“报纸新闻编辑”课程标准
课程名称：报纸新闻编辑 适用专业：新闻采编与制作专业
开设学期：第四学期 学时数：64 一 课程描述
本课程针对毕业生从报纸新闻编辑等岗位职业能力要求，以新闻稿件为载体，通过新闻稿件来讲授新闻标题制作、新闻稿件修改、新闻版面设计、新闻专题稿件配置、新闻图片编辑等内容。所以，该课程是整合新闻编辑、新闻标题制作等课程的内容而设置的，是新闻采编与制作专业的一门主干专业课程。
本课程通过“做”“练”“案例分析”等形式，在“做”的过程中训练学生新闻稿件编辑的技能，在“练”和“案例分析”的过程中理解和掌握基本原理和理论知识。
二、培养目标 1．方法能力目标
(1)培养学生的学习能力。
(2)培养学生必要的政治素质和具备一定的法律意识。
(3)培养学生良好的职业道德，并能立足专业规划自己未来的职业生涯。 (4)培养学生必备的人文素质和健康的身心。 (5)培养学生分析和解决实际问题的能力。 2．社会能力目标
(1)培养学生的沟通能力及团队协作精神。 (2)培养学生初步的管理能力和信息处理能力。 (3)培养学生勇于创新、敬业乐业的工作作风。 (4)培养学生的质量意识。 (5)培养学生社会责任心。 3．专业能力目标
(1) 当代报纸编辑工作
(2) 报纸设计的能力。 (3)具有新闻稿的选择的能力。
(4)能新闻稿的修改。 (5) 新闻标题。
(6) 新闻稿的配置。 (7) 版面编辑。 (8) 报道的策划与组织。 (9) 图片编辑。 (10) 专刊和副刊编辑。
三、与前后课程的联系
1．与前续课程的联系
《新闻采访与写作》培养学生新闻采访与写作的能力。
《新闻摄影》培养学生新闻摄影的能力。 2．与后继课程的关系
为后继课程《企业新闻策划》培养必要的企业新闻策划能力。 四、教学内容与学时分配
根据职业岗位对知识、技能、素质的要求，将本课程的教学内容分为五个学习情景。每个学习情景后，都要完成一个综合项目的生产性实训。
本课程教学内容与学时分配见表 。
五、学习资源的选用 1．教材选取的原则
以培养实践能力、创新能力和创业能力为指导思想，贯彻高职高专培养目标，强调理论与实践结合、教材与实际结合、操作与管理结合的理论实践一体化教材，建议使用校本教材。
2．推荐教材
新闻编辑学教程 焦国章 2008年5月郑州大学出版社出版 3. 参考的教学资料
[1]、《当代新闻编辑》，张子让著，复旦大学出版社，1999 [2]、《总编辑手记》，范敬宜著，人民日报出版社，1997 [3]、《改版》，冯并著，经济日报出版社，2003
[4]、《怎样当好总编辑》，王庭僚著，海天出版社，1996
[5]、《新闻编辑学研究》，钟立群著 人民日报出版社，1997
[6]、《报纸版面创意艺术与电脑编辑》，桑金兰著 复旦大学出版社，1999
[7]、《现代媒体的编辑技巧》，(美) 多萝西·A ·鲍尔斯 黛安·L ·博登著，新华出版社，1999 六、教师要求
1．具有新闻电子编辑排版经验； 2．有比较强的驾驭课堂的能力； 3．具备熟练应用编辑软件的能力 4．具备报社编辑经历1年 5．具备新闻知识的综合运用能力 七、学习场地、设施要求
为了实现本学习领域课程的理论实践一体化的教学，各学习情境对场地与设施提出了不同要求，总体要求为：机房、电脑、编辑软件、多媒体设备、白板、黑板、挂图等。
八、考核方式与标准
为全面考核学生的知识与技能掌握情况，本课程主要以过程考核为主。课程考核涵盖项目任务全过程，主要包括项目实施等几个方面。
每一学习情境成绩考评包括如下三项：
（1）学习成效评价：学生在完成新闻稿件编辑加工的方案制定的学习过程中，除教学中老师提供的稿件编辑实例外，对应每一个学习情境，学生都会以任务延伸部分中的稿件任务为对象，完成相应阶段的练习课业，并要求提交相应课业报告，作为考评依据。占总考评的45%。
（2）生产性实训成效评价：在理实一体的课程学习过程中，学生按照报社的工作形式分成若干个班组，每个班组的学生在完成生产实训中自己的稿件编辑任务的过程中，进行充分讨论，并要求做好讨论记录，通过学生在小组中的各种表现，来评价学生对工作过程知识与技能的掌握程度，同时也考评学生的协作、参与、团队意识等隐性经验获得情况。占总考评45%。
（3）知识测验考评：理实一体课程把知识融于学习工作的实践中，通过知识测验，可以考评学生对知识的综合能力与掌握程度。占10%。
除每一个学习情境的考核外，最后还要通过中级职业资格鉴定的考核。
九、学习情景设计
学习情境是学习领域课程进行知识与技能传授的纽带，本学习领域课程安排了5个学习情境，每个学习情境从项目目标、教学任务、实施步骤等方面提出了要求为例，各学习情境设计见下表。
“报纸新闻编辑”课程标准
课程名称：报纸新闻编辑 适用专业：新闻采编与制作专业
开设学期：第四学期 学时数：64 一 课程描述
本课程针对毕业生从报纸新闻编辑等岗位职业能力要求，以新闻稿件为载体，通过新闻稿件来讲授新闻标题制作、新闻稿件修改、新闻版面设计、新闻专题稿件配置、新闻图片编辑等内容。所以，该课程是整合新闻编辑、新闻标题制作等课程的内容而设置的，是新闻采编与制作专业的一门主干专业课程。
本课程通过“做”“练”“案例分析”等形式，在“做”的过程中训练学生新闻稿件编辑的技能，在“练”和“案例分析”的过程中理解和掌握基本原理和理论知识。
二、培养目标 1．方法能力目标
(1)培养学生的学习能力。
(2)培养学生必要的政治素质和具备一定的法律意识。
(3)培养学生良好的职业道德，并能立足专业规划自己未来的职业生涯。 (4)培养学生必备的人文素质和健康的身心。 (5)培养学生分析和解决实际问题的能力。 2．社会能力目标
(1)培养学生的沟通能力及团队协作精神。 (2)培养学生初步的管理能力和信息处理能力。 (3)培养学生勇于创新、敬业乐业的工作作风。 (4)培养学生的质量意识。 (5)培养学生社会责任心。 3．专业能力目标
(1) 当代报纸编辑工作
(2) 报纸设计的能力。 (3)具有新闻稿的选择的能力。
(4)能新闻稿的修改。 (5) 新闻标题。
(6) 新闻稿的配置。 (7) 版面编辑。 (8) 报道的策划与组织。 (9) 图片编辑。 (10) 专刊和副刊编辑。
三、与前后课程的联系
1．与前续课程的联系
《新闻采访与写作》培养学生新闻采访与写作的能力。
《新闻摄影》培养学生新闻摄影的能力。 2．与后继课程的关系
为后继课程《企业新闻策划》培养必要的企业新闻策划能力。 四、教学内容与学时分配
根据职业岗位对知识、技能、素质的要求，将本课程的教学内容分为五个学习情景。每个学习情景后，都要完成一个综合项目的生产性实训。
本课程教学内容与学时分配见表 。
五、学习资源的选用 1．教材选取的原则
以培养实践能力、创新能力和创业能力为指导思想，贯彻高职高专培养目标，强调理论与实践结合、教材与实际结合、操作与管理结合的理论实践一体化教材，建议使用校本教材。
2．推荐教材
新闻编辑学教程 焦国章 2008年5月郑州大学出版社出版 3. 参考的教学资料
[1]、《当代新闻编辑》，张子让著，复旦大学出版社，1999 [2]、《总编辑手记》，范敬宜著，人民日报出版社，1997 [3]、《改版》，冯并著，经济日报出版社，2003
[4]、《怎样当好总编辑》，王庭僚著，海天出版社，1996
[5]、《新闻编辑学研究》，钟立群著 人民日报出版社，1997
[6]、《报纸版面创意艺术与电脑编辑》，桑金兰著 复旦大学出版社，1999
[7]、《现代媒体的编辑技巧》，(美) 多萝西·A ·鲍尔斯 黛安·L ·博登著，新华出版社，1999 六、教师要求
1．具有新闻电子编辑排版经验； 2．有比较强的驾驭课堂的能力； 3．具备熟练应用编辑软件的能力 4．具备报社编辑经历1年 5．具备新闻知识的综合运用能力 七、学习场地、设施要求
为了实现本学习领域课程的理论实践一体化的教学，各学习情境对场地与设施提出了不同要求，总体要求为：机房、电脑、编辑软件、多媒体设备、白板、黑板、挂图等。
八、考核方式与标准
为全面考核学生的知识与技能掌握情况，本课程主要以过程考核为主。课程考核涵盖项目任务全过程，主要包括项目实施等几个方面。
每一学习情境成绩考评包括如下三项：
（1）学习成效评价：学生在完成新闻稿件编辑加工的方案制定的学习过程中，除教学中老师提供的稿件编辑实例外，对应每一个学习情境，学生都会以任务延伸部分中的稿件任务为对象，完成相应阶段的练习课业，并要求提交相应课业报告，作为考评依据。占总考评的45%。
（2）生产性实训成效评价：在理实一体的课程学习过程中，学生按照报社的工作形式分成若干个班组，每个班组的学生在完成生产实训中自己的稿件编辑任务的过程中，进行充分讨论，并要求做好讨论记录，通过学生在小组中的各种表现，来评价学生对工作过程知识与技能的掌握程度，同时也考评学生的协作、参与、团队意识等隐性经验获得情况。占总考评45%。
（3）知识测验考评：理实一体课程把知识融于学习工作的实践中，通过知识测验，可以考评学生对知识的综合能力与掌握程度。占10%。
除每一个学习情境的考核外，最后还要通过中级职业资格鉴定的考核。
九、学习情景设计
学习情境是学习领域课程进行知识与技能传授的纽带，本学习领域课程安排了5个学习情境，每个学习情境从项目目标、教学任务、实施步骤等方面提出了要求为例，各学习情境设计见下表。