《10的认识》评课稿
廖淑缎
《10的认识》是在学生认识6~9之后，在已具有一定的认识和应用数字的基础上，学习
有关10的知识。殷老师的这节课以学生参与活动为主线，整节课创设了一个生动活泼、主动
发展的教学环境，让学生自主地认识和发现。借此来谈谈我的学习心得：
1、创设情境，以趣激情。 兴趣是最好的老师，是推动学生探究新知识的动力。为此，在新课开始时，殷老师注意
创设生动的情境，激发学生参与的动机，配以学生喜欢的小故事，在引导学生观察参与的同
时，适时激疑为什么1和0站在一起比9大呢？这种设计激发学生强烈的求知欲望和主动参
与学习的动机，使学生学习情绪高涨，达到学习的最佳境界。
2、培养数感，突破难点。 教学中，殷老师向学生提供了丰富的信息资源，如主题图中的鸽子与人物；学具中的小
棒；计数器上的珠子，点子图、直尺等，让学生通过具体的物体个数或事物，体会到数是数
出来的。注重让学生经历认数的过程，而不是简单的读数、数数、写数，如在计数器上拨数，
通过对直尺的观察感知数的顺序，用不同的方法摆出10根小棒等环节都在帮助学生建立数的
概念，发展数感。
3、学以致用，联系生活。 为了让学生感受到数学与日常生活的密切联系，培养学生逐步学会用数学的眼光去观察
和认识周围的事物，教学中特地安排了让学生举出生活中与10有关的例子，这个活动的设计
给每一个学生展开了丰富的活动平台，学生在充分的活动空间中可以举出许许多多与10有关
的例子，让学生打开了思维的门锁，举出意想不到的好例子，如：人有10个手指头，钟面上
有10等。知道10可以表示物体的个数。学生经历了由物抽象到数的过程，感悟到数与生活
的联系，体会生活中处处有数学。 整节课下来顺畅自然，环环相扣，殷老师淡定从容，特别是每一个教学环节目的明确，
教学脉络清晰，教学井然有序，这是非常可贵的。听完这节课，除了学习殷老师的优点之外，
本人也有一点不成熟的看法：
1、学生自主学习和老师的有效引导在学习10的分法中，教学只提供一组分成9和1的
分法，就放手让学生分。学生的分法会显得杂乱，是不是让学生分一分后，再指名说一说自
己有分法，接着老师再着重引导学生从移1根小棒、2根小棒„„动态演示小棒的移动过程，
体会分法中两个数量的变化，也使思维从无序向有序发展。
2、有时讨论的并不充分，过早停止讨论，影响了学生参与的积极性。我想，在以后的教
学过程中，应注意明确讨论的目的，给予充足的讨论时间，重视讨论的组织和引导，积极引
导和鼓励学生参与学习过程，激发学生的主体意识。注重教师的评价，使学生在课堂上更关
注、更积极。篇二：10的认识评课稿 《10的认识》
听了李老师的这节课，让我受益匪浅，整节课以学生参与为主，教师引导为辅，创设了
一个生动活泼、主动发展的教学环境，具体可以分为如下几点：
一、把握起点，创设情境 《10的认识》一课是在学生认识了1—9这9个数基础上教学的，学生在认识1—9的过
程中，学会了数数、认识数字、数的顺序、比较相领两个数的大小、序数、写数和数的组成。
这节课，既要建立数10的概念，又要为今后进一步认识数、进行加法运算奠定基础。李老师
精心设计了导入环节，利用故事情境，让同学想办法，激发了孩子的学习兴趣。
二、观察操作，体验数感 数感的培养是一个循序渐进的、潜移默化的过程，而观察和操作是一年级学生学习数学
的基本方式。李老师遵循学生的认知水平和规律，设计了目的性较强的摆小棒活动，让学生
在动手操作中分出10的组成，还让同桌合作记录下来。
三、合作交流，发展数感 小学生喜欢游戏活动，喜欢和同伴一起合作活动。在学生认识了数10以后，李老师设计
了用数传递信息的环节：如“在生活中数10可以表示哪些事物？”在这个过程中，李老师要
求学生认真倾听别人的发言，从同伴对某些数量的描述中了解信息，让学生体会到数可以用
来表示和交流信息，丰富学生对数10的认识。
四、多种评价，注重细节 10的认识这节课，难点应该是熟练掌握10的组成，所以李老师涂色、游戏、对口令，
让孩子基本熟练掌握。课堂上不仅有教师的评价，还有学生自评和互评。她让学生在评价自
己中学会反思，学会改进，在评价他人中学会欣赏，学会批评，培养了学生的数学交流意识。
鼓励学生进行展示、交流、评价，既有利于提高学生的语言表达能力，又有利于操作表象的
形成，对发展学生的数学思考也起着重要作用。 当然，一节课不可能十全十美。听完课后也
觉得有个别不足之处。如：虽然本课学生课堂上有讨论，但发现有时讨论的并不充分。篇三：
10的认识听课与评课记录 人教版小学一年级数学上册《10的认识》听课和评课记录 教学内容：人教版一年级上
册教科书第61-65页及练习九的第1-3题。 教学过程：
一、创设情境。
1、复习。
复习学过的0—9几个数。
2、教师讲故事。
通过教师讲故事，引出9认为它最大，就骄傲自满了。让学生想办法对，用所学过的数
字，看看能不能拼成一个比9大的数。
二、学习新课。
1、出示挂图。
（教师引导学生观察挂图，并说说从中发现什么。）
2、指名学生利用挂图数数。
3、引导学生理解图中的9个学生和1个老师共是10人。
4、利用现场人数进行教学。 （首排8人，再加上2人，就等于10人）
5、利用学生的双手进行教学。
6、利用尺子进行教学 （小黑板出示尺子）
7、教学书写10。
（1）教师书写10示范。
（2）完成课本第65页的写字练习。
（3）写给同桌看，互相欣赏。
三、课堂练习。
1、把10枝铅笔任意的分成两份。（指名学生回答如何分）
2、玩游戏。
（1）、教师说一个数字，学生应对一个数字，使两个数字的和是10。
（2）、教师先拍手，学生拍的次数与教师的次数和是10。
3、完成课本第65页的“做一做”。
指名板演，集体订正。
4、完成课本第65页1-3题。 指名板演，教师抽出个别做得不太好的来讲解。
四、课堂小结。
学习了什么？这节课快乐吗 ？ 板书设计
10的认识 评课:
对本节课的一些看法： 本节课的教学内容是认识10，就一个10，应该说内容是比较单调、枯燥无味的，但是在
通过精心设计，课堂气氛很高，教学效果较好，学生都能很好地掌握对10的认识、和10的
组成及10以内的数字结构。 本节课的亮点。
一、教材处理得比较好 通过精心设计教学活动，使枯燥无味的课堂，变得生动、有趣，学生积极参与到学习中
去。从复习到新授到练习都过渡得自然，在新授部分，教师通过观察挂图、现场人数、自己
的双手等活动进行教学10的认识，让学生通过直观感受，切身认识10；在练习部分，教师
也设计了多种练习形式，有分铅笔，有玩游戏等练习，练习的多样性，能使学生从不同方面， 理解、认识新学的内容，有利于教学目标的达成。
二、评价处理得好。
评价有自评、互评、教师评。在这节课的评价中，教师发挥了评价的功能，充分调动了
学生的积极性，使课堂气氛不断上升，学生参与度较高。如在学生答对题时，给予掌声鼓励；
在学生表现得不错的时，教师很自然地竖起拇指给予表扬鼓励或是奖励小红花；在一些地方，
如学生书写10时，写得不是很好，教师不是一口否认，而是挑个好看点给予表扬，再要求学
生回去要认真练习写“10”。我认为这些评价是非常恰当、合理的。不像一些课堂整节课的评
价很少，或是只要学生答对一个问题，就全班同学鼓掌齐说：你真棒或你真厉害。这样浪费
时间不说，还会弄得物极必反。
三、数字故事导入，促使教学效果的提升。 教师利用小学生比较喜欢听故事这一特点，在两部分使用了编故事进行教学或练习，我
认为，这样更容易集中学生的注意力，促使学生学习效果的提升。同时教师还通过故事内容
对学生进行思想品德教育：9自以为是，觉得自己很大很大，看不起别人这种骄傲自满的不
良习惯。
四、教师的自身素质较好，具有自己的教学风格。 教师的素质包括：语言、板书、演示、智慧、评价等。我认为在这节课中，教师的良好
素质在于他的语言、智慧、评价等这几个方面。整节课教师的语言生动，富有激情，可谓跌
宕起伏，很容易调动学生的积极性。评价做得也很到位。教师的组织能力也较高，从整节课
的开始到结束，教师都能自然应对，不管是学生答对还是答错，教师都能做出恰当的处理，
在分组齐读10的组成时，教师不断地竖起拇指，表扬这组好点，那组好点，形成组与组之间
的比较，充分调动了学生的积极性，特别是最后齐读10可以分成5和5，教师的一个手势，
更是把课堂推上了一个新的高潮，充分体现出了教师具有较高素质。更像一位台上的表演家。
值得注意的一些地方
一、游戏练习形式虽好，但是要注意练习的秩序，教师只有把握住课堂的秩序，才能使
游戏练习为课堂教学服务，充分发挥出练习的巩固作用。如教师拍几次鼓，学生就应对拍几
次才能和老师的凑成10，在中过程中，全班同学应对，出现混乱的现象。
二、在练习10的组成时，教师要求学生用自己手中的彩色笔分成两个数组成10，在这
环节中，我认为，当学生分完了，教师可让学生说说自己的分法，多让学生展示展示自己的
成果，肯定的学生的成果，让学生享受的劳有所获的感觉。这样学生更会自愿地参与到学习
中去。
三、在课的最后，教师可为今后的学习更大的数留下伏笔。如：今天我们学习了10，那
么同学说说还会不会有比10大的数呢？-------------今后我们将继续学习这些内容。篇四：
孙刘璐 10的认识 评课稿 《10的认识》 评课稿 齐老师这节课给我最大的感受就是生动、自然。课堂气氛活跃，并精心安排了很多游戏，
突出了教研的主题。这节课以学生为主线，整节课创设了一个生动、活泼的课堂。 本节课我觉得有(转载于:10认识评课稿) 很多值得我学习的地方、
1.创建轻松活泼的课堂，激发同学的主动学习的兴趣，形式多样性使学生愿意自己探究，
并且有很多动手操作的环节，让学生动手自己明白10的分与合，为下面学习10以内的加减
法做准备。
2.学生的主动性非常强，并且整堂课都伴有朗朗上口的儿歌，提醒学生认真听讲，这样
学生不仅不厌烦，反而做得更好，同时也提高学生的学习效率。
3.对学生的评价非常到位，对于低年级的学生来说这种鼓励的语言非常重要，不仅能激
发他们这阵听讲的心理，而且更能自主探究更进一步。 当然，没有完美的课堂，这节课也存在一些不足之处，比如课堂教学实践过长，学生对
10的序数基数有些模糊，如果这些能改进的话。这节课就完美了。篇五：10的认识 评课稿 10的认识 10的认识的编排与前面8、9的认识基本相同，先显示一幅主题图供学生数数抽象出数
10，再认识10、10以内数的顺序，比较相邻两个数的大小，最后学习10的组成和写数。10
的组成十分重要，它是今后学习20以内进位加法和进一步认识100以内、万以内以及多位数
的基础。
2、教学目标：（1）引导学生经历认识10的过程，初步建立10的数感。
（2）学会10的数数、认数、读数、写数、比较大小和组成，对10的数概念获得全面认
识和掌握。
（3）引导学生感受数10与实际生活的密切联系，培养热爱祖国、热爱集体的情感。
3、教学重点：掌握10的数概念和10的组成，体验数学在身边。
4、教学难点： 熟练掌握10的组成。
二、说教法
1、从学生熟悉的生活创设情境，多媒体直观演示，让学生在具体的情境中认识10，建
立数感。
2、根据学生心理发展和认识规律，本课的教学从直观到数学抽象，从生活到数学，再从
数学回到生活，使学生感受数的意义，体会数的作用。
三、说学法
注意为学生提供积极思考与合作交流的空间，让学生在观察、操作、推理、交流中，体
验知识的形成过程，培养学生解决问题的意识和能力。
四、说教学程序
整节课以小朋友们为国庆节学校所举办的活动而积极准备为主线，贯穿始终。通过多媒
体形、声、色、动的功能，吸引并引导孩子们在教学情境中，自己去思考、去发现、去探究、
去解决问题，体验数学的魅力。同时增进对祖国，对集体的热爱。 （生动情境的营造，引起学生的新鲜感和亲和感，在交流、暗示、移情等心理作用下，
注入热情，积极参与学习活动。在解决情境问题过程中，掌握知识，形成能力，也沟通了现
实生活与数学学习的桥梁。）
（四）学习迁移，掌握10的组成
1、多媒体情境：林可看大家准备得很辛苦，便从家里带了10瓶饮料要个伙伴们喝，可
是一个袋子装不完，想分为两个袋子装，她可能会怎样装呢？
2、用学具代替饮料，亲自动手摆一摆。并说一说你是怎么分的？
3、汇报不同的分法。（结合汇报情况，多媒体演示10的组成）
4、同桌交流：用什么方法记住10的组成？
5、游戏：师生互动老师说一个数，学生说一个数，两个数组成10。 生生互动说数并出手指，两个同学出的手指合起来是10。 （从创设情境，学生动手操作，同桌交流，都体现了使学生成为学习的主人，这是小学
数学课堂教学模式改革的方向。允许学生用自己已有的数的分成经验，用不同的方法去学习，
使不同的学生在学习上得到不同的发展，体现了因材施教的过程。并在游戏中化抽象为具体，
化枯燥为愉悦，实现学生在轻松快乐的氛围中深化感知。）
（五）学写“10”
先让学生观察后说说10的书写，后由老师讲解示范，生练习在田字格写10。
（六）儿歌固新知
“一九一九好朋友，二八二八手拉手，三七三七真亲密，四六四六一起走，五五凑成一
双手。” （边做拍手游戏边念儿歌，活动充满情趣，学生在趣中悟，乐中学。） 《10的认识》是人教版小学数学一年级上册第64、 65页的内容。是在学生认识6~9之
后，在已具有一定的认识和应用数字的基础上，学习有关10的知识。周老师的这节课以学生
参与活动为主线，整节课创设了一个生动活泼、主动发展的教学环境，让学生自主地认识和
发现。借此来谈谈我的学习心得：
1、创设情境，以趣激情。 兴趣是最好的老师，是推动学生探究新知识的动力。为此，在新课开始时，周老师注意
创设生动的情境，激发学生参与的动机，配以学生喜欢的小故事，在引导学生观察参与的同
时，适时激疑为什么1和0站在一起比9大呢。这种设计激发学生强烈的求知欲望和主动参
与学习的动机，使学生学习情绪高涨，达到学习的最佳境界。
2、培养数感，突破难点。 教学中，周老师向学生提供了丰富的信息资源，如主题图中的鸽子与人物；学具中的小
棒；计数器上的珠子，点子图、直尺等，让学生通过具体的物体个数或事物，体会到数是数
出来的。注重让学生经历认数的过程，而不是简单的读数、数数、写数，如在计数器上拨数，
通过对直尺的观察感知数的顺序，用不同的方法摆出10根小棒等环节都在帮助学生建立数的
概念，发展数感。
3、学以致用，联系生活。 为了让学生感受到数学与日常生活的密切联系，培养学生逐步学会用数学的眼光去观察
和认识周围的事物，教学中特地安排了让学生举出生活中与10有关的例子，这个活动的设计
给每一个学生展开了丰富的活动平台，学生在充分的活动空间中可以举出许许多多与10有关
的例子，让学生打开了思维的门锁，举出意想不到的好例子，如：人有10个手指头，钟面上
有10等。通过让学生举例，动一动、说一说、数一数，知道10可以表示物体的个数。学生
经历了由物抽象到数的过程，感悟到数与生活的联系，体会生活中处处有数学。 整节课下来顺畅自然，没有紧迫感。听完这节课，除了学习周老师的优点之外，本人也
有一点不成熟的看法：
1、虽然本课学生课堂上的讨论交流较多，但我发现有时讨论的并不充分，过早停止讨论，
影响了学生参与的积极性。我想，在以后的教学过程中，应注意明确讨论的目的，给予充足
的讨论时间，重视讨论的组织和引导，积极引导和鼓励学生参与学习过程，激发学生的主体
意识。
2、练习数一数有几瓶矿泉水，小朋友数的时候没有与实物对应。回答问题的小朋友数的
比较认真，但其他小朋友根本不清楚情况。这里周老师可否用课件出示不同的数法，用圈一
圈的方式让其他小朋友了解数法。 这节课以学生参与活动为主线，整节课创设了一个生动活泼、主动发展的教学环境，让
学生自主地认识和发现，值得我学习的主要可分三点：（一）创设的情境，使学生经历数学学
习过程数学教学是数学活动的教学。这节课安排了一些复习旧知等活动，营造了一个轻松、
愉快、民主、和谐的学习氛围。在活动中给学生提供大量主动探索体验成功与创新学习的空
间，学生兴趣怏然，主动参与，不知不觉地经历和体验学习的过程。（二）引导探究，使学生
感受数学与生活的联系数学教学要体现“用数学”的理念。这节课在学生认识了节日图后，
应用说说数数的策略，引起学生的联想：自己或者家人在生活中的好多地方也会用到这个知
识，接着举出一些生活实例，然后看图数小花再认识10，出示计数器学习10以内的顺序和
相邻两个数的大小比较，感受1——10的顺序等。（三）练习达标中运用多样性的评价，使学
生增强数学交流意识这节课陈老师引导学生通过自评和互评的方法。解决了多个练习，让学
生在自我评价中学会自我肯定，自我反思，在评价他人中学会欣赏，学会批评，培养了学生
的数学交流意识。对发展学生的数学思考也起着重要作用。总的来说，这节课让我收获匪浅。
1创设活动化的情境，使学生经历数学学习的过程。2体现“用数学”的理念，使学生学生感
受数学与生活的联系。3运用多样性的评价，使学生装增强数学交流意识。 听了这节课，孩子能在课堂上充分活动开来，学生在课堂上很愉快，他们经历了整个学
习过程，他们似乎是在玩数学，师生互动也非常好，老师注重了学生数感的培养。10的认识
绝大多数儿童在入学前已初步会数，但对于数的概念却未必都清楚。同时一年级的小朋友参
与数学活动，很少是因为认识上的需要，而只是对数学活动本身感兴趣。因此，在本节课教
学中教师除了落实知识技能的教学目标外，更关注学生的情感、态度、价值观，让学生在玩
中学、学中玩；使每个学生都能在学习过程中获得成功体验，体会到数学学习是一件很快乐
的事。
1、创设情境，激发学习兴趣根据低年级儿童的年龄特点和心理特征，创设了生动有趣的
活动情境。课一开始，教师通过儿童化的语言，一下子就吸引了学生的注意力，调动了他们
强烈的学习兴趣。最后在涂一涂，让学生在具体可感的情境中始终精神饱满地主动参与教学
活动。
2、重视学生的情感体验。整个教学过程，基本上是由学生自己动手摆一摆，数一数为基
本模式展开的。
《10的认识》评课稿
廖淑缎
《10的认识》是在学生认识6~9之后，在已具有一定的认识和应用数字的基础上，学习
有关10的知识。殷老师的这节课以学生参与活动为主线，整节课创设了一个生动活泼、主动
发展的教学环境，让学生自主地认识和发现。借此来谈谈我的学习心得：
1、创设情境，以趣激情。 兴趣是最好的老师，是推动学生探究新知识的动力。为此，在新课开始时，殷老师注意
创设生动的情境，激发学生参与的动机，配以学生喜欢的小故事，在引导学生观察参与的同
时，适时激疑为什么1和0站在一起比9大呢？这种设计激发学生强烈的求知欲望和主动参
与学习的动机，使学生学习情绪高涨，达到学习的最佳境界。
2、培养数感，突破难点。 教学中，殷老师向学生提供了丰富的信息资源，如主题图中的鸽子与人物；学具中的小
棒；计数器上的珠子，点子图、直尺等，让学生通过具体的物体个数或事物，体会到数是数
出来的。注重让学生经历认数的过程，而不是简单的读数、数数、写数，如在计数器上拨数，
通过对直尺的观察感知数的顺序，用不同的方法摆出10根小棒等环节都在帮助学生建立数的
概念，发展数感。
3、学以致用，联系生活。 为了让学生感受到数学与日常生活的密切联系，培养学生逐步学会用数学的眼光去观察
和认识周围的事物，教学中特地安排了让学生举出生活中与10有关的例子，这个活动的设计
给每一个学生展开了丰富的活动平台，学生在充分的活动空间中可以举出许许多多与10有关
的例子，让学生打开了思维的门锁，举出意想不到的好例子，如：人有10个手指头，钟面上
有10等。知道10可以表示物体的个数。学生经历了由物抽象到数的过程，感悟到数与生活
的联系，体会生活中处处有数学。 整节课下来顺畅自然，环环相扣，殷老师淡定从容，特别是每一个教学环节目的明确，
教学脉络清晰，教学井然有序，这是非常可贵的。听完这节课，除了学习殷老师的优点之外，
本人也有一点不成熟的看法：
1、学生自主学习和老师的有效引导在学习10的分法中，教学只提供一组分成9和1的
分法，就放手让学生分。学生的分法会显得杂乱，是不是让学生分一分后，再指名说一说自
己有分法，接着老师再着重引导学生从移1根小棒、2根小棒„„动态演示小棒的移动过程，
体会分法中两个数量的变化，也使思维从无序向有序发展。
2、有时讨论的并不充分，过早停止讨论，影响了学生参与的积极性。我想，在以后的教
学过程中，应注意明确讨论的目的，给予充足的讨论时间，重视讨论的组织和引导，积极引
导和鼓励学生参与学习过程，激发学生的主体意识。注重教师的评价，使学生在课堂上更关
注、更积极。篇二：10的认识评课稿 《10的认识》
听了李老师的这节课，让我受益匪浅，整节课以学生参与为主，教师引导为辅，创设了
一个生动活泼、主动发展的教学环境，具体可以分为如下几点：
一、把握起点，创设情境 《10的认识》一课是在学生认识了1—9这9个数基础上教学的，学生在认识1—9的过
程中，学会了数数、认识数字、数的顺序、比较相领两个数的大小、序数、写数和数的组成。
这节课，既要建立数10的概念，又要为今后进一步认识数、进行加法运算奠定基础。李老师
精心设计了导入环节，利用故事情境，让同学想办法，激发了孩子的学习兴趣。
二、观察操作，体验数感 数感的培养是一个循序渐进的、潜移默化的过程，而观察和操作是一年级学生学习数学
的基本方式。李老师遵循学生的认知水平和规律，设计了目的性较强的摆小棒活动，让学生
在动手操作中分出10的组成，还让同桌合作记录下来。
三、合作交流，发展数感 小学生喜欢游戏活动，喜欢和同伴一起合作活动。在学生认识了数10以后，李老师设计
了用数传递信息的环节：如“在生活中数10可以表示哪些事物？”在这个过程中，李老师要
求学生认真倾听别人的发言，从同伴对某些数量的描述中了解信息，让学生体会到数可以用
来表示和交流信息，丰富学生对数10的认识。
四、多种评价，注重细节 10的认识这节课，难点应该是熟练掌握10的组成，所以李老师涂色、游戏、对口令，
让孩子基本熟练掌握。课堂上不仅有教师的评价，还有学生自评和互评。她让学生在评价自
己中学会反思，学会改进，在评价他人中学会欣赏，学会批评，培养了学生的数学交流意识。
鼓励学生进行展示、交流、评价，既有利于提高学生的语言表达能力，又有利于操作表象的
形成，对发展学生的数学思考也起着重要作用。 当然，一节课不可能十全十美。听完课后也
觉得有个别不足之处。如：虽然本课学生课堂上有讨论，但发现有时讨论的并不充分。篇三：
10的认识听课与评课记录 人教版小学一年级数学上册《10的认识》听课和评课记录 教学内容：人教版一年级上
册教科书第61-65页及练习九的第1-3题。 教学过程：
一、创设情境。
1、复习。
复习学过的0—9几个数。
2、教师讲故事。
通过教师讲故事，引出9认为它最大，就骄傲自满了。让学生想办法对，用所学过的数
字，看看能不能拼成一个比9大的数。
二、学习新课。
1、出示挂图。
（教师引导学生观察挂图，并说说从中发现什么。）
2、指名学生利用挂图数数。
3、引导学生理解图中的9个学生和1个老师共是10人。
4、利用现场人数进行教学。 （首排8人，再加上2人，就等于10人）
5、利用学生的双手进行教学。
6、利用尺子进行教学 （小黑板出示尺子）
7、教学书写10。
（1）教师书写10示范。
（2）完成课本第65页的写字练习。
（3）写给同桌看，互相欣赏。
三、课堂练习。
1、把10枝铅笔任意的分成两份。（指名学生回答如何分）
2、玩游戏。
（1）、教师说一个数字，学生应对一个数字，使两个数字的和是10。
（2）、教师先拍手，学生拍的次数与教师的次数和是10。
3、完成课本第65页的“做一做”。
指名板演，集体订正。
4、完成课本第65页1-3题。 指名板演，教师抽出个别做得不太好的来讲解。
四、课堂小结。
学习了什么？这节课快乐吗 ？ 板书设计
10的认识 评课:
对本节课的一些看法： 本节课的教学内容是认识10，就一个10，应该说内容是比较单调、枯燥无味的，但是在
通过精心设计，课堂气氛很高，教学效果较好，学生都能很好地掌握对10的认识、和10的
组成及10以内的数字结构。 本节课的亮点。
一、教材处理得比较好 通过精心设计教学活动，使枯燥无味的课堂，变得生动、有趣，学生积极参与到学习中
去。从复习到新授到练习都过渡得自然，在新授部分，教师通过观察挂图、现场人数、自己
的双手等活动进行教学10的认识，让学生通过直观感受，切身认识10；在练习部分，教师
也设计了多种练习形式，有分铅笔，有玩游戏等练习，练习的多样性，能使学生从不同方面， 理解、认识新学的内容，有利于教学目标的达成。
二、评价处理得好。
评价有自评、互评、教师评。在这节课的评价中，教师发挥了评价的功能，充分调动了
学生的积极性，使课堂气氛不断上升，学生参与度较高。如在学生答对题时，给予掌声鼓励；
在学生表现得不错的时，教师很自然地竖起拇指给予表扬鼓励或是奖励小红花；在一些地方，
如学生书写10时，写得不是很好，教师不是一口否认，而是挑个好看点给予表扬，再要求学
生回去要认真练习写“10”。我认为这些评价是非常恰当、合理的。不像一些课堂整节课的评
价很少，或是只要学生答对一个问题，就全班同学鼓掌齐说：你真棒或你真厉害。这样浪费
时间不说，还会弄得物极必反。
三、数字故事导入，促使教学效果的提升。 教师利用小学生比较喜欢听故事这一特点，在两部分使用了编故事进行教学或练习，我
认为，这样更容易集中学生的注意力，促使学生学习效果的提升。同时教师还通过故事内容
对学生进行思想品德教育：9自以为是，觉得自己很大很大，看不起别人这种骄傲自满的不
良习惯。
四、教师的自身素质较好，具有自己的教学风格。 教师的素质包括：语言、板书、演示、智慧、评价等。我认为在这节课中，教师的良好
素质在于他的语言、智慧、评价等这几个方面。整节课教师的语言生动，富有激情，可谓跌
宕起伏，很容易调动学生的积极性。评价做得也很到位。教师的组织能力也较高，从整节课
的开始到结束，教师都能自然应对，不管是学生答对还是答错，教师都能做出恰当的处理，
在分组齐读10的组成时，教师不断地竖起拇指，表扬这组好点，那组好点，形成组与组之间
的比较，充分调动了学生的积极性，特别是最后齐读10可以分成5和5，教师的一个手势，
更是把课堂推上了一个新的高潮，充分体现出了教师具有较高素质。更像一位台上的表演家。
值得注意的一些地方
一、游戏练习形式虽好，但是要注意练习的秩序，教师只有把握住课堂的秩序，才能使
游戏练习为课堂教学服务，充分发挥出练习的巩固作用。如教师拍几次鼓，学生就应对拍几
次才能和老师的凑成10，在中过程中，全班同学应对，出现混乱的现象。
二、在练习10的组成时，教师要求学生用自己手中的彩色笔分成两个数组成10，在这
环节中，我认为，当学生分完了，教师可让学生说说自己的分法，多让学生展示展示自己的
成果，肯定的学生的成果，让学生享受的劳有所获的感觉。这样学生更会自愿地参与到学习
中去。
三、在课的最后，教师可为今后的学习更大的数留下伏笔。如：今天我们学习了10，那
么同学说说还会不会有比10大的数呢？-------------今后我们将继续学习这些内容。篇四：
孙刘璐 10的认识 评课稿 《10的认识》 评课稿 齐老师这节课给我最大的感受就是生动、自然。课堂气氛活跃，并精心安排了很多游戏，
突出了教研的主题。这节课以学生为主线，整节课创设了一个生动、活泼的课堂。 本节课我觉得有(转载于:10认识评课稿) 很多值得我学习的地方、
1.创建轻松活泼的课堂，激发同学的主动学习的兴趣，形式多样性使学生愿意自己探究，
并且有很多动手操作的环节，让学生动手自己明白10的分与合，为下面学习10以内的加减
法做准备。
2.学生的主动性非常强，并且整堂课都伴有朗朗上口的儿歌，提醒学生认真听讲，这样
学生不仅不厌烦，反而做得更好，同时也提高学生的学习效率。
3.对学生的评价非常到位，对于低年级的学生来说这种鼓励的语言非常重要，不仅能激
发他们这阵听讲的心理，而且更能自主探究更进一步。 当然，没有完美的课堂，这节课也存在一些不足之处，比如课堂教学实践过长，学生对
10的序数基数有些模糊，如果这些能改进的话。这节课就完美了。篇五：10的认识 评课稿 10的认识 10的认识的编排与前面8、9的认识基本相同，先显示一幅主题图供学生数数抽象出数
10，再认识10、10以内数的顺序，比较相邻两个数的大小，最后学习10的组成和写数。10
的组成十分重要，它是今后学习20以内进位加法和进一步认识100以内、万以内以及多位数
的基础。
2、教学目标：（1）引导学生经历认识10的过程，初步建立10的数感。
（2）学会10的数数、认数、读数、写数、比较大小和组成，对10的数概念获得全面认
识和掌握。
（3）引导学生感受数10与实际生活的密切联系，培养热爱祖国、热爱集体的情感。
3、教学重点：掌握10的数概念和10的组成，体验数学在身边。
4、教学难点： 熟练掌握10的组成。
二、说教法
1、从学生熟悉的生活创设情境，多媒体直观演示，让学生在具体的情境中认识10，建
立数感。
2、根据学生心理发展和认识规律，本课的教学从直观到数学抽象，从生活到数学，再从
数学回到生活，使学生感受数的意义，体会数的作用。
三、说学法
注意为学生提供积极思考与合作交流的空间，让学生在观察、操作、推理、交流中，体
验知识的形成过程，培养学生解决问题的意识和能力。
四、说教学程序
整节课以小朋友们为国庆节学校所举办的活动而积极准备为主线，贯穿始终。通过多媒
体形、声、色、动的功能，吸引并引导孩子们在教学情境中，自己去思考、去发现、去探究、
去解决问题，体验数学的魅力。同时增进对祖国，对集体的热爱。 （生动情境的营造，引起学生的新鲜感和亲和感，在交流、暗示、移情等心理作用下，
注入热情，积极参与学习活动。在解决情境问题过程中，掌握知识，形成能力，也沟通了现
实生活与数学学习的桥梁。）
（四）学习迁移，掌握10的组成
1、多媒体情境：林可看大家准备得很辛苦，便从家里带了10瓶饮料要个伙伴们喝，可
是一个袋子装不完，想分为两个袋子装，她可能会怎样装呢？
2、用学具代替饮料，亲自动手摆一摆。并说一说你是怎么分的？
3、汇报不同的分法。（结合汇报情况，多媒体演示10的组成）
4、同桌交流：用什么方法记住10的组成？
5、游戏：师生互动老师说一个数，学生说一个数，两个数组成10。 生生互动说数并出手指，两个同学出的手指合起来是10。 （从创设情境，学生动手操作，同桌交流，都体现了使学生成为学习的主人，这是小学
数学课堂教学模式改革的方向。允许学生用自己已有的数的分成经验，用不同的方法去学习，
使不同的学生在学习上得到不同的发展，体现了因材施教的过程。并在游戏中化抽象为具体，
化枯燥为愉悦，实现学生在轻松快乐的氛围中深化感知。）
（五）学写“10”
先让学生观察后说说10的书写，后由老师讲解示范，生练习在田字格写10。
（六）儿歌固新知
“一九一九好朋友，二八二八手拉手，三七三七真亲密，四六四六一起走，五五凑成一
双手。” （边做拍手游戏边念儿歌，活动充满情趣，学生在趣中悟，乐中学。） 《10的认识》是人教版小学数学一年级上册第64、 65页的内容。是在学生认识6~9之
后，在已具有一定的认识和应用数字的基础上，学习有关10的知识。周老师的这节课以学生
参与活动为主线，整节课创设了一个生动活泼、主动发展的教学环境，让学生自主地认识和
发现。借此来谈谈我的学习心得：
1、创设情境，以趣激情。 兴趣是最好的老师，是推动学生探究新知识的动力。为此，在新课开始时，周老师注意
创设生动的情境，激发学生参与的动机，配以学生喜欢的小故事，在引导学生观察参与的同
时，适时激疑为什么1和0站在一起比9大呢。这种设计激发学生强烈的求知欲望和主动参
与学习的动机，使学生学习情绪高涨，达到学习的最佳境界。
2、培养数感，突破难点。 教学中，周老师向学生提供了丰富的信息资源，如主题图中的鸽子与人物；学具中的小
棒；计数器上的珠子，点子图、直尺等，让学生通过具体的物体个数或事物，体会到数是数
出来的。注重让学生经历认数的过程，而不是简单的读数、数数、写数，如在计数器上拨数，
通过对直尺的观察感知数的顺序，用不同的方法摆出10根小棒等环节都在帮助学生建立数的
概念，发展数感。
3、学以致用，联系生活。 为了让学生感受到数学与日常生活的密切联系，培养学生逐步学会用数学的眼光去观察
和认识周围的事物，教学中特地安排了让学生举出生活中与10有关的例子，这个活动的设计
给每一个学生展开了丰富的活动平台，学生在充分的活动空间中可以举出许许多多与10有关
的例子，让学生打开了思维的门锁，举出意想不到的好例子，如：人有10个手指头，钟面上
有10等。通过让学生举例，动一动、说一说、数一数，知道10可以表示物体的个数。学生
经历了由物抽象到数的过程，感悟到数与生活的联系，体会生活中处处有数学。 整节课下来顺畅自然，没有紧迫感。听完这节课，除了学习周老师的优点之外，本人也
有一点不成熟的看法：
1、虽然本课学生课堂上的讨论交流较多，但我发现有时讨论的并不充分，过早停止讨论，
影响了学生参与的积极性。我想，在以后的教学过程中，应注意明确讨论的目的，给予充足
的讨论时间，重视讨论的组织和引导，积极引导和鼓励学生参与学习过程，激发学生的主体
意识。
2、练习数一数有几瓶矿泉水，小朋友数的时候没有与实物对应。回答问题的小朋友数的
比较认真，但其他小朋友根本不清楚情况。这里周老师可否用课件出示不同的数法，用圈一
圈的方式让其他小朋友了解数法。 这节课以学生参与活动为主线，整节课创设了一个生动活泼、主动发展的教学环境，让
学生自主地认识和发现，值得我学习的主要可分三点：（一）创设的情境，使学生经历数学学
习过程数学教学是数学活动的教学。这节课安排了一些复习旧知等活动，营造了一个轻松、
愉快、民主、和谐的学习氛围。在活动中给学生提供大量主动探索体验成功与创新学习的空
间，学生兴趣怏然，主动参与，不知不觉地经历和体验学习的过程。（二）引导探究，使学生
感受数学与生活的联系数学教学要体现“用数学”的理念。这节课在学生认识了节日图后，
应用说说数数的策略，引起学生的联想：自己或者家人在生活中的好多地方也会用到这个知
识，接着举出一些生活实例，然后看图数小花再认识10，出示计数器学习10以内的顺序和
相邻两个数的大小比较，感受1——10的顺序等。（三）练习达标中运用多样性的评价，使学
生增强数学交流意识这节课陈老师引导学生通过自评和互评的方法。解决了多个练习，让学
生在自我评价中学会自我肯定，自我反思，在评价他人中学会欣赏，学会批评，培养了学生
的数学交流意识。对发展学生的数学思考也起着重要作用。总的来说，这节课让我收获匪浅。
1创设活动化的情境，使学生经历数学学习的过程。2体现“用数学”的理念，使学生学生感
受数学与生活的联系。3运用多样性的评价，使学生装增强数学交流意识。 听了这节课，孩子能在课堂上充分活动开来，学生在课堂上很愉快，他们经历了整个学
习过程，他们似乎是在玩数学，师生互动也非常好，老师注重了学生数感的培养。10的认识
绝大多数儿童在入学前已初步会数，但对于数的概念却未必都清楚。同时一年级的小朋友参
与数学活动，很少是因为认识上的需要，而只是对数学活动本身感兴趣。因此，在本节课教
学中教师除了落实知识技能的教学目标外，更关注学生的情感、态度、价值观，让学生在玩
中学、学中玩；使每个学生都能在学习过程中获得成功体验，体会到数学学习是一件很快乐
的事。
1、创设情境，激发学习兴趣根据低年级儿童的年龄特点和心理特征，创设了生动有趣的
活动情境。课一开始，教师通过儿童化的语言，一下子就吸引了学生的注意力，调动了他们
强烈的学习兴趣。最后在涂一涂，让学生在具体可感的情境中始终精神饱满地主动参与教学
活动。
2、重视学生的情感体验。整个教学过程，基本上是由学生自己动手摆一摆，数一数为基
本模式展开的。