我们是否曾辜负一个叫小豆豆的孩子？
第一次听到这本书应该是大学时“教育概论”课上，张老师提及过，买下这本书是在白湖支教时和小巴一起逛当当网时，当时一起买的华应龙的《我就是数学》、《我是这样教数学》早早就看完了，唯独这本书静静的在书堆中躺了3年有余。刚刚参加工作那会也看了，但是一直没有看完，又让它默默的在我办公室的书立上站了半年。前段时间看完《城南旧事》意犹未尽，总想着再看点童年题材的书籍，它才再一次进入我的视线。很幸运，这一次我一口气看完了它。我的庆幸并非为《窗边的小豆豆》而是为我自己，总算没有错过。
“我们是否曾辜负一个叫小豆豆的孩子？”这个问题从我看这本书开始就一直萦绕在我的脑海里，挥之不去。我也曾扪心自问，如果小豆豆在我的班级：“她喜欢在教室的窗边看街头艺人们的表演,然后对他们大叫
的脑海中浮现的并不是小豆豆那调皮可爱的模样，取而代之的班上那些我为之头疼的孩子。最后，我终于明白：我到底还是辜负了一个或许是几个更或许是一群叫小豆豆的孩子。
《窗边的小豆豆》是日本女作家黑柳彻子的作品，她小时候就是小豆豆，是一个被一所小学退了学的怪孩子。她的妈妈为了不让她在心里留下自卑的情结，隐瞒了退学的事，到处寻找一所能理解小豆豆个性的学校。文章的开始我为之倾倒的是小豆豆的妈妈，小豆豆对退学的事情，甚至对退学的后果一无所知，她可以无忧无虑，但是她的妈妈对女儿的情况却是了解深刻。对于一个成人来说我们都知道无论什么样的社会，怎样的团体都有自己的规范和法则，你遵守了就会被接纳，而当你违反了并且是一而再、再而三的违反，你可能就不会被认可和接纳。小豆豆这样随心所欲地满足着自己的好奇心,全然不在乎学校的相关规定，势必要被孤立和排挤的。小豆豆无法感受但是妈妈却能预见到。小豆豆的妈妈并没有想着试图去改变她，把她拉入成人的世界去思考，而是给她一个充分发挥、尽情表现的童年。这是我不得不佩服的地方，明知道前面一片漆黑却还能微笑着走下去，我希望有一天我也能为我的孩子撑起这片“乌托邦”式的童年。
所幸，小豆豆遇到了小林宗作，他愿意在小豆豆到巴学园的第一天听小豆豆说4个钟头的话，也是他，每当看到小豆豆，就会说：“你真是一个好孩子！”
这本书里，让我印象颇为深刻的，是小豆豆与校长先生初次见面的场景。在校长办公室，小豆豆——这个聪明活泼、喜欢说话的孩子，
和校长聊天，竟一刻不停的聊了四个小时。说四个小时的话,一个一年级的孩子,还是和校长先生,这是多么不可思议的事啊！而校长先生，自始至终都保持着微笑的面孔，并表示出极大的兴趣，还时不时地发出感叹。就是这样一个校长,一生致力于教育方法的研究,他说:无论哪个孩子,在他出世的时候,都具有着优良的品质。在他成长的过程中,会受到很多影响,有来自周围的环境的,也有来自成年人的影响,这些优良的品质可能会受到损害。所以我们要早早的发现这些“优良的品质”,并让他们得以发扬光大,把孩子们培养成富有个性的人。这位令我敬重的小林宗作先生正是这么做的，也因此他让小豆豆在巴学园里一点点成长，成了一个被大家接受的孩子，也让所有的孩子度过了人生最美好的时光。
小林宗作先生创办的巴学园是一所开放、自由、没有束缚的
在教学上，巴学园有两大特色。
一是保护孩子的好奇心，也正是这一点是它显得与其他学校与众不同。仔细想来，这是一件很可悲的事情，因为这样就意味着大多数学校所作的事情是磨灭孩子好奇心的，而且更可悲的是，这些学校孩子认为他的做法是为了完成学校的使命，将孩子塑造成统一的模型去“更好的适应生活”。事实上，小学是孩子接受正式教育的开始，如果这时就将孩子的好奇心抑制住，将他们身上的棱角磨平，那么今后还有什么创新性可言？每一阶段的教育都要使学生具备某种能力，为他接受更高一级的学习打下基础。但我认为，这并不意味着我们必须将培养学生能力与培养学生个性对立起来。相反我们恰恰应当在培养学生个性的基础上使他们具备各种能力。犹太民族特别注重对孩子好奇心的保护，据说，犹太母亲在孩子放学回家后所做的第一件事就是问孩子一个问题：“今天你提问了吗？”他们十分看中孩子这方面的能力，他们认为只有善于提问才善于思考从而才善于创新。也许这就是为什么犹太民族在漫长、艰难的发展史中出现了那么多有影响的思想家、发明家的奥秘所在吧！
二是善于倾听，这也是保护孩子好奇心的重要手段之一。扪心自问，有多少人会像小林校长一样耐着性子听孩子将一些漫无边际的、在大人看来是极其无聊的事情，甚至可以一动不动的听上四个小时！很多人都说自己很爱孩子，自己所做的一切都是为了孩子。这样的话的确很令人感动，可是为什么我们的爱总是得不到回应？一个十分重要的原因就是我们不知如何去爱，不知道如何让孩子感受到我们的
爱。我们常常以爱的名义做着伤害爱的事情。从某种意义上说是我们不懂得爱孩子就要尊重孩子。因为不尊重孩子，我们经常做一些违反他们自然成长规律的事，或拔苗助长，为他们制定一系列不切合实际且毫无意义的目标，或对孩子自身萌发出来的各种学习愿望进行乱砍乱伐；因为不尊重孩子，我们不会平心静气地倾听孩子的真实想法和意愿，总是毫不在意地打击伤害孩子的自信心和自尊心；因为不尊重孩子，孩子出了一点差错，我们就怀疑他们的能力，然后就站在他们的对立面，以否定的态度阻止孩子去观察、思考并用心去感受世界。
《窗边的小豆豆》这部作品能够打动人心，除了展现了一个学习乐园“巴学园”之外，我想最重要的原因是它表现了人性中最真的最无机心的纯净的东西。看着小豆豆的行为，听着校长先生的话，我们的心会安静下来。每一个孩子出生的时候没有选择的权利，而每一个父母都是疼爱自己的孩子的，不管他是健全的还是有残疾的，都希望孩子长大以后能够接受到最平等的最有效的教育。如果良好的家庭环境和良好的学校环境互相配合，我相信每个孩子都能健康的成长，不只是身体上的更是心灵上的健康。而小豆豆无疑是幸运的，她有一对最好的父母，她遇见了影响她一生的最好的老师。她就像一株普通的小苗，沐浴着温暖的阳光茁壮的成长着。
我从不敢妄想自己会成为小林宗作那样的老师，只能希望自己能多一点耐心去用心倾听孩子的声音；多一点宽容去容忍孩子的不同之处；多一点爱心去爱所有的孩子；多一点智慧去发现孩子的闪光点。
我们是否曾辜负一个叫小豆豆的孩子？
第一次听到这本书应该是大学时“教育概论”课上，张老师提及过，买下这本书是在白湖支教时和小巴一起逛当当网时，当时一起买的华应龙的《我就是数学》、《我是这样教数学》早早就看完了，唯独这本书静静的在书堆中躺了3年有余。刚刚参加工作那会也看了，但是一直没有看完，又让它默默的在我办公室的书立上站了半年。前段时间看完《城南旧事》意犹未尽，总想着再看点童年题材的书籍，它才再一次进入我的视线。很幸运，这一次我一口气看完了它。我的庆幸并非为《窗边的小豆豆》而是为我自己，总算没有错过。
“我们是否曾辜负一个叫小豆豆的孩子？”这个问题从我看这本书开始就一直萦绕在我的脑海里，挥之不去。我也曾扪心自问，如果小豆豆在我的班级：“她喜欢在教室的窗边看街头艺人们的表演,然后对他们大叫
的脑海中浮现的并不是小豆豆那调皮可爱的模样，取而代之的班上那些我为之头疼的孩子。最后，我终于明白：我到底还是辜负了一个或许是几个更或许是一群叫小豆豆的孩子。
《窗边的小豆豆》是日本女作家黑柳彻子的作品，她小时候就是小豆豆，是一个被一所小学退了学的怪孩子。她的妈妈为了不让她在心里留下自卑的情结，隐瞒了退学的事，到处寻找一所能理解小豆豆个性的学校。文章的开始我为之倾倒的是小豆豆的妈妈，小豆豆对退学的事情，甚至对退学的后果一无所知，她可以无忧无虑，但是她的妈妈对女儿的情况却是了解深刻。对于一个成人来说我们都知道无论什么样的社会，怎样的团体都有自己的规范和法则，你遵守了就会被接纳，而当你违反了并且是一而再、再而三的违反，你可能就不会被认可和接纳。小豆豆这样随心所欲地满足着自己的好奇心,全然不在乎学校的相关规定，势必要被孤立和排挤的。小豆豆无法感受但是妈妈却能预见到。小豆豆的妈妈并没有想着试图去改变她，把她拉入成人的世界去思考，而是给她一个充分发挥、尽情表现的童年。这是我不得不佩服的地方，明知道前面一片漆黑却还能微笑着走下去，我希望有一天我也能为我的孩子撑起这片“乌托邦”式的童年。
所幸，小豆豆遇到了小林宗作，他愿意在小豆豆到巴学园的第一天听小豆豆说4个钟头的话，也是他，每当看到小豆豆，就会说：“你真是一个好孩子！”
这本书里，让我印象颇为深刻的，是小豆豆与校长先生初次见面的场景。在校长办公室，小豆豆——这个聪明活泼、喜欢说话的孩子，
和校长聊天，竟一刻不停的聊了四个小时。说四个小时的话,一个一年级的孩子,还是和校长先生,这是多么不可思议的事啊！而校长先生，自始至终都保持着微笑的面孔，并表示出极大的兴趣，还时不时地发出感叹。就是这样一个校长,一生致力于教育方法的研究,他说:无论哪个孩子,在他出世的时候,都具有着优良的品质。在他成长的过程中,会受到很多影响,有来自周围的环境的,也有来自成年人的影响,这些优良的品质可能会受到损害。所以我们要早早的发现这些“优良的品质”,并让他们得以发扬光大,把孩子们培养成富有个性的人。这位令我敬重的小林宗作先生正是这么做的，也因此他让小豆豆在巴学园里一点点成长，成了一个被大家接受的孩子，也让所有的孩子度过了人生最美好的时光。
小林宗作先生创办的巴学园是一所开放、自由、没有束缚的
在教学上，巴学园有两大特色。
一是保护孩子的好奇心，也正是这一点是它显得与其他学校与众不同。仔细想来，这是一件很可悲的事情，因为这样就意味着大多数学校所作的事情是磨灭孩子好奇心的，而且更可悲的是，这些学校孩子认为他的做法是为了完成学校的使命，将孩子塑造成统一的模型去“更好的适应生活”。事实上，小学是孩子接受正式教育的开始，如果这时就将孩子的好奇心抑制住，将他们身上的棱角磨平，那么今后还有什么创新性可言？每一阶段的教育都要使学生具备某种能力，为他接受更高一级的学习打下基础。但我认为，这并不意味着我们必须将培养学生能力与培养学生个性对立起来。相反我们恰恰应当在培养学生个性的基础上使他们具备各种能力。犹太民族特别注重对孩子好奇心的保护，据说，犹太母亲在孩子放学回家后所做的第一件事就是问孩子一个问题：“今天你提问了吗？”他们十分看中孩子这方面的能力，他们认为只有善于提问才善于思考从而才善于创新。也许这就是为什么犹太民族在漫长、艰难的发展史中出现了那么多有影响的思想家、发明家的奥秘所在吧！
二是善于倾听，这也是保护孩子好奇心的重要手段之一。扪心自问，有多少人会像小林校长一样耐着性子听孩子将一些漫无边际的、在大人看来是极其无聊的事情，甚至可以一动不动的听上四个小时！很多人都说自己很爱孩子，自己所做的一切都是为了孩子。这样的话的确很令人感动，可是为什么我们的爱总是得不到回应？一个十分重要的原因就是我们不知如何去爱，不知道如何让孩子感受到我们的
爱。我们常常以爱的名义做着伤害爱的事情。从某种意义上说是我们不懂得爱孩子就要尊重孩子。因为不尊重孩子，我们经常做一些违反他们自然成长规律的事，或拔苗助长，为他们制定一系列不切合实际且毫无意义的目标，或对孩子自身萌发出来的各种学习愿望进行乱砍乱伐；因为不尊重孩子，我们不会平心静气地倾听孩子的真实想法和意愿，总是毫不在意地打击伤害孩子的自信心和自尊心；因为不尊重孩子，孩子出了一点差错，我们就怀疑他们的能力，然后就站在他们的对立面，以否定的态度阻止孩子去观察、思考并用心去感受世界。
《窗边的小豆豆》这部作品能够打动人心，除了展现了一个学习乐园“巴学园”之外，我想最重要的原因是它表现了人性中最真的最无机心的纯净的东西。看着小豆豆的行为，听着校长先生的话，我们的心会安静下来。每一个孩子出生的时候没有选择的权利，而每一个父母都是疼爱自己的孩子的，不管他是健全的还是有残疾的，都希望孩子长大以后能够接受到最平等的最有效的教育。如果良好的家庭环境和良好的学校环境互相配合，我相信每个孩子都能健康的成长，不只是身体上的更是心灵上的健康。而小豆豆无疑是幸运的，她有一对最好的父母，她遇见了影响她一生的最好的老师。她就像一株普通的小苗，沐浴着温暖的阳光茁壮的成长着。
我从不敢妄想自己会成为小林宗作那样的老师，只能希望自己能多一点耐心去用心倾听孩子的声音；多一点宽容去容忍孩子的不同之处；多一点爱心去爱所有的孩子；多一点智慧去发现孩子的闪光点。