《伟大的悲剧》说课稿
折溪中学 张艳琼
敬的各位评委、各位老师：
你们好！
我今天说课的内容是《伟大的悲剧》。下面我将从教材、学情、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程等几方面对我的设计进行说明。
一、教材的地位与作用
《伟大的悲剧》是七年级下册第五单元第一篇课文，七年级语文联系学生生活和社会生活，让语文世界与生活世界等同合一，注重培养学生的人文精神，而本单元以探险为主题，通过对不同题材的学习，培养学生敢于探险的勇气，集体主义观念和为所热爱事业献身的崇高精神。《伟大的悲剧》是一篇节选的传记，课文写的是斯科特探险队一行五人精疲力竭却又满怀希望地奔向南极点，却悲哀地发现挪威人已经捷足先登，只好无奈但又十分坚毅地踏上归途，最后一个个悲壮地死去。作者茨威格饱含深情地用文学的笔法，从人类征服自然的崇高精神的角度来写这一事件，读来令人感动，令人震撼。本单元选这篇文章正是要让学生感受他们的精神和品质。所以，《伟大的悲剧》在第五单元乃至七年级语文教学中都占有很重要的地位。
二、说学情
初中是学生人生观、世界观形成的关键时期，所以在学生学习知识的过程中，也要培养学生的优秀品质。本文是学生接触的第一篇传记文学，由于我们农村学生基础差，阅读量小，如何教学，促使学生学好本文，培养学生勇于探索的精神和集体主义观念及正确对待成败的问题，是我思考的重点。
三、说教学目标
新课标中重点提出，要让学生“关注自然，关注人类”“提高学生阅读能力的同时提升学生的情感态度价值观”根据以上两方面的要求，结合本课的内容和特点及学生的情况我这样确立这堂课的三维教学目标：
1、知识能力：能在快速阅读课文过程中，抓住主要信息，概括内容要点。
2、过程方法：在自主合作探究中品味文中有着强烈抒情色彩、意味深长的语句，把握作者表达的思想感情。
3、情感态度：感受人物崇高的精神品质，培养团结合作、勇于牺牲的精神，确立正确面对失败的人生态度。
四、新课标中指出：
语文课程具有丰富的人文内涵，大多数的阅读文章都包含着浓厚的感情色彩，教师在阅读教学中要努力引导学生体验文本中蕴藏着的感情。所以我确定本课的重难点是：
引导学生找出颂扬和赞美斯科特探险队崇高精神品质的的语句，反复朗读，感受和体会他们的伟大、高贵的品质，并在阅读中逐渐实现情感态度的培养和提升。
五、说教法
古希腊学者普罗塔戈说过：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一束需要被点燃的火把。”为了达到目标，突出重点，突破难点，解决疑点，我确定了本文的教法。如下：
1、阅读法：读时品味文中重点语句，体会作者所表达的感情。
2、探究法：交流读时感受，感悟文章主题。
4、采用电教平台：在教学中我采用了电教手段来丰富教学手段，扩大了教学容量，这样即吸引学生注意，激发学生热情，又通过直接感知，促进知识的
理解和巩固，符合教育学中的自觉性、直观性原则。
六、说学法
苏霍姆林斯基说过：教给方法比教给知识更重要。教给学生正确的学法也体现了叶圣陶老先生提出的：教是为了不需要教的目的。所以我确定了以下几点学法：
1、勾画圈点法：让学生勤动笔墨，积极读书。
2、朗读法：指导学生反复朗读，从中体会课文所蕴含的思想感情。
单一的朗读比较乏味，我选择了多种朗读方法：教师范读，个人读，小组比赛读，全班齐读等，激发学生的朗读热情。
3、讨论法：引导学生积极参与，合作探究。
这样不仅活跃课堂气氛，还培养了学生的合作精神。
七、为了达到以上的目标，我设计了以下的教学过程：
（文章篇幅较长，课前组织学生进行充分地预习，熟悉故事情节和人物）
1、导入：南极是地球上唯一没有人类定居的大陆。千百年来，它以层层冰障、酷冷奇寒凛然回绝了人类无数次好奇的拜访。而近百年来，无数的探险家依然前赴后继地跋涉在探访南极的旅途上。他们有的成功了，有的则献出了宝贵的生命。这节课，我们就来了解一段可歌可泣的“伟大的悲剧”。
从感性上让学生明白人类探索未知世界的道路从来就不是一帆风顺的，这样的悲剧发生得太多太多了。《伟大的悲剧》也是其中之一。以此导入课堂学习，创设凝重、沉思的气氛，建立起学生学习课文的情感基调，激发学生对课文、人物的兴趣，调动学生思维。
2、遵循叙述类文体阅读规律，要求学生用一句话概括全文内容，引导学生整体感知课文，又训练学生筛选信息能力。所以我设计的第一个问题是：
请概述故事情节
（在学生讨论的基础上根据叙事特点理清故事情节：1912年英国探险队斯科特一行5人，为实现“到达南极点第一人”这一目标，满怀信心地奔向目的地，却悲哀地发现挪威人捷足先登，在从南极点返回的途中他们不幸遇难。）
3、遵循阅读规律，充分尊重学生的自主阅读的体验，以学生阅读心理为切口，激活阅读思维。我设计的第二个问题是：
请你用一个词来形容读完文章后的感受或心情。 （比如：震撼、钦佩、崇敬。）
4、在整体把握和感受文章之后，引导学生从文章局部进行自主阅读，进一步深入文本，与作者对话，与事件中的人物对话，强化他们的情感体验。我设计的第三个问题是：
文中哪些情节深深地打动了你？默读课文，圈划这些语句，并用一句话概括。 学生应该会找到这些情节：1、接受为挪威人作证的任务。2、威尔逊博士临死不放弃科学观察。3、奥茨英雄似的死去。4、斯科特三人安静地死去。5、斯科特的绝笔。如找不出，教师引导和补充。
5、小组选择最打动你的情节，讨论“是什么打动了你？”如果小组讨论时遇到难以理解的问题，记录下来提请班级交流解决。
这是本节课的重要环节，讨论过程中要对重点的语段、句子，像“奥茨英雄似的死去”、“斯科特三人安静地死去”等情节中的语句要组织学生朗读，对关键词语要反复品读，以此加深学生的感受和体验。对学生提出的问题，组织学生展开讨论，共同解决。在谈到“斯科特的绝笔”这一情节时引导学生想象斯科特给国家、民众、朋友、妻子、孩子可能写一些什么？这样不仅能培养学生的问题意识，还能逐步培养学生合作学习的意识和探究的学习精神。
在对以上情节的感受和讨论之后，引导学生思考“伟大的悲剧”课题的深刻含
义。
并出示板书设计： 伟 大 的 悲 剧
对探险事业的执着追求 死亡之悲
集体主义精神 失败之悲
诚实、守信、勇敢 作证之悲
对祖国、亲人、朋友无私的爱 世人之悲
6、我们常说“读书是为了明理。”新课程标准，明确提出语文课的特征是工具性和人文性的统一，所以我设计的拓展问题是：
斯科特没能实现“第一”的目标，而且没能成功地返回祖国，可以说他是一个失败者，但他却赢得了胜利者都没有的尊重和赞誉。生活中我们每个人都会遇到失败，我们该怎样面对呢？
这样不仅训练了学生的口语表达能力，也使语文课的人文性得以再一次体现。
7、语文的基本功是听说读写，所以我设计的作业是：
抄写“读一读 写一写”
结语： 各位评委，各位老师，路漫漫其修远兮，吾将上下而求索，探索无穷尽，教法无限制。我的这堂课希望能尽量的围绕新课标所倡导的要求来实施，充分发挥学生的主体性，积极倡导自主合作探究的学习方式，珍视学生独特的感受，体验和理解，给学生创设心灵的自由，让学生在最广阔的空间里学语文，用语文。
《伟大的悲剧》说课稿
折溪中学 张艳琼
敬的各位评委、各位老师：
你们好！
我今天说课的内容是《伟大的悲剧》。下面我将从教材、学情、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程等几方面对我的设计进行说明。
一、教材的地位与作用
《伟大的悲剧》是七年级下册第五单元第一篇课文，七年级语文联系学生生活和社会生活，让语文世界与生活世界等同合一，注重培养学生的人文精神，而本单元以探险为主题，通过对不同题材的学习，培养学生敢于探险的勇气，集体主义观念和为所热爱事业献身的崇高精神。《伟大的悲剧》是一篇节选的传记，课文写的是斯科特探险队一行五人精疲力竭却又满怀希望地奔向南极点，却悲哀地发现挪威人已经捷足先登，只好无奈但又十分坚毅地踏上归途，最后一个个悲壮地死去。作者茨威格饱含深情地用文学的笔法，从人类征服自然的崇高精神的角度来写这一事件，读来令人感动，令人震撼。本单元选这篇文章正是要让学生感受他们的精神和品质。所以，《伟大的悲剧》在第五单元乃至七年级语文教学中都占有很重要的地位。
二、说学情
初中是学生人生观、世界观形成的关键时期，所以在学生学习知识的过程中，也要培养学生的优秀品质。本文是学生接触的第一篇传记文学，由于我们农村学生基础差，阅读量小，如何教学，促使学生学好本文，培养学生勇于探索的精神和集体主义观念及正确对待成败的问题，是我思考的重点。
三、说教学目标
新课标中重点提出，要让学生“关注自然，关注人类”“提高学生阅读能力的同时提升学生的情感态度价值观”根据以上两方面的要求，结合本课的内容和特点及学生的情况我这样确立这堂课的三维教学目标：
1、知识能力：能在快速阅读课文过程中，抓住主要信息，概括内容要点。
2、过程方法：在自主合作探究中品味文中有着强烈抒情色彩、意味深长的语句，把握作者表达的思想感情。
3、情感态度：感受人物崇高的精神品质，培养团结合作、勇于牺牲的精神，确立正确面对失败的人生态度。
四、新课标中指出：
语文课程具有丰富的人文内涵，大多数的阅读文章都包含着浓厚的感情色彩，教师在阅读教学中要努力引导学生体验文本中蕴藏着的感情。所以我确定本课的重难点是：
引导学生找出颂扬和赞美斯科特探险队崇高精神品质的的语句，反复朗读，感受和体会他们的伟大、高贵的品质，并在阅读中逐渐实现情感态度的培养和提升。
五、说教法
古希腊学者普罗塔戈说过：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一束需要被点燃的火把。”为了达到目标，突出重点，突破难点，解决疑点，我确定了本文的教法。如下：
1、阅读法：读时品味文中重点语句，体会作者所表达的感情。
2、探究法：交流读时感受，感悟文章主题。
4、采用电教平台：在教学中我采用了电教手段来丰富教学手段，扩大了教学容量，这样即吸引学生注意，激发学生热情，又通过直接感知，促进知识的
理解和巩固，符合教育学中的自觉性、直观性原则。
六、说学法
苏霍姆林斯基说过：教给方法比教给知识更重要。教给学生正确的学法也体现了叶圣陶老先生提出的：教是为了不需要教的目的。所以我确定了以下几点学法：
1、勾画圈点法：让学生勤动笔墨，积极读书。
2、朗读法：指导学生反复朗读，从中体会课文所蕴含的思想感情。
单一的朗读比较乏味，我选择了多种朗读方法：教师范读，个人读，小组比赛读，全班齐读等，激发学生的朗读热情。
3、讨论法：引导学生积极参与，合作探究。
这样不仅活跃课堂气氛，还培养了学生的合作精神。
七、为了达到以上的目标，我设计了以下的教学过程：
（文章篇幅较长，课前组织学生进行充分地预习，熟悉故事情节和人物）
1、导入：南极是地球上唯一没有人类定居的大陆。千百年来，它以层层冰障、酷冷奇寒凛然回绝了人类无数次好奇的拜访。而近百年来，无数的探险家依然前赴后继地跋涉在探访南极的旅途上。他们有的成功了，有的则献出了宝贵的生命。这节课，我们就来了解一段可歌可泣的“伟大的悲剧”。
从感性上让学生明白人类探索未知世界的道路从来就不是一帆风顺的，这样的悲剧发生得太多太多了。《伟大的悲剧》也是其中之一。以此导入课堂学习，创设凝重、沉思的气氛，建立起学生学习课文的情感基调，激发学生对课文、人物的兴趣，调动学生思维。
2、遵循叙述类文体阅读规律，要求学生用一句话概括全文内容，引导学生整体感知课文，又训练学生筛选信息能力。所以我设计的第一个问题是：
请概述故事情节
（在学生讨论的基础上根据叙事特点理清故事情节：1912年英国探险队斯科特一行5人，为实现“到达南极点第一人”这一目标，满怀信心地奔向目的地，却悲哀地发现挪威人捷足先登，在从南极点返回的途中他们不幸遇难。）
3、遵循阅读规律，充分尊重学生的自主阅读的体验，以学生阅读心理为切口，激活阅读思维。我设计的第二个问题是：
请你用一个词来形容读完文章后的感受或心情。 （比如：震撼、钦佩、崇敬。）
4、在整体把握和感受文章之后，引导学生从文章局部进行自主阅读，进一步深入文本，与作者对话，与事件中的人物对话，强化他们的情感体验。我设计的第三个问题是：
文中哪些情节深深地打动了你？默读课文，圈划这些语句，并用一句话概括。 学生应该会找到这些情节：1、接受为挪威人作证的任务。2、威尔逊博士临死不放弃科学观察。3、奥茨英雄似的死去。4、斯科特三人安静地死去。5、斯科特的绝笔。如找不出，教师引导和补充。
5、小组选择最打动你的情节，讨论“是什么打动了你？”如果小组讨论时遇到难以理解的问题，记录下来提请班级交流解决。
这是本节课的重要环节，讨论过程中要对重点的语段、句子，像“奥茨英雄似的死去”、“斯科特三人安静地死去”等情节中的语句要组织学生朗读，对关键词语要反复品读，以此加深学生的感受和体验。对学生提出的问题，组织学生展开讨论，共同解决。在谈到“斯科特的绝笔”这一情节时引导学生想象斯科特给国家、民众、朋友、妻子、孩子可能写一些什么？这样不仅能培养学生的问题意识，还能逐步培养学生合作学习的意识和探究的学习精神。
在对以上情节的感受和讨论之后，引导学生思考“伟大的悲剧”课题的深刻含
义。
并出示板书设计： 伟 大 的 悲 剧
对探险事业的执着追求 死亡之悲
集体主义精神 失败之悲
诚实、守信、勇敢 作证之悲
对祖国、亲人、朋友无私的爱 世人之悲
6、我们常说“读书是为了明理。”新课程标准，明确提出语文课的特征是工具性和人文性的统一，所以我设计的拓展问题是：
斯科特没能实现“第一”的目标，而且没能成功地返回祖国，可以说他是一个失败者，但他却赢得了胜利者都没有的尊重和赞誉。生活中我们每个人都会遇到失败，我们该怎样面对呢？
这样不仅训练了学生的口语表达能力，也使语文课的人文性得以再一次体现。
7、语文的基本功是听说读写，所以我设计的作业是：
抄写“读一读 写一写”
结语： 各位评委，各位老师，路漫漫其修远兮，吾将上下而求索，探索无穷尽，教法无限制。我的这堂课希望能尽量的围绕新课标所倡导的要求来实施，充分发挥学生的主体性，积极倡导自主合作探究的学习方式，珍视学生独特的感受，体验和理解，给学生创设心灵的自由，让学生在最广阔的空间里学语文，用语文。