如何看待小学语文教学中的 语言文字的运用
四川省成都市大邑县东街小学 伍德友
2011版小学语文课程标准提出：“ 语文课程是一门学习语言文 字运用的综合性、实践性课程。”这就决定了，学会语言文字的运用是小学语文课堂教学的重要任务。那么将如何去看待语文学科中的其它任务呢？
我个人认为：小学低段的拼音教学和识字教学是教会学生运用语言文字的基础，学生要学会运用语言文字，首先得会识字，要会识字就要先学会拼音，学会拼音了就能快速地、自主地去认识许多汉字。但光认识还是不够的，还要记住所认识的那些汉字，还要掌握汉字的结构规律，这也是学生要快速记住汉字的必经之路。那么到中段的读懂课文内容和习作又和运用语言文字又有没有关联呢？还是有的。读懂课文也是学生学会运用语言文字的铺垫，学生只有懂了内容，才会发现语言文字运用的规律，找到规律了，才会去运用。而习作，从根本上讲，就是学生对语言文字运用规律习得后的一种实践运用。小学低段的写话和中高段的语文综合实践及习作就是为学生语言文字运用提供展示的平台。所以，我认为，语文这一门学科的根本目标就在于让学生学会语言文字的运用。
在当前的很多细化了的语文教学研究中，有相当一部分研究忽视了“语言文字的运用”这一根本目标，这是很让人感到汗颜的。为了把教学研究更加深入，我们把语言文字运用这一总目标下的一些小目标细化研究，这本来是一件可喜的事。但是，不论是细化下哪一个目
标，我们在研究时都不能脱离我们的总目标，最终的结果是要提高学生运用语言文字的能力。能不能提高学生语言文字运用的能力？怎么样去提高学生运用语言文字的能力？还有没有更好办法？这应该是我们一切语文课堂教学研究所不能忽视的问题与方向。否则，我们的研究就很容易偏离我们的语文研究方向，其结果是南辕北辙，收效甚微。
近年来的课改研究如火如荼，研究结果也是层出不穷，但真正能够全面推广，并经得起步实践检验，并能得广泛应用有多少呢？很多都是昙花一现。这是为什么呢？仔细看来，我不难发现，很多研究都只是停留在认知和发现的阶段，没有继续深入到实践运用的层面。落实到课堂教学中，也就是花了大量的时间引导学生去发现作者运用语言文字的规律，其实这一点做得是很好的，但是我们还应该知道，发现的只是别人的，不是我们自己的，要把从别人身上的发现，变成我们自己的东西，自己的能力，就还要经过一个实践运用的过程，而这一点恰好是我们当前许多教学研究中所缺少的一个重要环节，这也就直接导致了我们的研究只是让学生由“不知”到“知”，但是无论他们“知”的再多，他们还是不会，因为从“知”到“会”是一种质的飞越，学生没有跨过这条鸿沟就很难形成能力，何况他们也并没有经过实践运用去检验他真正的是“会”还“不会”。
那么，我们应当以怎样的目光来看待当前的小学语文才合适呢？我认为：用一句话来概括就是：认知、理解是基础，语言运用是核心。
如何看待小学语文教学中的 语言文字的运用
四川省成都市大邑县东街小学 伍德友
2011版小学语文课程标准提出：“ 语文课程是一门学习语言文 字运用的综合性、实践性课程。”这就决定了，学会语言文字的运用是小学语文课堂教学的重要任务。那么将如何去看待语文学科中的其它任务呢？
我个人认为：小学低段的拼音教学和识字教学是教会学生运用语言文字的基础，学生要学会运用语言文字，首先得会识字，要会识字就要先学会拼音，学会拼音了就能快速地、自主地去认识许多汉字。但光认识还是不够的，还要记住所认识的那些汉字，还要掌握汉字的结构规律，这也是学生要快速记住汉字的必经之路。那么到中段的读懂课文内容和习作又和运用语言文字又有没有关联呢？还是有的。读懂课文也是学生学会运用语言文字的铺垫，学生只有懂了内容，才会发现语言文字运用的规律，找到规律了，才会去运用。而习作，从根本上讲，就是学生对语言文字运用规律习得后的一种实践运用。小学低段的写话和中高段的语文综合实践及习作就是为学生语言文字运用提供展示的平台。所以，我认为，语文这一门学科的根本目标就在于让学生学会语言文字的运用。
在当前的很多细化了的语文教学研究中，有相当一部分研究忽视了“语言文字的运用”这一根本目标，这是很让人感到汗颜的。为了把教学研究更加深入，我们把语言文字运用这一总目标下的一些小目标细化研究，这本来是一件可喜的事。但是，不论是细化下哪一个目
标，我们在研究时都不能脱离我们的总目标，最终的结果是要提高学生运用语言文字的能力。能不能提高学生语言文字运用的能力？怎么样去提高学生运用语言文字的能力？还有没有更好办法？这应该是我们一切语文课堂教学研究所不能忽视的问题与方向。否则，我们的研究就很容易偏离我们的语文研究方向，其结果是南辕北辙，收效甚微。
近年来的课改研究如火如荼，研究结果也是层出不穷，但真正能够全面推广，并经得起步实践检验，并能得广泛应用有多少呢？很多都是昙花一现。这是为什么呢？仔细看来，我不难发现，很多研究都只是停留在认知和发现的阶段，没有继续深入到实践运用的层面。落实到课堂教学中，也就是花了大量的时间引导学生去发现作者运用语言文字的规律，其实这一点做得是很好的，但是我们还应该知道，发现的只是别人的，不是我们自己的，要把从别人身上的发现，变成我们自己的东西，自己的能力，就还要经过一个实践运用的过程，而这一点恰好是我们当前许多教学研究中所缺少的一个重要环节，这也就直接导致了我们的研究只是让学生由“不知”到“知”，但是无论他们“知”的再多，他们还是不会，因为从“知”到“会”是一种质的飞越，学生没有跨过这条鸿沟就很难形成能力，何况他们也并没有经过实践运用去检验他真正的是“会”还“不会”。
那么，我们应当以怎样的目光来看待当前的小学语文才合适呢？我认为：用一句话来概括就是：认知、理解是基础，语言运用是核心。