与数学拐子面对面
江西省泰和县第二中学 刘里悠
【摘要】在现实教学中拐子学生是一个客观存在的现象,它很难依我们的意志而彻底消失,它的存在让我们的老师和家长谈之色变,让我们的学子深受其害. 本文就数学拐子的成因及治理而谈个人的一点看法. 数学拐子的形成有很多原因,如有社会的,有家庭的,有智力方面的,也有非智力方面的,有主观方面的,也有客观方面的,但最主要的还是主观上在后天形成的,是非智力方面的拐子,这类拐子只要我们方式方法得当那么一般能治好.这些拐子有的因数学基础较弱,或前面有的章节没学好,导致知识上的脱节,从而畏难,惧怕数学,逐渐失去信心;也有的学生人很聪明,但学习态度不明确,思想懒惰,缺乏刻苦的精神,学习没有持久性一曝十寒,从而对学习没兴趣;还有的受到社会的影响,认为读书再好也没分配,还的自己去找工作,因此产生了厌学思想.还有的是因为家长的态度而影响
【关键词】数学、拐子、成因、治理。
【正文】
数学拐子顾名思义就是这样的学生,他的其它学科较好,而数学偏弱甚至很弱的这一部分学生的称谓.数学拐子的存在是一个很普遍也很正常的教学现象.它的形成有很多原因,如有社会的,有家庭的,有智力方面的,也有非智力方面的,有主观方面的,也有客观方面的,但最主要的还是主观上在后天形成的,是非智力方面的拐子,这类拐子只要我们方式方法得当那么一般能治好.这些拐子有的因数学基础较弱,或因前面有的章节没学好,从而导致知识上的脱节,因此产生畏难情绪,惧怕数学,逐渐失去信心;也有的学生人虽然很聪明,但学习态度不明确,思想懒惰,缺乏刻苦的精神,学习没有持久性,一曝十寒,导致学习一日不如一日,从而对学习没兴趣;还有的受到社会的影响,认为读书再好也没有分配,还的自己去找工作,因此产生了厌学思想.更有的家长因看见别人打工赚了钱,而大学生仍要自己谋事做,甚至有的大学生赚钱还不如高中生初中生,所以对孩子学习成绩的好坏,对孩子学习态度的好坏不感兴趣,放手不问不闻,只图孩子在校能得一纸初中或高中文凭,混完三年长大点好出去打工赚钱就行,这就让孩子在学习上缺少压力,从而缺乏数学学习的激情和兴趣.而且打工者好多情况下也不要太多知识,只要知道算自己的帐,会认路就行了,所以对数学更不放在心上了。
在教学中,我就遇到这样的家长:一天上课,有一家长来找孩子,我就对该家长说,你孩子经常不做作业,上课有时还睡觉,家长说让他这样,只要他不去打架斗殴不去偷人家的东西就行,反正等他读完这三年就让他上广东去赚钱,我听后真是无语至极.再一件事更让我无地自容:春节我回老家过年和亲朋好友左邻右舍聊天,聊到某某的孩子与某人的孩子读书的好坏,可是学习成绩较差的家长突然说了句,学习再好也要自己找工作,还不是照样去打工,某某的儿子重点大学毕业还不是在家待着,帮人家做苦力,还不如当时读完高中就去打工,说不定现在也有几千元一个月呢;还有就你读了那么多书,现在当个人民教师,一个月能拿多少钱,还不如人家打工赚的多,过得滋润呢.正因为这些才会让学生觉得读书无用,才会缺乏学习的激情和兴趣,对数学就更没兴趣了,反正认为数学只要会做简单的加减乘除计数就够了,学好了小学的这点就够用,从而也就产生了拐子学生.
拐子生的产生还有的是因为适应能力差,学法不当,随着环境改变,学生由小学进了初中,由初中进入高中遇到了许多不适应的地方,如科目的成倍增加,老师讲课方式方法的不同,内容的加深,机械模仿内容的减少等等,使得有些学生不得不由小学的数学尖子变成了初中高中的数学拐子.
针对初中高中数学拐子学生的出现,我们应该如何应对呢?
首先,我们应做好家长的思想工作,让家长认识到学习的重要性,从而使得学校,家庭,教师的劲能往一处使,让家长能很好地配合学校,教师的工作,让学生坐在教室里不仅能感受到来自学校,教师的压力,更能感受到来自家庭的压力,从而让学生能端正学习的态度.
第二注重情感教育的投入.现在的学生年龄普遍偏小,内心情感十分丰富,同时父母又大多数在外打工,留下的只有年迈的爷爷奶奶作伴,他们需要老师的更多关心和爱护.老师不仅在生活上要关注他们,学习上更应关注他们.当他们的学习成绩不如人意时,我们的教师不能一味地批评,而应多和他们沟通,了解他们失败的原因,找到症结对症下药,化解他们心中的疙瘩.当他们有所成绩时,我们的教师更应给予鼓励和肯定,及时给予表扬,以增强他们的信心.只有这样,我们的教师才能得到他们的接受和拥护,才能成为他们的朋友,这样我们才能真正地调动他们学习的积极性,从而达到自觉学习的目的.
第三注重对学生的评价.我曾经在初三年级教过一个数学极差的而其它科目都很优秀的学生,有一天我找到该学生问他,你数学怎么学的这样不理想呢,他说我的数学一直学不好,所以也就没兴趣去学了,我又问为什么这么说呢,他说我在幼儿园时的老师说我没数学基因,小学的数学老师也说我不是学数学的料,而我自己也确实对数学没兴趣,也学不好.这是谁的错呢?是学生真的不是学数学的料吗?是学生的智力有问题吗?不是的,我们知道绝大多数的人,出生时智商都相差不大,后天会将他们的差异扩大.这则故事中的学生之所以有这种现象,关键还是我们的教师采用了“一棍子打死”的方法将学生评价死了,让学生从小脑子里就有这样的一种思想.所以我们的教师在对每一位学生作评价时,都应本着认真负责的态度,一分为二的原则,多从好的方面,多从他的闪光点出发,切不可说些不负责的话伤害学生,更不能用“一棍子打死”的方法评定学生.
第四注重课堂教学引入的趣味性.课堂教学中,特别是数学课堂教学中往往缺乏趣味性,从而导致学生,特别是拐子生上课无精打采,效果低劣,影响教学质量.因此在教学中,我们就不能一味地用按部就班的方式,用枯燥无味的语言去传递数学知识,而应恰当地运用艺术性的语言来活跃我们的课堂氛围,从而让每一位学生活跃起来,动起来,让我们的课堂教学达到人人所需.这也就要求我们的教师在课外多下功夫,注意收集与教学有关的趣味故事(如讲授“勾股定理”时,简单介绍该定理
的发现史,它的其它叫法“百牛定理”,它的证明趣闻‘美国总统’的证明方法,无理数引发的数学危机等等),幽默故事(8与0的对话等),同时注意收集与教学有关的生活中的例题(车轮为什么要制成圆形?二次函数与火车遂道问题等等)以此来激发学生的数学学习兴趣,提高他们的数学的成绩,感受数学在生活中的作用.同时在教学中,绝不可用填鸭式的方法一讲到底,而应充分发挥学生的积极性和主动性,让学生成为课堂的主人,让学生有发挥自己才能的时间和空间.
第五注重第二课堂的开设.对数学拐子生很有必要开设第二课堂,开设数学兴趣活动小组,培养他们的学习兴趣,激励他们不断进步,积极向前.在这里不光帮助他们抓好基础,培养能力,更应培养他们自觉学习的好习惯;在这里不仅仅是知识的传授,更有自信心和自尊心的培养;在这里除了知识的补漏,还应有数学生活化的体现,数学情趣化的展示,数学思维开放性的呈现.
第六注重合作学习的开展.在合作中不仅让学生相互间实现信息与资源的整合与交流,而且可以让学生学会参与和倾听,学会尊重他人.这样才能让每位学生感受到学习的乐趣,感觉到学习交流的快乐,,这样我们才能培养学生的合作意识,获得真正意义上的团队学习精神,才能促进数学拐子学生的有目的的学习,才能达到全面合格的效果.
【通讯地址:江西省泰和县第二中学
刘里悠13479072139】 343700
与数学拐子面对面
江西省泰和县第二中学 刘里悠
【摘要】在现实教学中拐子学生是一个客观存在的现象,它很难依我们的意志而彻底消失,它的存在让我们的老师和家长谈之色变,让我们的学子深受其害. 本文就数学拐子的成因及治理而谈个人的一点看法. 数学拐子的形成有很多原因,如有社会的,有家庭的,有智力方面的,也有非智力方面的,有主观方面的,也有客观方面的,但最主要的还是主观上在后天形成的,是非智力方面的拐子,这类拐子只要我们方式方法得当那么一般能治好.这些拐子有的因数学基础较弱,或前面有的章节没学好,导致知识上的脱节,从而畏难,惧怕数学,逐渐失去信心;也有的学生人很聪明,但学习态度不明确,思想懒惰,缺乏刻苦的精神,学习没有持久性一曝十寒,从而对学习没兴趣;还有的受到社会的影响,认为读书再好也没分配,还的自己去找工作,因此产生了厌学思想.还有的是因为家长的态度而影响
【关键词】数学、拐子、成因、治理。
【正文】
数学拐子顾名思义就是这样的学生,他的其它学科较好,而数学偏弱甚至很弱的这一部分学生的称谓.数学拐子的存在是一个很普遍也很正常的教学现象.它的形成有很多原因,如有社会的,有家庭的,有智力方面的,也有非智力方面的,有主观方面的,也有客观方面的,但最主要的还是主观上在后天形成的,是非智力方面的拐子,这类拐子只要我们方式方法得当那么一般能治好.这些拐子有的因数学基础较弱,或因前面有的章节没学好,从而导致知识上的脱节,因此产生畏难情绪,惧怕数学,逐渐失去信心;也有的学生人虽然很聪明,但学习态度不明确,思想懒惰,缺乏刻苦的精神,学习没有持久性,一曝十寒,导致学习一日不如一日,从而对学习没兴趣;还有的受到社会的影响,认为读书再好也没有分配,还的自己去找工作,因此产生了厌学思想.更有的家长因看见别人打工赚了钱,而大学生仍要自己谋事做,甚至有的大学生赚钱还不如高中生初中生,所以对孩子学习成绩的好坏,对孩子学习态度的好坏不感兴趣,放手不问不闻,只图孩子在校能得一纸初中或高中文凭,混完三年长大点好出去打工赚钱就行,这就让孩子在学习上缺少压力,从而缺乏数学学习的激情和兴趣.而且打工者好多情况下也不要太多知识,只要知道算自己的帐,会认路就行了,所以对数学更不放在心上了。
在教学中,我就遇到这样的家长:一天上课,有一家长来找孩子,我就对该家长说,你孩子经常不做作业,上课有时还睡觉,家长说让他这样,只要他不去打架斗殴不去偷人家的东西就行,反正等他读完这三年就让他上广东去赚钱,我听后真是无语至极.再一件事更让我无地自容:春节我回老家过年和亲朋好友左邻右舍聊天,聊到某某的孩子与某人的孩子读书的好坏,可是学习成绩较差的家长突然说了句,学习再好也要自己找工作,还不是照样去打工,某某的儿子重点大学毕业还不是在家待着,帮人家做苦力,还不如当时读完高中就去打工,说不定现在也有几千元一个月呢;还有就你读了那么多书,现在当个人民教师,一个月能拿多少钱,还不如人家打工赚的多,过得滋润呢.正因为这些才会让学生觉得读书无用,才会缺乏学习的激情和兴趣,对数学就更没兴趣了,反正认为数学只要会做简单的加减乘除计数就够了,学好了小学的这点就够用,从而也就产生了拐子学生.
拐子生的产生还有的是因为适应能力差,学法不当,随着环境改变,学生由小学进了初中,由初中进入高中遇到了许多不适应的地方,如科目的成倍增加,老师讲课方式方法的不同,内容的加深,机械模仿内容的减少等等,使得有些学生不得不由小学的数学尖子变成了初中高中的数学拐子.
针对初中高中数学拐子学生的出现,我们应该如何应对呢?
首先,我们应做好家长的思想工作,让家长认识到学习的重要性,从而使得学校,家庭,教师的劲能往一处使,让家长能很好地配合学校,教师的工作,让学生坐在教室里不仅能感受到来自学校,教师的压力,更能感受到来自家庭的压力,从而让学生能端正学习的态度.
第二注重情感教育的投入.现在的学生年龄普遍偏小,内心情感十分丰富,同时父母又大多数在外打工,留下的只有年迈的爷爷奶奶作伴,他们需要老师的更多关心和爱护.老师不仅在生活上要关注他们,学习上更应关注他们.当他们的学习成绩不如人意时,我们的教师不能一味地批评,而应多和他们沟通,了解他们失败的原因,找到症结对症下药,化解他们心中的疙瘩.当他们有所成绩时,我们的教师更应给予鼓励和肯定,及时给予表扬,以增强他们的信心.只有这样,我们的教师才能得到他们的接受和拥护,才能成为他们的朋友,这样我们才能真正地调动他们学习的积极性,从而达到自觉学习的目的.
第三注重对学生的评价.我曾经在初三年级教过一个数学极差的而其它科目都很优秀的学生,有一天我找到该学生问他,你数学怎么学的这样不理想呢,他说我的数学一直学不好,所以也就没兴趣去学了,我又问为什么这么说呢,他说我在幼儿园时的老师说我没数学基因,小学的数学老师也说我不是学数学的料,而我自己也确实对数学没兴趣,也学不好.这是谁的错呢?是学生真的不是学数学的料吗?是学生的智力有问题吗?不是的,我们知道绝大多数的人,出生时智商都相差不大,后天会将他们的差异扩大.这则故事中的学生之所以有这种现象,关键还是我们的教师采用了“一棍子打死”的方法将学生评价死了,让学生从小脑子里就有这样的一种思想.所以我们的教师在对每一位学生作评价时,都应本着认真负责的态度,一分为二的原则,多从好的方面,多从他的闪光点出发,切不可说些不负责的话伤害学生,更不能用“一棍子打死”的方法评定学生.
第四注重课堂教学引入的趣味性.课堂教学中,特别是数学课堂教学中往往缺乏趣味性,从而导致学生,特别是拐子生上课无精打采,效果低劣,影响教学质量.因此在教学中,我们就不能一味地用按部就班的方式,用枯燥无味的语言去传递数学知识,而应恰当地运用艺术性的语言来活跃我们的课堂氛围,从而让每一位学生活跃起来,动起来,让我们的课堂教学达到人人所需.这也就要求我们的教师在课外多下功夫,注意收集与教学有关的趣味故事(如讲授“勾股定理”时,简单介绍该定理
的发现史,它的其它叫法“百牛定理”,它的证明趣闻‘美国总统’的证明方法,无理数引发的数学危机等等),幽默故事(8与0的对话等),同时注意收集与教学有关的生活中的例题(车轮为什么要制成圆形?二次函数与火车遂道问题等等)以此来激发学生的数学学习兴趣,提高他们的数学的成绩,感受数学在生活中的作用.同时在教学中,绝不可用填鸭式的方法一讲到底,而应充分发挥学生的积极性和主动性,让学生成为课堂的主人,让学生有发挥自己才能的时间和空间.
第五注重第二课堂的开设.对数学拐子生很有必要开设第二课堂,开设数学兴趣活动小组,培养他们的学习兴趣,激励他们不断进步,积极向前.在这里不光帮助他们抓好基础,培养能力,更应培养他们自觉学习的好习惯;在这里不仅仅是知识的传授,更有自信心和自尊心的培养;在这里除了知识的补漏,还应有数学生活化的体现,数学情趣化的展示,数学思维开放性的呈现.
第六注重合作学习的开展.在合作中不仅让学生相互间实现信息与资源的整合与交流,而且可以让学生学会参与和倾听,学会尊重他人.这样才能让每位学生感受到学习的乐趣,感觉到学习交流的快乐,,这样我们才能培养学生的合作意识,获得真正意义上的团队学习精神,才能促进数学拐子学生的有目的的学习,才能达到全面合格的效果.
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