对提高教育教学质量的认识及思考
为民中学 柏应洪
教育教学质量是学校的生命线，提高教育教学质量是常谈常新的话题，是学校工作永恒的主题。要提高教育教学质量，首先要对教育教学质量的内涵进行界定，其次才是如何提高教育教学质量，现就这两个问题谈谈个人粗浅的认识，抛砖引玉，请同行及关心学校教育教学的人士给予指正。
一、 教育教学质量的内涵
质量是产品或工作的优劣程度，是客户感受到的东西，是事物的一组特性。它是以满足价值主体的需要为外在表现形式，并且是事物的特性与其价值主体需要的统一体。概括起来，质量就是事物的特性满足其价值主体需要的程度。 因此，教育教学质量就是：教育教学的特性满足教育教学价值主体需要的程度。
教育教学价值主体需要表现为两方面，一方面是个体需要，主要表现在学生的需要和老师的需要。学生希望在学校能获得知识、增长才干，身心得到全面发展，将来成为社会有用的人。希望在学习的过程中得到教师及管理人员的公平对待，身心不受伤害。教师希望通过自己的工作获得物质报酬和精神上的满足。希望在三尺讲台上展示自己，给社会贡献自己的才智；希望学校给予教育教学的自主权；希望学生努力学习，不辜负自己的劳动；希望家长配合，得到家长的尊重和理解。这些需要具体体现在教学条件、教学过程和教学结果中。另一方面是社会需要，大的方面表现为国家发展的需要，社会文化繁荣和社会稳定的需要。小的方面，就是社会各行业对学校培养的人才的满意程度。高一级的学校需要具有扎实的文化基础知识和良好的学习能力的学生。就业单位需要毕业生具有文化知识和良好的动手能力。因此，良好的教育教学质量应该是在环境优美、教学设施齐全的学校里，使教师和学生得到共同发展，使学生成为社会各行业满意的人才，成为能为社会的繁荣、稳定和国家的发展做出贡献的人才。义务教育阶段各个学段的教育教学质量，应体现为学生的学习结果是否达到了各学科课程目标的要求。经科学的测验，达到课程目标要求的学生越多，教育教学质量越高，具体体现为学生各学科测试的等级或分数。学生高分的科目越多，发展越全面。学校高分人数的多少，反映出整个学校的教育教学质量的高低。
二、如何提高教育教学质量
教育教学质量体现在办学条件、教学过程和教学结果中。学生和老师都希望能在环境优美、教学设施齐全的学校里学习、工作，这是教育主体对于办学条件的需要。随着国家对学校硬件投入的不断加大，各个学校办学条件将能满足要求。学校提高教育教学质量的重点要放在教学过程如何实施和教学结果如何评价上。
教学过程包括教材的使用和如何实施教学，教材根据《课程标准》已经选定，在实施教学的过程中树立良好的观念和采用有效的教学方法是提高教育教学质量的保证。
（一）在学校教育中要树立良好的教育观念：首先，教育要弘扬人的主体性教育，
要尊重和发展师生的主体意识和主动精神。教师的工作时间不局限于八小时，工作场所也并不仅仅局限于课堂和学校，在日常管理中，管理者要开放教师的时间和空间，鼓励教师根据各自的工作、生活规律和生理、心理特点，合理、有效地安排工作，让教师选择最利于提高工作效率的环境，最大限度地发挥自己的潜能。教学有法，但无定法，教学管理者要发挥教师的创造性，鼓励教师从提高教育教学质量的角度出发，选择适合所教学生的教学方法。学校管理者和教师都必须尊重学生的独立人格，把学生看作是发展的人，是知识的主人，在教学要体现出教与学的交往、互动，体现出师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，使教学过程成为教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验和观念的一个师生共同发展的过程。其次，教育要面向全体，让全体师生都积极参与学校各项教育教学活动。学校管理者要发动教师参与学校大事的讨论和决策，使教师感受到管理者对自己的尊重和信任，感受到自己的一定地位和作用，增强责任感和主人翁意识，并认同学校所作的决议，在工作中自学遵守和执行，从而使学校的教育教学工作形成合力，产生事半功倍的效果。教师的教学要面向全体学生，平等对待每一个学生，让每一个学生在原有的基础上、天分允许的范围内都得到充分发展。第三，教育要全面，全面发展学生的思想道德素质、文化科学素质、劳动技能素质和身体心理素质。
（二）对教学过程实施有效的控制：教学是一个由教师、学生、课程三要素以及
它们之间的相互关系所构成的有机系统。如果期望这个系统一直保持高效率、高质量地运作和产出，不断提高教学质量，就必须对教学系统进行十分有效的控制。在课程决定以后，教学控制的主要对象是教师的教和学生的学。对于老师的教，要向教师提出切合实际的教学目标，使教师明确工作的奋斗方向、内容和标准。引导教师按照工作的目标要求，制定实现目标的可行方案。方案制定后，在实施过程中，管理者要根据目标不断地检查修正。在检查中发现好的工作方法或不足，推广好的方法，改进不足的地方，使教学工作不断向目标靠近，最终实现目标。
（三）对教学工作要有一个科学的评价：教学评价是落实党的教育方针，推动教
学改革，加强教师队伍建设，提高教师教学能力，引导教师按教学规律办事的重要手段和措施。教学评价反映着教师教学的质量和水平，诊断出存在的有缺点和问题，为一定的人事决策提供依据。对学生学习结果的评价，可为学生学习的质量和水平提供证明，并成为选拔与淘汰等决策的依据。科学的评价对师生的发展起着良好的激励作用，在教学管理中，要重视教学过程的评价，及时诊断教师教学工作的各个环节，坚持抓教师工作的主流，充分肯定取得的成绩，善意提出整改问题、意见。教学效果的评价，要坚持以学生的发展为本，学生的进步要从纵向和横向两方面比较，纵向就是根以前比，看有了多少进步；横向就是根同学比，还有哪些差距。教师的教学效果也要从纵横两方面进行比较，才能客观公正地评价教师的教学成绩。
总之，教学质量是学校生成和发展的生命线。学校的管理者必须千方百计提高学校教育教学质量，才能满足学生、家长和社会的需要。
对提高教育教学质量的认识及思考
为民中学 柏应洪
教育教学质量是学校的生命线，提高教育教学质量是常谈常新的话题，是学校工作永恒的主题。要提高教育教学质量，首先要对教育教学质量的内涵进行界定，其次才是如何提高教育教学质量，现就这两个问题谈谈个人粗浅的认识，抛砖引玉，请同行及关心学校教育教学的人士给予指正。
一、 教育教学质量的内涵
质量是产品或工作的优劣程度，是客户感受到的东西，是事物的一组特性。它是以满足价值主体的需要为外在表现形式，并且是事物的特性与其价值主体需要的统一体。概括起来，质量就是事物的特性满足其价值主体需要的程度。 因此，教育教学质量就是：教育教学的特性满足教育教学价值主体需要的程度。
教育教学价值主体需要表现为两方面，一方面是个体需要，主要表现在学生的需要和老师的需要。学生希望在学校能获得知识、增长才干，身心得到全面发展，将来成为社会有用的人。希望在学习的过程中得到教师及管理人员的公平对待，身心不受伤害。教师希望通过自己的工作获得物质报酬和精神上的满足。希望在三尺讲台上展示自己，给社会贡献自己的才智；希望学校给予教育教学的自主权；希望学生努力学习，不辜负自己的劳动；希望家长配合，得到家长的尊重和理解。这些需要具体体现在教学条件、教学过程和教学结果中。另一方面是社会需要，大的方面表现为国家发展的需要，社会文化繁荣和社会稳定的需要。小的方面，就是社会各行业对学校培养的人才的满意程度。高一级的学校需要具有扎实的文化基础知识和良好的学习能力的学生。就业单位需要毕业生具有文化知识和良好的动手能力。因此，良好的教育教学质量应该是在环境优美、教学设施齐全的学校里，使教师和学生得到共同发展，使学生成为社会各行业满意的人才，成为能为社会的繁荣、稳定和国家的发展做出贡献的人才。义务教育阶段各个学段的教育教学质量，应体现为学生的学习结果是否达到了各学科课程目标的要求。经科学的测验，达到课程目标要求的学生越多，教育教学质量越高，具体体现为学生各学科测试的等级或分数。学生高分的科目越多，发展越全面。学校高分人数的多少，反映出整个学校的教育教学质量的高低。
二、如何提高教育教学质量
教育教学质量体现在办学条件、教学过程和教学结果中。学生和老师都希望能在环境优美、教学设施齐全的学校里学习、工作，这是教育主体对于办学条件的需要。随着国家对学校硬件投入的不断加大，各个学校办学条件将能满足要求。学校提高教育教学质量的重点要放在教学过程如何实施和教学结果如何评价上。
教学过程包括教材的使用和如何实施教学，教材根据《课程标准》已经选定，在实施教学的过程中树立良好的观念和采用有效的教学方法是提高教育教学质量的保证。
（一）在学校教育中要树立良好的教育观念：首先，教育要弘扬人的主体性教育，
要尊重和发展师生的主体意识和主动精神。教师的工作时间不局限于八小时，工作场所也并不仅仅局限于课堂和学校，在日常管理中，管理者要开放教师的时间和空间，鼓励教师根据各自的工作、生活规律和生理、心理特点，合理、有效地安排工作，让教师选择最利于提高工作效率的环境，最大限度地发挥自己的潜能。教学有法，但无定法，教学管理者要发挥教师的创造性，鼓励教师从提高教育教学质量的角度出发，选择适合所教学生的教学方法。学校管理者和教师都必须尊重学生的独立人格，把学生看作是发展的人，是知识的主人，在教学要体现出教与学的交往、互动，体现出师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，使教学过程成为教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验和观念的一个师生共同发展的过程。其次，教育要面向全体，让全体师生都积极参与学校各项教育教学活动。学校管理者要发动教师参与学校大事的讨论和决策，使教师感受到管理者对自己的尊重和信任，感受到自己的一定地位和作用，增强责任感和主人翁意识，并认同学校所作的决议，在工作中自学遵守和执行，从而使学校的教育教学工作形成合力，产生事半功倍的效果。教师的教学要面向全体学生，平等对待每一个学生，让每一个学生在原有的基础上、天分允许的范围内都得到充分发展。第三，教育要全面，全面发展学生的思想道德素质、文化科学素质、劳动技能素质和身体心理素质。
（二）对教学过程实施有效的控制：教学是一个由教师、学生、课程三要素以及
它们之间的相互关系所构成的有机系统。如果期望这个系统一直保持高效率、高质量地运作和产出，不断提高教学质量，就必须对教学系统进行十分有效的控制。在课程决定以后，教学控制的主要对象是教师的教和学生的学。对于老师的教，要向教师提出切合实际的教学目标，使教师明确工作的奋斗方向、内容和标准。引导教师按照工作的目标要求，制定实现目标的可行方案。方案制定后，在实施过程中，管理者要根据目标不断地检查修正。在检查中发现好的工作方法或不足，推广好的方法，改进不足的地方，使教学工作不断向目标靠近，最终实现目标。
（三）对教学工作要有一个科学的评价：教学评价是落实党的教育方针，推动教
学改革，加强教师队伍建设，提高教师教学能力，引导教师按教学规律办事的重要手段和措施。教学评价反映着教师教学的质量和水平，诊断出存在的有缺点和问题，为一定的人事决策提供依据。对学生学习结果的评价，可为学生学习的质量和水平提供证明，并成为选拔与淘汰等决策的依据。科学的评价对师生的发展起着良好的激励作用，在教学管理中，要重视教学过程的评价，及时诊断教师教学工作的各个环节，坚持抓教师工作的主流，充分肯定取得的成绩，善意提出整改问题、意见。教学效果的评价，要坚持以学生的发展为本，学生的进步要从纵向和横向两方面比较，纵向就是根以前比，看有了多少进步；横向就是根同学比，还有哪些差距。教师的教学效果也要从纵横两方面进行比较，才能客观公正地评价教师的教学成绩。
总之，教学质量是学校生成和发展的生命线。学校的管理者必须千方百计提高学校教育教学质量，才能满足学生、家长和社会的需要。