江门市教育第一幼儿园作为江门市历史最悠久的省一级公办幼儿园，在创建与发展分园架构集团化管理网络的过程中，探索出以公立名园领衔，通过输出教育品牌、办学理念、管理人才、优秀师资、教学流程等，施行“公办名园+民办新园”的集团化办学模式。 一、制定科学管理标准，高标准创建分园 各分园创园伊始，我们均为之提出建设“精细、精致、精品化的高起点优质幼儿园”的办园目标，制定了分阶段目标与任务措施。园舍按照省一级的标准来进行科学规划，班级配套设施配置完善；音乐多媒体综合室、美术创意室、科学探索室、图书阅览区、游戏区等功能室齐全；现代化教育设备、游戏活动材料和体育器材丰富。在总园提出的“管理立园、科研强园、创新活园、特色兴园”目标体制下，分园实行“总园园长负全责，分园园长抓落实”的园长负责制管理模式，倡导民主、人文的管理，建立和优化各项工作常规、评价考核制度，注重动态管理，建立优胜劣汰奖励机制，实施动态分配；完善教职工考核评价机制，激活骨干教师工作效能，调动了教师和家长参与园务管理的积极性；坚持完善园本培训机制，多维度思考，多层次着力，通过观摩汇报、专题探讨、园际交流、课堂研讨、教学比武等形式促进教师的专业成长；能够充分利用互动资源，与总园进行教育教研、园本培训、环境创设、后勤操作规范、教育教学资料准备、网络平台建设等全方位的结对，以提高幼儿园的办园水平，确保幼儿园的高效运作。 二、落实文化共享机制，高起点发展分园 1. 物质文化的迁移和辐射 各分园在借鉴总园经验与模式的基础上，使物质文化环境建设重点体现“融”字概念：将办园理念、园风、教风、幼教名言、英语单词等融入幼儿园公共环境，融入环境文化墙，把园本文化、教育元素展示在通道或长廊，通过个性化的环境体现总园与分园文化特色的高度创新，有机融合，耳濡目染地提升了全体师生、家长的文化品位。 2. 精神文化的渗透和提升 幼儿园通过组织系列的师德主题教育活动、联欢拓展等“园所文化”的体验活动，以及聘请幼教专家来园作师德讲座，组织学习，开展相关专题辩论活动，促进教师规范教育行为，不断增强教职工工作的责任心、服务意识和激发爱岗敬业的热情，引导教师向德艺双馨发展。在教师专业技能提升方面，通过各种教研、教育教学活动引领和协助教师改进教学技巧：如开展集体备课、同步教研、制定一日活动工作常规要求；承认教师之间的差异性，认同教师性格的独特性，鼓励教师表达的多样性，让他们自然地认同园所文化，使多所园舍的教职工树立文化的归属感，保持积极、健康的心态投入工作，并在愉快的工作中体会成功感。 三、形成资源共享机制，全方位指导分园 1. 教育成果资源的共享和提升 集团化办园，实现了集团体系中的幼儿园教育教学成果、信息资源的共享，促进了教育教学质量的共同提高。如建立幼教资源信息网络，集团内名园通过建立自身的特色校园网页，通过网络将资源公开化，将先进的教学理念、园本教研的计划、特色的方案活动及最新课题研究等张贴上网，形成共享优质教育资源网络，为其它分园学习和利用优质幼教资源提供便捷高效的途径，为各分园幼儿教师交流、学习、共享资源提供了便捷的平台，充分发挥了名园多方面的示范辐射作用，带动集团化幼儿园共同成长与发展。资源共享，既为教师们创新开展工作提供参考和帮助，更帮助教师在一个高的起点上进行提升，节省了人力、物力和时间。 2. 管理制度资源的借鉴和移植 分园在管理过程中需要经过摸索磨合才能确定自身的管理制度，我们根据新办园的特点和实际需要，向其提供制度的借鉴和完善：各分园在创建之初，充分借鉴总园的各项规章制度，包括教职工工作职责、各岗位考核职责，人事聘用制度、考勤制度，休假制度、安全制度、财务制度、教职工代表大会制度等，修订出合符各自实际的相对全面的规章制度，在招聘员工、入职培训中严格遵守执行。正是在这个规范、全面的制度下，教职工们能很快融入工作中，减少了管理方不断修正、教职工不断适应的过程，提高了管理的执行力。此外，分园还承袭总园的优良传统，严格执行教代会制度，园内所有重大事项均由教职员工共同审议，群策群力，激发了大家的“当家作主”的主人翁意识，提高了规章制度的可行力。 责任编辑 潘孟良
江门市教育第一幼儿园作为江门市历史最悠久的省一级公办幼儿园，在创建与发展分园架构集团化管理网络的过程中，探索出以公立名园领衔，通过输出教育品牌、办学理念、管理人才、优秀师资、教学流程等，施行“公办名园+民办新园”的集团化办学模式。 一、制定科学管理标准，高标准创建分园 各分园创园伊始，我们均为之提出建设“精细、精致、精品化的高起点优质幼儿园”的办园目标，制定了分阶段目标与任务措施。园舍按照省一级的标准来进行科学规划，班级配套设施配置完善；音乐多媒体综合室、美术创意室、科学探索室、图书阅览区、游戏区等功能室齐全；现代化教育设备、游戏活动材料和体育器材丰富。在总园提出的“管理立园、科研强园、创新活园、特色兴园”目标体制下，分园实行“总园园长负全责，分园园长抓落实”的园长负责制管理模式，倡导民主、人文的管理，建立和优化各项工作常规、评价考核制度，注重动态管理，建立优胜劣汰奖励机制，实施动态分配；完善教职工考核评价机制，激活骨干教师工作效能，调动了教师和家长参与园务管理的积极性；坚持完善园本培训机制，多维度思考，多层次着力，通过观摩汇报、专题探讨、园际交流、课堂研讨、教学比武等形式促进教师的专业成长；能够充分利用互动资源，与总园进行教育教研、园本培训、环境创设、后勤操作规范、教育教学资料准备、网络平台建设等全方位的结对，以提高幼儿园的办园水平，确保幼儿园的高效运作。 二、落实文化共享机制，高起点发展分园 1. 物质文化的迁移和辐射 各分园在借鉴总园经验与模式的基础上，使物质文化环境建设重点体现“融”字概念：将办园理念、园风、教风、幼教名言、英语单词等融入幼儿园公共环境，融入环境文化墙，把园本文化、教育元素展示在通道或长廊，通过个性化的环境体现总园与分园文化特色的高度创新，有机融合，耳濡目染地提升了全体师生、家长的文化品位。 2. 精神文化的渗透和提升 幼儿园通过组织系列的师德主题教育活动、联欢拓展等“园所文化”的体验活动，以及聘请幼教专家来园作师德讲座，组织学习，开展相关专题辩论活动，促进教师规范教育行为，不断增强教职工工作的责任心、服务意识和激发爱岗敬业的热情，引导教师向德艺双馨发展。在教师专业技能提升方面，通过各种教研、教育教学活动引领和协助教师改进教学技巧：如开展集体备课、同步教研、制定一日活动工作常规要求；承认教师之间的差异性，认同教师性格的独特性，鼓励教师表达的多样性，让他们自然地认同园所文化，使多所园舍的教职工树立文化的归属感，保持积极、健康的心态投入工作，并在愉快的工作中体会成功感。 三、形成资源共享机制，全方位指导分园 1. 教育成果资源的共享和提升 集团化办园，实现了集团体系中的幼儿园教育教学成果、信息资源的共享，促进了教育教学质量的共同提高。如建立幼教资源信息网络，集团内名园通过建立自身的特色校园网页，通过网络将资源公开化，将先进的教学理念、园本教研的计划、特色的方案活动及最新课题研究等张贴上网，形成共享优质教育资源网络，为其它分园学习和利用优质幼教资源提供便捷高效的途径，为各分园幼儿教师交流、学习、共享资源提供了便捷的平台，充分发挥了名园多方面的示范辐射作用，带动集团化幼儿园共同成长与发展。资源共享，既为教师们创新开展工作提供参考和帮助，更帮助教师在一个高的起点上进行提升，节省了人力、物力和时间。 2. 管理制度资源的借鉴和移植 分园在管理过程中需要经过摸索磨合才能确定自身的管理制度，我们根据新办园的特点和实际需要，向其提供制度的借鉴和完善：各分园在创建之初，充分借鉴总园的各项规章制度，包括教职工工作职责、各岗位考核职责，人事聘用制度、考勤制度，休假制度、安全制度、财务制度、教职工代表大会制度等，修订出合符各自实际的相对全面的规章制度，在招聘员工、入职培训中严格遵守执行。正是在这个规范、全面的制度下，教职工们能很快融入工作中，减少了管理方不断修正、教职工不断适应的过程，提高了管理的执行力。此外，分园还承袭总园的优良传统，严格执行教代会制度，园内所有重大事项均由教职员工共同审议，群策群力，激发了大家的“当家作主”的主人翁意识，提高了规章制度的可行力。 责任编辑 潘孟良