《灰椋鸟》（第一课时）教学设计
教学目标：
1、学会本课生字新词，初步意会词语的意思，能够用比喻的方法连词成句。
2、读通读顺课文，通过不同层次的朗读逐步了解灰椋鸟和课文大意。
3、在读书的过程中学会使用破折号、分号等知识方法，并渗透名字的人文意义教育。 教学过程：
课前谈话：
1、第一次给大家上课，先自我介绍一下，我来自新北区西夏墅中心小学，名叫蒋丽清（板书）。你们应该怎样称呼我？第一次见到我的姓名，有什么想说的？（鼓励学生勇于发言、善于动脑，如说到像是女孩的名字，包含着什么含义等）
2、（如果还有时间）你们也来介绍一下自己的名字，包含着父母的什么样的心愿呢？
一、上课导入
1、刚才我们谈了名字，其实，一个人的姓名只不过是一个人的代号而已，普普通通。板书“徐秀娟”，从这个名字一看，就知道她是一位——女孩，但她的名字却被许多人记住了。出示介绍徐秀娟的投影：徐秀娟，出生于养鹤世家，1986年大学毕业后只身来到盐城自然保护区工作，创建了江苏省第一个鹤类饲养场。1987年9月16日，为了寻找两只飞失的天鹅，年仅23岁的徐秀娟永远离开了这个世界。后来被追认为革命烈士。
2、徐秀娟非常钟爱丹顶鹤、天鹅，最终把自己的生命也献给了她们。那她对灰椋鸟怎么样呢？（板书灰椋鸟）“椋”字是生字，注意读音。指名学生读课题，齐读课题。
3、读了这种鸟的名称，你又有什么想法？
就算是看到了这种鸟，你也会认为它很普通。投影出示灰椋鸟图。这就是很普通的灰椋鸟。
4、出示文字：灰椋鸟尖尖的嘴，灰灰的背，远远望去黑乎乎的，有什么好看的呢？ 指名读，这句话的意思就是告诉我们——（指名说）没什么好看的。
谁再来读这一句话，通过自己的朗读把这种意思表达得更强烈一些呢？指名读，齐读。
5、光看名字，就算是看到了样子，如果不去多接触，又怎么能了解它呢？就像蒋老师跟大家第一次见面一样，就算你们知道我的名字，看到我的样子，我们相互之间还不是十分了解，不过今天上完这堂课，我们之间就会有更深的了解了。
欸，一次偶然的机会，徐秀娟从电视录像上看到了灰椋鸟，就再也忍不住了，决定要
亲自去林场看一看灰椋鸟，这是为什么呢？
二、初读课文
1、请同学们把书翻到133页，自由朗读第25课，灰椋鸟。注意要求（投影出示）：
（1）自由朗读1至2遍，读准字音，读通句子，读顺课文，遇到生字新词用笔划一划，并联系生活或上下文读一读、想一想。
（2）通过初读课文，你知道灰椋鸟是一种怎样的鸟？
2、交流：灰椋鸟是一种怎样的鸟？（学生自由说，留下的第一印象。）
3、为了更好地了解灰椋鸟，我们还需要读熟课文，读通课文。先来检查生字新词。 出示词串一：
黑乎乎 扑棱棱 软绵绵
（1）自由读，指名读。（如果有学生把“绵”字的音读成第三声，则直接进入下一步。）
（2）你们知道老师为什么要把这些词语放在一起吗？它们在结构上有什么特点呢？
（3）指导正音，ABB 结构的词在朗读时，后两个字要读成阴平声。
出示词串二：
棕红色的水杉落叶 华贵的绒地毯
（1）自由读，指名读。
（2）你能用上比喻的修辞手法把这两个词连起来说一段话吗？
（3）踩上去的感觉怎么样？很舒服。如果用上“软绵绵”这个词，句子就更具体了。 出示词串三：
高大的人工刺槐林 天然的俱乐部
（1）指名读，齐读。
（2）你还能用上比喻说一段话吗？
（3）谁能够加上灰椋鸟和描写的词汇把句子说得更生动、具体。
4、找一找词语的规律，便于我们理解课文。而有一些长句子，不知你们能否读通顺了？
出示长句一和长句二：
我翘首遥望西南方向，果然有许多黑点向这边移动——灰椋鸟开始归林了。
先回来的鸟在林内不停地鸣叫，好像互相倾诉着一天的见闻和收获，又像在呼唤未归的同伴和儿女；后到的鸟与林中的鸟互相应和，边飞边鸣，很快找到自己栖息的处所，与熟悉的伙伴会合。
（1）自由读，指名读。
（2）这两句话不仅有难读的字，而且标点符号也特殊。你能够读出这两个标点符号来吗？第一句为什么要用破折号？第二句为什么要用分号？
（3）再指名读，齐读。
5、指名或分组检查课文的朗读情况。（几个重点小节）
三、再读课文
1、课文读到这儿，你觉得灰椋鸟怎么样？（吸引人，让人感到喜爱或可爱，出示近视图）
2、请同学们自由选择写灰椋鸟的语句或段落读一读，试着读出你对灰椋鸟的喜爱来。
3、指名学生读，适时评价学生的朗读情况，特别是进步方面。
四、整体感知课文内容
1、刚才同学们读的内容其实都是写的灰椋鸟归林的壮观场面，但这篇课文与我们以前学过的写物的课文一样吗？比如四年级学过的《燕子》一课，全文写了燕子在天空中、湖面上飞行，在电线上休息的情景，而这篇课文除了写灰椋鸟归林的壮观场面，还写了什么内容？所以这篇课文的主要内容应该怎么说？（主要讲了“我”和同伴一次去林场观察灰椋鸟归林的事。）
2、结课：通过今天这堂课的几遍读书，我们逐渐对灰椋鸟有了更多的了解，也开始对它产生喜爱之情，但这还不够，我们还要通过更细致的品读，去走进灰椋鸟，去走进课文，走进徐秀娟，体会课文更深刻的用意。这要等到下一节语文课再来学习。
五、作业
1、有感情地练习朗读课文。
2、抄写词语。
3、（如果时间来不及，则把比较《燕子》《灰椋鸟》的课文内容不同作为作业之一。） 板书设计：
灰椋鸟
徐秀娟
观 察
《灰椋鸟》（第一课时）教学设计
教学目标：
1、学会本课生字新词，初步意会词语的意思，能够用比喻的方法连词成句。
2、读通读顺课文，通过不同层次的朗读逐步了解灰椋鸟和课文大意。
3、在读书的过程中学会使用破折号、分号等知识方法，并渗透名字的人文意义教育。 教学过程：
课前谈话：
1、第一次给大家上课，先自我介绍一下，我来自新北区西夏墅中心小学，名叫蒋丽清（板书）。你们应该怎样称呼我？第一次见到我的姓名，有什么想说的？（鼓励学生勇于发言、善于动脑，如说到像是女孩的名字，包含着什么含义等）
2、（如果还有时间）你们也来介绍一下自己的名字，包含着父母的什么样的心愿呢？
一、上课导入
1、刚才我们谈了名字，其实，一个人的姓名只不过是一个人的代号而已，普普通通。板书“徐秀娟”，从这个名字一看，就知道她是一位——女孩，但她的名字却被许多人记住了。出示介绍徐秀娟的投影：徐秀娟，出生于养鹤世家，1986年大学毕业后只身来到盐城自然保护区工作，创建了江苏省第一个鹤类饲养场。1987年9月16日，为了寻找两只飞失的天鹅，年仅23岁的徐秀娟永远离开了这个世界。后来被追认为革命烈士。
2、徐秀娟非常钟爱丹顶鹤、天鹅，最终把自己的生命也献给了她们。那她对灰椋鸟怎么样呢？（板书灰椋鸟）“椋”字是生字，注意读音。指名学生读课题，齐读课题。
3、读了这种鸟的名称，你又有什么想法？
就算是看到了这种鸟，你也会认为它很普通。投影出示灰椋鸟图。这就是很普通的灰椋鸟。
4、出示文字：灰椋鸟尖尖的嘴，灰灰的背，远远望去黑乎乎的，有什么好看的呢？ 指名读，这句话的意思就是告诉我们——（指名说）没什么好看的。
谁再来读这一句话，通过自己的朗读把这种意思表达得更强烈一些呢？指名读，齐读。
5、光看名字，就算是看到了样子，如果不去多接触，又怎么能了解它呢？就像蒋老师跟大家第一次见面一样，就算你们知道我的名字，看到我的样子，我们相互之间还不是十分了解，不过今天上完这堂课，我们之间就会有更深的了解了。
欸，一次偶然的机会，徐秀娟从电视录像上看到了灰椋鸟，就再也忍不住了，决定要
亲自去林场看一看灰椋鸟，这是为什么呢？
二、初读课文
1、请同学们把书翻到133页，自由朗读第25课，灰椋鸟。注意要求（投影出示）：
（1）自由朗读1至2遍，读准字音，读通句子，读顺课文，遇到生字新词用笔划一划，并联系生活或上下文读一读、想一想。
（2）通过初读课文，你知道灰椋鸟是一种怎样的鸟？
2、交流：灰椋鸟是一种怎样的鸟？（学生自由说，留下的第一印象。）
3、为了更好地了解灰椋鸟，我们还需要读熟课文，读通课文。先来检查生字新词。 出示词串一：
黑乎乎 扑棱棱 软绵绵
（1）自由读，指名读。（如果有学生把“绵”字的音读成第三声，则直接进入下一步。）
（2）你们知道老师为什么要把这些词语放在一起吗？它们在结构上有什么特点呢？
（3）指导正音，ABB 结构的词在朗读时，后两个字要读成阴平声。
出示词串二：
棕红色的水杉落叶 华贵的绒地毯
（1）自由读，指名读。
（2）你能用上比喻的修辞手法把这两个词连起来说一段话吗？
（3）踩上去的感觉怎么样？很舒服。如果用上“软绵绵”这个词，句子就更具体了。 出示词串三：
高大的人工刺槐林 天然的俱乐部
（1）指名读，齐读。
（2）你还能用上比喻说一段话吗？
（3）谁能够加上灰椋鸟和描写的词汇把句子说得更生动、具体。
4、找一找词语的规律，便于我们理解课文。而有一些长句子，不知你们能否读通顺了？
出示长句一和长句二：
我翘首遥望西南方向，果然有许多黑点向这边移动——灰椋鸟开始归林了。
先回来的鸟在林内不停地鸣叫，好像互相倾诉着一天的见闻和收获，又像在呼唤未归的同伴和儿女；后到的鸟与林中的鸟互相应和，边飞边鸣，很快找到自己栖息的处所，与熟悉的伙伴会合。
（1）自由读，指名读。
（2）这两句话不仅有难读的字，而且标点符号也特殊。你能够读出这两个标点符号来吗？第一句为什么要用破折号？第二句为什么要用分号？
（3）再指名读，齐读。
5、指名或分组检查课文的朗读情况。（几个重点小节）
三、再读课文
1、课文读到这儿，你觉得灰椋鸟怎么样？（吸引人，让人感到喜爱或可爱，出示近视图）
2、请同学们自由选择写灰椋鸟的语句或段落读一读，试着读出你对灰椋鸟的喜爱来。
3、指名学生读，适时评价学生的朗读情况，特别是进步方面。
四、整体感知课文内容
1、刚才同学们读的内容其实都是写的灰椋鸟归林的壮观场面，但这篇课文与我们以前学过的写物的课文一样吗？比如四年级学过的《燕子》一课，全文写了燕子在天空中、湖面上飞行，在电线上休息的情景，而这篇课文除了写灰椋鸟归林的壮观场面，还写了什么内容？所以这篇课文的主要内容应该怎么说？（主要讲了“我”和同伴一次去林场观察灰椋鸟归林的事。）
2、结课：通过今天这堂课的几遍读书，我们逐渐对灰椋鸟有了更多的了解，也开始对它产生喜爱之情，但这还不够，我们还要通过更细致的品读，去走进灰椋鸟，去走进课文，走进徐秀娟，体会课文更深刻的用意。这要等到下一节语文课再来学习。
五、作业
1、有感情地练习朗读课文。
2、抄写词语。
3、（如果时间来不及，则把比较《燕子》《灰椋鸟》的课文内容不同作为作业之一。） 板书设计：
灰椋鸟
徐秀娟
观 察