《滥竽充数》教学设计
【教学目标】
1．帮助学生正确地理解《滥竽充数》这则成语故事的内容，让学生懂得：没有真正的才干，混在行家里充数是靠不住的。
2．能结合生活实际理解寓意，并体会成语的用法。
3．能展开合理的想象，扩写故事。
【教学重难点】
评析人物，感悟寓义，懂得道理，学会做人。
【课时】第2课时
【教学准备】课件
【教学过程】
一、回顾：
1、昨天我们初步读了课文，滥竽充数是一则寓言，复习寓言的意思。
2、 问“谁来说说课文讲了一个什么故事？”
3、 找几名同学复述课文内容。
二、读课文，初步感悟
（一） 带着问题默读课文。
1、“ 滥竽充数”什么意思？
2、南郭先生滥竽充数的原因是什么？
3、他是怎样假装会吹竽的？
4、他滥竽充数的结果怎么样？
（二） 解释“滥竽充数”
出示：有个南郭先生，从来不会吹竽，也混了进来。
你能结合这个句子来说说滥竽充数的意思吗？
竽：古时一种簧管乐器
滥竽：吹不成调的竽。（结合南郭先生不会吹竽说） 充数：凑数。
说整个词的意思。
剩下三个问题学课文时解决。
三、理解课文：
（一）、学习第1自然段
出示第1自然段
找同学读
思考：齐宣王是怎样的人？（喜欢听人吹竽，讲排场）
滥竽充数的前提是什么？（三百人一起吹）
（二）、学习第2自然段
1、出示句子，“每逢吹竽，他也鼓着腮帮捂着竽眼儿，装
腔作势，混在队里充数。他混过了一次又一次，没有出过毛病。” 师：哪个词最能说明他滥？
生：装腔作势
出示装腔作势意思。
2、理解“混”（板书混）
师：看到这个“混”，你能联系上下文，谈谈自己的理解和
想法吗？
提示可以从以下几个方面理解
（1）跟随别人一起蒙混进去，南郭先生的心里什么想法 ？这个人怎么样？（心术不正）
（2）混的情况怎么样？（每当演奏时，他就鼓着腮帮，按
着竽眼儿，装出会吹的样子。）
（3）混的结果怎么样？（得到了和别人一样多的俸禄。）
3、思考：为什么南郭先生这样混，没有被发现？ 结合“讲排场”理解。
（三）学习第3、4自然段
1、师：可世事难料，齐宣王死了。南郭先生还能“混”吗？
找两名同学读3、4段。
出示第3段内容
思考：齐湣王和齐宣王有什么不同？
（齐湣王比父亲聪明）
师：南郭先生一直混得这样幸福吗？他最后怎样？（板书
“逃”））
2、出示“南郭先生听到这个消息，只好偷偷地逃走了。”
师：“这个消息”指什么？为什么要逃走？不逃行不行？ 逃的原因：一个一个地单独吹 （外部环境不适合“混”了）
其他人为何没“逃”呢？
师：想象一下，南郭先生当时的表现是怎样的，说一句话。
（出示填空）
如果你遇到了南郭先生，你想对他说什么？
（四）总结寓义
师：“混”得像模像样的南郭先生最后不得不逃之夭夭，从他身上你明白些什么？
学生说对这篇寓言的理解和启发。
老师总结寓义。（出示）
四、指导行为：
1．在我们周围有没有类似滥竽充数这样的事呢？指名说 生活中：假冒违劣商品 害人还影响声誉
校园里：听课不专心，作业不认真，害人又害已
师说明：一个学生不好影响的是他自己和一个班级，一个班级不好影响的是一个学校，一个学校不好影响的是整个教育和社会的声誉，社会不好影响的是整个国家。
2．你愿意做南郭先生这样的人吗？那么我们应怎样做？
五、拓展延伸：
续写故事：想象一下南郭先生接下来会怎样呢？请同学们续写这则故事，使情节更生动，人物形象更丰满。
《滥竽充数》教学设计
【教学目标】
1．帮助学生正确地理解《滥竽充数》这则成语故事的内容，让学生懂得：没有真正的才干，混在行家里充数是靠不住的。
2．能结合生活实际理解寓意，并体会成语的用法。
3．能展开合理的想象，扩写故事。
【教学重难点】
评析人物，感悟寓义，懂得道理，学会做人。
【课时】第2课时
【教学准备】课件
【教学过程】
一、回顾：
1、昨天我们初步读了课文，滥竽充数是一则寓言，复习寓言的意思。
2、 问“谁来说说课文讲了一个什么故事？”
3、 找几名同学复述课文内容。
二、读课文，初步感悟
（一） 带着问题默读课文。
1、“ 滥竽充数”什么意思？
2、南郭先生滥竽充数的原因是什么？
3、他是怎样假装会吹竽的？
4、他滥竽充数的结果怎么样？
（二） 解释“滥竽充数”
出示：有个南郭先生，从来不会吹竽，也混了进来。
你能结合这个句子来说说滥竽充数的意思吗？
竽：古时一种簧管乐器
滥竽：吹不成调的竽。（结合南郭先生不会吹竽说） 充数：凑数。
说整个词的意思。
剩下三个问题学课文时解决。
三、理解课文：
（一）、学习第1自然段
出示第1自然段
找同学读
思考：齐宣王是怎样的人？（喜欢听人吹竽，讲排场）
滥竽充数的前提是什么？（三百人一起吹）
（二）、学习第2自然段
1、出示句子，“每逢吹竽，他也鼓着腮帮捂着竽眼儿，装
腔作势，混在队里充数。他混过了一次又一次，没有出过毛病。” 师：哪个词最能说明他滥？
生：装腔作势
出示装腔作势意思。
2、理解“混”（板书混）
师：看到这个“混”，你能联系上下文，谈谈自己的理解和
想法吗？
提示可以从以下几个方面理解
（1）跟随别人一起蒙混进去，南郭先生的心里什么想法 ？这个人怎么样？（心术不正）
（2）混的情况怎么样？（每当演奏时，他就鼓着腮帮，按
着竽眼儿，装出会吹的样子。）
（3）混的结果怎么样？（得到了和别人一样多的俸禄。）
3、思考：为什么南郭先生这样混，没有被发现？ 结合“讲排场”理解。
（三）学习第3、4自然段
1、师：可世事难料，齐宣王死了。南郭先生还能“混”吗？
找两名同学读3、4段。
出示第3段内容
思考：齐湣王和齐宣王有什么不同？
（齐湣王比父亲聪明）
师：南郭先生一直混得这样幸福吗？他最后怎样？（板书
“逃”））
2、出示“南郭先生听到这个消息，只好偷偷地逃走了。”
师：“这个消息”指什么？为什么要逃走？不逃行不行？ 逃的原因：一个一个地单独吹 （外部环境不适合“混”了）
其他人为何没“逃”呢？
师：想象一下，南郭先生当时的表现是怎样的，说一句话。
（出示填空）
如果你遇到了南郭先生，你想对他说什么？
（四）总结寓义
师：“混”得像模像样的南郭先生最后不得不逃之夭夭，从他身上你明白些什么？
学生说对这篇寓言的理解和启发。
老师总结寓义。（出示）
四、指导行为：
1．在我们周围有没有类似滥竽充数这样的事呢？指名说 生活中：假冒违劣商品 害人还影响声誉
校园里：听课不专心，作业不认真，害人又害已
师说明：一个学生不好影响的是他自己和一个班级，一个班级不好影响的是一个学校，一个学校不好影响的是整个教育和社会的声誉，社会不好影响的是整个国家。
2．你愿意做南郭先生这样的人吗？那么我们应怎样做？
五、拓展延伸：
续写故事：想象一下南郭先生接下来会怎样呢？请同学们续写这则故事，使情节更生动，人物形象更丰满。