培养良好的学习习惯（7）
【教学目标】 1、解阅读课外书籍要有选择，初步把握选择课外读物的方法，培养选读物的习惯。 2、使学生认真把握读书作记号的方法、要求、意义，养成不动笔墨不读书的好习惯。 3、让学生成为观察练习的主体，体会留心观察四周事物的意义和注重点，养成观察的好习惯。 【教学时间】3 课时 【教学过程】 一、 步入实地，激发读书激情。 1、 活动：师生进入图书室，安静入座 2、 谈话：（体现学生为主，了解学生知识面） 3、 小结：选择读什么书，要根据需要而定，请大家活学活用书本上的方法，用最短的时间选择一位书本 朋友。 二、 看图明法，交流经验名理。 1、 看图交流步骤：确定书类，按类查找----通过书脊，发现书名----轻拿浏览，确定办理 2、 学生补充借书、购书经验，提请大家注重： （1）看书架上的标记或者咨询有关人员寻找分类 （2）仔细查找，轻轻抽书----内容提要，大致一看----重新选择，书回原位 三、 静静默读，实践结交书友。 1、 评选速度奖 2、 评选专心奖 四、 交流收获，强化选读意义 1、 小队交流假日读书活动，评选优胜“读书郎” 2、 个人探讨读书选择及其心得，评选“小博士” 3、 发下调查表选填 （1） 我最想读的 3 本书是--------、-----------、-----------。 （2） 我读过最难忘的书是---------、---------、-------。 （3） 我愿意为班级图书角提供-------书。 （4） 我希望班级图书角拥有-------书 五、 作业：制作名言书签。 第二课时 一、 导入： 上一课我们知道了如何选择图书，选后不认真读书那就失去了选择的意义。该怎样读书才算认真呢？（学 生交流：四到、不动笔墨不读书、“读书要做记号”相机板书课题） 二、 自学做记号的方法与要求（看图归类讨论） 1、 姿势同书写：“三个一”不能忘 2、 不同记号的意义探讨，答应保留意见 生词、疑难----？---- 妙词佳句。。。。。重点句段**要害词句————————————————等 3、 补充自己所习惯的记号，交流意义 三、 交流明法 四、 实践深化 1、 第一课上做记号，交流评选，表扬得法者（注重姿势） 2、 补充材料上自选一文，小组共做记号交流，评选合作小组 3、 小结：读书该怎样做记号，要因文因人而异 4、 各自读 16 课，进一步理解要领、意义
五、 总结提醒： 落笔要轻，保持整洁 好借好还，再借不难 张甫七录，善于摘抄 读书动墨，受益匪浅 第三课时 【教学目的】从图启思，感受“无字词典”的重要，初步把握观察的方法。 【教学预备】一缸金鱼、一盆盆景、分组活动 【教学过程】 一、 导入板书 问：查
“无字词典”就是要求我们怎么做？ 板书：留心观察四周事物 二、 学习观察静物 1、 回忆老师带大家观察南园一角的方法，结合第五页下图谈谈观察静物的方法 （1） 同桌讨论----男女生比赛----小结板书： 按一定顺序、要有重点、展开想象、勤于动笔 （2） 动静结合----象什么----当作活的----观察日记----填写表格 2、 实践运用 （1） 出盆景观察----默默构思----小组交流----代表发言----小结评优 三、 学习观察动态事物 1、 根据第四页上、中的图讨论方法 2、 交流（南北两组学生对抗） （1） 活动：按照进行顺序，重经过 （2） 人物：注重神态、动作、语言，留心场面和善于抓住特点鲜明的人来观察 （3） 动物：外形、动作、习性（注重动态时的生命力） 3、 实践分组 （1） 按照小队选择观察对象（如：低年级的体动课、小小鱼缸引力大）-------汇报交流------小结评优 四、 总结、作业 1、 总结：观察不但要细心，更要耐心、恒心才能从变化中发现乐趣，养成好习惯，练出好眼力。 2、 作业：一周观察日记 （1） 选定目标反复看 （2） 写出所得至少 3 篇
第一单元 1、老师，您好！
【教学目标】 知识目标：掌握本课生字，两条绿线内的只识不写，理解生字组成的词语；了解尊师小知识、小故事。 能力目标：理解和掌握本课重点句子；能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 情感目标：理解教师工作的崇高，激发学生热爱老师的思想感情。 【教学重点与难点】 重点：有感情地朗读课文、背诵课文，体会并激发学生热爱教师的思想感情。 难点：联系实际理解含义深刻的句子。 【教具准备】
准备多媒体课件，以及赞美教师的诗句。 【预习准备】 正确、流利地朗读课文，查字典理解不懂的词语，搜集赞美教师的资料，学生课前走访教师。 【教学过程】 第一课时 【教学目标 】 1、正确、流利地朗读课文。 2、学会生字新词，结合课文体会词义。 3、学习、理解第一小节诗歌的内容。 4、正确、规范地书写生字。 【教学重点、难点】 1、通过反复朗读，展开丰富的想象，感受教师事业的崇高。 2、朗读与评价相结合；联系生活，理解诗歌。 【教学过程】 一、揭题导入 1、谈话：一声问好，便导出了今天的课题。 2、板书课题 1 老师，您好！ 二、预习检查 1、指名分节朗读诗歌，纠正读音，达到朗读正确、流利的目的。 默读诗歌，用“读书要做记号”中学到的方法，在课本上做记号，交流不理解的词语。 三、了解诗意，整体感知 1、学生结合朗读说说诗歌主要讲些什么。 2、诗歌围绕教师的事业，写了哪几方面的内容？（崇高、美好）
四、学习第一节内容 1、自由读第一部分，思考：说起教师，作者情不自禁地发出感慨：啊，教师的事业多么崇高！如果是你， 会不会情不自禁这样说呢？ 2、组织交流 (1)体会“古今中外，哪个人的成长不浸透着教师的心血!” 再次练习朗读。 (2)用同样的方法引导体会“地北天南，哪一项创造不蕴含着教师的辛劳!”，理解“蕴含”一词的含义。 (3)古今中外，哪个人的成长不浸透着教师的心血！地北天南，哪一项创造不蕴含着教师的辛劳!想到这儿， 我们的心中就会涌起感情的波涛．此时此刻你想说些什么? 3、小结：老师通过传播知识，教书育人，培养了一批又一批的人才，推动了人类的进步，社会的发展。的 确，“教师的事业多么崇高！” 4、练读第一节 5、试背第一节 五、作业设计 完成习字册、部分《家庭作业》，抄写词语，背诵第一节。 第二课时 【教学目标】 1、学习理解第二节诗歌的内容，懂得课文采用了比喻的手法，描绘和赞颂了教师工作的美好与神圣。 2、有感情地朗读、背诵诗歌。 【教学重点、难点】
1、体会教师事业美好，诗歌朗读赞美教师。 2、理解含义深刻的句子。 【教学过程】 一、复习导入 1、默写课后词语 编织 塑造 崇高 朝霞 浸透 闪耀 创造 祝愿 智慧 波涛
2、指名背诵第一节。 二、品读第二节 1、教师的事业多么崇高，古今中外，哪个人的成长不浸透着教师的心血！地北天南，哪一项创造不蕴含着 教师的辛劳!请大家默读第二节，用读书做记号方法，看看你是否有新的体会和感受？ 2、组织交流 (1)体会“笔尖飞舞，那是春蚕悄悄地编织理想的丝线；笑语盈盈，那是甘露轻轻地洒向茁壮的新苗”。 读读这一组句子，回忆自己的学生生活，你仿佛看到了怎样的情景？ 3、我们都在老师的精心培育下快乐成长，许多人都获得杰出的成就。你能给大家介绍一则这样的故事吗？ 4、老帅培养了一批又一批的优秀人才，听着这么多故事，你会说些什么？（学生谈感受） 5、指导学生有感情地朗读、背诵第二部分。 三、赏读全文，品味诗韵 1、学到这里，每个人的心中对教师都充满崇敬和感激之情，并对教师发出了深情的祝愿。我们再来读读全 文，对于两个部分的写法有什么发现? 2、学生交流，教师小结 四、总结全文 1、同学们，通过今天的学习，你想对老师说些什么？ 2、教师小结：课文描写和赞美了教师工作的崇高和美好，同时也抒发了孩子们对老师的无限感激和真诚祝 愿。 3、学生有感情地朗读全文。 六、作业 完成《家庭作业》，背诵全文。 七、板书设计： 1 老师，您好！ 事业崇高 昨天与今天 铺设大道 现
实和理想 架起金桥 事业美好 真理和智慧 人才塑造 春晖和朝霞 心灵闪耀
2、但愿人长久
【教学要求】 1、学会本课生词，其中田字格中的只识不写，理解由生词组成的词语。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文，读懂课文。 3、体会作者对兄弟苏辙的思念之情，理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义。 【教学重点】 理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义。 【教学时间】2 课时
【教学过程】 第一课时 一、简单介绍生平，揭示课题。 可让学生课前搜集一些与本文有光的资料，包括苏轼的一些诗词，然后老师再加以补充。 （1）介绍苏轼 四川人，北宋文学家，唐宋八大家之一。 苏拭与弟苏辙情同手足，但长期天各一方，时直中秋，目睹别人家团聚，思念之情油然而生，然后他在伤 感之时，悟出真缔，于是解脱惆怅，写出了„但愿人长久，千里共蝉娟‟的千古绝唱。 （2）板书课题 二、初读课文 1 自读课文 （1）出示自读要求，自由练读生字表上的生字 （2）划出课文中带有生字的词语 （3）力求读顺句子，读通全文 2 范读课文 三、细读课文 1 细读 1-3 自然段，理解“朝庭”、“密洲”两个词语 2 学习第二自然段，自由读课文 看图理解词语“皓月当空”，“万里无云”，想象家人团聚，品尝瓜果，观赏明月“心绪不宁”是什么意思 3 学习第三自然段，苏拭为什么思念弟弟？“手足情深”是什么意思？“形影不离”呢？ 4 指导朗读 四、作业布置：抄写词语 第二课时 一、继续细读课文 二、总结课文内容，本课以故事的形式介绍了北宋文学家苏拭的名词《水掉歌头》的创作经过。 三、作业 完成《家庭作业》，抄写生字词。 四、板书设计 心绪不宁 埋怨} 重亲情 转念 宽慰} 通情达理
3、古诗两首 望洞庭
【教学目标】 1、知识目标：学会本课生字，其中田字格前面的只识不写。 2、能力目标：掌握古诗的学习方法，培养学生的学习能力。 3、情感目标：理解这首诗的意思，感悟诗的意境，使学生从中受到美的熏陶。 【教学重点难点】理解这首诗的意思，感悟诗的意境，使学生从中受到美的熏陶。
【教学过程】 一、导入揭题 同学们，我们伟大的祖国山河秀丽，风景如画。前不久大家游了一回九寨沟，感受颇深，并写了非常 优美的文章。今天，想带大家去洞庭湖走一走，领略一下洞庭的美景。有谁知道洞庭湖的？ 二、精读会意 1、自读全诗，明要求。读准字音，读不准的生字看生字表，读通诗句。 2、检查自学效果，正音：洞 dòng、潭 tán、螺 luó、磨 mó 3、再读，边读边思考，你读懂了哪些字或那些词，来说一说。 （一）教学“湖
光秋月两相和，潭面无风镜未磨。” 生：我理解了“湖光秋月两相和”。相：相互。和：和谐、协调。湖光：湖水的光。秋月：可以看出时间 是秋天的晚上。 师：你理解得真不错。 生：我理解“两相和”：湖水和月光融合在一起，显得非常和谐。 生：这句诗的意思是：秋天的夜晚，月光如水，水映月光，两者融合在一起，显得非常和谐。 生：我理解了“潭面无风镜未磨”潭面：是指洞庭湖面。未：没有。磨：磨拭。镜未磨：指没有磨拭过的 铜镜。 师：没有磨拭过的铜镜给人怎样的感觉？ 生：朦朦胧胧、模模糊糊。 生：我理解这句诗意：湖上一点风也没有，湖面朦朦胧胧，就像一面没有磨拭过的铜镜。 师：诗中把什么比作什么？ 生：把（潭面）比作（没有磨拭过的铜镜）。 师：谁能美美地把这两句诗读好？（给生配乐） 湖光/ 秋月/ 两相和， 潭面/ 无风/ 镜未磨。 （二）教学“遥望洞庭山水色，白银盘里一青螺”。（多媒体出示） 生：遥望：远望。 师：点题，可以看出诗人离洞庭湖有一段距离，所以诗的题目是《望洞庭》。 生：山水色：山就是指君山，这句诗的意思是远远望去，洞庭湖和君山的颜色，就像“白银盘里一青螺”。 师（出示实物：白银盘和一个青螺）：你看到了什么？ 生：我看到了白银盘里放着个小巧玲珑的青螺，十分惹人喜爱。 师：请你与画中的景象比一比，象吗？
生：真美，把月夜下洞庭的山水变成了一个精美绝伦的工艺品。 师：这句诗中，把什么比作了什么？ 生：把（洞庭湖）比作（白银盘）；把（君山）比作（青螺）。 请生读好这两句诗。遥望/ 洞庭/ 山水色，白银/ 盘里/ 一青螺。 师：这首诗意境很美，谁能美美地把它吟诵并背诵。 师：闭上眼睛，听配乐朗诵，你能想象出这样的景色吗？用上一两个形容词来说一说。 生：秋天的一个夜晚，我和刘禹锡登山岳阳楼，遥望洞庭湖，银色的月光洒在水平如镜的湖面上，月光如 水水如天，朦胧中那君山就象是白银盘里的一个青螺，十分惹人喜爱。在这个宁静和谐的夜晚，我和刘禹 锡依依话别。 生：月明星稀的夜晚，我漫步在洞庭湖边，那柔和的月色和湖水融合在一起，整个湖面像笼罩着一层薄纱。 朦胧中，那君山就像一个放在白银盘里的青螺，我被这迷人的景色陶醉了。 生：„„ 三、总结：同学们，洞庭湖是我国的名胜，观光旅游的人很多，你们将来有机会一定要到湖南的岳阳市边 上去看一看洞庭湖，玩一玩君山，登一登岳阳楼，好好地领略一下祖国的锦绣风光。 四、作业： 1、用钢笔描红。 2、想象《望洞庭》所描绘的景色，用几句话写下
来。
峨眉山月歌
【教学要求】 1．正确、流利地朗读诗文，背诵诗文。 2．学习本课的生字新词。 3．学习《峨眉山月歌》，能解释诗句中带点词和诗句的意思，感悟诗的意境，从中受到美的熏陶。 【重点难点】理解诗意，想象意境，体会作者的感情。 【教学时间】一课时 【教学过程】 一、引入谈话 同学们，古诗是我国古代文化的瑰宝，有的同学在学前就会背许多首古诗，上学后，我们又学习了一 些，谁愿意把你记住的古诗给同学们背背？你知道是谁写的吗？（指名学生背古诗，说作者） 二、学习《峨眉山月歌》 （一）介绍作者 我们熟悉的《早发白帝城》、《赠汪伦》是谁写的？李白是个怎样的诗人？谁愿意介绍一下？（指名 介绍李白） 过渡语：今天，我们再欣赏李白的另一首诗歌《峨眉山月歌》。 （二）学习《峨眉山月歌》 1、出示《峨眉山月歌》全文。 2、自己小声读读诗歌，找出本课生字，记记。 3、反馈：“眉”的半包围不能写成“尸”。提醒读准生字“君”、“羌”。
4、再读诗歌，读出诗的韵律、节奏。 峨眉/山月/半轮秋，影入/平羌/江水流。夜发/清溪/向三峡，思君/不见/下渝洲。 5、简介“峨眉山”。 6、学生根据注释自学，试着理解诗句的意思。 7、交流自学情况。 学生谈对诗句的理解，教师随机指导。 重点： 半轮——（看插图理解）上弦月或下弦月。影——指月影。流——流动，课文中有月影随江水流动之意。 夜发——连夜出发。向——驶向。思——思念。君——作者的友人。下——由上游往下走。 诗意：秋天的夜晚，峨眉山月色特别明朗，月影映入平羌江，又伴随我顺流而下。连夜从清溪出发，向 三峡方向驶去，想念友人却见不着，只好怀着依依惜别的心情向渝洲驶去了。 8、指名连起来说说诗句的意思。 9、引导想象诗的意境。 （1）出示插图，看懂图意。 （2）想象诗人坐在小船上抬头看到了什么，低头看到了什么？这时他会怎么想，心情怎样，表情又会是什 么样的？ （3）看图有感情地朗读。 10、练习背诵。 三、作业 1、完成习字册。 2、默写《峨眉山月歌》。 3、完成《家庭作业》。
4、秋
【教学目标】 1、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、学习文中的生字新词。 3、感受诗中描写的景象，理解诗中拟人手法的运用。 4、初步感受现代诗的意象美和韵律美。 【教学重点】有感情地朗读课文，背诵课文。 【教学难点】通过诵读感受新诗的美。 【教法】启发式 【学法】欣赏 【教学设计】 情境式 自主 合作 探究
天
【教学时间】2 课时 第一课时 一、导入新课 1、激趣：同学们，一年四季，季节更
替，转眼，又到了秋天。秋天是硕果累累、流光溢彩的季节，让我们 跟着诗人王宜振的脚步，一起到田野里去感受明丽的秋天吧！(板书课题) 2、 （多媒体课件展示秋景）教师范读全诗。 3、学生自由谈：看了秋景，听了写秋的诗，你对秋天有了怎样的印象呢？ 二、初读诗歌，理清诗歌的脉络。 1、学生自读全诗，要求：对照生字表，读准字音，读准课文，不错、不添、不漏。同时，边读边标出诗歌 的小节来。
2、指名读全诗，相机正音。 3、出示生词卡片，指名领读齐读： 明丽 照耀 酿造 珍藏 烦恼 柔韧 羊肠小道 井井有条
4、提问：这些生字中，有哪些容易写错的地方？我们怎样记住它们？ 5、尝试听写，并交流反馈。 6、齐读。 7、再读全诗，将自己喜欢的地方多读几遍，试着背一背。思考：课文从哪些方面描写了秋天？ 8、小结：秋风、秋阳、秋色、秋实、秋香 三、小结，布置作业： 1、小结：读了这一首诗，你眼前出现了什么样的情景？ 2、布置作业：①熟读诗歌，背诵全诗。②听写生字词，描红习字。③选择你最喜欢的一个小节，根据内容 画一幅秋天的画。④课后收集写秋天的诗，古诗，现代诗都可以。 第二课时 一、复习 1、听写课后词语，并反馈。 2、谈话：上一节课我们初步感受了秋天的美，用读来把你们的感受读出来，好吗？ 二、进入新课 1、精读感悟，体会秋天各样的美。 ①过渡：跟着诗人我们走进了秋天，看到了秋天，你喜欢秋天的什么风景呢？读读课文，把你的发现告诉 大家，还可以结合自己的画画谈谈自己的理解。 读完课文后学生自由谈，教师相机板书：秋风、秋阳、秋色、秋实、秋香（可以打乱顺序） ②指导学生重点品读：其中，你喜欢什么呢？把描写这一景物的语句勾画下来，圈出你认为写得好的语句， 批注上你的体会。 组织交流，相机指导： A、 秋风： （1） 、你为什么喜欢秋风？指名学生答。 （秋风像个淘气的娃娃，又像一把柔韧的梳子。 ） （2）“把夏天的脚印儿轻轻涂掉„„”是什么意思？你觉得这个省略号有什么作用？（好像是风在一点一 、 点擦拭脚印，掩盖夏的痕迹。 ） （3） 、能把你的喜欢用读表达出来吗？（感情朗读这一小结，师生共同评价。 ） B、秋实： （1） 、秋天里，有哪些果实成熟了？都是什么样子的？（稻穗、向日葵、苹果、葡萄） （2） 、自读第三到五小节，感受丰收的喜悦。 （3） 、汇报朗读，教师指导。 （4） 、全班赛读，看谁先背下来。 （5） 、在看到累累秋实的时候，我们还看到了迷人的秋色，都有些什么颜色呢？（红、黄、紫。学生可以 想象补充课
文中没有的颜色。 ） 2、回归整体，感受诗的韵律美。组织讨论： （1） 、你喜欢这首诗吗？为什么呢？（写得美，读起来上口） （2） 、你觉得这首诗还有什么特点呢？ 学生自由谈，只要有道理就给予肯定。 （重点指导体会拟人手法的运用） （3） 、教师小结：这首小诗运用拟人的手法，用流畅明快的语言，为我们描绘了秋天的美。 3、再读全诗，试着背诵全诗。 三、作业布置 完成《家庭作业》 ，抄写生字词。
习作 1
【教学目标】 1、读懂习作要求，知道本次字作是写按自己心愿设立的一个节日，而不是现实中的一个节日。 2、能把设立的这个节日的原因和怎样渡过这个节日的过程写清楚。 【教学重点】能把设立的这个节日的原因和怎样渡过这个节日的过程写清楚。 【教学难点】想象人们怎么渡过节日的情景，交待具体。 【教学准备】师生搜集有关节日的来历和传说。 【教学时间】两课时。 【教学过程】 第一课时 一、联系生活，激趣导入。 1、师：我们日常生活中接触到的节日很多，大家说说看，你知道哪些节日？ 2、学生谈谈自己知道的节日名称。 3、教师相机询问节日的来历、传说或节日里的特殊活动，学生交流。 4、师：每个节日的创设无不寄托着人们的美好情感与愿望，刚才大家说到的那些节日，寄托了人们怎样的 情感呢？ 5、学生知道哪个就说哪个。 二、展开想象，指导说。 1、引导学生看图，让学生自己联想是要设立什么节。 （1）设立“爱鸟节”——鸟儿是人类的朋友，我们要保护它。 （2）设立“丰收节”——农民们庆祝丰收。 2、引导学生联系生活，想想还可以设立什么新的节日。 （1）学生独立思考一会儿，确定一个节日的名称。 （2）集体交流。（重点指导学生为节日取一个恰当的名字。） （3）启发学生发现问题：要想让大家对你想设立的那个节日也感兴趣，进而赞同你的意见，你认为应该从 哪些方面来介绍一下你的想法呢？ A、为什么要设立这个节日？ B、想象自己或别人怎样渡过节日的情景。（节日当天的特殊活动） C、节日设立的意义。 3、学生练习口头表述。 （1）自己根据以上几点组织语言。 （2）四人小组内说一说，然后互相提建议。 （3）指名说，集体评议。（强调“听”，围绕上述几点评议，修改） 第二课时 一、理清条理，练习写。 1、师：我们把自己想要设立的节日说出来了，下一步，咱们就要把说的内容写下来。回忆一下，你认为想 写好这篇习作，应该注意些什么呢？ 2、学生回答，补充。 （1）写出设立什么节日，设立的原因，过节时的情景，以及节日带来的意义。 （2）由条
理地写，语句要通顺。 （3）写完后要认真修改。
3、学生独立完成习作草稿，教师巡视，相机个别指导。 二、师生评议，完善习作。1、请写得快的学生念自己的习作草稿，采用师生、生生互评的方式，评议习作 的优点与不足。2、学生修改习作，然后定稿、誊写。
练习 1
【教学目标】 1．处处留心，了解水獭的正确读音，培养良好的观察习惯 。 2．熟记成语，积累词汇。 3．朗读背诵名人名言。 4．说话训练，指导学生分场合控制说话的音量。 5．学写毛笔字。 【教学时间】三课时 第一课时 一、教学第一题 1．审题。 （1）指名读题目。 （2）教师请学生讲解题目要求。 2．指导。 3．练习。 二、教学第二题 1．审题。 （1）指名读题目。 （2）教师请学生讲解题目要求。 2．指导。 复习讨论： （1）用音序查字法查字典应该怎么查？ （2）怎样给加点字选择正确义项？（将表中提供的解释带入词中进行比较，看其搭配是否相宜，然后决 定取舍。 ） 3．练习。 学生自己查字典，同座位互相交流，教师巡回指导。比一比谁查得又快又对。 4．反馈。 交流讨论查字典的结果，并说说自己是怎样查的，应该选择哪一个义项，教师相机点拨。注意： 若学生字典不统一，表格中“在字典中的页码”一列的答案可能也不一致。最后一列“应该选择的解释”分别 是①、③、③、②（供参考） 。 第二课时 三、写好钢笔字、读读背背。 第三课时 四、口语交际、写好毛笔字。 （一）口语交际 这次练习一的口语交际是学会感谢。这个题目设立的真的很好。我们面对的孩子，由于是独生子女， 在家受到的关注特别多，在学校、在社会人际交往上就缺乏感恩的心，许多关怀和帮助在他们看来本来是 理所应当的。这一口语交际给孩子的不仅仅是学会怎样说感谢的话语，如何表达自己感谢的心情。更重要 的是在交际中培养学生的懂得感谢，心怀感谢的品质。同时在交际中体会帮助别人的快乐。 开课从我感谢同学们教师节给我的惊喜入手，请学生说说你有想感谢的人吗？为什么感谢他？学生开 始说的时候，范围比较狭窄，多是感谢同学借给他文具用品。为开阔学生思维，我们共同读了口语交际的 提示。学生此时，思维有所拓展，由身边的同学，引发到父母，再到社会上的各行各业的工作人员。 接着，我们面临的是如何表达感谢的问题？好几个孩子站起来就说：谢谢你借我……或者说：× 我感 × 谢你的对我的× 。 × 在语言上比较贫乏。 如何引导学生用富于激情的话语来表达自己的感谢呢？我想到了 《老 师，您好！ 》同样是感谢的话语，这位诗人是用自己
的笔，写下激情的诗来表达情感的。你们能用自己的笔 写下几句诗来感谢你想感谢的人吗？然后请学生随性写上几句，并朗诵给大家听。 在这个环节中，我们再也不是仅仅停留在口语交际的范畴中了，但我想我们的口语交际应该是个大的
概念，不单是用嘴说话。于是，我请学生再说说，你们还曾经用过什么方式表达过自己的感谢呢？孩子们 热情高涨，有的说：我在母亲节的那天，早早起床，乘汽车到很远的地方，给妈妈买了一个工艺品。有的 说：在妇女节的那天，我为妈妈做了一顿饭。有的说……学生骄傲的将自己感谢的故事说给同学听。我想 这同样是口语交际。 最后，请学生小组进行情景再现，将说、演、听、看汇为一体。 （二）学写毛笔字。 （略）
第二单元
5、我给江主席献花 【教学目标】 1、能正确、流利有感情地朗读课文 2、学会本课 9 个生字，两条绿色内的 6 个生字只识不写。理解由生字组成的词语。 3、会用“秩序井然”、“爱抚”造句。能按照提供的段落大意给课文分段。 4、激发学生爱戴国家领袖和热爱祖国的思想感情。 【教学时间】二课时 第一课时 一、教师板书课题后，启发谈话 1、我给江主席献花，教师用三种不同颜色的粉笔书写这个题目。江主席是谁？质疑、反馈： （1）江主席是江泽民。中央军委主席，曾任上海市市长，毕业于上海交通大学。 （2）我是姜眯眯，香港中学生 。姜眯眯是香港的中学生，生活在香港，而江主席在大陆，生活在北京， 那么“我”怎么会给江主席献花呢？究竟发生什么事呢？ 二、让学生带着疑问读课文 教师巡视指导。 （1）出示有关生字让学生认读 启德机场 红地毯 香港回归了！ （3）你是从哪里看出来的？停机坪前铺上了长长的红地。兴高彩烈的人们手拿国旗和香港特别行政区区旗 和香港特别行政区区旗，秩序井然地等待着中央代表的到来。 在“回归”的日子里，洗刷了百年耻辱的香港人，首次迎接自己的国家元首，怎能不欣喜狂，激动万分。 （4）教师简介有关香港回归的知识 一九九七年七月一日香港回归了。香港被英国占领了 150 年，那些香港人不知道是属于哪些国的人。 教师简介香港的发展知识。 三、让学生根据课文后面的思考题再读课文 （1）“我”和欢迎队伍在机场等待江主席。 （2）“我”给江主席献花，感到非常幸福。 （3）“我”永远忘不了这一天。 学生要默读课文给课文分段 第一段（1---7）第二段（8—10）第三段（11---12） 四、布置作业 教二课时 一、学习课文第一段 淅淅沥沥 脸颊 梯子 踮脚 秩序井然 频频点头 耻辱 爱抚 洗刷 董建华 （2）江
主席怎么会出现在启德机场呢？
（1）学生自由朗读课文，思考下面问题，找出答案圈画下来。 6 月 30 日下午的天气怎样？人们是怎样等待中央代表团的？“我”又是怎样等待的？从“我”和董建华伯 伯的交谈中，你了解献花的人了吗？ （回答上面问题，同时指导学生抓住“兴高采烈、又是„„又是„„顾不上„„”等词，理解“我”和人 们冒雨等待江主席的急切心情。） （2）指导读第一至七自然段，指名读，齐读。 二、学习课文第二段 1、学习第八自然段 （1）指名读，回答，这一自然告诉我们什么？ 理解“沸腾”词义 指导学生抓住两个“来了”认识感叹号所表达的感情，练读这一段话。 2、学习第九自然段 （1）投影出示本自然段内容 （2）师交代：本自段四句话，写了三方面的内容，让学生归纳 （3）让学生按“本自然段先写„„又写„„最后写„„”的句式说说本自然段内容。 （4）理解：对江主席动作的描写：江主席一下飞机时怎样做的？说说他是个怎样的人？（回答后练读） 第四句话的意思：“回归”、“欣喜若狂”、什么意思？怎能不欣喜若狂、激动万分呢？ （5）指导朗读本自然段内容 3、学习第十自然段 （1）投影出示第十自然段的内容 （2）自由读课文，思考下面的内容，圈出有关词句 “我”是怎样给江主席献花的？江主席又是怎样对待“我”的？可看出江主席怎样？ 教师指导学生看图：江主席是国家领袖，这样亲切地对等待献花的少年，怎能不使她感到激动？怎能不使 她感到母亲的温暖？此刻，她既高兴又激动，既自豪又幸福。好，我们带着这样的感情，练习朗读课文内 容。 教师范读课文内容 学生练读——指名读——齐读 4、学习第三段课文。 （1）学生自由朗读最后一个自然段 （2）为什么“我”永远忘为了 1997 年 6 月 30 这一天？ （3）指导读好这个自然段 5、总结全文 （1）内容
了解我给江主席献花的以经过 体会到作者内心蝗自豪感和幸福感 （2）学法 抓住重点词语理解课文内容 练习有感情地朗读课文 三、作业布置 完成《家庭作业》 ，抄写生字词。 6、天安门广场 【教学目标】 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课生字。结合有关词语理解句子。 3、知道天安门是新中国的象征，激发学生热爱祖国的思想感情。 4、通过品读、感悟、交流，对学生观察能力、理解能力、表达能力的障碍进行诊断与矫治。 【教学过程】 一、影片导入 ，基础性诊断
1、观看影片《开国大典》片段让学生仔细观察天安门的布局，指名学生口述。 师：想不想去游览一次？今天老师就和大家一起去游览天安
门广场。 2、板书课题。 二、品读课文，优化新授 （一）、自读课文，了解大意，学习生字词。 先让学生通读一遍，注意读通读顺课文，然后让学生再读课文，一边读一边思考：这篇课文主要告诉我们 什么？（板书：最宽广、最壮丽） （二）、住重点词句，探究课文内容、语言表达 师：作者为了突出天安门广场最宽广、最壮丽的特点，主要写了天安门广场哪些景物和场景？ 1、学习第二节 （1）自读课文，思考这一段主要写了什么地方？ （2）师范读，学生边听边想象画面。 （3）讨论理解：你觉得天安门怎样？是从哪看它的雄伟壮丽的？（相机理解：雕梁画栋，汉白玉、华表、 蟠龙花纹、格外挺拔）（在此基础上还要抓住“红、黄、蓝”等词体会天安门的雄伟壮丽） （4）看图激情，师声情并茂介绍画面。 （5）导读出对天安门广场的赞美。 2、学习第三节 （1）小结第二节学法。 （2）自学第三节。
（3）汇报交流自学情况。 3、学习第四节 （1）指名读课文，注意理解“向往”“象征”。 （2）思考：为什么全国各族人民“无比向往”天安门？为什么天安门是新中国的象征？ （3）观看影片《开国大典》片段。 （4）指导用自豪的语气朗读。 4、学习五、六节 （1）读第五节，理解“曙光、晨曦、雄姿、旭日”等词。 （2）指名读，思考：“升旗仪式”什么时候举行？你怎么理解“五星红旗”与旭日“一同升起”？ （3）自由练读，边读边想象，晨曦中天安门城楼的雄姿。 （4）自由轻声读第六节。 思考：节日到来时，天安门广场怎么样？夜晚的天安门广场又是怎样？ （5）幻灯出示“每当节日到来,天安门广场更是（），（）。无数盆鲜花组成（），把广场装点得犹如（） 的大花园。入夜，（），（），天安门广场（）。来自祖国各地的人们（），（）。（）与（）辉映，（） 伴（）齐飞，天安门广场（）起来了。” 讨论填空，看图理解，所填词语。 （6）指导朗读：看到这么美好的景象，这么热闹的场面，你们心里感到怎样？ （指导读出欣喜、激动） 三、二次感知，理解性诊断与矫治 1、师：同学们，现在我们再读第二节，相信大家必定还有收获。 2、自由读，边读边作记号，用“~~~~~”画出表示事物的词。用“——”画出表示方位转换的词。 3、汇报交流，师生总结。 （广场北端）天安门—（前）—金水河—（上）—金水桥—（两旁）—华表—（上面）— 4、小结方法。 告诉学生这是转换方法的一种，即从一种景物开始逐步承接转换。我们写一处景物时通常要运用这种方法。 5、适时迁移，自主性诊断与矫治 （1）师：刚才我
们知道了一种描写景物的方法，现在大家现学现用，选择一处景物写一段话，同桌可以交 流。（2）汇报交流，师生评价。 四、共同小结。 五、布置作业 完成《家庭作业》，抄写生字词，背诵课文最后三段。
7、徐悲鸿励志学画
【教学要求】 1、正确、流利，有感情地朗读课文，抓住徐悲鸿学画的主要过程复述课文。
2、学会本课生字，理解生字组成的词语。 3、初步了解课文的写作结构，学习给课文分段。 4、教育学生以徐悲鸿为榜样，从小立志爱国，矢志刻苦学习，长大为国争光。 【课时安排】 【教学过程】 第一课时 一、名言听说 师读两遍后，学生复述，练习学生听说能力。 1 、纵使世界给我珍宝和荣誉，我也不愿离开我的祖国。因为纵使我的祖国生活在耻辱之中，我还是喜欢、 热爱、祝福我的祖国。 二、名画导入 师：同学们复述得非常好，说明你们有很好的输入与精彩的输出。为了表扬你们，老师请你们欣赏一幅名 画。 （出示《奔马图》 ） 1、欣赏名画，引出课题 2、齐读课题，释疑“励志” 讨论：“励志”是什么意思呢？请同学们查字典理解。 （励，激励；志，志向。“励志”的意思是：为了实现某 一志向而激励自己刻苦努力。 ）指名连起来说说课题的意思。 3、再读课题，学习质疑 4、归纳问题，引入新课。为什么？怎么？结果？（板书出三大问题） 三、名篇初读 师：同学们的问题提得很好，相比起来，我更相信你们的读书能力。相信通过你们的认真阅读，会有所感 悟，有所发现的。 1、自由读课文，做到读通，读顺。 2、边读边做记号，看看哪几个自然段写徐悲鸿为什么要励志学画？哪几个自然段写怎么励志学画？哪几个 自然段写他努力的结果？ 3、讨论上述思考题，划分段落，师板书。 第一段为什么？（第 1——3 自然段） 第二段怎么？（第 4——6 自然段） 第三段结果（第 7——8 自然段） 四、交流活动 1、指名逐段读课文，师生共评。2 、交流词语的理解。3、指导学生读好长句。4、根据板书简要说说这课 主要内容，训练学生概括能力。 五、学习生字 1、学生交流会与较难生字，教师相机点拨。2、描红 3、当堂完成生字与词语的抄写 六、课后作业 朗读课文，抄写词语。 第二课时 一、复习反馈 1、默写本课词语 2、交流搜集的资料。 二、问题导入 1、 今天这节课我们继续学习 《徐悲鸿励志学画》 徐悲鸿立的是什么志呢？谁能找出课文中的话来读一读？ 。 2、生自由朗读课文，“必须用事实让他们重新认识一下真正的中国人！”师出示本句，研读。 3、为什么徐悲鸿要立下这个志向呢？请同学们细细读读
课文的第一大段，边读边做记号，找出有关的话。 ——裴多菲 两课时
2、一天二十四小时的时间总是给勤勉的人带来智慧与力量，给懒散的人留下一片悔恨。——鲁迅
三、情景再现 1、读第二自然段中有关语句。2、以小组为单位，各自准备，体会人物心理，说话的语气，把朗读转化为 表演语言。3、全班交流汇报评价。4、在感悟的基础上齐读外国学生的话，把表演语言再转化为朗读语言。 四、品味感悟 1、过渡：这个外国人欺人太甚了，于是徐悲鸿立下了这个志向。 （师指板书）让我们用坚定的语气再把这 句话朗读一遍。 （生读）徐悲鸿要让外国人认识一下真正的中国人。“直正的中国人”是什么样的人？为了实 现自己的志向，他又是如何努力的？我们来看一下第二个大段。 2、重点体会。“他像一匹不知疲倦的骏马，日夜奔驰，勇往直前。”从文中找出句子来说说他如何更加奋发 努力的，也可抓关键词。 3、学习构段 师：大家默读第二大段，看看这一大段三小节这间的关系。 （先总后分，先概括后具体） 师：课文就是先总写徐悲鸿更加发奋努力，后从学习的勤奋和生活的清苦两方面来具体描述的。给一个总 分的情境，让学生练习说话，内化知识。 4、以读代讲，学习第七自然段 五、回归中心 1、读后理解“震惊”。2、前后对比外国学生的态度，体会原因。3、朗读活动，谈体会。 六、积累内化。练习复述。
8、虎门销烟
【教学要求】
1．正确、流利、有感情地朗读课文。 2．学会本课生字，其中田字格前面的只识不写。理解由生字组成的词语。 3．用“先„„再„„然后„„”表示顺序的词语写一段表示动作的话。 4．认识虎门硝烟的伟大意义，培养学生爱祖国、拒外侮的精神。
【教学时间】 三课时
第一课时
【教学要求】
1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课生字，其中田字格前面的只识不写。理解由生字组成的词语。
【教学过程】
一、揭示课题 1、扣图引题。 （1）出示雕像图。 （2）讨论下面问题：这幅图上画的是谁？谁知道林则徐是什么人？他曾经做过一件什么了不起的事？ （课前可让学生搜集资料，接下来可交流搜集到的有关林则徐或虎门硝烟的资料，加深对课文的理解。 ） 2、板书课题，解题。 3、读了课文后你想知道什么？ 二、初读课文 1、范读讨论。 （1）录音范读课文。 思考：事情发生在什么时间？什么地点？事情的大致经过怎样？ （2）读后讨论上述思考题。 2．自读课文。 要求：
（1）轻声练读生字表上的字，读准字音。 （2）边读课文边画出生字组成的词语。 （联系上下文或查字
典理解词语的意思。 ） （3）逐段读顺句子，读通课文。 3．试读课文 指名分段试读课文，师生共同纠正读错的地方。 三、指导写字 1、 “泄、侮”按笔顺描红。 2、 “寨”结构要匀称，笔画要紧凑。 四、作业 抄写本课生字词。
第二课时
一、复习检查 1、指名正确流利地读课文。2、指读由生字组成的词语。 二、细读课文 1、细读第一自然段。 （1）指名读第一自然段 （2）说说这一自然段告诉我们什么。 （3）什么样的日子才“值得纪念”？（板书：值得纪念） （4）读了这一段你想知道什么？ 2、细读第六自然段 （1）自读第六自然段，理解有关词语。 （2）说说这一段告诉我们什么。 （板书：打击嚣张气焰，表明不可欺侮） （3）读了这一段你想知道什么？ 3、|细读第二自然段。 （1）自读课文。 （2）指名说说从哪儿看出虎门寨这一天不同寻常。 （板书：水泄不通彩旗林立） （3）有感情地朗读，体会壮观场面。 （4）讨论： 为什么来到海滩的人这么多？文武官员到场说明什么？为什么邀请外国商人到场观看？ （4）齐读第二自然段。 一和六自然段由于时间关系，可在第一课时就教完，不必放入第二课时。 4、细读第 3~5 自然段。 （1）指名读第三自然段。 说说哪几句写下令禁烟，哪几句写硝烟经过？ ①学习第一至三句。自读体会哪些词句最能突出中国人的气势。齐读这三句话。指名说说读了这三句话你们仿佛看到了 什么？②学习第四、五句。指名读第四句话，用自己的话说说硝烟是分几步进行的。③有感情地自由练读第三自然段。 （2）有感情地读第四自然段。 （3）细读第五自然段。①指读第五自然段。②硝烟持续了二十三天说明了什么？销毁了二百多万斤说明了什么？烟渣 被卷进咆哮的大海暗示着什么？③想象在中国人民强大的硝烟气势面前，外国侵略者垂头丧气的样子。④指导读课文。 5、再读第六自然段和第一自然段。 （1）引读。 虎门硝烟大得人心，大快人心，震惊中外所以这件事被称为——伟大的壮举；它沉重的打击了——外国侵 略者的嚣张气焰；它向全世界表明——中国人民是不可欺侮的。这件事情意义重大，而它发生在 1839 年的 6 月 3 日， 因此我们说这一天是——中国历史上值得纪念的日子。 （2）齐读第 1、6 自然段。这部分说话训练可在学习相应自然段时在老师指导下就完成，不必放入第 3 课时。
三、作业 1、有感情地朗读课文。 2、抄写句子，体会虎门硝烟的伟大意义。 3、完成《家庭作业》
第三课时
一、复习检查 二、复述课文 1、默读课文。边读边想：本课有几个自然段，每个自然段告诉我们什
么？是怎样一步一步把意思说清楚的？ 2、讨论上述思考题。出示：值得纪念的日子→海滩轰动的场面→硝烟开始→百姓欢呼→硝烟结果→伟大意义 3、指导复述。 （1）四人小组练习复述。 （2）指名到讲台前复述。 （要求尽可能用上书上的有关词语） 三、练习说话，写话 1、朗读下面的文字。 只见一群群光着脊梁、赤着双脚的工人，先向灌了水的硝烟池里撒下盐巴，再把收缴来的鸦片抛入池内，然后又把一 把把生石灰倒下去。 2、讨论：硝烟时工人们做了几件事？（板书：撒盐抛烟倒石灰） 课文中用什么词把三事件连起来？（板书：先„„再„„然后„„） 3、小结 有时候我们要完成一件事，必须分几步来做，为了表明这几步的先后顺序，我们可以用上“先、再、然后”来连接。 4、指导说话。 引导回忆生活中哪些事需要分三步以上来完成。用上面的词练习说话。 5、练习写话。 四、板书设计 2 虎门硝烟 水泄不通 彩旗林立 打击 嚣张气焰 礼炮轰鸣 群情沸腾 表明 不可欺侮 震惊中外 伟大壮举
习作 2
【教学要求】 【教学目的】 １、写自己长处和本领的片断，能通过记叙一两件具体的事例来表现，做到语言生动具体。 ２、引导学生认识自己的长处，并能有条理地表达出来。３、激发学生的写作兴趣，培养乐观向上的人生 态度。 【教学重点、难点】能通过记叙一两件具体的事例来介绍自己的长处和本领。 【教学准备】学生习作片断若干。学生自备照片，学生采访爸爸妈妈的文字资料。 【教学课时】二课时 第一课时 【教学目标】 1.学习两个片断描写。 2.说说自己的长处和本领。选取其中的一、两个说具体。 【教学过程】 一、读范文。师：每个人都有自己的长处，自己的本领。我们一起来读读两个写自己长处和本领的片断。 生读范文。思考：小作者有什么本领，是怎样来表现的？
1. 点明自己有什么本领和长处？ 2. 记叙一两件具体的事来表现自己的本领。 3. 语言生动，尽量用上好词好句。 二、交流。你有什么本领和长处？生小组交流。指名学生说。 第二、三课时 【教学目标】生进行片断习作练习 【教学过程】生写作，师巡视指导。指出问题。批改后交流佳作，指出问题所在。
练习 2
【教学目的】 1. 学习如何写线路，了解当地地名的由来。2. 读背成语和名言。3. 写好带有木字旁的字，注意它的变化。 4. 口语交际：介绍我的朋友。5.学写毛笔字。 【教学重点、难点】画出家庭住址示意图，说说附近地名的由来。成语的熟记、理解。能用流畅的语言向 爸爸妈妈介绍朋友。 【教学准备】图片、小黑板 【教学时间】三课时 第一
课时 【教学目标】 写出自己的家庭住址和走法，能画出示意图。介绍附近地名的由来。 【教学过程】 一、处处留心读小芳写的住址和走法。思考：小芳使用了哪些关键词儿来讲清楚走法？小结：地名、方位 词、数量词。 二、学生试写自己家的住址和走法并介绍。评议：看是否写清楚明白。 三、你家附近有哪些地名？选一个谈谈它得名的由来。 第二课时 【教学目标】1、熟记成语和名言，理解成语的意思。2、写好钢笔字。 【教学过程】 一、读读背背 1. 自读成语。 2. 抽读，正音。 3. 说说成语的含义。 4. 背诵。 5. 读名言。6. 介绍其时代背景和含义。7. 背诵。 二、写好钢笔字 1. 观察这三个字有什么特点？2. 读小提示。3. 书写。 第三课时 【教学目标】能用流畅的语言向爸爸、妈妈介绍自己的朋友。 【教学过程】 一、创设情境把朋友带到自己家中，怎样向爸爸妈妈介绍朋友的情况呢？思考：介绍些什么？ /1. 朋友的 名字、年龄，就读学校，家住哪儿？2. 朋友的优点。第一次做客该怎样做？ 二、分组练习。 三、集体交流，评议。 四、布置作业 １、写四个描写英雄人物的成语。２、设计一张家庭地址的“名片” ，上面要有家庭地址，走法及示意图。
第三单元
9、泉城 【教学目标】 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、学会本课生字新词。 3、在读中体会泉水的奇丽，并体会作者的表现手法。 【教学时间】两课时 第一课时 一、激趣导题 1、谈话导入：我们中国山河壮丽，有许多名山大川，也有许多著名的城市。老师有一个小小的题目来考考 你们。日光城（重庆） 石头城（北京） 2、这些城市中，你去过哪儿？那儿好玩吗？能否来说说你所看到的景象（生自由发言） 3、评价：有些地方虽然去过，但同学们还是说不清这些地方的独特景致。今天，我们一起到泉城济南去看 一看，领略一下泉水的景象，看看作者是怎样来描绘的？ 板书课题：谁来读读课题。评价：你读的泉水很清澈、活泼、有气势„„ 二、品读课文§1，感受奇异的美，体会表现方法。 1、课文描写的泉水是怎样的？作者又是怎样来描写的呢？请同学们轻轻打开课本，读读课文的§1。 2、谁愿意来读读课文的§1（指名读） 3、在这段课文中四个字的词语特别多，大家能否把这些地方读好？ 出示：这些泉有的白浪翻滚，好像银花盛开；有的晶莹剔透，好像明珠散落；有的声音洪大，听起来如虎 啸狮吼；有的声音低细，听起来如秋雨潇潇。（指名多人次有滋有味地读课文，以教师的评价促进学生的 朗读） 4、听同学们一读，老师似乎已来到了泉城，亲临其
境，泉城的泉水是怎样的？你从朗读中感受到了什么？ 5、大堂交流：（泉水各具形态，让学生想象描述，体会奇丽） 6、作者笔下的泉水真是多姿多彩，那作者又是如何把这种美展示出来的呢？学生交流，有这几点要让学生 体会到： （1）用了一连串的比喻，前半句是事实描写，后半句是想象 （2）描写有序，写了形、声 （3）运用了对比：水势大的、猛的——水势缓的、柔的声音低的——声音洪大 冰城（拉萨） 羊城（哈尔滨） 泉城（广州） 山城（济南） 古城（南京）
7、作者用凝练的语句，生动的比喻向我们展示了泉水的独特魅力。济南有七十二泉，其中最著名的要数珍 珠泉、黑虎泉、五龙潭、趵突泉了。你对什么泉最感兴趣，在你的想象中，这些泉应该是怎样的？生自由 想象，交流 8、这些泉到底是怎样的？我们下堂课再学习。 三、课堂小结。读了课文§1 作者生动的描绘后，我们不禁为泉城的泉水感到惊讶。在这一段内容的表现 手法上，你有什么收获吗？ 四、课堂练习 1、龙之韵广场上的喷泉有的_________ ，好像____ ；有的_____ ，好像。 2、雨点儿可真调皮，有的落在树叶上，声音_______，听起来如_____；有的敲在玻璃上，声音________， 听起来如________。 第二课时 一、导入。在前面，作者说泉城最著名的要数珍珠泉，五龙潭，黑虎泉，趵突泉等四处泉了，这四种泉究 竟各有什么特点？作者在介绍这些泉时，又有什么优点值得我们学习的呢？这就是我们这堂课要学习的内 容。 出示目标：这四种泉究竟各有什么特点？作者在介绍这些泉时，又有什么优点值得我们学习的呢？ 二、学生自读研究 1、我们要想有所发现，必须好好地去读课文，请同学们用心读读§2-5，看看在这两方面能否有所发现？ 建议：我们读书的时候可以用对比的方法来读，读一遍的话是不够的，必须要读好几遍。 三、解决问题 1、谁愿意来读读课文，能否把你的感受读出来？（指名读课文。把课文有滋有味地读读） 2、通过这么多遍的读，你发现这四种泉各有什么特点吗？谁来说说。 3、大堂交流。 （1、可能说一处泉的特点，加上自己的感受，师可以表扬提示：你还会结合具体的语言来说，还能加上自 己的想象。2、可能只说一处，老师可以引导：其他学生有什么发现吗？如果都很简单，则让学生再读读这 段话，看看能否有更多的感受呢？3、如果能对比着学习，应该表扬） 在读、评、赏的过程中探究学习 4、小结：读了这四段课文，让我们感受到济南真不愧是泉城，每一种泉都与众不同。那作者在介绍这四种 泉的时候又有什么优点值得我们学习的呢？我还
想请同学细细读读这四段内容，对比着看看，又有什么发 现？ 5、生再读思考
6、交流：每段都先介绍了泉水的位置（能否来说说各自的位置在哪儿。再介绍泉水是什么样儿的）板书： 先位置再介绍泉水抓住每处泉水的特点板书：抓特点用词贴切 四、总结 这觉得同学们学得都很投入，大家都是用心在读，学完有何收获？（可以说内容上的，也可以 说写法上的。） 五、作业 《家庭作业》上有关内容，抄写生字词。
10、九寨沟 【教学目标】 知识目标：积累课文中的好词句，了解九寨沟美丽的自然风光，了解生活在那里的异兽珍禽。 能力目标：培养学生的积累能力；通过各种形式的课文朗读，培养学生的朗读能力。 情感目标：感受九寨沟神奇的自然风光，增强学生环保意识，知道美丽和谐的自然是建立在人们保护环境、 爱护动物的基础上。 【教学重点】感受九寨沟美丽的自然风光，了解生活在那里的异兽珍禽，渗透环保意识。 【教学设计】 第一课时 一、揭题、质疑。 1、板书课题。 2、谈话。 九寨沟是中国唯一荣获“世界自然遗产”、“世界生物圈保护区”“绿色环球二十一世纪成员”等三 项桂冠的旅游胜地。它以原始的生态环境、一尘不染的清新空气和雪山、森林、湖泊、瀑布组成神秘、奇 妙的自然风光，被人们称为“童话世界” “人间仙境”。 齐读课题，你想提出哪些问题？（九寨沟在哪儿？它的名字是怎样来的？为什么会成为著名的旅游胜 地呢？）这些问题，课文《九寨沟》向我们作了详细的介绍。 二、初步感知课文 1、教师范读课文，一边听一边思考上述问题。 2、读后交流。 （1）九寨沟在哪儿？ （2）它的名字是怎样来的？解释“九寨”、“沟”。 （3）它为什么能成为著名的旅游胜地？找出有关句子，读一读。 三、教学生字、词。 过渡：刚才大家通过听读、自读，解释了课文的主要内容。为了更好地阅读课文，请同学们认真地学习课 文中的生字、词。 1、学生自学。 2、检查交流。九寨沟 三县 图画 恰似 继续 逃窜 若无其事 敏捷 异兽珍禽 四字词语： 清澈见底 色彩斑斓 银花四溅 高低错落 蔚为壮观 林深叶茂 憨态可掬 古木参天 诗情画意 3、钢笔描红，指导书写：县 窜 捷 禽 四、师范读课文课文。 过渡：九寨沟是一个旅游胜地。 五、整体入手，体味神奇。 找出课文概括九寨沟特点的两句话（第二、第五小节） 重点抓住“雪峰插云，古木参天，平湖飞瀑，异兽珍禽”这四个词语，找找课文中哪些地方分别描写了这 些景色？ 六、学习第一、二自然段 1、自由朗读，思考：你从中体会到了什么？ 2、交流； （1
）九寨沟得名的原因。 （2）出示地图，大致了解九寨沟的地理位置。 （3）品读“一进入景区，就像到了一个童话世界。” 理解：“一„„就„„”感受风光的奇丽。 3、指导朗读 七、作业：1、抄词 2、朗读课文 第二课时 一、情境导入，激发兴趣
1、齐读课题：九寨沟 2、上节课，我们初读课文，和九寨沟有了第一次的亲密接触。说说九寨沟给你留下了怎样的感受？ 3、课文中的哪个句子最能概括出九寨沟的特点？从文中找一找。 出示“雪峰插云，古木参天，平湖飞瀑，异兽珍禽„„九寨沟真是个充满诗情画意的人间仙境啊！” 这句话中写到了九寨沟的哪些景物？ 4、俗话说得好：“只有站得高，才能望得远；只有入得深，方可知其妙。”这节课，我们将再次走进九寨， 透过文字去聆听九寨的天籁之音，去感受九寨如诗如画的自然风光。（板书：自然风光） 二、走进九寨，感受诗情 1、学习课文第三自然段。 用你喜欢的朗读方式读读课文第三自然段，想想：课文给我们描绘了九寨沟哪些奇丽的自然风光，用着重 号在文中标出来。再找出你最喜欢的一处美景认真地读一读，说说你从中感受到了什么。 （1）雪峰 雪峰的特点：（高、美）“插入云霄”“银光闪闪”， （出示雪峰图片）指导朗读 （2）湖泊 湖泊的特点：（湖泊多、湖水清、湖底石块色彩斑斓）抓住“大大小小”“颗颗宝石”“彩带般的沟谷” “清澈见底”“五彩缤纷的图画”等词语体会，指导朗读。 读到这里，你有疑问吗？ （预设：为什么称这些湖泊是“五花海”“五彩池”？） （出示镜海、天鹅海 老虎海 卧龙海 火花海等图片，简单介绍湖泊的形成与特点） 用上“因为„„所以„„”“之所以„„是因为„„”的句式说话。 （3）介绍原始森林的情况。 原始森林的特点：（多、广）抓住“遍布”体会，（出示图片）随机介绍九寨沟彩林的特点。 （4）瀑布 瀑布的特点：气势磅礴 多姿多彩 抓住“高低错落 白练腾空 银花四溅 蔚为壮观”等词语 （介绍两处瀑布——诺日朗瀑布、珍珠瀑，理解词语意思） 指导朗读，读出瀑布的磅礴气势。 （5）学到这里，九寨沟的雪峰、翠海、彩林、叠瀑这四绝一定深深地刻在了大家的脑海中，就让我们用朗 读的方式把这童话般的世界留在记忆里吧。自由朗读，配乐朗读。 （6）练一练：创作小诗： 这是一个（ ）的童话世界： 这里有（银光闪闪）的雪峰， 这里有（色彩斑斓）的湖泊， 这里有（古木参天/五彩缤纷）的森林， 这里有（高低错落/层层叠叠）的瀑布。 2、学习课文第四自然段 自然风光是这样迷人，别忘了一些珍稀
动物正等着我们去交朋友呢！快快读一读课文的第四自然段，看看 课文介绍了哪些异兽珍禽？他们各又什么特点？用着重号把它们标记出来。（板书：异兽珍禽 ） （1）轻声朗读课文第四自然段，你都看到了哪些珍稀动物？这些动物给你留下了怎样的印象？出示课文第 四自然段的有关段落： （2）你最喜欢哪种动物，读一读有关的句子。 体会“也许”的用法，说明原始森林适合野生动物安家，碰巧才能看到。 （3）想象：在这么优美和谐的大森林里，我们还有可能碰到哪些动物呢？他们也许在干什么？ 出示猕猴、 白唇鹿、 天鹅、 红腹角雉等图片， 练习说话： 也许， （ 在 ） 有 ， （ ） 。 （4）有感情地朗读课文 3、这么美的景色，这么可爱的动物，作者最后用怎样的语言来赞美九寨沟的？（课件出示最后一段） （1）指导朗读，生齐读。（板书：人间仙境） （2）为什么九寨沟能成为“充满诗情画意的人间仙境”呢？ （3）说说这一段在文中起什么作用？（总结全文） 三、自主表达，升华感情 同学们，美好的时光总是过的很快，我们就要离开九寨沟了，在离开之前，你想说些什么、做些什么 呢？教师配乐吟诵小诗： 这是一个奇丽的童话世界：一座座雪峰直插云霄,银光闪闪,一个个湖泊星罗棋布,五彩缤纷，一片片森 林郁郁葱葱,古木参天，一道道瀑布高低错落,气势磅礴。 这是一个欢乐的动物王国：活泼机灵的金丝猴调皮地向你眨眼，善于奔跑的羚羊突然从你眼前窜过， 憨态可掬的大熊猫咀嚼着鲜嫩的竹叶，行动敏捷的小熊猫美滋滋地照着镜子。 啊，神奇的九寨，你真是一个充满诗情画意的人间仙境！
四、作业 1、有感情地朗读课文、背诵课文 3、4、5 自然段 2、写一首小诗，赞美神奇的九寨沟。 3、完成《家庭作业》 ，抄写生字词。 11、田园诗情 【教学目标】
1、认识散文诗的语言特色，感知荷兰的静谧与美丽。 2、激起学生对自然的热爱、对民族的热爱、对世界文明的热爱之情。 3、积累文中佳词妙句，并能用之描述身边的景物。
【教学重难点】感悟并说出文章所展示的诗情画意。 【教学创意】着眼点：感受与表达想结合。 【教学时间】一课时 【教学过程】
一、释题导入： 1、指名读题，用不同语气。？！ 2、田园？看到田园，你想到了什么？——田地和苗圃，泛指农村。想到了„„ 诗情？看到诗情，你又想到了什么？——诗一样的情怀，有一个词叫做诗情画意 我们刚刚学过的美丽的《九寨沟》能不能称作田园诗情？ 3、好，那让我们诗情画意的来读一读课题。 4、过渡：今天呀，我们将要走出国门，来到欧洲西部的花
之国、水之国、牧场之国——荷兰，去看一看那里的田园风 光，感受那里的田园诗情，一睹那独具特色的域外风情，好吗？ 二、初读课文，整体感知 1、自由读文，你看到了哪些田园风光，荷兰给你留下了怎样的印象？ 2、简单交流，不作深入要求。 三、抓住重点，品读感悟 1、 过渡： 是呀，碧绿如丝绒般的草原，流动的奶牛，鲜艳的郁金香， 剽悍强壮的骏马，悠然自得的动物、宁静的夜晚„„ 这就是荷兰的田园风光，这就是荷兰留给我们的印象！ 2、那么，你最喜欢哪一处美丽的风光呢？它又让你感受到怎样的诗情画意了呢？请同学们再来读读课文，边读边画出 你最喜欢的地方，并多读几遍。边读边想象景象，边读边体会情趣。 3、自读自悟 4、小组交流：把你最喜欢的地方读给小伙伴听，把你最深的感受与组内同学分享，把你的困惑拿出来大家一起讨论， 等会我们请小组派代表把你们看到的和感受到的说给同学们听。 5、大组交流反馈： a、读自己最喜欢的句子 b、说说为什么喜欢？（看到了什么？感受到了什么？） c、同学补充或看有关图片 d、有感情朗读 6、同学们说的多好呀，看来我们大家不虚此行！是的，这就是荷兰，这就是真正的荷兰！现在看来，你又是如何理解 这句话的？（或从这句话中你又体会到了什么呢？）真正的荷兰是指怎样的荷兰呢？ （真正的荷兰不仅仅体现在那花之国水之国，更是那骏马的自由王国，是那天堂般的动物世界，是那宁静安谧的夜晚， 是那悠然的家园、独具特色的域外风情，还是那作者内心深处溢发的对荷兰田园风光的赞美和向往之情！ 四、拓展迁移 1、同学们，今天我大家一起游览了荷兰乡村的美好景色，感受着那迷人的田园诗情！还记得吗？首先，我们来到了碧 绿如丝绒般的草原，看到了——（一生说，可结合图片） ；接着，我们又来到了碧绿色的低地，——（同上） ；到了傍晚，
我们看见——（同上） ；是的，运河之中装载着奶桶的船只舒缓平稳地行驶着，我们上了小船，之间夜幕降临，——（同 上）„„啊，这就是真正的荷兰呀！ 2、真美呀，我们又一次陶醉在这诗情画意的田园风光中，感受着那份宁静悠闲和富足安适，感受着作者对这独具特色 的域外风情的赞美和向往。建议大家： a、选择自己喜欢的美词美句反复诵读，展开想象，积累背诵。 b、继续搜集这样的描写田园风光，或具有民族特色的自然景象的文章来读一读，比较、感受、积累。 3、 （如时间允许）课堂内向学生推荐一篇具有域外风情的文章，如《威尼斯的小艇》等。 五、作业布置 完成《家庭作业》 ，抄
写生字词。 12、桂花雨
教学要求: 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课 9 个生字，两条绿线内的 6 个字只识不写。理解由生字组成的词语。 3、想象课文描写的情景，体会作者的思想感情，能联系生活实际，谈对课后练习 4 中重点句的阅读感受。 教学重点: 引导学生从摇花乐中体会作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念。 教学难点: 体会母亲说的“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂”所表达的情感。 教学过程： 第一课时 教学目标： 1、学会本课 9 个生字，理解由生字组成的词语。 2、能正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。 教学过程： 一、激趣导入 1、师生对诗。 同学们，现在正值金秋十月，校园里的桂花树满树生香，随风飘逸，弥漫四方，整个校园都沉浸在香甜的 气氛里，给我们带来了美好的享受。因为桂花的花香持久，沁人心脾，历代文人墨客经常用美好的诗词歌 颂它。老师请大家回去找有关桂花的诗句，有没有找到？我们现在来对一对诗如何？ 2、揭示课题。大家知道关于桂花的诗还真不少，可见我们大家都很喜欢桂花。今天要学习的课文也与桂花 有关。板书课题。 3、介绍作者。 二、初读课文 1、自由读课文，读后组织学生交流初读收获：通过刚才阅读课文，你对课文内容有了哪些了解？ 2、引导学生再次阅读课文，边读边思考：课文分别写了哪些内容，主要写了一件什么事？并把自己思考的 结果与小组的同学交流，听听他们的意见。如果意见不同，小组长组织讨论。 3、鼓励学生质疑问难。 4、练习分段。 第一段（1）“我”喜欢桂花的原因。 第二段（2—4）写童年的“摇花乐”。 第三段（5—6）写母亲爱家乡的金桂，“我”爱童年的“桂花雨”。 5、齐读课文 三、学习生字词 1、自主识记生字字形。 2、练习口头组词。
3、《习字册》上练习描红。 四、作业：1、朗读课文。2、抄写词语。 第二课时 教学目标： 1．读文章，发挥想象力，描述文中的情景。 2．理解“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”一句话的意思。 3．体会作者表达的浓浓思乡之情。 教学过程： 一、复习生字词 二、精读感悟 （一）精读第一段 1、桂树在我们江南地区是一种常见的树种，屋前屋后，我们都可以看见它。 2、桂树是什么样子的呢？找出课文中的句子读一读。指名读。 3、这么一种不起眼的树，同学们，你们喜欢它吗？喜欢它什么？ 作者跟你们一样的感受，喜欢它迷人的香味。 4、齐读第一段。 （二）精读第二段：体会“我”摇桂花时的心情。 1、引导学生多读几遍课文，再画出有关
描写摇花乐的句子。 2、体会“摇花乐”。 引导学生仔细看图，观察人物的动作、神态，想象人物的内心感受。 根据“铺”、“抱”、“摇”等动词，表演摇桂花的动作，体会“摇花乐”。 抓住“喊”字，指导朗读“啊！真像下雨！好香的雨呀！” 学生有过淋雨的经历，雨丝飘落在头发、脖颈上的感受与课文中“桂花雨”的飘落有相似之处。可让学生 由雨及花，想象桂花飘落在身上的情景和感受。 3、指导学生朗读：语速较快，读出兴奋和快乐。 表情朗读，师生互评。 4、收获了香甜的桂花，母亲撮（引导学生立即）一点桂花放在水晶盘中，父亲点上檀香，炉烟袅袅，两种 香混合在一起。父亲诗兴大发，口占一绝。（点拨学生即作诗一首） 谁来读读这首诗？ 反复吟诵诗，体会诗中的意思。 5、桂花摇落下来后，全家人是怎么做的？ 桂花晒干后可以泡茶，也可以做成桂花卤，放着以后用。整个村庄全年都沉浸在桂花香中了。 同学们，你们尝过这些桂花制品吗？你还知道可以用来干什么？ （三）精读第三段：体会母亲对家乡的怀念之情。 1、自由读课文，想想为什么“以后我从外地回家时，总是捧一大袋桂花给母亲”？（母亲爱桂花） 2、为什么母亲常常说“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂”？ 仿照“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂”的句式，让学生说一句话。（如，外地的环 境再好„„外地的生活再舒适„„） 引导学生体会母亲对家乡的热爱和怀念之情。 3、每到这时候，我就会想起童年时代的“摇花乐”和那阵阵的桂花雨。 从这句话中你又读懂了什么？
学生交流。 4、指导朗读第三段：语速舒缓，读出对家乡的思念之情。 三、拓展延伸 引导学生交流阅读这篇文章的感受。 读了这篇文章，你想到了哪些怀念家乡和童年的诗歌和文章？ 四、作业：完成补充习题册本课内容和《家庭作业》。
习作 3
【习作要求】 按照书信的格式给不常见面的亲戚、朋友写一封信，把家里或学校最近发生的一件事告诉他们。写好后， 自己把信寄出去。 【习作指导】 写信是一种常用的应用文。写信要符合书信格式。信的开头写称呼，要顶格写。称呼后面加冒号。信 的正文另起一行，每段开头空两格。要先写问候的话，再把要说的事情一件一件往下写，最好每件写一段。 正文写完了，要另起一行写上“祝你健康”等祝福的话。最后写上名字和日期。名字写在右下方，前面可 以写上“弟”“妹”等称呼。日期写在名字的下一行。信写完了，还要写信封。别忘了一定写上收信人和 寄信人的邮政编码，把信
封好，贴上邮票，信就可以寄出去了。信封的左上方写收信人的邮政编码、收信 人的地址，中间写收信人的姓名，姓名要写得大一些。 信封的右下方写寄信人的地址、姓名和邮政编码。 【教学课时】两课时 同学们，最近我们收到了一些同学的来信，信中讲述了你们对近一段时间通过网络学习、电话学习、 收看空中课堂等学习方式的感受和体会，有的同学还通过这封信表达了你们对战斗在一线的白衣天使们的 敬意，对学校提供的这些学习条件的感谢，对老师的关心、惦念等，这些都让老师们很感动。我们感到， 同学们确实在不断成长、成熟，学习能力也在不断提高。同时，我们也发现，有些同学对于书信的书写格 式和要求还不够清楚，今天我们就对“如何写书信”进行一次辅导。 书信是常用的一种应用文，分为两大类：一类是一般书信，就是我们平常经常用的亲友之间联系工作， 商量事情，交流情感，询问生活情况的书信；另一类是专用书信，例如介绍信，证明信，表扬信，感谢信， 慰问信，贺信等。今天我们只讲一般书信的写法。 书信有固定的格式，请看这封信： 亲爱的奶奶： 好久没给您写信了。您近来身体好吗？叔叔、婶婶好吗？ 叔叔来信说，您经常念叨着我。奶奶，我已经上四年级了，更懂事了。昨天，爸爸不在家，妈妈下班 回来忙着烧菜做饭，我见妈妈忙不过来，就帮妈妈洗菜、切菜。妈妈夸我说：“我的小学长大了！”奶奶， 您说我是不是长大了？ 冬天到了，爸爸妈妈要我告诉您，天冷要注意身体，穿得暖和些，下雪最好别出去。奶奶，您可一定 记住呀！ 祝奶奶 身体健康！
小雪 11 月 30 日
从这封信我们可以看出，书信由称呼、正文、祝语、署名、日期五部分组成。 1、对方的姓名称呼：写在第一行顶格处。为了表示对收信人的尊敬和亲热，可以在称呼前加上“敬爱 的、亲爱的”等词语。称呼后面加冒号，表示请你注意下面我有话要说。 2、正文：这是信的主要部分。凡是要说的话，要谈的事都写在这部分里。正文从第二行空两个格写起， 下一行再顶格写。如果要写的事情很多，可以分段写，每段的起行都要空两个格。一般是先写问候的话， 这封信中先向奶奶问好，再问叔叔婶婶好。然后写要说的事。如果是回信，要提一下已经收到对方的来信， 然后再写自己要回答和告诉对方的内容。 3、祝语：一般是写表示敬意、祝愿、勉励的话。如： “此致敬礼”、 “祝你进步”等。习惯上是把“此 致”“祝你”紧接着正文写，“敬礼”“进步”等再另起一行顶格写。也可以另起一行空两格写“此致” “祝你”
，下一行顶格写“敬礼”“进步”等。 4、署名和日期：写在结尾下一行靠右处。如果是写给自己亲属的信，只写名字，不必写姓，前面还可 以加上自己的称呼，如“孙女”“学生”等。在署名的后边或下方写上写信的日期。 写信要求书写端正，这不仅为了达到写信的目的，也是对收信人礼貌的表现。 这里说一个顺口溜，帮你记住书信的格式： 称呼一定顶格写， 问候话语别忘记。 信的正文分段写， 另起一行写祝语。 名字写在右下方， 紧接一行写日期。 信写完了，还要写信封。 第一行的方格里写收信人地址的邮政编码，与方格一些距离开始写收信人的地址。地址要写具体。中 间一行写收信人的姓名。下边靠右写寄信人的地址和姓名，在最后一行写上寄信人地址的邮政编码。 同学们，通过今天的学习，你是不是对书信的写法了解得更清楚了呢？有问题可通过打电话或上网与 老师联系。 练习 3
1、复习 背诵学过的成语 2、指导 (1)学生自由地读，要求读准每一个字的字音。 (2)朗读练习。 (3)学生分组讨论成语的意思。 (4)集体讨论成语的意思。 3、练习 (1)自由地读，边读边思考如何记忆。 (2)同座的同学互相练背，交流记忆方法。 (3)集体背诵。 二教学第五题 1、审题。 (1)指名读练习要求。 (2)学生说说练习的要求是什么。 2、指导。 (1)让学生自读 5 条歇后语，不认识的字查字典。要求读准读通。 (2)指名是试读，正音。 (3)教师告诉学生这是歇后语，教师范读，学生观察。 (4)讨论，总结：歇后语分两部分，前部分像谜面，后部分像谜底。 (5)小组交流歇后语的意思 (6)讨论结果，教师适当指导。
“竹篮打水——一场空”白白地做了，没有一点收获。 “十五个吊桶打水——七上八下”比喻心神不定。 “小葱拌豆腐——一清二白”形容非常清楚、明白。 “擀面杖吹火——一窍不通”比喻什么都不懂。 “黄鼠狼给鸡拜年——没按好心”讲心怀恶意，但假装关心。 (7)集体齐读。 3、练习。 (1)给学生充分时间自由练读。 (2)在熟读的基础上练习背诵，同桌互背。 第三课时 口语交际：学会赞美 作者:白丁 教学目的： 让学生学会真诚地用恰到好处的语句赞美别人，从而培养学生人际交往的能力。 教学准备： 1、 创设情境所需要的道具：围裙、盘子、菜肴、作文本、录像等。 2、 课前指导学生完成《赞美的力量》这一课题研究，做好语言及思想的积蓄。 教学过程： 一、师作示范，引入赞美 师：同学们今天真精神，一双双眼睛专注地看着老师，眼神里写满了对老师的尊敬与对知识的渴求；一个 个小胸挺得直直的，像春日里一株株迎风而长的小树苗
。从你们的神情中老师看得出来，你们是积极向上 的，你们的集体是优秀的。作为你们的老师，共同成长的朋友，我为你们感到骄傲，感到自豪！ 师：我看到同学们的眼神更亮，小胸更直，更透出一股自信来。这是为什么呢？ 生：因为老师对我们的行为习惯进行了赞美。 二、交流格言，感知赞美 师： （板书：赞美）说得真好。这让我想起一个故事来，一个关于美国“钢铁大王”卡耐基的故事。1921 年卡 耐基付出一百万美元的超高年薪聘请了一位执行长，人们感到非常困惑。当记者采访时，卡耐基意味深长 地说：“因为他最会赞美别人，这是他最值钱的本事。”确实，赞美就如同是拂面而来的春风，是一种心灵 的交流、碰撞，是需要精心呵护的鲜花。德国诗人歌德就曾有这样一句名言：“最真诚的慷慨就是赞美。” 课前，老师让大家搜集了一些关于赞美的格言。现在，大家就来交流一下，感受赞美的魅力。 生拿出材料进行交流。 三、情境互动，学习赞美 1、 师：赞美别人，仿佛用一支火把照亮别人的心田，也照亮了自己的心田。那么，如何对别人进行真诚 的、恰如其分地赞美呢？今天我们就来学习赞美。 （在“赞美”前板书“学会”两字） 2、创设情境 师：老师先想和大家一起表演个节目。 （拿出事先准备好的道具：围裙、盘子、可口的菜）谁愿意做我的儿 子或女儿？ 师：现在，表演开始。如果你回到家，看到劳累的妈妈已经烧好了几盘可口的菜，你会怎么对妈妈说？（教 师表演将烧好的菜端上桌，并不停地用袖子拭汗，用手捶背） 先后请三位学生上台表演，演后进行评价。在评价中教师适时引导：赞美别人时要注意分寸，恰到好处， 言语要真诚，不说奉承话。同时，也要伴有真诚的神态举止，这样别人才能接受。除此以外，也应针对不 同的对象、不同的年龄、不同的场合等正确使用赞美语。 3、情境练习一 师：在我们的学习生活中，有很多同学也是值得大家赞美的。课前，老师给每一小组发了我们班上同学的
作文本。大家看看，有哪些地方值得赞美的？请你用你喜欢的方式来赞美他们。 （学生讨论、交流） 师：老师现在是一名记者，我想采访一下被赞美的同学。听了同学对你的赞美，有什么感受吗？ 3、 情境练习二 放本班同学大扫除的录像，看完后选镜头中的一位同学来赞一赞，看看谁最会赞美别人。 四、联系生活，运用赞美 在我们的日常生活中，还有许许多多的人和事值得我们去赞美。比如，园丁、警察；再比如，陌生人给小 孩让座、同学捡起地上的垃圾等等。现在就请同学们以小组为单位，象刚才老师
表演妈妈一样，把当时的 情景再现，在情景中去赞美别人。 生讨论练习后，每一个小组进行交流。 五、全课总结，升华赞美 师：孩子们，今天我们差不多每一位同学都学着去赞美了别人。现在，我们就来反思一下，在赞美别人的 时候，你的心里感觉怎样？（生自由说后师总结）是啊，能为别人开花的心是纯真的心，能为别人缤纷赞 美的情是真诚的情。这样的人，必定拥有快乐的心灵，高尚的人格。请大家记住：授人以玫瑰，手有余香。
培养良好的学习习惯（7）
【教学目标】 1、解阅读课外书籍要有选择，初步把握选择课外读物的方法，培养选读物的习惯。 2、使学生认真把握读书作记号的方法、要求、意义，养成不动笔墨不读书的好习惯。 3、让学生成为观察练习的主体，体会留心观察四周事物的意义和注重点，养成观察的好习惯。 【教学时间】3 课时 【教学过程】 一、 步入实地，激发读书激情。 1、 活动：师生进入图书室，安静入座 2、 谈话：（体现学生为主，了解学生知识面） 3、 小结：选择读什么书，要根据需要而定，请大家活学活用书本上的方法，用最短的时间选择一位书本 朋友。 二、 看图明法，交流经验名理。 1、 看图交流步骤：确定书类，按类查找----通过书脊，发现书名----轻拿浏览，确定办理 2、 学生补充借书、购书经验，提请大家注重： （1）看书架上的标记或者咨询有关人员寻找分类 （2）仔细查找，轻轻抽书----内容提要，大致一看----重新选择，书回原位 三、 静静默读，实践结交书友。 1、 评选速度奖 2、 评选专心奖 四、 交流收获，强化选读意义 1、 小队交流假日读书活动，评选优胜“读书郎” 2、 个人探讨读书选择及其心得，评选“小博士” 3、 发下调查表选填 （1） 我最想读的 3 本书是--------、-----------、-----------。 （2） 我读过最难忘的书是---------、---------、-------。 （3） 我愿意为班级图书角提供-------书。 （4） 我希望班级图书角拥有-------书 五、 作业：制作名言书签。 第二课时 一、 导入： 上一课我们知道了如何选择图书，选后不认真读书那就失去了选择的意义。该怎样读书才算认真呢？（学 生交流：四到、不动笔墨不读书、“读书要做记号”相机板书课题） 二、 自学做记号的方法与要求（看图归类讨论） 1、 姿势同书写：“三个一”不能忘 2、 不同记号的意义探讨，答应保留意见 生词、疑难----？---- 妙词佳句。。。。。重点句段**要害词句————————————————等 3、 补充自己所习惯的记号，交流意义 三、 交流明法 四、 实践深化 1、 第一课上做记号，交流评选，表扬得法者（注重姿势） 2、 补充材料上自选一文，小组共做记号交流，评选合作小组 3、 小结：读书该怎样做记号，要因文因人而异 4、 各自读 16 课，进一步理解要领、意义
五、 总结提醒： 落笔要轻，保持整洁 好借好还，再借不难 张甫七录，善于摘抄 读书动墨，受益匪浅 第三课时 【教学目的】从图启思，感受“无字词典”的重要，初步把握观察的方法。 【教学预备】一缸金鱼、一盆盆景、分组活动 【教学过程】 一、 导入板书 问：查
“无字词典”就是要求我们怎么做？ 板书：留心观察四周事物 二、 学习观察静物 1、 回忆老师带大家观察南园一角的方法，结合第五页下图谈谈观察静物的方法 （1） 同桌讨论----男女生比赛----小结板书： 按一定顺序、要有重点、展开想象、勤于动笔 （2） 动静结合----象什么----当作活的----观察日记----填写表格 2、 实践运用 （1） 出盆景观察----默默构思----小组交流----代表发言----小结评优 三、 学习观察动态事物 1、 根据第四页上、中的图讨论方法 2、 交流（南北两组学生对抗） （1） 活动：按照进行顺序，重经过 （2） 人物：注重神态、动作、语言，留心场面和善于抓住特点鲜明的人来观察 （3） 动物：外形、动作、习性（注重动态时的生命力） 3、 实践分组 （1） 按照小队选择观察对象（如：低年级的体动课、小小鱼缸引力大）-------汇报交流------小结评优 四、 总结、作业 1、 总结：观察不但要细心，更要耐心、恒心才能从变化中发现乐趣，养成好习惯，练出好眼力。 2、 作业：一周观察日记 （1） 选定目标反复看 （2） 写出所得至少 3 篇
第一单元 1、老师，您好！
【教学目标】 知识目标：掌握本课生字，两条绿线内的只识不写，理解生字组成的词语；了解尊师小知识、小故事。 能力目标：理解和掌握本课重点句子；能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 情感目标：理解教师工作的崇高，激发学生热爱老师的思想感情。 【教学重点与难点】 重点：有感情地朗读课文、背诵课文，体会并激发学生热爱教师的思想感情。 难点：联系实际理解含义深刻的句子。 【教具准备】
准备多媒体课件，以及赞美教师的诗句。 【预习准备】 正确、流利地朗读课文，查字典理解不懂的词语，搜集赞美教师的资料，学生课前走访教师。 【教学过程】 第一课时 【教学目标 】 1、正确、流利地朗读课文。 2、学会生字新词，结合课文体会词义。 3、学习、理解第一小节诗歌的内容。 4、正确、规范地书写生字。 【教学重点、难点】 1、通过反复朗读，展开丰富的想象，感受教师事业的崇高。 2、朗读与评价相结合；联系生活，理解诗歌。 【教学过程】 一、揭题导入 1、谈话：一声问好，便导出了今天的课题。 2、板书课题 1 老师，您好！ 二、预习检查 1、指名分节朗读诗歌，纠正读音，达到朗读正确、流利的目的。 默读诗歌，用“读书要做记号”中学到的方法，在课本上做记号，交流不理解的词语。 三、了解诗意，整体感知 1、学生结合朗读说说诗歌主要讲些什么。 2、诗歌围绕教师的事业，写了哪几方面的内容？（崇高、美好）
四、学习第一节内容 1、自由读第一部分，思考：说起教师，作者情不自禁地发出感慨：啊，教师的事业多么崇高！如果是你， 会不会情不自禁这样说呢？ 2、组织交流 (1)体会“古今中外，哪个人的成长不浸透着教师的心血!” 再次练习朗读。 (2)用同样的方法引导体会“地北天南，哪一项创造不蕴含着教师的辛劳!”，理解“蕴含”一词的含义。 (3)古今中外，哪个人的成长不浸透着教师的心血！地北天南，哪一项创造不蕴含着教师的辛劳!想到这儿， 我们的心中就会涌起感情的波涛．此时此刻你想说些什么? 3、小结：老师通过传播知识，教书育人，培养了一批又一批的人才，推动了人类的进步，社会的发展。的 确，“教师的事业多么崇高！” 4、练读第一节 5、试背第一节 五、作业设计 完成习字册、部分《家庭作业》，抄写词语，背诵第一节。 第二课时 【教学目标】 1、学习理解第二节诗歌的内容，懂得课文采用了比喻的手法，描绘和赞颂了教师工作的美好与神圣。 2、有感情地朗读、背诵诗歌。 【教学重点、难点】
1、体会教师事业美好，诗歌朗读赞美教师。 2、理解含义深刻的句子。 【教学过程】 一、复习导入 1、默写课后词语 编织 塑造 崇高 朝霞 浸透 闪耀 创造 祝愿 智慧 波涛
2、指名背诵第一节。 二、品读第二节 1、教师的事业多么崇高，古今中外，哪个人的成长不浸透着教师的心血！地北天南，哪一项创造不蕴含着 教师的辛劳!请大家默读第二节，用读书做记号方法，看看你是否有新的体会和感受？ 2、组织交流 (1)体会“笔尖飞舞，那是春蚕悄悄地编织理想的丝线；笑语盈盈，那是甘露轻轻地洒向茁壮的新苗”。 读读这一组句子，回忆自己的学生生活，你仿佛看到了怎样的情景？ 3、我们都在老师的精心培育下快乐成长，许多人都获得杰出的成就。你能给大家介绍一则这样的故事吗？ 4、老帅培养了一批又一批的优秀人才，听着这么多故事，你会说些什么？（学生谈感受） 5、指导学生有感情地朗读、背诵第二部分。 三、赏读全文，品味诗韵 1、学到这里，每个人的心中对教师都充满崇敬和感激之情，并对教师发出了深情的祝愿。我们再来读读全 文，对于两个部分的写法有什么发现? 2、学生交流，教师小结 四、总结全文 1、同学们，通过今天的学习，你想对老师说些什么？ 2、教师小结：课文描写和赞美了教师工作的崇高和美好，同时也抒发了孩子们对老师的无限感激和真诚祝 愿。 3、学生有感情地朗读全文。 六、作业 完成《家庭作业》，背诵全文。 七、板书设计： 1 老师，您好！ 事业崇高 昨天与今天 铺设大道 现
实和理想 架起金桥 事业美好 真理和智慧 人才塑造 春晖和朝霞 心灵闪耀
2、但愿人长久
【教学要求】 1、学会本课生词，其中田字格中的只识不写，理解由生词组成的词语。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文，读懂课文。 3、体会作者对兄弟苏辙的思念之情，理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义。 【教学重点】 理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义。 【教学时间】2 课时
【教学过程】 第一课时 一、简单介绍生平，揭示课题。 可让学生课前搜集一些与本文有光的资料，包括苏轼的一些诗词，然后老师再加以补充。 （1）介绍苏轼 四川人，北宋文学家，唐宋八大家之一。 苏拭与弟苏辙情同手足，但长期天各一方，时直中秋，目睹别人家团聚，思念之情油然而生，然后他在伤 感之时，悟出真缔，于是解脱惆怅，写出了„但愿人长久，千里共蝉娟‟的千古绝唱。 （2）板书课题 二、初读课文 1 自读课文 （1）出示自读要求，自由练读生字表上的生字 （2）划出课文中带有生字的词语 （3）力求读顺句子，读通全文 2 范读课文 三、细读课文 1 细读 1-3 自然段，理解“朝庭”、“密洲”两个词语 2 学习第二自然段，自由读课文 看图理解词语“皓月当空”，“万里无云”，想象家人团聚，品尝瓜果，观赏明月“心绪不宁”是什么意思 3 学习第三自然段，苏拭为什么思念弟弟？“手足情深”是什么意思？“形影不离”呢？ 4 指导朗读 四、作业布置：抄写词语 第二课时 一、继续细读课文 二、总结课文内容，本课以故事的形式介绍了北宋文学家苏拭的名词《水掉歌头》的创作经过。 三、作业 完成《家庭作业》，抄写生字词。 四、板书设计 心绪不宁 埋怨} 重亲情 转念 宽慰} 通情达理
3、古诗两首 望洞庭
【教学目标】 1、知识目标：学会本课生字，其中田字格前面的只识不写。 2、能力目标：掌握古诗的学习方法，培养学生的学习能力。 3、情感目标：理解这首诗的意思，感悟诗的意境，使学生从中受到美的熏陶。 【教学重点难点】理解这首诗的意思，感悟诗的意境，使学生从中受到美的熏陶。
【教学过程】 一、导入揭题 同学们，我们伟大的祖国山河秀丽，风景如画。前不久大家游了一回九寨沟，感受颇深，并写了非常 优美的文章。今天，想带大家去洞庭湖走一走，领略一下洞庭的美景。有谁知道洞庭湖的？ 二、精读会意 1、自读全诗，明要求。读准字音，读不准的生字看生字表，读通诗句。 2、检查自学效果，正音：洞 dòng、潭 tán、螺 luó、磨 mó 3、再读，边读边思考，你读懂了哪些字或那些词，来说一说。 （一）教学“湖
光秋月两相和，潭面无风镜未磨。” 生：我理解了“湖光秋月两相和”。相：相互。和：和谐、协调。湖光：湖水的光。秋月：可以看出时间 是秋天的晚上。 师：你理解得真不错。 生：我理解“两相和”：湖水和月光融合在一起，显得非常和谐。 生：这句诗的意思是：秋天的夜晚，月光如水，水映月光，两者融合在一起，显得非常和谐。 生：我理解了“潭面无风镜未磨”潭面：是指洞庭湖面。未：没有。磨：磨拭。镜未磨：指没有磨拭过的 铜镜。 师：没有磨拭过的铜镜给人怎样的感觉？ 生：朦朦胧胧、模模糊糊。 生：我理解这句诗意：湖上一点风也没有，湖面朦朦胧胧，就像一面没有磨拭过的铜镜。 师：诗中把什么比作什么？ 生：把（潭面）比作（没有磨拭过的铜镜）。 师：谁能美美地把这两句诗读好？（给生配乐） 湖光/ 秋月/ 两相和， 潭面/ 无风/ 镜未磨。 （二）教学“遥望洞庭山水色，白银盘里一青螺”。（多媒体出示） 生：遥望：远望。 师：点题，可以看出诗人离洞庭湖有一段距离，所以诗的题目是《望洞庭》。 生：山水色：山就是指君山，这句诗的意思是远远望去，洞庭湖和君山的颜色，就像“白银盘里一青螺”。 师（出示实物：白银盘和一个青螺）：你看到了什么？ 生：我看到了白银盘里放着个小巧玲珑的青螺，十分惹人喜爱。 师：请你与画中的景象比一比，象吗？
生：真美，把月夜下洞庭的山水变成了一个精美绝伦的工艺品。 师：这句诗中，把什么比作了什么？ 生：把（洞庭湖）比作（白银盘）；把（君山）比作（青螺）。 请生读好这两句诗。遥望/ 洞庭/ 山水色，白银/ 盘里/ 一青螺。 师：这首诗意境很美，谁能美美地把它吟诵并背诵。 师：闭上眼睛，听配乐朗诵，你能想象出这样的景色吗？用上一两个形容词来说一说。 生：秋天的一个夜晚，我和刘禹锡登山岳阳楼，遥望洞庭湖，银色的月光洒在水平如镜的湖面上，月光如 水水如天，朦胧中那君山就象是白银盘里的一个青螺，十分惹人喜爱。在这个宁静和谐的夜晚，我和刘禹 锡依依话别。 生：月明星稀的夜晚，我漫步在洞庭湖边，那柔和的月色和湖水融合在一起，整个湖面像笼罩着一层薄纱。 朦胧中，那君山就像一个放在白银盘里的青螺，我被这迷人的景色陶醉了。 生：„„ 三、总结：同学们，洞庭湖是我国的名胜，观光旅游的人很多，你们将来有机会一定要到湖南的岳阳市边 上去看一看洞庭湖，玩一玩君山，登一登岳阳楼，好好地领略一下祖国的锦绣风光。 四、作业： 1、用钢笔描红。 2、想象《望洞庭》所描绘的景色，用几句话写下
来。
峨眉山月歌
【教学要求】 1．正确、流利地朗读诗文，背诵诗文。 2．学习本课的生字新词。 3．学习《峨眉山月歌》，能解释诗句中带点词和诗句的意思，感悟诗的意境，从中受到美的熏陶。 【重点难点】理解诗意，想象意境，体会作者的感情。 【教学时间】一课时 【教学过程】 一、引入谈话 同学们，古诗是我国古代文化的瑰宝，有的同学在学前就会背许多首古诗，上学后，我们又学习了一 些，谁愿意把你记住的古诗给同学们背背？你知道是谁写的吗？（指名学生背古诗，说作者） 二、学习《峨眉山月歌》 （一）介绍作者 我们熟悉的《早发白帝城》、《赠汪伦》是谁写的？李白是个怎样的诗人？谁愿意介绍一下？（指名 介绍李白） 过渡语：今天，我们再欣赏李白的另一首诗歌《峨眉山月歌》。 （二）学习《峨眉山月歌》 1、出示《峨眉山月歌》全文。 2、自己小声读读诗歌，找出本课生字，记记。 3、反馈：“眉”的半包围不能写成“尸”。提醒读准生字“君”、“羌”。
4、再读诗歌，读出诗的韵律、节奏。 峨眉/山月/半轮秋，影入/平羌/江水流。夜发/清溪/向三峡，思君/不见/下渝洲。 5、简介“峨眉山”。 6、学生根据注释自学，试着理解诗句的意思。 7、交流自学情况。 学生谈对诗句的理解，教师随机指导。 重点： 半轮——（看插图理解）上弦月或下弦月。影——指月影。流——流动，课文中有月影随江水流动之意。 夜发——连夜出发。向——驶向。思——思念。君——作者的友人。下——由上游往下走。 诗意：秋天的夜晚，峨眉山月色特别明朗，月影映入平羌江，又伴随我顺流而下。连夜从清溪出发，向 三峡方向驶去，想念友人却见不着，只好怀着依依惜别的心情向渝洲驶去了。 8、指名连起来说说诗句的意思。 9、引导想象诗的意境。 （1）出示插图，看懂图意。 （2）想象诗人坐在小船上抬头看到了什么，低头看到了什么？这时他会怎么想，心情怎样，表情又会是什 么样的？ （3）看图有感情地朗读。 10、练习背诵。 三、作业 1、完成习字册。 2、默写《峨眉山月歌》。 3、完成《家庭作业》。
4、秋
【教学目标】 1、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、学习文中的生字新词。 3、感受诗中描写的景象，理解诗中拟人手法的运用。 4、初步感受现代诗的意象美和韵律美。 【教学重点】有感情地朗读课文，背诵课文。 【教学难点】通过诵读感受新诗的美。 【教法】启发式 【学法】欣赏 【教学设计】 情境式 自主 合作 探究
天
【教学时间】2 课时 第一课时 一、导入新课 1、激趣：同学们，一年四季，季节更
替，转眼，又到了秋天。秋天是硕果累累、流光溢彩的季节，让我们 跟着诗人王宜振的脚步，一起到田野里去感受明丽的秋天吧！(板书课题) 2、 （多媒体课件展示秋景）教师范读全诗。 3、学生自由谈：看了秋景，听了写秋的诗，你对秋天有了怎样的印象呢？ 二、初读诗歌，理清诗歌的脉络。 1、学生自读全诗，要求：对照生字表，读准字音，读准课文，不错、不添、不漏。同时，边读边标出诗歌 的小节来。
2、指名读全诗，相机正音。 3、出示生词卡片，指名领读齐读： 明丽 照耀 酿造 珍藏 烦恼 柔韧 羊肠小道 井井有条
4、提问：这些生字中，有哪些容易写错的地方？我们怎样记住它们？ 5、尝试听写，并交流反馈。 6、齐读。 7、再读全诗，将自己喜欢的地方多读几遍，试着背一背。思考：课文从哪些方面描写了秋天？ 8、小结：秋风、秋阳、秋色、秋实、秋香 三、小结，布置作业： 1、小结：读了这一首诗，你眼前出现了什么样的情景？ 2、布置作业：①熟读诗歌，背诵全诗。②听写生字词，描红习字。③选择你最喜欢的一个小节，根据内容 画一幅秋天的画。④课后收集写秋天的诗，古诗，现代诗都可以。 第二课时 一、复习 1、听写课后词语，并反馈。 2、谈话：上一节课我们初步感受了秋天的美，用读来把你们的感受读出来，好吗？ 二、进入新课 1、精读感悟，体会秋天各样的美。 ①过渡：跟着诗人我们走进了秋天，看到了秋天，你喜欢秋天的什么风景呢？读读课文，把你的发现告诉 大家，还可以结合自己的画画谈谈自己的理解。 读完课文后学生自由谈，教师相机板书：秋风、秋阳、秋色、秋实、秋香（可以打乱顺序） ②指导学生重点品读：其中，你喜欢什么呢？把描写这一景物的语句勾画下来，圈出你认为写得好的语句， 批注上你的体会。 组织交流，相机指导： A、 秋风： （1） 、你为什么喜欢秋风？指名学生答。 （秋风像个淘气的娃娃，又像一把柔韧的梳子。 ） （2）“把夏天的脚印儿轻轻涂掉„„”是什么意思？你觉得这个省略号有什么作用？（好像是风在一点一 、 点擦拭脚印，掩盖夏的痕迹。 ） （3） 、能把你的喜欢用读表达出来吗？（感情朗读这一小结，师生共同评价。 ） B、秋实： （1） 、秋天里，有哪些果实成熟了？都是什么样子的？（稻穗、向日葵、苹果、葡萄） （2） 、自读第三到五小节，感受丰收的喜悦。 （3） 、汇报朗读，教师指导。 （4） 、全班赛读，看谁先背下来。 （5） 、在看到累累秋实的时候，我们还看到了迷人的秋色，都有些什么颜色呢？（红、黄、紫。学生可以 想象补充课
文中没有的颜色。 ） 2、回归整体，感受诗的韵律美。组织讨论： （1） 、你喜欢这首诗吗？为什么呢？（写得美，读起来上口） （2） 、你觉得这首诗还有什么特点呢？ 学生自由谈，只要有道理就给予肯定。 （重点指导体会拟人手法的运用） （3） 、教师小结：这首小诗运用拟人的手法，用流畅明快的语言，为我们描绘了秋天的美。 3、再读全诗，试着背诵全诗。 三、作业布置 完成《家庭作业》 ，抄写生字词。
习作 1
【教学目标】 1、读懂习作要求，知道本次字作是写按自己心愿设立的一个节日，而不是现实中的一个节日。 2、能把设立的这个节日的原因和怎样渡过这个节日的过程写清楚。 【教学重点】能把设立的这个节日的原因和怎样渡过这个节日的过程写清楚。 【教学难点】想象人们怎么渡过节日的情景，交待具体。 【教学准备】师生搜集有关节日的来历和传说。 【教学时间】两课时。 【教学过程】 第一课时 一、联系生活，激趣导入。 1、师：我们日常生活中接触到的节日很多，大家说说看，你知道哪些节日？ 2、学生谈谈自己知道的节日名称。 3、教师相机询问节日的来历、传说或节日里的特殊活动，学生交流。 4、师：每个节日的创设无不寄托着人们的美好情感与愿望，刚才大家说到的那些节日，寄托了人们怎样的 情感呢？ 5、学生知道哪个就说哪个。 二、展开想象，指导说。 1、引导学生看图，让学生自己联想是要设立什么节。 （1）设立“爱鸟节”——鸟儿是人类的朋友，我们要保护它。 （2）设立“丰收节”——农民们庆祝丰收。 2、引导学生联系生活，想想还可以设立什么新的节日。 （1）学生独立思考一会儿，确定一个节日的名称。 （2）集体交流。（重点指导学生为节日取一个恰当的名字。） （3）启发学生发现问题：要想让大家对你想设立的那个节日也感兴趣，进而赞同你的意见，你认为应该从 哪些方面来介绍一下你的想法呢？ A、为什么要设立这个节日？ B、想象自己或别人怎样渡过节日的情景。（节日当天的特殊活动） C、节日设立的意义。 3、学生练习口头表述。 （1）自己根据以上几点组织语言。 （2）四人小组内说一说，然后互相提建议。 （3）指名说，集体评议。（强调“听”，围绕上述几点评议，修改） 第二课时 一、理清条理，练习写。 1、师：我们把自己想要设立的节日说出来了，下一步，咱们就要把说的内容写下来。回忆一下，你认为想 写好这篇习作，应该注意些什么呢？ 2、学生回答，补充。 （1）写出设立什么节日，设立的原因，过节时的情景，以及节日带来的意义。 （2）由条
理地写，语句要通顺。 （3）写完后要认真修改。
3、学生独立完成习作草稿，教师巡视，相机个别指导。 二、师生评议，完善习作。1、请写得快的学生念自己的习作草稿，采用师生、生生互评的方式，评议习作 的优点与不足。2、学生修改习作，然后定稿、誊写。
练习 1
【教学目标】 1．处处留心，了解水獭的正确读音，培养良好的观察习惯 。 2．熟记成语，积累词汇。 3．朗读背诵名人名言。 4．说话训练，指导学生分场合控制说话的音量。 5．学写毛笔字。 【教学时间】三课时 第一课时 一、教学第一题 1．审题。 （1）指名读题目。 （2）教师请学生讲解题目要求。 2．指导。 3．练习。 二、教学第二题 1．审题。 （1）指名读题目。 （2）教师请学生讲解题目要求。 2．指导。 复习讨论： （1）用音序查字法查字典应该怎么查？ （2）怎样给加点字选择正确义项？（将表中提供的解释带入词中进行比较，看其搭配是否相宜，然后决 定取舍。 ） 3．练习。 学生自己查字典，同座位互相交流，教师巡回指导。比一比谁查得又快又对。 4．反馈。 交流讨论查字典的结果，并说说自己是怎样查的，应该选择哪一个义项，教师相机点拨。注意： 若学生字典不统一，表格中“在字典中的页码”一列的答案可能也不一致。最后一列“应该选择的解释”分别 是①、③、③、②（供参考） 。 第二课时 三、写好钢笔字、读读背背。 第三课时 四、口语交际、写好毛笔字。 （一）口语交际 这次练习一的口语交际是学会感谢。这个题目设立的真的很好。我们面对的孩子，由于是独生子女， 在家受到的关注特别多，在学校、在社会人际交往上就缺乏感恩的心，许多关怀和帮助在他们看来本来是 理所应当的。这一口语交际给孩子的不仅仅是学会怎样说感谢的话语，如何表达自己感谢的心情。更重要 的是在交际中培养学生的懂得感谢，心怀感谢的品质。同时在交际中体会帮助别人的快乐。 开课从我感谢同学们教师节给我的惊喜入手，请学生说说你有想感谢的人吗？为什么感谢他？学生开 始说的时候，范围比较狭窄，多是感谢同学借给他文具用品。为开阔学生思维，我们共同读了口语交际的 提示。学生此时，思维有所拓展，由身边的同学，引发到父母，再到社会上的各行各业的工作人员。 接着，我们面临的是如何表达感谢的问题？好几个孩子站起来就说：谢谢你借我……或者说：× 我感 × 谢你的对我的× 。 × 在语言上比较贫乏。 如何引导学生用富于激情的话语来表达自己的感谢呢？我想到了 《老 师，您好！ 》同样是感谢的话语，这位诗人是用自己
的笔，写下激情的诗来表达情感的。你们能用自己的笔 写下几句诗来感谢你想感谢的人吗？然后请学生随性写上几句，并朗诵给大家听。 在这个环节中，我们再也不是仅仅停留在口语交际的范畴中了，但我想我们的口语交际应该是个大的
概念，不单是用嘴说话。于是，我请学生再说说，你们还曾经用过什么方式表达过自己的感谢呢？孩子们 热情高涨，有的说：我在母亲节的那天，早早起床，乘汽车到很远的地方，给妈妈买了一个工艺品。有的 说：在妇女节的那天，我为妈妈做了一顿饭。有的说……学生骄傲的将自己感谢的故事说给同学听。我想 这同样是口语交际。 最后，请学生小组进行情景再现，将说、演、听、看汇为一体。 （二）学写毛笔字。 （略）
第二单元
5、我给江主席献花 【教学目标】 1、能正确、流利有感情地朗读课文 2、学会本课 9 个生字，两条绿色内的 6 个生字只识不写。理解由生字组成的词语。 3、会用“秩序井然”、“爱抚”造句。能按照提供的段落大意给课文分段。 4、激发学生爱戴国家领袖和热爱祖国的思想感情。 【教学时间】二课时 第一课时 一、教师板书课题后，启发谈话 1、我给江主席献花，教师用三种不同颜色的粉笔书写这个题目。江主席是谁？质疑、反馈： （1）江主席是江泽民。中央军委主席，曾任上海市市长，毕业于上海交通大学。 （2）我是姜眯眯，香港中学生 。姜眯眯是香港的中学生，生活在香港，而江主席在大陆，生活在北京， 那么“我”怎么会给江主席献花呢？究竟发生什么事呢？ 二、让学生带着疑问读课文 教师巡视指导。 （1）出示有关生字让学生认读 启德机场 红地毯 香港回归了！ （3）你是从哪里看出来的？停机坪前铺上了长长的红地。兴高彩烈的人们手拿国旗和香港特别行政区区旗 和香港特别行政区区旗，秩序井然地等待着中央代表的到来。 在“回归”的日子里，洗刷了百年耻辱的香港人，首次迎接自己的国家元首，怎能不欣喜狂，激动万分。 （4）教师简介有关香港回归的知识 一九九七年七月一日香港回归了。香港被英国占领了 150 年，那些香港人不知道是属于哪些国的人。 教师简介香港的发展知识。 三、让学生根据课文后面的思考题再读课文 （1）“我”和欢迎队伍在机场等待江主席。 （2）“我”给江主席献花，感到非常幸福。 （3）“我”永远忘不了这一天。 学生要默读课文给课文分段 第一段（1---7）第二段（8—10）第三段（11---12） 四、布置作业 教二课时 一、学习课文第一段 淅淅沥沥 脸颊 梯子 踮脚 秩序井然 频频点头 耻辱 爱抚 洗刷 董建华 （2）江
主席怎么会出现在启德机场呢？
（1）学生自由朗读课文，思考下面问题，找出答案圈画下来。 6 月 30 日下午的天气怎样？人们是怎样等待中央代表团的？“我”又是怎样等待的？从“我”和董建华伯 伯的交谈中，你了解献花的人了吗？ （回答上面问题，同时指导学生抓住“兴高采烈、又是„„又是„„顾不上„„”等词，理解“我”和人 们冒雨等待江主席的急切心情。） （2）指导读第一至七自然段，指名读，齐读。 二、学习课文第二段 1、学习第八自然段 （1）指名读，回答，这一自然告诉我们什么？ 理解“沸腾”词义 指导学生抓住两个“来了”认识感叹号所表达的感情，练读这一段话。 2、学习第九自然段 （1）投影出示本自然段内容 （2）师交代：本自段四句话，写了三方面的内容，让学生归纳 （3）让学生按“本自然段先写„„又写„„最后写„„”的句式说说本自然段内容。 （4）理解：对江主席动作的描写：江主席一下飞机时怎样做的？说说他是个怎样的人？（回答后练读） 第四句话的意思：“回归”、“欣喜若狂”、什么意思？怎能不欣喜若狂、激动万分呢？ （5）指导朗读本自然段内容 3、学习第十自然段 （1）投影出示第十自然段的内容 （2）自由读课文，思考下面的内容，圈出有关词句 “我”是怎样给江主席献花的？江主席又是怎样对待“我”的？可看出江主席怎样？ 教师指导学生看图：江主席是国家领袖，这样亲切地对等待献花的少年，怎能不使她感到激动？怎能不使 她感到母亲的温暖？此刻，她既高兴又激动，既自豪又幸福。好，我们带着这样的感情，练习朗读课文内 容。 教师范读课文内容 学生练读——指名读——齐读 4、学习第三段课文。 （1）学生自由朗读最后一个自然段 （2）为什么“我”永远忘为了 1997 年 6 月 30 这一天？ （3）指导读好这个自然段 5、总结全文 （1）内容
了解我给江主席献花的以经过 体会到作者内心蝗自豪感和幸福感 （2）学法 抓住重点词语理解课文内容 练习有感情地朗读课文 三、作业布置 完成《家庭作业》 ，抄写生字词。 6、天安门广场 【教学目标】 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课生字。结合有关词语理解句子。 3、知道天安门是新中国的象征，激发学生热爱祖国的思想感情。 4、通过品读、感悟、交流，对学生观察能力、理解能力、表达能力的障碍进行诊断与矫治。 【教学过程】 一、影片导入 ，基础性诊断
1、观看影片《开国大典》片段让学生仔细观察天安门的布局，指名学生口述。 师：想不想去游览一次？今天老师就和大家一起去游览天安
门广场。 2、板书课题。 二、品读课文，优化新授 （一）、自读课文，了解大意，学习生字词。 先让学生通读一遍，注意读通读顺课文，然后让学生再读课文，一边读一边思考：这篇课文主要告诉我们 什么？（板书：最宽广、最壮丽） （二）、住重点词句，探究课文内容、语言表达 师：作者为了突出天安门广场最宽广、最壮丽的特点，主要写了天安门广场哪些景物和场景？ 1、学习第二节 （1）自读课文，思考这一段主要写了什么地方？ （2）师范读，学生边听边想象画面。 （3）讨论理解：你觉得天安门怎样？是从哪看它的雄伟壮丽的？（相机理解：雕梁画栋，汉白玉、华表、 蟠龙花纹、格外挺拔）（在此基础上还要抓住“红、黄、蓝”等词体会天安门的雄伟壮丽） （4）看图激情，师声情并茂介绍画面。 （5）导读出对天安门广场的赞美。 2、学习第三节 （1）小结第二节学法。 （2）自学第三节。
（3）汇报交流自学情况。 3、学习第四节 （1）指名读课文，注意理解“向往”“象征”。 （2）思考：为什么全国各族人民“无比向往”天安门？为什么天安门是新中国的象征？ （3）观看影片《开国大典》片段。 （4）指导用自豪的语气朗读。 4、学习五、六节 （1）读第五节，理解“曙光、晨曦、雄姿、旭日”等词。 （2）指名读，思考：“升旗仪式”什么时候举行？你怎么理解“五星红旗”与旭日“一同升起”？ （3）自由练读，边读边想象，晨曦中天安门城楼的雄姿。 （4）自由轻声读第六节。 思考：节日到来时，天安门广场怎么样？夜晚的天安门广场又是怎样？ （5）幻灯出示“每当节日到来,天安门广场更是（），（）。无数盆鲜花组成（），把广场装点得犹如（） 的大花园。入夜，（），（），天安门广场（）。来自祖国各地的人们（），（）。（）与（）辉映，（） 伴（）齐飞，天安门广场（）起来了。” 讨论填空，看图理解，所填词语。 （6）指导朗读：看到这么美好的景象，这么热闹的场面，你们心里感到怎样？ （指导读出欣喜、激动） 三、二次感知，理解性诊断与矫治 1、师：同学们，现在我们再读第二节，相信大家必定还有收获。 2、自由读，边读边作记号，用“~~~~~”画出表示事物的词。用“——”画出表示方位转换的词。 3、汇报交流，师生总结。 （广场北端）天安门—（前）—金水河—（上）—金水桥—（两旁）—华表—（上面）— 4、小结方法。 告诉学生这是转换方法的一种，即从一种景物开始逐步承接转换。我们写一处景物时通常要运用这种方法。 5、适时迁移，自主性诊断与矫治 （1）师：刚才我
们知道了一种描写景物的方法，现在大家现学现用，选择一处景物写一段话，同桌可以交 流。（2）汇报交流，师生评价。 四、共同小结。 五、布置作业 完成《家庭作业》，抄写生字词，背诵课文最后三段。
7、徐悲鸿励志学画
【教学要求】 1、正确、流利，有感情地朗读课文，抓住徐悲鸿学画的主要过程复述课文。
2、学会本课生字，理解生字组成的词语。 3、初步了解课文的写作结构，学习给课文分段。 4、教育学生以徐悲鸿为榜样，从小立志爱国，矢志刻苦学习，长大为国争光。 【课时安排】 【教学过程】 第一课时 一、名言听说 师读两遍后，学生复述，练习学生听说能力。 1 、纵使世界给我珍宝和荣誉，我也不愿离开我的祖国。因为纵使我的祖国生活在耻辱之中，我还是喜欢、 热爱、祝福我的祖国。 二、名画导入 师：同学们复述得非常好，说明你们有很好的输入与精彩的输出。为了表扬你们，老师请你们欣赏一幅名 画。 （出示《奔马图》 ） 1、欣赏名画，引出课题 2、齐读课题，释疑“励志” 讨论：“励志”是什么意思呢？请同学们查字典理解。 （励，激励；志，志向。“励志”的意思是：为了实现某 一志向而激励自己刻苦努力。 ）指名连起来说说课题的意思。 3、再读课题，学习质疑 4、归纳问题，引入新课。为什么？怎么？结果？（板书出三大问题） 三、名篇初读 师：同学们的问题提得很好，相比起来，我更相信你们的读书能力。相信通过你们的认真阅读，会有所感 悟，有所发现的。 1、自由读课文，做到读通，读顺。 2、边读边做记号，看看哪几个自然段写徐悲鸿为什么要励志学画？哪几个自然段写怎么励志学画？哪几个 自然段写他努力的结果？ 3、讨论上述思考题，划分段落，师板书。 第一段为什么？（第 1——3 自然段） 第二段怎么？（第 4——6 自然段） 第三段结果（第 7——8 自然段） 四、交流活动 1、指名逐段读课文，师生共评。2 、交流词语的理解。3、指导学生读好长句。4、根据板书简要说说这课 主要内容，训练学生概括能力。 五、学习生字 1、学生交流会与较难生字，教师相机点拨。2、描红 3、当堂完成生字与词语的抄写 六、课后作业 朗读课文，抄写词语。 第二课时 一、复习反馈 1、默写本课词语 2、交流搜集的资料。 二、问题导入 1、 今天这节课我们继续学习 《徐悲鸿励志学画》 徐悲鸿立的是什么志呢？谁能找出课文中的话来读一读？ 。 2、生自由朗读课文，“必须用事实让他们重新认识一下真正的中国人！”师出示本句，研读。 3、为什么徐悲鸿要立下这个志向呢？请同学们细细读读
课文的第一大段，边读边做记号，找出有关的话。 ——裴多菲 两课时
2、一天二十四小时的时间总是给勤勉的人带来智慧与力量，给懒散的人留下一片悔恨。——鲁迅
三、情景再现 1、读第二自然段中有关语句。2、以小组为单位，各自准备，体会人物心理，说话的语气，把朗读转化为 表演语言。3、全班交流汇报评价。4、在感悟的基础上齐读外国学生的话，把表演语言再转化为朗读语言。 四、品味感悟 1、过渡：这个外国人欺人太甚了，于是徐悲鸿立下了这个志向。 （师指板书）让我们用坚定的语气再把这 句话朗读一遍。 （生读）徐悲鸿要让外国人认识一下真正的中国人。“直正的中国人”是什么样的人？为了实 现自己的志向，他又是如何努力的？我们来看一下第二个大段。 2、重点体会。“他像一匹不知疲倦的骏马，日夜奔驰，勇往直前。”从文中找出句子来说说他如何更加奋发 努力的，也可抓关键词。 3、学习构段 师：大家默读第二大段，看看这一大段三小节这间的关系。 （先总后分，先概括后具体） 师：课文就是先总写徐悲鸿更加发奋努力，后从学习的勤奋和生活的清苦两方面来具体描述的。给一个总 分的情境，让学生练习说话，内化知识。 4、以读代讲，学习第七自然段 五、回归中心 1、读后理解“震惊”。2、前后对比外国学生的态度，体会原因。3、朗读活动，谈体会。 六、积累内化。练习复述。
8、虎门销烟
【教学要求】
1．正确、流利、有感情地朗读课文。 2．学会本课生字，其中田字格前面的只识不写。理解由生字组成的词语。 3．用“先„„再„„然后„„”表示顺序的词语写一段表示动作的话。 4．认识虎门硝烟的伟大意义，培养学生爱祖国、拒外侮的精神。
【教学时间】 三课时
第一课时
【教学要求】
1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课生字，其中田字格前面的只识不写。理解由生字组成的词语。
【教学过程】
一、揭示课题 1、扣图引题。 （1）出示雕像图。 （2）讨论下面问题：这幅图上画的是谁？谁知道林则徐是什么人？他曾经做过一件什么了不起的事？ （课前可让学生搜集资料，接下来可交流搜集到的有关林则徐或虎门硝烟的资料，加深对课文的理解。 ） 2、板书课题，解题。 3、读了课文后你想知道什么？ 二、初读课文 1、范读讨论。 （1）录音范读课文。 思考：事情发生在什么时间？什么地点？事情的大致经过怎样？ （2）读后讨论上述思考题。 2．自读课文。 要求：
（1）轻声练读生字表上的字，读准字音。 （2）边读课文边画出生字组成的词语。 （联系上下文或查字
典理解词语的意思。 ） （3）逐段读顺句子，读通课文。 3．试读课文 指名分段试读课文，师生共同纠正读错的地方。 三、指导写字 1、 “泄、侮”按笔顺描红。 2、 “寨”结构要匀称，笔画要紧凑。 四、作业 抄写本课生字词。
第二课时
一、复习检查 1、指名正确流利地读课文。2、指读由生字组成的词语。 二、细读课文 1、细读第一自然段。 （1）指名读第一自然段 （2）说说这一自然段告诉我们什么。 （3）什么样的日子才“值得纪念”？（板书：值得纪念） （4）读了这一段你想知道什么？ 2、细读第六自然段 （1）自读第六自然段，理解有关词语。 （2）说说这一段告诉我们什么。 （板书：打击嚣张气焰，表明不可欺侮） （3）读了这一段你想知道什么？ 3、|细读第二自然段。 （1）自读课文。 （2）指名说说从哪儿看出虎门寨这一天不同寻常。 （板书：水泄不通彩旗林立） （3）有感情地朗读，体会壮观场面。 （4）讨论： 为什么来到海滩的人这么多？文武官员到场说明什么？为什么邀请外国商人到场观看？ （4）齐读第二自然段。 一和六自然段由于时间关系，可在第一课时就教完，不必放入第二课时。 4、细读第 3~5 自然段。 （1）指名读第三自然段。 说说哪几句写下令禁烟，哪几句写硝烟经过？ ①学习第一至三句。自读体会哪些词句最能突出中国人的气势。齐读这三句话。指名说说读了这三句话你们仿佛看到了 什么？②学习第四、五句。指名读第四句话，用自己的话说说硝烟是分几步进行的。③有感情地自由练读第三自然段。 （2）有感情地读第四自然段。 （3）细读第五自然段。①指读第五自然段。②硝烟持续了二十三天说明了什么？销毁了二百多万斤说明了什么？烟渣 被卷进咆哮的大海暗示着什么？③想象在中国人民强大的硝烟气势面前，外国侵略者垂头丧气的样子。④指导读课文。 5、再读第六自然段和第一自然段。 （1）引读。 虎门硝烟大得人心，大快人心，震惊中外所以这件事被称为——伟大的壮举；它沉重的打击了——外国侵 略者的嚣张气焰；它向全世界表明——中国人民是不可欺侮的。这件事情意义重大，而它发生在 1839 年的 6 月 3 日， 因此我们说这一天是——中国历史上值得纪念的日子。 （2）齐读第 1、6 自然段。这部分说话训练可在学习相应自然段时在老师指导下就完成，不必放入第 3 课时。
三、作业 1、有感情地朗读课文。 2、抄写句子，体会虎门硝烟的伟大意义。 3、完成《家庭作业》
第三课时
一、复习检查 二、复述课文 1、默读课文。边读边想：本课有几个自然段，每个自然段告诉我们什
么？是怎样一步一步把意思说清楚的？ 2、讨论上述思考题。出示：值得纪念的日子→海滩轰动的场面→硝烟开始→百姓欢呼→硝烟结果→伟大意义 3、指导复述。 （1）四人小组练习复述。 （2）指名到讲台前复述。 （要求尽可能用上书上的有关词语） 三、练习说话，写话 1、朗读下面的文字。 只见一群群光着脊梁、赤着双脚的工人，先向灌了水的硝烟池里撒下盐巴，再把收缴来的鸦片抛入池内，然后又把一 把把生石灰倒下去。 2、讨论：硝烟时工人们做了几件事？（板书：撒盐抛烟倒石灰） 课文中用什么词把三事件连起来？（板书：先„„再„„然后„„） 3、小结 有时候我们要完成一件事，必须分几步来做，为了表明这几步的先后顺序，我们可以用上“先、再、然后”来连接。 4、指导说话。 引导回忆生活中哪些事需要分三步以上来完成。用上面的词练习说话。 5、练习写话。 四、板书设计 2 虎门硝烟 水泄不通 彩旗林立 打击 嚣张气焰 礼炮轰鸣 群情沸腾 表明 不可欺侮 震惊中外 伟大壮举
习作 2
【教学要求】 【教学目的】 １、写自己长处和本领的片断，能通过记叙一两件具体的事例来表现，做到语言生动具体。 ２、引导学生认识自己的长处，并能有条理地表达出来。３、激发学生的写作兴趣，培养乐观向上的人生 态度。 【教学重点、难点】能通过记叙一两件具体的事例来介绍自己的长处和本领。 【教学准备】学生习作片断若干。学生自备照片，学生采访爸爸妈妈的文字资料。 【教学课时】二课时 第一课时 【教学目标】 1.学习两个片断描写。 2.说说自己的长处和本领。选取其中的一、两个说具体。 【教学过程】 一、读范文。师：每个人都有自己的长处，自己的本领。我们一起来读读两个写自己长处和本领的片断。 生读范文。思考：小作者有什么本领，是怎样来表现的？
1. 点明自己有什么本领和长处？ 2. 记叙一两件具体的事来表现自己的本领。 3. 语言生动，尽量用上好词好句。 二、交流。你有什么本领和长处？生小组交流。指名学生说。 第二、三课时 【教学目标】生进行片断习作练习 【教学过程】生写作，师巡视指导。指出问题。批改后交流佳作，指出问题所在。
练习 2
【教学目的】 1. 学习如何写线路，了解当地地名的由来。2. 读背成语和名言。3. 写好带有木字旁的字，注意它的变化。 4. 口语交际：介绍我的朋友。5.学写毛笔字。 【教学重点、难点】画出家庭住址示意图，说说附近地名的由来。成语的熟记、理解。能用流畅的语言向 爸爸妈妈介绍朋友。 【教学准备】图片、小黑板 【教学时间】三课时 第一
课时 【教学目标】 写出自己的家庭住址和走法，能画出示意图。介绍附近地名的由来。 【教学过程】 一、处处留心读小芳写的住址和走法。思考：小芳使用了哪些关键词儿来讲清楚走法？小结：地名、方位 词、数量词。 二、学生试写自己家的住址和走法并介绍。评议：看是否写清楚明白。 三、你家附近有哪些地名？选一个谈谈它得名的由来。 第二课时 【教学目标】1、熟记成语和名言，理解成语的意思。2、写好钢笔字。 【教学过程】 一、读读背背 1. 自读成语。 2. 抽读，正音。 3. 说说成语的含义。 4. 背诵。 5. 读名言。6. 介绍其时代背景和含义。7. 背诵。 二、写好钢笔字 1. 观察这三个字有什么特点？2. 读小提示。3. 书写。 第三课时 【教学目标】能用流畅的语言向爸爸、妈妈介绍自己的朋友。 【教学过程】 一、创设情境把朋友带到自己家中，怎样向爸爸妈妈介绍朋友的情况呢？思考：介绍些什么？ /1. 朋友的 名字、年龄，就读学校，家住哪儿？2. 朋友的优点。第一次做客该怎样做？ 二、分组练习。 三、集体交流，评议。 四、布置作业 １、写四个描写英雄人物的成语。２、设计一张家庭地址的“名片” ，上面要有家庭地址，走法及示意图。
第三单元
9、泉城 【教学目标】 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、学会本课生字新词。 3、在读中体会泉水的奇丽，并体会作者的表现手法。 【教学时间】两课时 第一课时 一、激趣导题 1、谈话导入：我们中国山河壮丽，有许多名山大川，也有许多著名的城市。老师有一个小小的题目来考考 你们。日光城（重庆） 石头城（北京） 2、这些城市中，你去过哪儿？那儿好玩吗？能否来说说你所看到的景象（生自由发言） 3、评价：有些地方虽然去过，但同学们还是说不清这些地方的独特景致。今天，我们一起到泉城济南去看 一看，领略一下泉水的景象，看看作者是怎样来描绘的？ 板书课题：谁来读读课题。评价：你读的泉水很清澈、活泼、有气势„„ 二、品读课文§1，感受奇异的美，体会表现方法。 1、课文描写的泉水是怎样的？作者又是怎样来描写的呢？请同学们轻轻打开课本，读读课文的§1。 2、谁愿意来读读课文的§1（指名读） 3、在这段课文中四个字的词语特别多，大家能否把这些地方读好？ 出示：这些泉有的白浪翻滚，好像银花盛开；有的晶莹剔透，好像明珠散落；有的声音洪大，听起来如虎 啸狮吼；有的声音低细，听起来如秋雨潇潇。（指名多人次有滋有味地读课文，以教师的评价促进学生的 朗读） 4、听同学们一读，老师似乎已来到了泉城，亲临其
境，泉城的泉水是怎样的？你从朗读中感受到了什么？ 5、大堂交流：（泉水各具形态，让学生想象描述，体会奇丽） 6、作者笔下的泉水真是多姿多彩，那作者又是如何把这种美展示出来的呢？学生交流，有这几点要让学生 体会到： （1）用了一连串的比喻，前半句是事实描写，后半句是想象 （2）描写有序，写了形、声 （3）运用了对比：水势大的、猛的——水势缓的、柔的声音低的——声音洪大 冰城（拉萨） 羊城（哈尔滨） 泉城（广州） 山城（济南） 古城（南京）
7、作者用凝练的语句，生动的比喻向我们展示了泉水的独特魅力。济南有七十二泉，其中最著名的要数珍 珠泉、黑虎泉、五龙潭、趵突泉了。你对什么泉最感兴趣，在你的想象中，这些泉应该是怎样的？生自由 想象，交流 8、这些泉到底是怎样的？我们下堂课再学习。 三、课堂小结。读了课文§1 作者生动的描绘后，我们不禁为泉城的泉水感到惊讶。在这一段内容的表现 手法上，你有什么收获吗？ 四、课堂练习 1、龙之韵广场上的喷泉有的_________ ，好像____ ；有的_____ ，好像。 2、雨点儿可真调皮，有的落在树叶上，声音_______，听起来如_____；有的敲在玻璃上，声音________， 听起来如________。 第二课时 一、导入。在前面，作者说泉城最著名的要数珍珠泉，五龙潭，黑虎泉，趵突泉等四处泉了，这四种泉究 竟各有什么特点？作者在介绍这些泉时，又有什么优点值得我们学习的呢？这就是我们这堂课要学习的内 容。 出示目标：这四种泉究竟各有什么特点？作者在介绍这些泉时，又有什么优点值得我们学习的呢？ 二、学生自读研究 1、我们要想有所发现，必须好好地去读课文，请同学们用心读读§2-5，看看在这两方面能否有所发现？ 建议：我们读书的时候可以用对比的方法来读，读一遍的话是不够的，必须要读好几遍。 三、解决问题 1、谁愿意来读读课文，能否把你的感受读出来？（指名读课文。把课文有滋有味地读读） 2、通过这么多遍的读，你发现这四种泉各有什么特点吗？谁来说说。 3、大堂交流。 （1、可能说一处泉的特点，加上自己的感受，师可以表扬提示：你还会结合具体的语言来说，还能加上自 己的想象。2、可能只说一处，老师可以引导：其他学生有什么发现吗？如果都很简单，则让学生再读读这 段话，看看能否有更多的感受呢？3、如果能对比着学习，应该表扬） 在读、评、赏的过程中探究学习 4、小结：读了这四段课文，让我们感受到济南真不愧是泉城，每一种泉都与众不同。那作者在介绍这四种 泉的时候又有什么优点值得我们学习的呢？我还
想请同学细细读读这四段内容，对比着看看，又有什么发 现？ 5、生再读思考
6、交流：每段都先介绍了泉水的位置（能否来说说各自的位置在哪儿。再介绍泉水是什么样儿的）板书： 先位置再介绍泉水抓住每处泉水的特点板书：抓特点用词贴切 四、总结 这觉得同学们学得都很投入，大家都是用心在读，学完有何收获？（可以说内容上的，也可以 说写法上的。） 五、作业 《家庭作业》上有关内容，抄写生字词。
10、九寨沟 【教学目标】 知识目标：积累课文中的好词句，了解九寨沟美丽的自然风光，了解生活在那里的异兽珍禽。 能力目标：培养学生的积累能力；通过各种形式的课文朗读，培养学生的朗读能力。 情感目标：感受九寨沟神奇的自然风光，增强学生环保意识，知道美丽和谐的自然是建立在人们保护环境、 爱护动物的基础上。 【教学重点】感受九寨沟美丽的自然风光，了解生活在那里的异兽珍禽，渗透环保意识。 【教学设计】 第一课时 一、揭题、质疑。 1、板书课题。 2、谈话。 九寨沟是中国唯一荣获“世界自然遗产”、“世界生物圈保护区”“绿色环球二十一世纪成员”等三 项桂冠的旅游胜地。它以原始的生态环境、一尘不染的清新空气和雪山、森林、湖泊、瀑布组成神秘、奇 妙的自然风光，被人们称为“童话世界” “人间仙境”。 齐读课题，你想提出哪些问题？（九寨沟在哪儿？它的名字是怎样来的？为什么会成为著名的旅游胜 地呢？）这些问题，课文《九寨沟》向我们作了详细的介绍。 二、初步感知课文 1、教师范读课文，一边听一边思考上述问题。 2、读后交流。 （1）九寨沟在哪儿？ （2）它的名字是怎样来的？解释“九寨”、“沟”。 （3）它为什么能成为著名的旅游胜地？找出有关句子，读一读。 三、教学生字、词。 过渡：刚才大家通过听读、自读，解释了课文的主要内容。为了更好地阅读课文，请同学们认真地学习课 文中的生字、词。 1、学生自学。 2、检查交流。九寨沟 三县 图画 恰似 继续 逃窜 若无其事 敏捷 异兽珍禽 四字词语： 清澈见底 色彩斑斓 银花四溅 高低错落 蔚为壮观 林深叶茂 憨态可掬 古木参天 诗情画意 3、钢笔描红，指导书写：县 窜 捷 禽 四、师范读课文课文。 过渡：九寨沟是一个旅游胜地。 五、整体入手，体味神奇。 找出课文概括九寨沟特点的两句话（第二、第五小节） 重点抓住“雪峰插云，古木参天，平湖飞瀑，异兽珍禽”这四个词语，找找课文中哪些地方分别描写了这 些景色？ 六、学习第一、二自然段 1、自由朗读，思考：你从中体会到了什么？ 2、交流； （1
）九寨沟得名的原因。 （2）出示地图，大致了解九寨沟的地理位置。 （3）品读“一进入景区，就像到了一个童话世界。” 理解：“一„„就„„”感受风光的奇丽。 3、指导朗读 七、作业：1、抄词 2、朗读课文 第二课时 一、情境导入，激发兴趣
1、齐读课题：九寨沟 2、上节课，我们初读课文，和九寨沟有了第一次的亲密接触。说说九寨沟给你留下了怎样的感受？ 3、课文中的哪个句子最能概括出九寨沟的特点？从文中找一找。 出示“雪峰插云，古木参天，平湖飞瀑，异兽珍禽„„九寨沟真是个充满诗情画意的人间仙境啊！” 这句话中写到了九寨沟的哪些景物？ 4、俗话说得好：“只有站得高，才能望得远；只有入得深，方可知其妙。”这节课，我们将再次走进九寨， 透过文字去聆听九寨的天籁之音，去感受九寨如诗如画的自然风光。（板书：自然风光） 二、走进九寨，感受诗情 1、学习课文第三自然段。 用你喜欢的朗读方式读读课文第三自然段，想想：课文给我们描绘了九寨沟哪些奇丽的自然风光，用着重 号在文中标出来。再找出你最喜欢的一处美景认真地读一读，说说你从中感受到了什么。 （1）雪峰 雪峰的特点：（高、美）“插入云霄”“银光闪闪”， （出示雪峰图片）指导朗读 （2）湖泊 湖泊的特点：（湖泊多、湖水清、湖底石块色彩斑斓）抓住“大大小小”“颗颗宝石”“彩带般的沟谷” “清澈见底”“五彩缤纷的图画”等词语体会，指导朗读。 读到这里，你有疑问吗？ （预设：为什么称这些湖泊是“五花海”“五彩池”？） （出示镜海、天鹅海 老虎海 卧龙海 火花海等图片，简单介绍湖泊的形成与特点） 用上“因为„„所以„„”“之所以„„是因为„„”的句式说话。 （3）介绍原始森林的情况。 原始森林的特点：（多、广）抓住“遍布”体会，（出示图片）随机介绍九寨沟彩林的特点。 （4）瀑布 瀑布的特点：气势磅礴 多姿多彩 抓住“高低错落 白练腾空 银花四溅 蔚为壮观”等词语 （介绍两处瀑布——诺日朗瀑布、珍珠瀑，理解词语意思） 指导朗读，读出瀑布的磅礴气势。 （5）学到这里，九寨沟的雪峰、翠海、彩林、叠瀑这四绝一定深深地刻在了大家的脑海中，就让我们用朗 读的方式把这童话般的世界留在记忆里吧。自由朗读，配乐朗读。 （6）练一练：创作小诗： 这是一个（ ）的童话世界： 这里有（银光闪闪）的雪峰， 这里有（色彩斑斓）的湖泊， 这里有（古木参天/五彩缤纷）的森林， 这里有（高低错落/层层叠叠）的瀑布。 2、学习课文第四自然段 自然风光是这样迷人，别忘了一些珍稀
动物正等着我们去交朋友呢！快快读一读课文的第四自然段，看看 课文介绍了哪些异兽珍禽？他们各又什么特点？用着重号把它们标记出来。（板书：异兽珍禽 ） （1）轻声朗读课文第四自然段，你都看到了哪些珍稀动物？这些动物给你留下了怎样的印象？出示课文第 四自然段的有关段落： （2）你最喜欢哪种动物，读一读有关的句子。 体会“也许”的用法，说明原始森林适合野生动物安家，碰巧才能看到。 （3）想象：在这么优美和谐的大森林里，我们还有可能碰到哪些动物呢？他们也许在干什么？ 出示猕猴、 白唇鹿、 天鹅、 红腹角雉等图片， 练习说话： 也许， （ 在 ） 有 ， （ ） 。 （4）有感情地朗读课文 3、这么美的景色，这么可爱的动物，作者最后用怎样的语言来赞美九寨沟的？（课件出示最后一段） （1）指导朗读，生齐读。（板书：人间仙境） （2）为什么九寨沟能成为“充满诗情画意的人间仙境”呢？ （3）说说这一段在文中起什么作用？（总结全文） 三、自主表达，升华感情 同学们，美好的时光总是过的很快，我们就要离开九寨沟了，在离开之前，你想说些什么、做些什么 呢？教师配乐吟诵小诗： 这是一个奇丽的童话世界：一座座雪峰直插云霄,银光闪闪,一个个湖泊星罗棋布,五彩缤纷，一片片森 林郁郁葱葱,古木参天，一道道瀑布高低错落,气势磅礴。 这是一个欢乐的动物王国：活泼机灵的金丝猴调皮地向你眨眼，善于奔跑的羚羊突然从你眼前窜过， 憨态可掬的大熊猫咀嚼着鲜嫩的竹叶，行动敏捷的小熊猫美滋滋地照着镜子。 啊，神奇的九寨，你真是一个充满诗情画意的人间仙境！
四、作业 1、有感情地朗读课文、背诵课文 3、4、5 自然段 2、写一首小诗，赞美神奇的九寨沟。 3、完成《家庭作业》 ，抄写生字词。 11、田园诗情 【教学目标】
1、认识散文诗的语言特色，感知荷兰的静谧与美丽。 2、激起学生对自然的热爱、对民族的热爱、对世界文明的热爱之情。 3、积累文中佳词妙句，并能用之描述身边的景物。
【教学重难点】感悟并说出文章所展示的诗情画意。 【教学创意】着眼点：感受与表达想结合。 【教学时间】一课时 【教学过程】
一、释题导入： 1、指名读题，用不同语气。？！ 2、田园？看到田园，你想到了什么？——田地和苗圃，泛指农村。想到了„„ 诗情？看到诗情，你又想到了什么？——诗一样的情怀，有一个词叫做诗情画意 我们刚刚学过的美丽的《九寨沟》能不能称作田园诗情？ 3、好，那让我们诗情画意的来读一读课题。 4、过渡：今天呀，我们将要走出国门，来到欧洲西部的花
之国、水之国、牧场之国——荷兰，去看一看那里的田园风 光，感受那里的田园诗情，一睹那独具特色的域外风情，好吗？ 二、初读课文，整体感知 1、自由读文，你看到了哪些田园风光，荷兰给你留下了怎样的印象？ 2、简单交流，不作深入要求。 三、抓住重点，品读感悟 1、 过渡： 是呀，碧绿如丝绒般的草原，流动的奶牛，鲜艳的郁金香， 剽悍强壮的骏马，悠然自得的动物、宁静的夜晚„„ 这就是荷兰的田园风光，这就是荷兰留给我们的印象！ 2、那么，你最喜欢哪一处美丽的风光呢？它又让你感受到怎样的诗情画意了呢？请同学们再来读读课文，边读边画出 你最喜欢的地方，并多读几遍。边读边想象景象，边读边体会情趣。 3、自读自悟 4、小组交流：把你最喜欢的地方读给小伙伴听，把你最深的感受与组内同学分享，把你的困惑拿出来大家一起讨论， 等会我们请小组派代表把你们看到的和感受到的说给同学们听。 5、大组交流反馈： a、读自己最喜欢的句子 b、说说为什么喜欢？（看到了什么？感受到了什么？） c、同学补充或看有关图片 d、有感情朗读 6、同学们说的多好呀，看来我们大家不虚此行！是的，这就是荷兰，这就是真正的荷兰！现在看来，你又是如何理解 这句话的？（或从这句话中你又体会到了什么呢？）真正的荷兰是指怎样的荷兰呢？ （真正的荷兰不仅仅体现在那花之国水之国，更是那骏马的自由王国，是那天堂般的动物世界，是那宁静安谧的夜晚， 是那悠然的家园、独具特色的域外风情，还是那作者内心深处溢发的对荷兰田园风光的赞美和向往之情！ 四、拓展迁移 1、同学们，今天我大家一起游览了荷兰乡村的美好景色，感受着那迷人的田园诗情！还记得吗？首先，我们来到了碧 绿如丝绒般的草原，看到了——（一生说，可结合图片） ；接着，我们又来到了碧绿色的低地，——（同上） ；到了傍晚，
我们看见——（同上） ；是的，运河之中装载着奶桶的船只舒缓平稳地行驶着，我们上了小船，之间夜幕降临，——（同 上）„„啊，这就是真正的荷兰呀！ 2、真美呀，我们又一次陶醉在这诗情画意的田园风光中，感受着那份宁静悠闲和富足安适，感受着作者对这独具特色 的域外风情的赞美和向往。建议大家： a、选择自己喜欢的美词美句反复诵读，展开想象，积累背诵。 b、继续搜集这样的描写田园风光，或具有民族特色的自然景象的文章来读一读，比较、感受、积累。 3、 （如时间允许）课堂内向学生推荐一篇具有域外风情的文章，如《威尼斯的小艇》等。 五、作业布置 完成《家庭作业》 ，抄
写生字词。 12、桂花雨
教学要求: 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课 9 个生字，两条绿线内的 6 个字只识不写。理解由生字组成的词语。 3、想象课文描写的情景，体会作者的思想感情，能联系生活实际，谈对课后练习 4 中重点句的阅读感受。 教学重点: 引导学生从摇花乐中体会作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念。 教学难点: 体会母亲说的“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂”所表达的情感。 教学过程： 第一课时 教学目标： 1、学会本课 9 个生字，理解由生字组成的词语。 2、能正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。 教学过程： 一、激趣导入 1、师生对诗。 同学们，现在正值金秋十月，校园里的桂花树满树生香，随风飘逸，弥漫四方，整个校园都沉浸在香甜的 气氛里，给我们带来了美好的享受。因为桂花的花香持久，沁人心脾，历代文人墨客经常用美好的诗词歌 颂它。老师请大家回去找有关桂花的诗句，有没有找到？我们现在来对一对诗如何？ 2、揭示课题。大家知道关于桂花的诗还真不少，可见我们大家都很喜欢桂花。今天要学习的课文也与桂花 有关。板书课题。 3、介绍作者。 二、初读课文 1、自由读课文，读后组织学生交流初读收获：通过刚才阅读课文，你对课文内容有了哪些了解？ 2、引导学生再次阅读课文，边读边思考：课文分别写了哪些内容，主要写了一件什么事？并把自己思考的 结果与小组的同学交流，听听他们的意见。如果意见不同，小组长组织讨论。 3、鼓励学生质疑问难。 4、练习分段。 第一段（1）“我”喜欢桂花的原因。 第二段（2—4）写童年的“摇花乐”。 第三段（5—6）写母亲爱家乡的金桂，“我”爱童年的“桂花雨”。 5、齐读课文 三、学习生字词 1、自主识记生字字形。 2、练习口头组词。
3、《习字册》上练习描红。 四、作业：1、朗读课文。2、抄写词语。 第二课时 教学目标： 1．读文章，发挥想象力，描述文中的情景。 2．理解“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”一句话的意思。 3．体会作者表达的浓浓思乡之情。 教学过程： 一、复习生字词 二、精读感悟 （一）精读第一段 1、桂树在我们江南地区是一种常见的树种，屋前屋后，我们都可以看见它。 2、桂树是什么样子的呢？找出课文中的句子读一读。指名读。 3、这么一种不起眼的树，同学们，你们喜欢它吗？喜欢它什么？ 作者跟你们一样的感受，喜欢它迷人的香味。 4、齐读第一段。 （二）精读第二段：体会“我”摇桂花时的心情。 1、引导学生多读几遍课文，再画出有关
描写摇花乐的句子。 2、体会“摇花乐”。 引导学生仔细看图，观察人物的动作、神态，想象人物的内心感受。 根据“铺”、“抱”、“摇”等动词，表演摇桂花的动作，体会“摇花乐”。 抓住“喊”字，指导朗读“啊！真像下雨！好香的雨呀！” 学生有过淋雨的经历，雨丝飘落在头发、脖颈上的感受与课文中“桂花雨”的飘落有相似之处。可让学生 由雨及花，想象桂花飘落在身上的情景和感受。 3、指导学生朗读：语速较快，读出兴奋和快乐。 表情朗读，师生互评。 4、收获了香甜的桂花，母亲撮（引导学生立即）一点桂花放在水晶盘中，父亲点上檀香，炉烟袅袅，两种 香混合在一起。父亲诗兴大发，口占一绝。（点拨学生即作诗一首） 谁来读读这首诗？ 反复吟诵诗，体会诗中的意思。 5、桂花摇落下来后，全家人是怎么做的？ 桂花晒干后可以泡茶，也可以做成桂花卤，放着以后用。整个村庄全年都沉浸在桂花香中了。 同学们，你们尝过这些桂花制品吗？你还知道可以用来干什么？ （三）精读第三段：体会母亲对家乡的怀念之情。 1、自由读课文，想想为什么“以后我从外地回家时，总是捧一大袋桂花给母亲”？（母亲爱桂花） 2、为什么母亲常常说“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂”？ 仿照“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂”的句式，让学生说一句话。（如，外地的环 境再好„„外地的生活再舒适„„） 引导学生体会母亲对家乡的热爱和怀念之情。 3、每到这时候，我就会想起童年时代的“摇花乐”和那阵阵的桂花雨。 从这句话中你又读懂了什么？
学生交流。 4、指导朗读第三段：语速舒缓，读出对家乡的思念之情。 三、拓展延伸 引导学生交流阅读这篇文章的感受。 读了这篇文章，你想到了哪些怀念家乡和童年的诗歌和文章？ 四、作业：完成补充习题册本课内容和《家庭作业》。
习作 3
【习作要求】 按照书信的格式给不常见面的亲戚、朋友写一封信，把家里或学校最近发生的一件事告诉他们。写好后， 自己把信寄出去。 【习作指导】 写信是一种常用的应用文。写信要符合书信格式。信的开头写称呼，要顶格写。称呼后面加冒号。信 的正文另起一行，每段开头空两格。要先写问候的话，再把要说的事情一件一件往下写，最好每件写一段。 正文写完了，要另起一行写上“祝你健康”等祝福的话。最后写上名字和日期。名字写在右下方，前面可 以写上“弟”“妹”等称呼。日期写在名字的下一行。信写完了，还要写信封。别忘了一定写上收信人和 寄信人的邮政编码，把信
封好，贴上邮票，信就可以寄出去了。信封的左上方写收信人的邮政编码、收信 人的地址，中间写收信人的姓名，姓名要写得大一些。 信封的右下方写寄信人的地址、姓名和邮政编码。 【教学课时】两课时 同学们，最近我们收到了一些同学的来信，信中讲述了你们对近一段时间通过网络学习、电话学习、 收看空中课堂等学习方式的感受和体会，有的同学还通过这封信表达了你们对战斗在一线的白衣天使们的 敬意，对学校提供的这些学习条件的感谢，对老师的关心、惦念等，这些都让老师们很感动。我们感到， 同学们确实在不断成长、成熟，学习能力也在不断提高。同时，我们也发现，有些同学对于书信的书写格 式和要求还不够清楚，今天我们就对“如何写书信”进行一次辅导。 书信是常用的一种应用文，分为两大类：一类是一般书信，就是我们平常经常用的亲友之间联系工作， 商量事情，交流情感，询问生活情况的书信；另一类是专用书信，例如介绍信，证明信，表扬信，感谢信， 慰问信，贺信等。今天我们只讲一般书信的写法。 书信有固定的格式，请看这封信： 亲爱的奶奶： 好久没给您写信了。您近来身体好吗？叔叔、婶婶好吗？ 叔叔来信说，您经常念叨着我。奶奶，我已经上四年级了，更懂事了。昨天，爸爸不在家，妈妈下班 回来忙着烧菜做饭，我见妈妈忙不过来，就帮妈妈洗菜、切菜。妈妈夸我说：“我的小学长大了！”奶奶， 您说我是不是长大了？ 冬天到了，爸爸妈妈要我告诉您，天冷要注意身体，穿得暖和些，下雪最好别出去。奶奶，您可一定 记住呀！ 祝奶奶 身体健康！
小雪 11 月 30 日
从这封信我们可以看出，书信由称呼、正文、祝语、署名、日期五部分组成。 1、对方的姓名称呼：写在第一行顶格处。为了表示对收信人的尊敬和亲热，可以在称呼前加上“敬爱 的、亲爱的”等词语。称呼后面加冒号，表示请你注意下面我有话要说。 2、正文：这是信的主要部分。凡是要说的话，要谈的事都写在这部分里。正文从第二行空两个格写起， 下一行再顶格写。如果要写的事情很多，可以分段写，每段的起行都要空两个格。一般是先写问候的话， 这封信中先向奶奶问好，再问叔叔婶婶好。然后写要说的事。如果是回信，要提一下已经收到对方的来信， 然后再写自己要回答和告诉对方的内容。 3、祝语：一般是写表示敬意、祝愿、勉励的话。如： “此致敬礼”、 “祝你进步”等。习惯上是把“此 致”“祝你”紧接着正文写，“敬礼”“进步”等再另起一行顶格写。也可以另起一行空两格写“此致” “祝你”
，下一行顶格写“敬礼”“进步”等。 4、署名和日期：写在结尾下一行靠右处。如果是写给自己亲属的信，只写名字，不必写姓，前面还可 以加上自己的称呼，如“孙女”“学生”等。在署名的后边或下方写上写信的日期。 写信要求书写端正，这不仅为了达到写信的目的，也是对收信人礼貌的表现。 这里说一个顺口溜，帮你记住书信的格式： 称呼一定顶格写， 问候话语别忘记。 信的正文分段写， 另起一行写祝语。 名字写在右下方， 紧接一行写日期。 信写完了，还要写信封。 第一行的方格里写收信人地址的邮政编码，与方格一些距离开始写收信人的地址。地址要写具体。中 间一行写收信人的姓名。下边靠右写寄信人的地址和姓名，在最后一行写上寄信人地址的邮政编码。 同学们，通过今天的学习，你是不是对书信的写法了解得更清楚了呢？有问题可通过打电话或上网与 老师联系。 练习 3
1、复习 背诵学过的成语 2、指导 (1)学生自由地读，要求读准每一个字的字音。 (2)朗读练习。 (3)学生分组讨论成语的意思。 (4)集体讨论成语的意思。 3、练习 (1)自由地读，边读边思考如何记忆。 (2)同座的同学互相练背，交流记忆方法。 (3)集体背诵。 二教学第五题 1、审题。 (1)指名读练习要求。 (2)学生说说练习的要求是什么。 2、指导。 (1)让学生自读 5 条歇后语，不认识的字查字典。要求读准读通。 (2)指名是试读，正音。 (3)教师告诉学生这是歇后语，教师范读，学生观察。 (4)讨论，总结：歇后语分两部分，前部分像谜面，后部分像谜底。 (5)小组交流歇后语的意思 (6)讨论结果，教师适当指导。
“竹篮打水——一场空”白白地做了，没有一点收获。 “十五个吊桶打水——七上八下”比喻心神不定。 “小葱拌豆腐——一清二白”形容非常清楚、明白。 “擀面杖吹火——一窍不通”比喻什么都不懂。 “黄鼠狼给鸡拜年——没按好心”讲心怀恶意，但假装关心。 (7)集体齐读。 3、练习。 (1)给学生充分时间自由练读。 (2)在熟读的基础上练习背诵，同桌互背。 第三课时 口语交际：学会赞美 作者:白丁 教学目的： 让学生学会真诚地用恰到好处的语句赞美别人，从而培养学生人际交往的能力。 教学准备： 1、 创设情境所需要的道具：围裙、盘子、菜肴、作文本、录像等。 2、 课前指导学生完成《赞美的力量》这一课题研究，做好语言及思想的积蓄。 教学过程： 一、师作示范，引入赞美 师：同学们今天真精神，一双双眼睛专注地看着老师，眼神里写满了对老师的尊敬与对知识的渴求；一个 个小胸挺得直直的，像春日里一株株迎风而长的小树苗
。从你们的神情中老师看得出来，你们是积极向上 的，你们的集体是优秀的。作为你们的老师，共同成长的朋友，我为你们感到骄傲，感到自豪！ 师：我看到同学们的眼神更亮，小胸更直，更透出一股自信来。这是为什么呢？ 生：因为老师对我们的行为习惯进行了赞美。 二、交流格言，感知赞美 师： （板书：赞美）说得真好。这让我想起一个故事来，一个关于美国“钢铁大王”卡耐基的故事。1921 年卡 耐基付出一百万美元的超高年薪聘请了一位执行长，人们感到非常困惑。当记者采访时，卡耐基意味深长 地说：“因为他最会赞美别人，这是他最值钱的本事。”确实，赞美就如同是拂面而来的春风，是一种心灵 的交流、碰撞，是需要精心呵护的鲜花。德国诗人歌德就曾有这样一句名言：“最真诚的慷慨就是赞美。” 课前，老师让大家搜集了一些关于赞美的格言。现在，大家就来交流一下，感受赞美的魅力。 生拿出材料进行交流。 三、情境互动，学习赞美 1、 师：赞美别人，仿佛用一支火把照亮别人的心田，也照亮了自己的心田。那么，如何对别人进行真诚 的、恰如其分地赞美呢？今天我们就来学习赞美。 （在“赞美”前板书“学会”两字） 2、创设情境 师：老师先想和大家一起表演个节目。 （拿出事先准备好的道具：围裙、盘子、可口的菜）谁愿意做我的儿 子或女儿？ 师：现在，表演开始。如果你回到家，看到劳累的妈妈已经烧好了几盘可口的菜，你会怎么对妈妈说？（教 师表演将烧好的菜端上桌，并不停地用袖子拭汗，用手捶背） 先后请三位学生上台表演，演后进行评价。在评价中教师适时引导：赞美别人时要注意分寸，恰到好处， 言语要真诚，不说奉承话。同时，也要伴有真诚的神态举止，这样别人才能接受。除此以外，也应针对不 同的对象、不同的年龄、不同的场合等正确使用赞美语。 3、情境练习一 师：在我们的学习生活中，有很多同学也是值得大家赞美的。课前，老师给每一小组发了我们班上同学的
作文本。大家看看，有哪些地方值得赞美的？请你用你喜欢的方式来赞美他们。 （学生讨论、交流） 师：老师现在是一名记者，我想采访一下被赞美的同学。听了同学对你的赞美，有什么感受吗？ 3、 情境练习二 放本班同学大扫除的录像，看完后选镜头中的一位同学来赞一赞，看看谁最会赞美别人。 四、联系生活，运用赞美 在我们的日常生活中，还有许许多多的人和事值得我们去赞美。比如，园丁、警察；再比如，陌生人给小 孩让座、同学捡起地上的垃圾等等。现在就请同学们以小组为单位，象刚才老师
表演妈妈一样，把当时的 情景再现，在情景中去赞美别人。 生讨论练习后，每一个小组进行交流。 五、全课总结，升华赞美 师：孩子们，今天我们差不多每一位同学都学着去赞美了别人。现在，我们就来反思一下，在赞美别人的 时候，你的心里感觉怎样？（生自由说后师总结）是啊，能为别人开花的心是纯真的心，能为别人缤纷赞 美的情是真诚的情。这样的人，必定拥有快乐的心灵，高尚的人格。请大家记住：授人以玫瑰，手有余香。