角的初步认识-

《角的初步认识》教学设计

——乐兴镇小学校伍桃红

教学内容:人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》二年级上册第38、39页例1、例2。

教材分析:角的初步认识是在学生初步认识长方形、正方形、三角形的基础上进行教学的。教材根据儿童的年龄特征和认知规律,提供了儿童熟知的三角板、剪刀、吸管、水管等实物图,让学生对角有一个感性认识,能从生活中的事物中找角;再通过折角、做角、画角等探索性操作活动,使角的图形从实物中抽象出来,让学生了解角大小变化的规律和各个部分的名称。

教学目标:

1、知识目标:初步认识角,知道角的各部分名称;会初步比较角的大小;能辨认角和初步用尺子画角。

2、能力目标:通过让学生观察、操作分析、比较,培养学生的观察能力、动手操作能力和抽象思维能力,发展学生与同伴合作解决问题的意识,并培养学生初步学习用自己的语言表达解决问题的大致过程和结果。

3、情感目标;结合生活情景认识角,使学生感受角与生活的密切联系,并在探索角的过程中获得成功的体验。

学情分析:为了实现教学目标,有效地突出重点,突破难点,我依据新课程标准,变注重知识获得的结果为注重知识获得的过程的教育理念,遵循学生由“感知——表象——抽象”的认识规律,以学生发展为立足点,采用多媒体辅助教学,为学生创设有效的贯穿始终的问题情景,运用设疑、直观演示、实际操作等教学方法,通过认一认、

说一说、画一画、做一做等活动,引导学生动手操作、直观辩析、自主探究,让学生全面、全程、全心地参与到每一个教学环节中,充分调动学生的学习积极性,培养学生的观察、操作和归纳能力,发展学生的空间观念。

教学重点、难点:

让学生形成角的正确表象,知道角的各部分名称,能用尺子画角。

让学生通过直观感知理解角的大小与边的长短无关。

教具准备:多媒体课件,三角板,剪刀,活动角、圆纸片等。

教学过程:

一、创设情境,导入新课。

1、 全班齐唱一首熟悉的歌。(热身,把气氛带动起来。)

2、师: 叮铃铃„„上课了,这节课是小朋友们的体育课,快

看他们在干什么?(多媒体课件出示略作修改主题图)

生:操场上的小运动员在快乐踢足球,女同学在有节奏的音乐声

中做体操,一位老爷爷正拿着剪刀给小树剪头发,一位教师正拿着三角板往教室走去

师:在校园里有没有看见我们学过的数学图形?

生:大楼的窗户是长方形的,老师拿的三角板是三角形的,操场

的球门是长方形的,小朋友玩得足球是球体,墙上的钟是圆„„

师:这些图形都是我们的老朋友了。今天,老师要给大家介绍一

位新的图形朋友。(PPT出示园丁爷爷手中的剪刀图)你们看,园丁

爷爷手里拿着的剪刀,张开就形成了这样的图形。你们认识它吗?

学生观察后全班交流。

师:这节课我们就和它交个朋友,你们愿意吗?(愿意)它的名字叫做“角”。今天我们就来认识角。

板书课题:角的初步认识

3、找一找

PPT播放主题图

师:老师告诉你们,校园里还藏着许多的角,小朋友们赶快擦亮你们的小眼睛,仔细瞧瞧哪些地方有角?

生:小红旗那有,钟面上有,足球框那有,„„

师:同学们的眼睛真亮,看来看看聪聪找出了哪些地方有角。(课件出现主题图中的钟面上闪动的角,剪刀的角,操场上的角„„)

4、说一说

PPT播放剪刀、可乐瓶、水龙头的图片

师:谁来说一说这些图形的角在什么地方?

二、观察实践,探究新知

1、初步认识角

师:请同学们一起拿出三角板,跟这个同学一起指一指角并摸一摸角是怎样的?

生:角的前面尖尖的,旁边直直的。„„

师:同学们说得真好,现在请同学们用角尖尖的地方在手心扎一

下,看看手心上留下了什么?(一个小圆点)

师:(指着黑板上的点)这点是角的一个组成部分,我们数学家给它取了个名字叫顶点。(板书:顶点)角还有什么呢?(两条直直的线)

师:(画出两条边)这两条直直的线,数学家也给它们取了名字,叫边(板书:边)

PPT播放剪刀、钟、折扇图

师:请同学们找一找这些物体的角在什么地方?并指出它的顶点在什么位置?边在什么位置?

生:剪刀,螺丝那是顶点,张开的口是两条边。„„

师:这就是数学王国中的“角”。让我们给刚才这些角脱掉美丽的外衣,就变成这样,(多媒休演示:隐去实物图,出现三个大小不同的角。)请同学们仔细观察,一个角有几个顶点和几条边?

生:一个角有一个顶点和两条边。

2、制作活动角

(1)小组合作,折角

师:同学们拿出你们的圆纸片,仔细瞧,这张纸上有角吗?你能想法用它折个角吗?以小组为单位比赛,看哪一组折角的方法多,样子好。

(指一组学生将折的角贴在黑板上)

师:哪一组还有不同折法?也过来贴上 (有不同折法的贴出)。

师:哪位同学愿意把他们折出的角指给大家看?

生1:这张纸上有三个角。

上只有一个角,另外两个生2:我不同意他的说法,这张纸

不是角,因为它的另一条线弯了。

师:同学们都听到了吗?她说得非常好,只要有一条线弯了,这个图形就不是角。

(2)动手操作,做角

师:同学们心灵手巧,折出了这么多形状的角,现在请同学们用你的双手和身体摆一个角出来。

(请生到讲台展示,并让他说说自己角的顶点在什么位置?边在什么位置?)

(3)认识角的大小与边叉开的程度关系

师:老师这里也做了一个角(出示两根竹片组成的活动角),现在老师想请同学们帮忙,愿不愿意?哪位同学能把角变大一些? (指名学生演示)

生1:我用一只手拿着一根不动,另一只手往外一拉竹片,角就变大了。

生2:我把张开口的两根竹片往桌子上一压,角就变大了。 生3:我把手放在竹片中间往外一撑,角就变大了。

师:同学们能让角变大,那么还能让它变小吗?怎么变?

生1:我把两根小棒往里一捏,角就变小了。

生2:我把一根小棒放在桌子上,把另一根一压,角就变小了。

[评析:让学生在实践操作过程中体会、理解角的大小与两条边又开的大小有关这一知识点。注重了学生的观察、操作与体验,培养了学生的探索意识和创新意识。]

3、体验感悟,画角

(1)师:我们认识了角,现在我们来画角。

师师范角的画法,课件再演示角的画法。并说明:先画一个顶点,再从这两个顶点像不同方向画两条线,就画成一个角了。

学生练习画角,老师进行巡视,抽生到黑板画,全班检验他。

(2)出示儿歌:

小小角,真简单,

一个顶点两条边。

画角时,要牢记,

先画顶点再画边。

让学生边拍手边有节奏的朗读儿歌三次,然后自己背背。

三、巩固练习

PPT播放练习题(让生说出为什么要这么做?)

四.课堂小结

通过今天的学习,你学会了什么知识?

在学生回答的基础上,师生共同归纳:(1)认识了一种新的图形──角。(2)学会了画角。(3)知道了角是由一个顶点、两条边组成的。

教学反思:

本节课我在教学中设计了找角、摸角、折角、做角、画角等一系列的操作活动,让学生积极地参加到不同的教学情景中,引导他们眼、手、脑、口等多种感官参与,在实践活动中经历知识的形成过程。但在讲解时,在突破“角的大小与两边张开的大小有关,与两边的长短无关”这一难点时,有点生硬,引导不够。以后还须多注意数学的教学艺术。教学应多与生活实际联系。

《角的初步认识》教学设计

——乐兴镇小学校伍桃红

教学内容:人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》二年级上册第38、39页例1、例2。

教材分析:角的初步认识是在学生初步认识长方形、正方形、三角形的基础上进行教学的。教材根据儿童的年龄特征和认知规律,提供了儿童熟知的三角板、剪刀、吸管、水管等实物图,让学生对角有一个感性认识,能从生活中的事物中找角;再通过折角、做角、画角等探索性操作活动,使角的图形从实物中抽象出来,让学生了解角大小变化的规律和各个部分的名称。

教学目标:

1、知识目标:初步认识角,知道角的各部分名称;会初步比较角的大小;能辨认角和初步用尺子画角。

2、能力目标:通过让学生观察、操作分析、比较,培养学生的观察能力、动手操作能力和抽象思维能力,发展学生与同伴合作解决问题的意识,并培养学生初步学习用自己的语言表达解决问题的大致过程和结果。

3、情感目标;结合生活情景认识角,使学生感受角与生活的密切联系,并在探索角的过程中获得成功的体验。

学情分析:为了实现教学目标,有效地突出重点,突破难点,我依据新课程标准,变注重知识获得的结果为注重知识获得的过程的教育理念,遵循学生由“感知——表象——抽象”的认识规律,以学生发展为立足点,采用多媒体辅助教学,为学生创设有效的贯穿始终的问题情景,运用设疑、直观演示、实际操作等教学方法,通过认一认、

说一说、画一画、做一做等活动,引导学生动手操作、直观辩析、自主探究,让学生全面、全程、全心地参与到每一个教学环节中,充分调动学生的学习积极性,培养学生的观察、操作和归纳能力,发展学生的空间观念。

教学重点、难点:

让学生形成角的正确表象,知道角的各部分名称,能用尺子画角。

让学生通过直观感知理解角的大小与边的长短无关。

教具准备:多媒体课件,三角板,剪刀,活动角、圆纸片等。

教学过程:

一、创设情境,导入新课。

1、 全班齐唱一首熟悉的歌。(热身,把气氛带动起来。)

2、师: 叮铃铃„„上课了,这节课是小朋友们的体育课,快

看他们在干什么?(多媒体课件出示略作修改主题图)

生:操场上的小运动员在快乐踢足球,女同学在有节奏的音乐声

中做体操,一位老爷爷正拿着剪刀给小树剪头发,一位教师正拿着三角板往教室走去

师:在校园里有没有看见我们学过的数学图形?

生:大楼的窗户是长方形的,老师拿的三角板是三角形的,操场

的球门是长方形的,小朋友玩得足球是球体,墙上的钟是圆„„

师:这些图形都是我们的老朋友了。今天,老师要给大家介绍一

位新的图形朋友。(PPT出示园丁爷爷手中的剪刀图)你们看,园丁

爷爷手里拿着的剪刀,张开就形成了这样的图形。你们认识它吗?

学生观察后全班交流。

师:这节课我们就和它交个朋友,你们愿意吗?(愿意)它的名字叫做“角”。今天我们就来认识角。

板书课题:角的初步认识

3、找一找

PPT播放主题图

师:老师告诉你们,校园里还藏着许多的角,小朋友们赶快擦亮你们的小眼睛,仔细瞧瞧哪些地方有角?

生:小红旗那有,钟面上有,足球框那有,„„

师:同学们的眼睛真亮,看来看看聪聪找出了哪些地方有角。(课件出现主题图中的钟面上闪动的角,剪刀的角,操场上的角„„)

4、说一说

PPT播放剪刀、可乐瓶、水龙头的图片

师:谁来说一说这些图形的角在什么地方?

二、观察实践,探究新知

1、初步认识角

师:请同学们一起拿出三角板,跟这个同学一起指一指角并摸一摸角是怎样的?

生:角的前面尖尖的,旁边直直的。„„

师:同学们说得真好,现在请同学们用角尖尖的地方在手心扎一

下,看看手心上留下了什么?(一个小圆点)

师:(指着黑板上的点)这点是角的一个组成部分,我们数学家给它取了个名字叫顶点。(板书:顶点)角还有什么呢?(两条直直的线)

师:(画出两条边)这两条直直的线,数学家也给它们取了名字,叫边(板书:边)

PPT播放剪刀、钟、折扇图

师:请同学们找一找这些物体的角在什么地方?并指出它的顶点在什么位置?边在什么位置?

生:剪刀,螺丝那是顶点,张开的口是两条边。„„

师:这就是数学王国中的“角”。让我们给刚才这些角脱掉美丽的外衣,就变成这样,(多媒休演示:隐去实物图,出现三个大小不同的角。)请同学们仔细观察,一个角有几个顶点和几条边?

生:一个角有一个顶点和两条边。

2、制作活动角

(1)小组合作,折角

师:同学们拿出你们的圆纸片,仔细瞧,这张纸上有角吗?你能想法用它折个角吗?以小组为单位比赛,看哪一组折角的方法多,样子好。

(指一组学生将折的角贴在黑板上)

师:哪一组还有不同折法?也过来贴上 (有不同折法的贴出)。

师:哪位同学愿意把他们折出的角指给大家看?

生1:这张纸上有三个角。

上只有一个角,另外两个生2:我不同意他的说法,这张纸

不是角,因为它的另一条线弯了。

师:同学们都听到了吗?她说得非常好,只要有一条线弯了,这个图形就不是角。

(2)动手操作,做角

师:同学们心灵手巧,折出了这么多形状的角,现在请同学们用你的双手和身体摆一个角出来。

(请生到讲台展示,并让他说说自己角的顶点在什么位置?边在什么位置?)

(3)认识角的大小与边叉开的程度关系

师:老师这里也做了一个角(出示两根竹片组成的活动角),现在老师想请同学们帮忙,愿不愿意?哪位同学能把角变大一些? (指名学生演示)

生1:我用一只手拿着一根不动,另一只手往外一拉竹片,角就变大了。

生2:我把张开口的两根竹片往桌子上一压,角就变大了。 生3:我把手放在竹片中间往外一撑,角就变大了。

师:同学们能让角变大,那么还能让它变小吗?怎么变?

生1:我把两根小棒往里一捏,角就变小了。

生2:我把一根小棒放在桌子上,把另一根一压,角就变小了。

[评析:让学生在实践操作过程中体会、理解角的大小与两条边又开的大小有关这一知识点。注重了学生的观察、操作与体验,培养了学生的探索意识和创新意识。]

3、体验感悟,画角

(1)师:我们认识了角,现在我们来画角。

师师范角的画法,课件再演示角的画法。并说明:先画一个顶点,再从这两个顶点像不同方向画两条线,就画成一个角了。

学生练习画角,老师进行巡视,抽生到黑板画,全班检验他。

(2)出示儿歌:

小小角,真简单,

一个顶点两条边。

画角时,要牢记,

先画顶点再画边。

让学生边拍手边有节奏的朗读儿歌三次,然后自己背背。

三、巩固练习

PPT播放练习题(让生说出为什么要这么做?)

四.课堂小结

通过今天的学习,你学会了什么知识?

在学生回答的基础上,师生共同归纳:(1)认识了一种新的图形──角。(2)学会了画角。(3)知道了角是由一个顶点、两条边组成的。

教学反思:

本节课我在教学中设计了找角、摸角、折角、做角、画角等一系列的操作活动,让学生积极地参加到不同的教学情景中,引导他们眼、手、脑、口等多种感官参与,在实践活动中经历知识的形成过程。但在讲解时,在突破“角的大小与两边张开的大小有关,与两边的长短无关”这一难点时,有点生硬,引导不够。以后还须多注意数学的教学艺术。教学应多与生活实际联系。


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