《元帝国拓展统一多民族国家基业》教学反思
本节课总体上达到了预定的三维目标。从整个教学环节来看，我认为有三点成功之处：其一是导入新课。在课程标准中强调，历史课程改革应“为学生营造一个兴趣盎然的良好环境，激发学生学习历史的兴趣”；因此，培养和调动学生的学习积极性，激发学生对历史课的兴趣，使学生由知之变为好之、由好之变为乐之是我们历史教师所肩负的重要使命。我把超级模仿秀搬到课堂中来，同学们对这种形式非常新奇，兴趣大增，都能积极参与；在表演的过程中尽心尽力，使课堂气氛活跃热烈。这样，一开课便激起了学生进一步学习的欲望，使这一环节的教学达到了预期的效果。
其二是教师在把握课程标准的基础上，对教材和学生进行了具体的分析，并对教材进行了一定的调整教材重组加工。将课题“元帝国拓展统一多民族国家基业”改为“元帝国的统一与巩固”，因为“拓展”与“基业”的专业术语太强，对于以感性认识为主、没有完全独立的综合能力的初一学生来讲，确实是晦涩，难以理解，将课题改为“元帝国的统一与巩固”，意图在于帮助学生通过课题了解本课内容。将本课的子标题合并成两个问题：其一是元的统一；其二是元的巩固。这样，学生结合板书，对所学内容一目了然。说教法; 先学再教。采取谈话法，通过学生合作学习、师生交流来引导和帮助学生学习本课。
其三课堂反馈。随着历史课程改革的推进，一度出现这样的现象：教师光注重教学方法的多样性，却忽视了学生对基础知识的掌握。一
节课下来，虽然热热闹闹，但实际上学生对基础知识的掌握寥寥无几，这不是课改的目的。课程标准指出，历史课程应使学生获得基本的历史知识和能力，培养良好的品德和健全的人格。因此，我觉得随堂反馈很有必要。为了不让学生有消极被动的心理，本课我采取导学案来检测学生对基础知识掌握的程度。巩固知识环节很有创意。教学中改变了传统的简单问答式的方法，采用了学生乐意接受的“导学案和游戏，效果很好。
最后巩固练习，我把一些重要的人物、时间、事件分别写到一些纸条上，把游戏的名称定为“找朋友”。宣布完游戏规则，同学们争先恐后到前边来，他们参与的同时，巩固了所学知识。座位上的同学对前边同学检验的过程也是巩固知识的过程，在玩中学，在乐中反馈与回顾。本节课，学生都找到各自的朋友，这表明知识目标达到了，也说明这种游戏的方式效果非常好。没有忽视基础知识的学习和掌握，情感态度与价值观方面也自然地融入到教学过程中并且很有特色。
本节课总体上说是节成功的，但也有遗憾之处。在处理文天祥抗元的问题上，不能与成吉思汗和忽必烈并列，因为他们不是同类的历史人物。不很恰当，显的很突兀，还需要探究。
《元帝国拓展统一多民族国家基业》教学反思
本节课总体上达到了预定的三维目标。从整个教学环节来看，我认为有三点成功之处：其一是导入新课。在课程标准中强调，历史课程改革应“为学生营造一个兴趣盎然的良好环境，激发学生学习历史的兴趣”；因此，培养和调动学生的学习积极性，激发学生对历史课的兴趣，使学生由知之变为好之、由好之变为乐之是我们历史教师所肩负的重要使命。我把超级模仿秀搬到课堂中来，同学们对这种形式非常新奇，兴趣大增，都能积极参与；在表演的过程中尽心尽力，使课堂气氛活跃热烈。这样，一开课便激起了学生进一步学习的欲望，使这一环节的教学达到了预期的效果。
其二是教师在把握课程标准的基础上，对教材和学生进行了具体的分析，并对教材进行了一定的调整教材重组加工。将课题“元帝国拓展统一多民族国家基业”改为“元帝国的统一与巩固”，因为“拓展”与“基业”的专业术语太强，对于以感性认识为主、没有完全独立的综合能力的初一学生来讲，确实是晦涩，难以理解，将课题改为“元帝国的统一与巩固”，意图在于帮助学生通过课题了解本课内容。将本课的子标题合并成两个问题：其一是元的统一；其二是元的巩固。这样，学生结合板书，对所学内容一目了然。说教法; 先学再教。采取谈话法，通过学生合作学习、师生交流来引导和帮助学生学习本课。
其三课堂反馈。随着历史课程改革的推进，一度出现这样的现象：教师光注重教学方法的多样性，却忽视了学生对基础知识的掌握。一
节课下来，虽然热热闹闹，但实际上学生对基础知识的掌握寥寥无几，这不是课改的目的。课程标准指出，历史课程应使学生获得基本的历史知识和能力，培养良好的品德和健全的人格。因此，我觉得随堂反馈很有必要。为了不让学生有消极被动的心理，本课我采取导学案来检测学生对基础知识掌握的程度。巩固知识环节很有创意。教学中改变了传统的简单问答式的方法，采用了学生乐意接受的“导学案和游戏，效果很好。
最后巩固练习，我把一些重要的人物、时间、事件分别写到一些纸条上，把游戏的名称定为“找朋友”。宣布完游戏规则，同学们争先恐后到前边来，他们参与的同时，巩固了所学知识。座位上的同学对前边同学检验的过程也是巩固知识的过程，在玩中学，在乐中反馈与回顾。本节课，学生都找到各自的朋友，这表明知识目标达到了，也说明这种游戏的方式效果非常好。没有忽视基础知识的学习和掌握，情感态度与价值观方面也自然地融入到教学过程中并且很有特色。
本节课总体上说是节成功的，但也有遗憾之处。在处理文天祥抗元的问题上，不能与成吉思汗和忽必烈并列，因为他们不是同类的历史人物。不很恰当，显的很突兀，还需要探究。