教
课题
教材 位置
学
设
计
课 型 新授
美丽的田园
第 1 单元第 6 课第 1 课时
设计者
教 材 分 析 学 习 目 标
重点
本节课是退位减法的第六课时，教科书借助学生熟悉的“田园”的情境，帮助学 生学习十几减几的计算。在美丽的田园的情境中进一步巩固 20 以内的进位加法和退 位减法，达到计算正确与熟练，并能解决与相关的应用题。能在具体的情境中提出简 单的数学问题并会解决简单的实际问题。
1.初步发展从具体情境中提取数学信息、提出数学问题并进行解答的能力。 2.巩固 20 以内数的加减法，并达到计算正确与熟练。 3.初步发展有条理地思考问题的习惯。 4.能用所学知识解决简单的实际问题， 体会数学与生活的联系， 感受数学的应用价值， 激发学习数学的兴趣。 1.指导学生有方法的数数、记录数据。 2.培养学生的问题意识，能够根据信息提出相关的数学问题并进行解答。 1.指导学生准确的数数、记录数据。 2.结合实际理解算式的意义。 教师 教案，教具 学生 美丽的田园 鹅：一共有几只鹅？ 水里的鹅和岸上的鹅那个多,多几只？ 多2只
难点 学前 准备
板 书 设 计
6+8=14
8-6=2
一共有 14 只鹅，岸上有 6 只，水里有几只？ 14-6=8 一共有 14 只鹅，水里有 8 只，岸上有几只？ 14-8=6 „„
流程 师生活动过程 时间 二次修改
一．创设情境，提出问题，解决问题。 师：同学们，听过丑小鸭的故事吗？（听过）丑小鸭听说咱们班同 学非常聪明，想出题考考你们，如果你们全答对了，他就能变成白 天鹅， 你们想让它变成白天鹅吗？ （想） 那你们有信心答对吗？ （有） 好请同学们看大屏幕，幻灯出示题，请同学回答。 师：同学们都答对了，下面我们一起看大屏幕。 师：出示“美丽的田园”课件，并板书课题。噢！他把我们带到了 一处美丽的田园，看看这美丽的田园里都有什么？那些是你认识 的？ 生：花树鸟鹅羊 师：看老师的板书：鸟树鹅羊花。你发现了什么？ 生：观察事物要按一定的顺序。 师：说的非常好。那现在谁能告诉老师，从这幅画面你获得了有关 花、鸟、树、鹅、羊的哪些信息？ 生 1：湖里有 8 只鹅，岸上有 6 只鹅。 生 2：天空有 11 只小鸟，树上有 5 只鸟。 生 3：岸边有 7 只白羊，5 只黑羊。 师：根据你所获得的信息，你能提出哪些数学问题？说给小组内的 同学听听。 师：请同学们在小组内合作讨论、交流，看哪个小组提的数学问题 多？ 师：现在我们来看一看有关鹅的信息，你能提出哪些数学问题？ 生：一共有几只鹅？ 师：谁会解答这个问题？说一说你是怎么想的。 生：求一共有多少只鹅？就是把湖里
的 8 鹅和岸上的 6 只鹅放在一 起，一共是 14 只鹅。所以用加法计算：8+6=14. 师：谁还能提出不同的数学问题？ 生：水里的鹅和岸上的鹅哪个多，多几只？ 师:谁会解答这个问题？ 生：一共 14 只鹅，岸上 6 只，水里 8 只，水里的鹅比岸上的鹅多， 8-6=2，多 2 只。 师：谁还能提出不同的数学问题？ 生：一共有 14 只鹅，岸上有 6 只，水里有几只？ 师：谁会解答这个问题？说一说你是怎么想的。 生：这道题是把总数 14 只鹅去掉岸上的 6 只，剩下的就是水里的 8 只鹅，所以用减法计算：14-6=8。 生：老师，我还能提出不同的问题：一共有 14 只鹅，水里有 8 只， 岸上有几只？ 生：老师，我能解决这个问题，用减法计算：14-8=6 师：刚才在解决鹅的问题中，我们写出了四个算式，从这几个算式 中你发现了什么？ 请同学们在小组内交流一下。 生：我们发现有三个算式是：6+8=14 14-6=8 14-8=6。 师：同学们真聪明，你们总结的非常正确，能根据一个加法算式写 出两个减法算式。也就是，减法是加法的逆运算。 师：同学们，你们能根据上面解决鹅的问题来解决图上的其他问题 吗？请在小组内快速的讨论与完成，组长做记录。 指多名学生汇报，尽可能多地提出问并解答。
师：每个同学都在积极的动脑筋，提出了这么的问题，你们真棒！ 老师想同学们在生活中也一定是个有心人。下面请同学们再来做几 道题。 二．巩固练习 1.学生独立完成“练一练”的第 1、2 题。 2．幻灯出示题，学生独立完成，集体汇报。 三．总结。 师：同学们，通过本节课的学习，你都有哪些收获？ 生：能从生活中发现数学信息，提出数学问题，并能解决问题
教 学 后 记
使用人：
上课时间：
年
月
日
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课题
教材 位置
学
设
计
课 型 新授
美丽的田园
第 1 单元第 6 课第 1 课时
设计者
教 材 分 析 学 习 目 标
重点
本节课是退位减法的第六课时，教科书借助学生熟悉的“田园”的情境，帮助学 生学习十几减几的计算。在美丽的田园的情境中进一步巩固 20 以内的进位加法和退 位减法，达到计算正确与熟练，并能解决与相关的应用题。能在具体的情境中提出简 单的数学问题并会解决简单的实际问题。
1.初步发展从具体情境中提取数学信息、提出数学问题并进行解答的能力。 2.巩固 20 以内数的加减法，并达到计算正确与熟练。 3.初步发展有条理地思考问题的习惯。 4.能用所学知识解决简单的实际问题， 体会数学与生活的联系， 感受数学的应用价值， 激发学习数学的兴趣。 1.指导学生有方法的数数、记录数据。 2.培养学生的问题意识，能够根据信息提出相关的数学问题并进行解答。 1.指导学生准确的数数、记录数据。 2.结合实际理解算式的意义。 教师 教案，教具 学生 美丽的田园 鹅：一共有几只鹅？ 水里的鹅和岸上的鹅那个多,多几只？ 多2只
难点 学前 准备
板 书 设 计
6+8=14
8-6=2
一共有 14 只鹅，岸上有 6 只，水里有几只？ 14-6=8 一共有 14 只鹅，水里有 8 只，岸上有几只？ 14-8=6 „„
流程 师生活动过程 时间 二次修改
一．创设情境，提出问题，解决问题。 师：同学们，听过丑小鸭的故事吗？（听过）丑小鸭听说咱们班同 学非常聪明，想出题考考你们，如果你们全答对了，他就能变成白 天鹅， 你们想让它变成白天鹅吗？ （想） 那你们有信心答对吗？ （有） 好请同学们看大屏幕，幻灯出示题，请同学回答。 师：同学们都答对了，下面我们一起看大屏幕。 师：出示“美丽的田园”课件，并板书课题。噢！他把我们带到了 一处美丽的田园，看看这美丽的田园里都有什么？那些是你认识 的？ 生：花树鸟鹅羊 师：看老师的板书：鸟树鹅羊花。你发现了什么？ 生：观察事物要按一定的顺序。 师：说的非常好。那现在谁能告诉老师，从这幅画面你获得了有关 花、鸟、树、鹅、羊的哪些信息？ 生 1：湖里有 8 只鹅，岸上有 6 只鹅。 生 2：天空有 11 只小鸟，树上有 5 只鸟。 生 3：岸边有 7 只白羊，5 只黑羊。 师：根据你所获得的信息，你能提出哪些数学问题？说给小组内的 同学听听。 师：请同学们在小组内合作讨论、交流，看哪个小组提的数学问题 多？ 师：现在我们来看一看有关鹅的信息，你能提出哪些数学问题？ 生：一共有几只鹅？ 师：谁会解答这个问题？说一说你是怎么想的。 生：求一共有多少只鹅？就是把湖里
的 8 鹅和岸上的 6 只鹅放在一 起，一共是 14 只鹅。所以用加法计算：8+6=14. 师：谁还能提出不同的数学问题？ 生：水里的鹅和岸上的鹅哪个多，多几只？ 师:谁会解答这个问题？ 生：一共 14 只鹅，岸上 6 只，水里 8 只，水里的鹅比岸上的鹅多， 8-6=2，多 2 只。 师：谁还能提出不同的数学问题？ 生：一共有 14 只鹅，岸上有 6 只，水里有几只？ 师：谁会解答这个问题？说一说你是怎么想的。 生：这道题是把总数 14 只鹅去掉岸上的 6 只，剩下的就是水里的 8 只鹅，所以用减法计算：14-6=8。 生：老师，我还能提出不同的问题：一共有 14 只鹅，水里有 8 只， 岸上有几只？ 生：老师，我能解决这个问题，用减法计算：14-8=6 师：刚才在解决鹅的问题中，我们写出了四个算式，从这几个算式 中你发现了什么？ 请同学们在小组内交流一下。 生：我们发现有三个算式是：6+8=14 14-6=8 14-8=6。 师：同学们真聪明，你们总结的非常正确，能根据一个加法算式写 出两个减法算式。也就是，减法是加法的逆运算。 师：同学们，你们能根据上面解决鹅的问题来解决图上的其他问题 吗？请在小组内快速的讨论与完成，组长做记录。 指多名学生汇报，尽可能多地提出问并解答。
师：每个同学都在积极的动脑筋，提出了这么的问题，你们真棒！ 老师想同学们在生活中也一定是个有心人。下面请同学们再来做几 道题。 二．巩固练习 1.学生独立完成“练一练”的第 1、2 题。 2．幻灯出示题，学生独立完成，集体汇报。 三．总结。 师：同学们，通过本节课的学习，你都有哪些收获？ 生：能从生活中发现数学信息，提出数学问题，并能解决问题
教 学 后 记
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