《难忘的一课》教案设计
濮阳县实验小学万丽霞
学习目标：
1、认识本课2个生字，会读本课词语。
2、有感情的朗读课文，了解课文主要内容，感受台湾人民热爱祖国的深厚感情和强烈的民族精神。
教学流程：
一、导课
（出示课件中国政区图）同学们很熟悉这幅图吧，她就像一只报晓的雄鸡，给我们中国人民带来了光明。再看这儿（点击鼠标）是什么地方？看到这个地方，让我想起了咱们在四年级时学过一篇和它相关的文章，还记得内容吗？台湾青年为什么不顾自己的生命危险，要挽救大陆青年小钱的生命呢？因为他们有一个共同的祖国母亲，那就是中国，这种对祖国母亲的爱源远流长，今天我们走进23课，再次感受台湾人民对祖国的爱。（板书课题，学生齐读）
二、自学检测
这是一篇略读课文，课前有三个自学任务，完成了吗？
检测1，出示学习方案1，指名说自己的学习过程，老师补充。了解资料，有助于我们更好的理解课文内容。
检测2，出示学习方案2，指名读词语并理解意思。词语都会了，课文的朗读就没问题了，自由快速阅读课文，再次思考课文按什么顺序写了哪些些事？
会读书的学生会把厚书读薄，这么长的文章能用一两句话概括吗？指名回答。
同学们的课前预习做得很充分，这节课还有新的任务要完成，有信心吗？
三、自学、小组合作交流
出示本节课的学习方案， 4、“我是中国人，我爱中国”这句话在文中出现几次？请用波浪线画出来。每次是在什么情况下出现的，表达了怎样的情感。写在这句话旁边。
5、“我是中国人，我爱中国”这句话为什么会让作者如此激动，用“——”画出相关的句子，并试着在句子旁边写出自己的体会。
6、不懂的句子画出来，向大家请教。
提出要求：先自学，然后二人小组交流学习收获，小组长记录不懂的问题；再四人小组合作交流自己不懂的问题，解决不了的大组长做记录。
教师巡视，发现学生存在的问题，根据学情及时调整要讲的内容。
四、交流展示，相机评价
对于第一个问题，学生基本能解决。
对于批注的句子，要做好引导，以朗读为主，体会感情。
会读书的学生能把薄书读厚，不仅读出字面意思。还能读出字面背后隐藏的意思。你读了哪句话有了感动，读出了字面背后的意思？展示自己的学习收获。
预设学生找出的令作者激动的地方：
第一处，抓住“一笔一画、认真”动作、神态描写体会台湾青年的爱国热情。为什么吃力？老师和学生一起书写这句话，你吃力吗？抓住“年轻”体会他可能二十多岁，从没有写过汉字，从没有说过国语结合资料台湾光复前日本统治台湾，文化上奴役，不许台湾人讲国语，不许写汉字，，妄图让台湾人忘掉自己的祖国，他们的阴谋得逞了吗？台湾人是怎么做的?齐读3-6节，老师和孩子是怎么读的？（一遍又一遍，带着真挚而火热的心）自己读三遍这句话。再齐读，听了你们的朗读，我很感动，你们读的不是作者的感受，而是自己的感受，每个字，每个音都出自你们那一颗颗真挚而火热的心。
作者情不自禁的走进教室，坐在孩子们中间大声地、整齐地、一遍又一遍地朗读着，三个词感受到台湾回到祖国怀抱后，作者和台湾师生那久违的自豪感和激动的心情。
让我们怀着同样的爱国情意大声地、整齐地读这句话“我是中国人，我爱中国”，就这样一遍一遍的读“我是中国人，我爱中国”。我感觉你们已经热血沸腾了，告诉我，你是带着怎样的心情读的？
第二处，可能由学生提出为什么好像也没感到意外？
指导学生联系上下文，确定作者就是中国人，都有一颗爱国的心，共同的感情使他们彼此心连心，不感到意外。
第三处，看着看着，我的眼睛不觉湿润了。这是多么强烈的民族精神，多么浓厚的爱国情谊啊！
“这”指什么？引出伟人像，为什么要过这四个人的像？指名说，出示课件总结。还可以挂哪些伟人像？（文天祥、林则徐、张衡、
祖冲之、岳飞），这代表了中华民族辉煌的历史，代表了中华民族灿烂的文化，更代表了中华民族不屈的精神。指导朗读。
第四处，最后一句。（如果学生找不出老师就出示）
出示课件，对比句子。强调只有这句话最能表达我此时的全部感情。再次深情地朗读这句话。
五、检测拓展
1、这句话三次反复在课文中出现，既是文章的线索，又表达了台湾人民强烈的民族精神和深厚的爱国热情。
作者经历的这节课结束了，但留给他的记忆是难忘的，是刻骨铭心的。出示课件填空。
2、这一课给你带来了哪些影响？写一写。
3、推荐张明敏的《我的中国心》
今天，我们上了这《难忘的一课》，直接在课题上加！，也给我留下了难忘的印象，世界上什么都可以选择，唯独不能选择的是你的母亲，是你的祖国，无论你身处何地，请别忘了这句感人至深的话语再齐读“我是中国人，我爱中国”。我觉得有一首歌最能表达我们此时的心情，它就是我平时最爱听的《我的中国心》，这首歌创作于1982年，当时，日本政府审定日本中小学教材时，公然否定侵略中国的历史，激起了无数中国的爱国志士的反对，黄沾作词，王福龄作曲，并邀请爱国歌手张明敏演唱了这首歌。
《难忘的一课》教案设计
濮阳县实验小学万丽霞
学习目标：
1、认识本课2个生字，会读本课词语。
2、有感情的朗读课文，了解课文主要内容，感受台湾人民热爱祖国的深厚感情和强烈的民族精神。
教学流程：
一、导课
（出示课件中国政区图）同学们很熟悉这幅图吧，她就像一只报晓的雄鸡，给我们中国人民带来了光明。再看这儿（点击鼠标）是什么地方？看到这个地方，让我想起了咱们在四年级时学过一篇和它相关的文章，还记得内容吗？台湾青年为什么不顾自己的生命危险，要挽救大陆青年小钱的生命呢？因为他们有一个共同的祖国母亲，那就是中国，这种对祖国母亲的爱源远流长，今天我们走进23课，再次感受台湾人民对祖国的爱。（板书课题，学生齐读）
二、自学检测
这是一篇略读课文，课前有三个自学任务，完成了吗？
检测1，出示学习方案1，指名说自己的学习过程，老师补充。了解资料，有助于我们更好的理解课文内容。
检测2，出示学习方案2，指名读词语并理解意思。词语都会了，课文的朗读就没问题了，自由快速阅读课文，再次思考课文按什么顺序写了哪些些事？
会读书的学生会把厚书读薄，这么长的文章能用一两句话概括吗？指名回答。
同学们的课前预习做得很充分，这节课还有新的任务要完成，有信心吗？
三、自学、小组合作交流
出示本节课的学习方案， 4、“我是中国人，我爱中国”这句话在文中出现几次？请用波浪线画出来。每次是在什么情况下出现的，表达了怎样的情感。写在这句话旁边。
5、“我是中国人，我爱中国”这句话为什么会让作者如此激动，用“——”画出相关的句子，并试着在句子旁边写出自己的体会。
6、不懂的句子画出来，向大家请教。
提出要求：先自学，然后二人小组交流学习收获，小组长记录不懂的问题；再四人小组合作交流自己不懂的问题，解决不了的大组长做记录。
教师巡视，发现学生存在的问题，根据学情及时调整要讲的内容。
四、交流展示，相机评价
对于第一个问题，学生基本能解决。
对于批注的句子，要做好引导，以朗读为主，体会感情。
会读书的学生能把薄书读厚，不仅读出字面意思。还能读出字面背后隐藏的意思。你读了哪句话有了感动，读出了字面背后的意思？展示自己的学习收获。
预设学生找出的令作者激动的地方：
第一处，抓住“一笔一画、认真”动作、神态描写体会台湾青年的爱国热情。为什么吃力？老师和学生一起书写这句话，你吃力吗？抓住“年轻”体会他可能二十多岁，从没有写过汉字，从没有说过国语结合资料台湾光复前日本统治台湾，文化上奴役，不许台湾人讲国语，不许写汉字，，妄图让台湾人忘掉自己的祖国，他们的阴谋得逞了吗？台湾人是怎么做的?齐读3-6节，老师和孩子是怎么读的？（一遍又一遍，带着真挚而火热的心）自己读三遍这句话。再齐读，听了你们的朗读，我很感动，你们读的不是作者的感受，而是自己的感受，每个字，每个音都出自你们那一颗颗真挚而火热的心。
作者情不自禁的走进教室，坐在孩子们中间大声地、整齐地、一遍又一遍地朗读着，三个词感受到台湾回到祖国怀抱后，作者和台湾师生那久违的自豪感和激动的心情。
让我们怀着同样的爱国情意大声地、整齐地读这句话“我是中国人，我爱中国”，就这样一遍一遍的读“我是中国人，我爱中国”。我感觉你们已经热血沸腾了，告诉我，你是带着怎样的心情读的？
第二处，可能由学生提出为什么好像也没感到意外？
指导学生联系上下文，确定作者就是中国人，都有一颗爱国的心，共同的感情使他们彼此心连心，不感到意外。
第三处，看着看着，我的眼睛不觉湿润了。这是多么强烈的民族精神，多么浓厚的爱国情谊啊！
“这”指什么？引出伟人像，为什么要过这四个人的像？指名说，出示课件总结。还可以挂哪些伟人像？（文天祥、林则徐、张衡、
祖冲之、岳飞），这代表了中华民族辉煌的历史，代表了中华民族灿烂的文化，更代表了中华民族不屈的精神。指导朗读。
第四处，最后一句。（如果学生找不出老师就出示）
出示课件，对比句子。强调只有这句话最能表达我此时的全部感情。再次深情地朗读这句话。
五、检测拓展
1、这句话三次反复在课文中出现，既是文章的线索，又表达了台湾人民强烈的民族精神和深厚的爱国热情。
作者经历的这节课结束了，但留给他的记忆是难忘的，是刻骨铭心的。出示课件填空。
2、这一课给你带来了哪些影响？写一写。
3、推荐张明敏的《我的中国心》
今天，我们上了这《难忘的一课》，直接在课题上加！，也给我留下了难忘的印象，世界上什么都可以选择，唯独不能选择的是你的母亲，是你的祖国，无论你身处何地，请别忘了这句感人至深的话语再齐读“我是中国人，我爱中国”。我觉得有一首歌最能表达我们此时的心情，它就是我平时最爱听的《我的中国心》，这首歌创作于1982年，当时，日本政府审定日本中小学教材时，公然否定侵略中国的历史，激起了无数中国的爱国志士的反对，黄沾作词，王福龄作曲，并邀请爱国歌手张明敏演唱了这首歌。