与数学拐子面对面
江西省泰和县第二中学 刘里悠
【摘要】在现实教学中拐子学生是一个客观存在的现象，它很难依我们的意志而彻底消失，它的存在让我们的老师和家长谈之色变，让我们的学子深受其害. 本文就数学拐子的成因及治理而谈个人的一点看法. 数学拐子的形成有很多原因，如有社会的，有家庭的，有智力方面的，也有非智力方面的，有主观方面的，也有客观方面的，但最主要的还是主观上在后天形成的，是非智力方面的拐子，这类拐子只要我们方式方法得当那么一般能治好．这些拐子有的因数学基础较弱，或前面有的章节没学好，导致知识上的脱节，从而畏难，惧怕数学，逐渐失去信心；也有的学生人很聪明，但学习态度不明确，思想懒惰，缺乏刻苦的精神，学习没有持久性一曝十寒，从而对学习没兴趣；还有的受到社会的影响，认为读书再好也没分配，还的自己去找工作，因此产生了厌学思想．还有的是因为家长的态度而影响
【关键词】数学、拐子、成因、治理。
【正文】
数学拐子顾名思义就是这样的学生，他的其它学科较好，而数学偏弱甚至很弱的这一部分学生的称谓．数学拐子的存在是一个很普遍也很正常的教学现象．它的形成有很多原因，如有社会的，有家庭的，有智力方面的，也有非智力方面的，有主观方面的，也有客观方面的，但最主要的还是主观上在后天形成的，是非智力方面的拐子，这类拐子只要我们方式方法得当那么一般能治好．这些拐子有的因数学基础较弱，或因前面有的章节没学好，从而导致知识上的脱节，因此产生畏难情绪，惧怕数学，逐渐失去信心；也有的学生人虽然很聪明，但学习态度不明确，思想懒惰，缺乏刻苦的精神，学习没有持久性，一曝十寒，导致学习一日不如一日，从而对学习没兴趣；还有的受到社会的影响，认为读书再好也没有分配，还的自己去找工作，因此产生了厌学思想．更有的家长因看见别人打工赚了钱，而大学生仍要自己谋事做，甚至有的大学生赚钱还不如高中生初中生，所以对孩子学习成绩的好坏，对孩子学习态度的好坏不感兴趣，放手不问不闻，只图孩子在校能得一纸初中或高中文凭，混完三年长大点好出去打工赚钱就行，这就让孩子在学习上缺少压力，从而缺乏数学学习的激情和兴趣．而且打工者好多情况下也不要太多知识，只要知道算自己的帐，会认路就行了，所以对数学更不放在心上了。
在教学中，我就遇到这样的家长：一天上课，有一家长来找孩子，我就对该家长说，你孩子经常不做作业，上课有时还睡觉，家长说让他这样，只要他不去打架斗殴不去偷人家的东西就行，反正等他读完这三年就让他上广东去赚钱，我听后真是无语至极．再一件事更让我无地自容：春节我回老家过年和亲朋好友左邻右舍聊天，聊到某某的孩子与某人的孩子读书的好坏，可是学习成绩较差的家长突然说了句，学习再好也要自己找工作，还不是照样去打工，某某的儿子重点大学毕业还不是在家待着，帮人家做苦力，还不如当时读完高中就去打工，说不定现在也有几千元一个月呢；还有就你读了那么多书，现在当个人民教师，一个月能拿多少钱，还不如人家打工赚的多，过得滋润呢．正因为这些才会让学生觉得读书无用，才会缺乏学习的激情和兴趣，对数学就更没兴趣了，反正认为数学只要会做简单的加减乘除计数就够了，学好了小学的这点就够用，从而也就产生了拐子学生．
拐子生的产生还有的是因为适应能力差，学法不当，随着环境改变，学生由小学进了初中，由初中进入高中遇到了许多不适应的地方，如科目的成倍增加，老师讲课方式方法的不同，内容的加深，机械模仿内容的减少等等，使得有些学生不得不由小学的数学尖子变成了初中高中的数学拐子．
针对初中高中数学拐子学生的出现，我们应该如何应对呢？
首先，我们应做好家长的思想工作，让家长认识到学习的重要性，从而使得学校，家庭，教师的劲能往一处使，让家长能很好地配合学校，教师的工作，让学生坐在教室里不仅能感受到来自学校，教师的压力，更能感受到来自家庭的压力，从而让学生能端正学习的态度．
第二注重情感教育的投入．现在的学生年龄普遍偏小，内心情感十分丰富，同时父母又大多数在外打工，留下的只有年迈的爷爷奶奶作伴，他们需要老师的更多关心和爱护．老师不仅在生活上要关注他们，学习上更应关注他们．当他们的学习成绩不如人意时，我们的教师不能一味地批评，而应多和他们沟通，了解他们失败的原因，找到症结对症下药，化解他们心中的疙瘩．当他们有所成绩时，我们的教师更应给予鼓励和肯定，及时给予表扬，以增强他们的信心．只有这样，我们的教师才能得到他们的接受和拥护，才能成为他们的朋友，这样我们才能真正地调动他们学习的积极性，从而达到自觉学习的目的．
第三注重对学生的评价．我曾经在初三年级教过一个数学极差的而其它科目都很优秀的学生，有一天我找到该学生问他，你数学怎么学的这样不理想呢，他说我的数学一直学不好，所以也就没兴趣去学了，我又问为什么这么说呢，他说我在幼儿园时的老师说我没数学基因，小学的数学老师也说我不是学数学的料，而我自己也确实对数学没兴趣，也学不好．这是谁的错呢？是学生真的不是学数学的料吗？是学生的智力有问题吗？不是的，我们知道绝大多数的人，出生时智商都相差不大，后天会将他们的差异扩大．这则故事中的学生之所以有这种现象，关键还是我们的教师采用了“一棍子打死”的方法将学生评价死了，让学生从小脑子里就有这样的一种思想．所以我们的教师在对每一位学生作评价时，都应本着认真负责的态度，一分为二的原则，多从好的方面，多从他的闪光点出发，切不可说些不负责的话伤害学生，更不能用“一棍子打死”的方法评定学生．
第四注重课堂教学引入的趣味性．课堂教学中，特别是数学课堂教学中往往缺乏趣味性，从而导致学生，特别是拐子生上课无精打采，效果低劣，影响教学质量．因此在教学中，我们就不能一味地用按部就班的方式，用枯燥无味的语言去传递数学知识，而应恰当地运用艺术性的语言来活跃我们的课堂氛围，从而让每一位学生活跃起来，动起来，让我们的课堂教学达到人人所需．这也就要求我们的教师在课外多下功夫，注意收集与教学有关的趣味故事（如讲授“勾股定理”时，简单介绍该定理
的发现史，它的其它叫法“百牛定理”，它的证明趣闻‘美国总统’的证明方法，无理数引发的数学危机等等），幽默故事（8与0的对话等），同时注意收集与教学有关的生活中的例题（车轮为什么要制成圆形？二次函数与火车遂道问题等等）以此来激发学生的数学学习兴趣，提高他们的数学的成绩，感受数学在生活中的作用．同时在教学中，绝不可用填鸭式的方法一讲到底，而应充分发挥学生的积极性和主动性，让学生成为课堂的主人，让学生有发挥自己才能的时间和空间.
第五注重第二课堂的开设．对数学拐子生很有必要开设第二课堂，开设数学兴趣活动小组，培养他们的学习兴趣，激励他们不断进步，积极向前．在这里不光帮助他们抓好基础，培养能力，更应培养他们自觉学习的好习惯；在这里不仅仅是知识的传授，更有自信心和自尊心的培养；在这里除了知识的补漏，还应有数学生活化的体现，数学情趣化的展示，数学思维开放性的呈现．
第六注重合作学习的开展．在合作中不仅让学生相互间实现信息与资源的整合与交流，而且可以让学生学会参与和倾听，学会尊重他人．这样才能让每位学生感受到学习的乐趣，感觉到学习交流的快乐，，这样我们才能培养学生的合作意识，获得真正意义上的团队学习精神，才能促进数学拐子学生的有目的的学习，才能达到全面合格的效果．
【通讯地址：江西省泰和县第二中学
刘里悠１３４７９０７２１３９】 ３４３７００
与数学拐子面对面
江西省泰和县第二中学 刘里悠
【摘要】在现实教学中拐子学生是一个客观存在的现象，它很难依我们的意志而彻底消失，它的存在让我们的老师和家长谈之色变，让我们的学子深受其害. 本文就数学拐子的成因及治理而谈个人的一点看法. 数学拐子的形成有很多原因，如有社会的，有家庭的，有智力方面的，也有非智力方面的，有主观方面的，也有客观方面的，但最主要的还是主观上在后天形成的，是非智力方面的拐子，这类拐子只要我们方式方法得当那么一般能治好．这些拐子有的因数学基础较弱，或前面有的章节没学好，导致知识上的脱节，从而畏难，惧怕数学，逐渐失去信心；也有的学生人很聪明，但学习态度不明确，思想懒惰，缺乏刻苦的精神，学习没有持久性一曝十寒，从而对学习没兴趣；还有的受到社会的影响，认为读书再好也没分配，还的自己去找工作，因此产生了厌学思想．还有的是因为家长的态度而影响
【关键词】数学、拐子、成因、治理。
【正文】
数学拐子顾名思义就是这样的学生，他的其它学科较好，而数学偏弱甚至很弱的这一部分学生的称谓．数学拐子的存在是一个很普遍也很正常的教学现象．它的形成有很多原因，如有社会的，有家庭的，有智力方面的，也有非智力方面的，有主观方面的，也有客观方面的，但最主要的还是主观上在后天形成的，是非智力方面的拐子，这类拐子只要我们方式方法得当那么一般能治好．这些拐子有的因数学基础较弱，或因前面有的章节没学好，从而导致知识上的脱节，因此产生畏难情绪，惧怕数学，逐渐失去信心；也有的学生人虽然很聪明，但学习态度不明确，思想懒惰，缺乏刻苦的精神，学习没有持久性，一曝十寒，导致学习一日不如一日，从而对学习没兴趣；还有的受到社会的影响，认为读书再好也没有分配，还的自己去找工作，因此产生了厌学思想．更有的家长因看见别人打工赚了钱，而大学生仍要自己谋事做，甚至有的大学生赚钱还不如高中生初中生，所以对孩子学习成绩的好坏，对孩子学习态度的好坏不感兴趣，放手不问不闻，只图孩子在校能得一纸初中或高中文凭，混完三年长大点好出去打工赚钱就行，这就让孩子在学习上缺少压力，从而缺乏数学学习的激情和兴趣．而且打工者好多情况下也不要太多知识，只要知道算自己的帐，会认路就行了，所以对数学更不放在心上了。
在教学中，我就遇到这样的家长：一天上课，有一家长来找孩子，我就对该家长说，你孩子经常不做作业，上课有时还睡觉，家长说让他这样，只要他不去打架斗殴不去偷人家的东西就行，反正等他读完这三年就让他上广东去赚钱，我听后真是无语至极．再一件事更让我无地自容：春节我回老家过年和亲朋好友左邻右舍聊天，聊到某某的孩子与某人的孩子读书的好坏，可是学习成绩较差的家长突然说了句，学习再好也要自己找工作，还不是照样去打工，某某的儿子重点大学毕业还不是在家待着，帮人家做苦力，还不如当时读完高中就去打工，说不定现在也有几千元一个月呢；还有就你读了那么多书，现在当个人民教师，一个月能拿多少钱，还不如人家打工赚的多，过得滋润呢．正因为这些才会让学生觉得读书无用，才会缺乏学习的激情和兴趣，对数学就更没兴趣了，反正认为数学只要会做简单的加减乘除计数就够了，学好了小学的这点就够用，从而也就产生了拐子学生．
拐子生的产生还有的是因为适应能力差，学法不当，随着环境改变，学生由小学进了初中，由初中进入高中遇到了许多不适应的地方，如科目的成倍增加，老师讲课方式方法的不同，内容的加深，机械模仿内容的减少等等，使得有些学生不得不由小学的数学尖子变成了初中高中的数学拐子．
针对初中高中数学拐子学生的出现，我们应该如何应对呢？
首先，我们应做好家长的思想工作，让家长认识到学习的重要性，从而使得学校，家庭，教师的劲能往一处使，让家长能很好地配合学校，教师的工作，让学生坐在教室里不仅能感受到来自学校，教师的压力，更能感受到来自家庭的压力，从而让学生能端正学习的态度．
第二注重情感教育的投入．现在的学生年龄普遍偏小，内心情感十分丰富，同时父母又大多数在外打工，留下的只有年迈的爷爷奶奶作伴，他们需要老师的更多关心和爱护．老师不仅在生活上要关注他们，学习上更应关注他们．当他们的学习成绩不如人意时，我们的教师不能一味地批评，而应多和他们沟通，了解他们失败的原因，找到症结对症下药，化解他们心中的疙瘩．当他们有所成绩时，我们的教师更应给予鼓励和肯定，及时给予表扬，以增强他们的信心．只有这样，我们的教师才能得到他们的接受和拥护，才能成为他们的朋友，这样我们才能真正地调动他们学习的积极性，从而达到自觉学习的目的．
第三注重对学生的评价．我曾经在初三年级教过一个数学极差的而其它科目都很优秀的学生，有一天我找到该学生问他，你数学怎么学的这样不理想呢，他说我的数学一直学不好，所以也就没兴趣去学了，我又问为什么这么说呢，他说我在幼儿园时的老师说我没数学基因，小学的数学老师也说我不是学数学的料，而我自己也确实对数学没兴趣，也学不好．这是谁的错呢？是学生真的不是学数学的料吗？是学生的智力有问题吗？不是的，我们知道绝大多数的人，出生时智商都相差不大，后天会将他们的差异扩大．这则故事中的学生之所以有这种现象，关键还是我们的教师采用了“一棍子打死”的方法将学生评价死了，让学生从小脑子里就有这样的一种思想．所以我们的教师在对每一位学生作评价时，都应本着认真负责的态度，一分为二的原则，多从好的方面，多从他的闪光点出发，切不可说些不负责的话伤害学生，更不能用“一棍子打死”的方法评定学生．
第四注重课堂教学引入的趣味性．课堂教学中，特别是数学课堂教学中往往缺乏趣味性，从而导致学生，特别是拐子生上课无精打采，效果低劣，影响教学质量．因此在教学中，我们就不能一味地用按部就班的方式，用枯燥无味的语言去传递数学知识，而应恰当地运用艺术性的语言来活跃我们的课堂氛围，从而让每一位学生活跃起来，动起来，让我们的课堂教学达到人人所需．这也就要求我们的教师在课外多下功夫，注意收集与教学有关的趣味故事（如讲授“勾股定理”时，简单介绍该定理
的发现史，它的其它叫法“百牛定理”，它的证明趣闻‘美国总统’的证明方法，无理数引发的数学危机等等），幽默故事（8与0的对话等），同时注意收集与教学有关的生活中的例题（车轮为什么要制成圆形？二次函数与火车遂道问题等等）以此来激发学生的数学学习兴趣，提高他们的数学的成绩，感受数学在生活中的作用．同时在教学中，绝不可用填鸭式的方法一讲到底，而应充分发挥学生的积极性和主动性，让学生成为课堂的主人，让学生有发挥自己才能的时间和空间.
第五注重第二课堂的开设．对数学拐子生很有必要开设第二课堂，开设数学兴趣活动小组，培养他们的学习兴趣，激励他们不断进步，积极向前．在这里不光帮助他们抓好基础，培养能力，更应培养他们自觉学习的好习惯；在这里不仅仅是知识的传授，更有自信心和自尊心的培养；在这里除了知识的补漏，还应有数学生活化的体现，数学情趣化的展示，数学思维开放性的呈现．
第六注重合作学习的开展．在合作中不仅让学生相互间实现信息与资源的整合与交流，而且可以让学生学会参与和倾听，学会尊重他人．这样才能让每位学生感受到学习的乐趣，感觉到学习交流的快乐，，这样我们才能培养学生的合作意识，获得真正意义上的团队学习精神，才能促进数学拐子学生的有目的的学习，才能达到全面合格的效果．
【通讯地址：江西省泰和县第二中学
刘里悠１３４７９０７２１３９】 ３４３７００