《夜书所见》课堂实录初稿
执教者：瑞安实验小学 曾晨
师：同学们，还记不记得袁枚写过的一首诗。（师板书：所见）生：齐背。
师：对呀，这是袁枚的《所见》，那你们还记不记得“见”是什么意思呀？生：看见。
师：对，“牧童骑黄牛”就是他看见的。（师板书：看见）师：这个“见”还有什么意思？
生：听见。师：他还听见“歌声振林樾”。而今天我们就来学习叶绍翁的《夜书所见》。
师：书有两种意思：书：（1）写，记录；（2）装订成册的著作。这里的书选哪种呢？
生：（1）写，记录。
师：把它装进题目里说一说，试试，大胆地把自己的的意见说出来。生：把自己看见听见的写下来。师：是的，也就是把自己看见听见的写下来。（再请生说）
师：如果把时间加进去更好。
师：如果在前面加上谁什么时候看见和听见的，就说得更完整了。
师：你已经理解题目的意思了，老师给你个建议，把书放到前面说更顺。
师：你们会说吗？就像他这样，小声地说一次。
师：你们刚才听说的就是这个题目的意思，我们再把题目读一下。
师：如果在这里加个顿号就更好了。师：是夜里，如果轻轻地读就更好了。
师：接下来我们去读读古诗，在读之前，这个字要注意一下。（师板书：挑）
师：读诗之前，老师有两个要求，1.把古诗读正确、读通顺。2.对照注释，想想诗中哪些事物是诗人的所见。
师：同学们读得最认真，有的还读得津津有味，谁愿意把自己的朗读展示给大家。
（一生读）师：你很聪明，听老师一说，马上把这个“挑”字读对了你知道为什么读第三声吗？
师：挑是提的一种动作，把泥土挖开，把里面的蟋蟀挑出来
（一生读）师：有个字要注意一下。（师板书：促） 你再读一下。（生读对了）师：掌声送给他。
师：能放到词语里读吗？再请刚才这个同学。
师：古时候蟋蟀、蛐蛐叫促织，这里还有个故事呢？愿意听吗？……
师：还有谁愿意读吗？
师：刚才听了这几位同学，都能把古诗一字不差地读下来，真能干。
师：要把古诗读得有味道，还要注意停顿，这些“|”就表示停顿，试一下吧。
师：你把停顿读得特别棒，有诗的味道了。
师：相信每个孩子都读得很棒，我们先请男生读读师：我给你们打满分，女孩子试试看，加油。师：读得越来越有诗味了，也给你们打满分，老师也想读了，可以吗？
师：读得有点诗味了，我们还可以读得更好，理解了古诗就能读得更好。
师：哪些东西是诗人所见呢？生：捉蛐蛐。师：用诗里的话就是——儿童挑促织。
师：（师板书：—灯） 这里的“一灯“是哪里的一灯呀？（师板画篱笆）
师：它的里边不可点灯，旁边可以。
师：还有哪首诗学过“篱落”。
师：月长篱落无人过，唯有蜻蜓蛱蝶飞。/篱落疏疏一径深，树头花落未成阴
师：看到的说了不少了，还有听到的吗？
师：“萧萧”是什么呀？（师板书：萧萧）师：不仅有萧萧的风声，还有什么？
师：老师还有个疑问：“儿童挑促织”到底是不是作者亲眼所见？不管是不是，都要从课文里找依据。师：他到底是看到什么，才知道有“儿童挑促织”？
《夜书所见》课堂实录初稿
执教者：瑞安实验小学 曾晨
师：同学们，还记不记得袁枚写过的一首诗。（师板书：所见）生：齐背。
师：对呀，这是袁枚的《所见》，那你们还记不记得“见”是什么意思呀？生：看见。
师：对，“牧童骑黄牛”就是他看见的。（师板书：看见）师：这个“见”还有什么意思？
生：听见。师：他还听见“歌声振林樾”。而今天我们就来学习叶绍翁的《夜书所见》。
师：书有两种意思：书：（1）写，记录；（2）装订成册的著作。这里的书选哪种呢？
生：（1）写，记录。
师：把它装进题目里说一说，试试，大胆地把自己的的意见说出来。生：把自己看见听见的写下来。师：是的，也就是把自己看见听见的写下来。（再请生说）
师：如果把时间加进去更好。
师：如果在前面加上谁什么时候看见和听见的，就说得更完整了。
师：你已经理解题目的意思了，老师给你个建议，把书放到前面说更顺。
师：你们会说吗？就像他这样，小声地说一次。
师：你们刚才听说的就是这个题目的意思，我们再把题目读一下。
师：如果在这里加个顿号就更好了。师：是夜里，如果轻轻地读就更好了。
师：接下来我们去读读古诗，在读之前，这个字要注意一下。（师板书：挑）
师：读诗之前，老师有两个要求，1.把古诗读正确、读通顺。2.对照注释，想想诗中哪些事物是诗人的所见。
师：同学们读得最认真，有的还读得津津有味，谁愿意把自己的朗读展示给大家。
（一生读）师：你很聪明，听老师一说，马上把这个“挑”字读对了你知道为什么读第三声吗？
师：挑是提的一种动作，把泥土挖开，把里面的蟋蟀挑出来
（一生读）师：有个字要注意一下。（师板书：促） 你再读一下。（生读对了）师：掌声送给他。
师：能放到词语里读吗？再请刚才这个同学。
师：古时候蟋蟀、蛐蛐叫促织，这里还有个故事呢？愿意听吗？……
师：还有谁愿意读吗？
师：刚才听了这几位同学，都能把古诗一字不差地读下来，真能干。
师：要把古诗读得有味道，还要注意停顿，这些“|”就表示停顿，试一下吧。
师：你把停顿读得特别棒，有诗的味道了。
师：相信每个孩子都读得很棒，我们先请男生读读师：我给你们打满分，女孩子试试看，加油。师：读得越来越有诗味了，也给你们打满分，老师也想读了，可以吗？
师：读得有点诗味了，我们还可以读得更好，理解了古诗就能读得更好。
师：哪些东西是诗人所见呢？生：捉蛐蛐。师：用诗里的话就是——儿童挑促织。
师：（师板书：—灯） 这里的“一灯“是哪里的一灯呀？（师板画篱笆）
师：它的里边不可点灯，旁边可以。
师：还有哪首诗学过“篱落”。
师：月长篱落无人过，唯有蜻蜓蛱蝶飞。/篱落疏疏一径深，树头花落未成阴
师：看到的说了不少了，还有听到的吗？
师：“萧萧”是什么呀？（师板书：萧萧）师：不仅有萧萧的风声，还有什么？
师：老师还有个疑问：“儿童挑促织”到底是不是作者亲眼所见？不管是不是，都要从课文里找依据。师：他到底是看到什么，才知道有“儿童挑促织”？