模型法：即将抽象的物理现象用简单易懂的具体模型表示。如用太阳系模型代表原子结构，用简单的线条代表杠杆等。
叠加放大法：物理学中常常把微小的、不易测量的同一物理量叠加放大，如用镜面反射激光方法，来将音叉微小振动的幅度放大等。
控制变量法：自然界发生的各种现象，往往是错综复杂的。决定某一个现象的产生和变化的因素常常也很多。为了弄清事物变化的原因和规律，必须设法把其中的一个或几个因素用人为的方法控制起来，使它保持不变，然后来比较，研究其他变量之间的关系，这种研究问题的科学方法就是“控制变量法”。初中物理实验大多都用到了这种方法，如通过导体的电流I 受到导体电阻R 和它两端电压U 的影响，在研究电流I 与电阻R 的关系时，需要保持电压U 不变；在研究电流I 与电压U 的关系时，需要保持电阻R 不变。
实验＋推理法：有一些物理现象，由于受实验条件所限，无法直接验证，需要我们先进行实验，再进行合理推理得出正确结论，这也是一种常用的科学方法。如将一只闹钟放在密封的玻璃罩内，当罩内空气被抽走时，钟声变小，由此推理出：真空不能传声。
转换法：一些看不见，摸不着的物理现象，不好直接认识它，我们常根据它们表现出来的看的见、摸的着的现象来间接认识它们。如在物理教学过程中常常根据电流的热效应来认识电流大小，根据磁场对磁体有力的作用来认识磁场等。
等效法：在研究物理问题时，有时为了使问题简化，常用一个物理量来代替其他所有物理量，但不会改变物理效果。如用合力替代各个分力，用总电阻替代各部分电阻，浮力替代液体对物体的各个压力等。
描述法：为了研究问题的方便，我们常用线条等手段来描述各种看不见的现象。如用光线来描述光，用磁感线来描述磁场，用力的图示描述力等。
类比法：在认识一些物理概念时，我们常将它与生活中熟悉且有共同特点的现象进行类比，以帮助我们理解它。如认识电流大小时，用水流进行类比。认识电压时，用水压进行类比。 称象是等量代换
一、理想实验法。有些实验不可能完成，但可以在实验的基础上加以推理，顺着实验想下去，从理论的角度，站在理想的阶梯上发挥想象，从而概括出结论。如真空罩实验，越往外抽气，听到闹铃的声音越小；越抽越小，顺着实验想下去，到最后达到理想状态，空气被抽光了声音也没有了，于是得到真空不能传声的结论。当然，最好把闹铃悬挂在真空罩内，以免声音通过玻璃罩底向外转播。又如伽例略斜面实验中，摩擦力越小，小车向前运动的距离越小，牛顿顺着实验想下去，经过他的概括和推理而得出轰动世界的牛顿第一定律，奠定了力学的基础。发挥想象如果伽例略掌握了理想实验法的话，说不定将有伽例略定律的问世。
四、类比法。由两个对象的某些相同或相似的性质，推断它们在其他性质上也有可能相同或相似。类比得到的结论不一定正确，要确认其结论的正确性还须经过实验论证。如电压是学生不易理解的一个物理量，而水流与水压学生却很熟悉，通过类比，引入电流与电压的关系，从而引入电压，这种处理形象、生动、学生易理解。日后做电学实验时再进一步论证。
七、模型法。对于一些看不见又摸不着的东西，但又是真实存在的，为了研究方便，我们利用特定的模型去描述它的性质，进而去了解它。如探究磁场时，我们就假想用磁感线去描述磁场的方向和强弱，使本看不见的东西得到比较形象理解。又如讲到光时，它虽然看得见，但要研究它却无法下手，引入光线来描述
光的传播径迹和方向后学生大多能理解。这为我们进一步研究光的知识打下坚实的基础，开辟了光学之门。
九、等效法。将一个物理量、一种物理装置、一个物理状态或过程，用另一个相应物理量、物理装置、物理状态或过程来代替，得到同样的结果，但可以使问题简单化、形象化。如合力就是将一个物体所受到的所有的力合在一起的结果，研究合力就等同与研究这个物体所受的所有的力。又如串、并联的总电阻的效果就等同与电路中所有电阻的总和，用总电阻说明问题简单明了、易于接受。
实验方面，如在探究响度和什么因素有关时，在鼓面上放一些小纸片，当鼓被敲响时，小纸片也随之振动，通过小纸片的振动情况来间接推断鼓面的振动情况。又如导线中是否有电流，直接判断有危险，我们在导线的旁边放一个小磁针，通过它是否偏转来推断导线中是否有电流，既安全有方便操作。再如怎样判断电磁铁磁性的强弱呢，无法用肉眼判断，我们转换一下，看它吸引大头针数量的多少来判断，吸引的越多说明磁性越强。以上种种现象在探究方法方面有本质的相似之处，将它们融会贯通，受益非浅。
最后用电压表、电流表、导线来查找电路故障，伏安法测小灯泡的电阻、电功率也有转换法的思想在里面。
声学方面：如用钢尺探究音调、响度和什么因素有关，实验操作是将一把钢尺紧压在桌面上，改变钢尺露出桌边的长度，用相同的力拨动，仔细听发声的情况。这主要控制用力的大小，来探究音调的情况。那响度呢？将一把钢尺紧压在桌面上，控制钢尺露出桌边的长度不变，用大小不同的力拨动，仔细听发声的情况。又如探究弦的长短、粗细、松紧和音调的关系，控制弦的长短、粗细不变、改变弦的松紧，来探究音调和弦的松紧的关系。其它以此类推都可以探究好。可见控制变量法在声学方面的作用是很大的。
热学方面：探究蒸发的快慢与什么因素有关。控制液体的表面温度、液体上方空气流动的速度相同，改变液体表面积的大小，观察蒸发快慢的情况。再控制液体的表面积、液体上方空气流动的速度相同，改变液体表面温度的大小，观察蒸发快慢的情况。最后控制液体的表面温度、表面积相同，改变液体上方空气流动速度的大小，观察蒸发快慢的情况。进而得到结论使学生信服。
电学方面：如探究导体电阻的大小与导体的长度、横截面积、材料、温度的关系，控制导体的横截面积、材料、温度相同，改变导体的长度，来探究电阻的大小与导体长度的关系，其它以此类推。又如探究电流、电压、电阻之间的关系，先控制电阻不变，探究电流与电压的关系，再控制电压不变，探究电流与电阻的关系，最后得出欧姆定律，奠定了电学的基础。再如探究电磁铁磁性的强弱与什么因素有关，先控制电磁铁的匝数相同，改变它的电流，观察它的强弱情况。再控制电磁铁的电流相同，改变它的匝数，观察它的强弱情况。最后，探究电流通过导体产生的热量与电流、电阻、通电时间的关系时也要用到控制变量的思想。进而将这一知识学好。
力学方面：如探究力的作用效果与力的大小、力的方向、力的作用点的关系，控制力的大小、力的方向相同，改变力的作用点，看力的作用效果如何，依此类推就能得到具体的关系。又如探究滑动摩擦力的大小与压力的大小、接触面的粗糙程度的关系。再如探究压力的作用效果与压力的大小、受力面积的关系；动能与运动速度、质量的关系；重力势能与被举的高度、质量的关系；物质的吸热能力与比热容、质量、升高温度的关系等都用到控制变量的思想，可见它的重要性。
模型法：即将抽象的物理现象用简单易懂的具体模型表示。如用太阳系模型代表原子结构，用简单的线条代表杠杆等。
叠加放大法：物理学中常常把微小的、不易测量的同一物理量叠加放大，如用镜面反射激光方法，来将音叉微小振动的幅度放大等。
控制变量法：自然界发生的各种现象，往往是错综复杂的。决定某一个现象的产生和变化的因素常常也很多。为了弄清事物变化的原因和规律，必须设法把其中的一个或几个因素用人为的方法控制起来，使它保持不变，然后来比较，研究其他变量之间的关系，这种研究问题的科学方法就是“控制变量法”。初中物理实验大多都用到了这种方法，如通过导体的电流I 受到导体电阻R 和它两端电压U 的影响，在研究电流I 与电阻R 的关系时，需要保持电压U 不变；在研究电流I 与电压U 的关系时，需要保持电阻R 不变。
实验＋推理法：有一些物理现象，由于受实验条件所限，无法直接验证，需要我们先进行实验，再进行合理推理得出正确结论，这也是一种常用的科学方法。如将一只闹钟放在密封的玻璃罩内，当罩内空气被抽走时，钟声变小，由此推理出：真空不能传声。
转换法：一些看不见，摸不着的物理现象，不好直接认识它，我们常根据它们表现出来的看的见、摸的着的现象来间接认识它们。如在物理教学过程中常常根据电流的热效应来认识电流大小，根据磁场对磁体有力的作用来认识磁场等。
等效法：在研究物理问题时，有时为了使问题简化，常用一个物理量来代替其他所有物理量，但不会改变物理效果。如用合力替代各个分力，用总电阻替代各部分电阻，浮力替代液体对物体的各个压力等。
描述法：为了研究问题的方便，我们常用线条等手段来描述各种看不见的现象。如用光线来描述光，用磁感线来描述磁场，用力的图示描述力等。
类比法：在认识一些物理概念时，我们常将它与生活中熟悉且有共同特点的现象进行类比，以帮助我们理解它。如认识电流大小时，用水流进行类比。认识电压时，用水压进行类比。 称象是等量代换
一、理想实验法。有些实验不可能完成，但可以在实验的基础上加以推理，顺着实验想下去，从理论的角度，站在理想的阶梯上发挥想象，从而概括出结论。如真空罩实验，越往外抽气，听到闹铃的声音越小；越抽越小，顺着实验想下去，到最后达到理想状态，空气被抽光了声音也没有了，于是得到真空不能传声的结论。当然，最好把闹铃悬挂在真空罩内，以免声音通过玻璃罩底向外转播。又如伽例略斜面实验中，摩擦力越小，小车向前运动的距离越小，牛顿顺着实验想下去，经过他的概括和推理而得出轰动世界的牛顿第一定律，奠定了力学的基础。发挥想象如果伽例略掌握了理想实验法的话，说不定将有伽例略定律的问世。
四、类比法。由两个对象的某些相同或相似的性质，推断它们在其他性质上也有可能相同或相似。类比得到的结论不一定正确，要确认其结论的正确性还须经过实验论证。如电压是学生不易理解的一个物理量，而水流与水压学生却很熟悉，通过类比，引入电流与电压的关系，从而引入电压，这种处理形象、生动、学生易理解。日后做电学实验时再进一步论证。
七、模型法。对于一些看不见又摸不着的东西，但又是真实存在的，为了研究方便，我们利用特定的模型去描述它的性质，进而去了解它。如探究磁场时，我们就假想用磁感线去描述磁场的方向和强弱，使本看不见的东西得到比较形象理解。又如讲到光时，它虽然看得见，但要研究它却无法下手，引入光线来描述
光的传播径迹和方向后学生大多能理解。这为我们进一步研究光的知识打下坚实的基础，开辟了光学之门。
九、等效法。将一个物理量、一种物理装置、一个物理状态或过程，用另一个相应物理量、物理装置、物理状态或过程来代替，得到同样的结果，但可以使问题简单化、形象化。如合力就是将一个物体所受到的所有的力合在一起的结果，研究合力就等同与研究这个物体所受的所有的力。又如串、并联的总电阻的效果就等同与电路中所有电阻的总和，用总电阻说明问题简单明了、易于接受。
实验方面，如在探究响度和什么因素有关时，在鼓面上放一些小纸片，当鼓被敲响时，小纸片也随之振动，通过小纸片的振动情况来间接推断鼓面的振动情况。又如导线中是否有电流，直接判断有危险，我们在导线的旁边放一个小磁针，通过它是否偏转来推断导线中是否有电流，既安全有方便操作。再如怎样判断电磁铁磁性的强弱呢，无法用肉眼判断，我们转换一下，看它吸引大头针数量的多少来判断，吸引的越多说明磁性越强。以上种种现象在探究方法方面有本质的相似之处，将它们融会贯通，受益非浅。
最后用电压表、电流表、导线来查找电路故障，伏安法测小灯泡的电阻、电功率也有转换法的思想在里面。
声学方面：如用钢尺探究音调、响度和什么因素有关，实验操作是将一把钢尺紧压在桌面上，改变钢尺露出桌边的长度，用相同的力拨动，仔细听发声的情况。这主要控制用力的大小，来探究音调的情况。那响度呢？将一把钢尺紧压在桌面上，控制钢尺露出桌边的长度不变，用大小不同的力拨动，仔细听发声的情况。又如探究弦的长短、粗细、松紧和音调的关系，控制弦的长短、粗细不变、改变弦的松紧，来探究音调和弦的松紧的关系。其它以此类推都可以探究好。可见控制变量法在声学方面的作用是很大的。
热学方面：探究蒸发的快慢与什么因素有关。控制液体的表面温度、液体上方空气流动的速度相同，改变液体表面积的大小，观察蒸发快慢的情况。再控制液体的表面积、液体上方空气流动的速度相同，改变液体表面温度的大小，观察蒸发快慢的情况。最后控制液体的表面温度、表面积相同，改变液体上方空气流动速度的大小，观察蒸发快慢的情况。进而得到结论使学生信服。
电学方面：如探究导体电阻的大小与导体的长度、横截面积、材料、温度的关系，控制导体的横截面积、材料、温度相同，改变导体的长度，来探究电阻的大小与导体长度的关系，其它以此类推。又如探究电流、电压、电阻之间的关系，先控制电阻不变，探究电流与电压的关系，再控制电压不变，探究电流与电阻的关系，最后得出欧姆定律，奠定了电学的基础。再如探究电磁铁磁性的强弱与什么因素有关，先控制电磁铁的匝数相同，改变它的电流，观察它的强弱情况。再控制电磁铁的电流相同，改变它的匝数，观察它的强弱情况。最后，探究电流通过导体产生的热量与电流、电阻、通电时间的关系时也要用到控制变量的思想。进而将这一知识学好。
力学方面：如探究力的作用效果与力的大小、力的方向、力的作用点的关系，控制力的大小、力的方向相同，改变力的作用点，看力的作用效果如何，依此类推就能得到具体的关系。又如探究滑动摩擦力的大小与压力的大小、接触面的粗糙程度的关系。再如探究压力的作用效果与压力的大小、受力面积的关系；动能与运动速度、质量的关系；重力势能与被举的高度、质量的关系；物质的吸热能力与比热容、质量、升高温度的关系等都用到控制变量的思想，可见它的重要性。