一次午饭后.angus 发现我们班上有一辆平衡车, 于是就把平衡车搬到了走廊上去玩, 但他不知道怎么玩, 以为只要用手去推, 然后入跟着车走就行了。但推出去几步后, 他觉得很没趣。他似乎观察到平衡车上的两个脚踏板了, 他尝试着把一只脚放上去, 另一只脚就往后蹬, 车子向前滑动了。这样一来, 他似乎觉得有趣多了。老是用脚往后蹬是很累的, 玩了一会儿, 他就得停下来喘来喘气。
他尝试着将另一只脚也放在踏板上, 并小心地用手扶着车的把手。这样做并不容易, 重心没把握好, 他整个人就向前倒了。他尝试了一次, 还是不行。他又反复尝试了几次, 都没能让两脚站稳在平衡车上。yoyo 过来了, 她看见angus 不能在平衡车上站稳, 就给他做了一个示范。她还告诉angus 一个诀窍:要先把一只脚放在较低的踏板上, 双手要扶稳扶手, 然后再把另外一只脚也放上去, 马上就要像骑车一样, 双脚上下蹬踏板。
看了yoyo 的示范, 照着yoyo 的指示,angus:。s 再次作了尝试。这一下果然有效果了,angus 踏着车开始慢慢地向前进了。平衡车虽然走得很慢, 但angus 似乎觉得也比刚才好玩多了。虽然yoyo 只有四岁半, 但是她却像个小老师, 在旁边不断地鼓励着angus:“对了, 就像这样子, 慢慢就行了。”angus 的感觉越来越好了, 他已经能够站在平衡车上, 他开始挑战自己, 加快了蹬车的速度。
教师的话(三位参与教师分别用a 、b 、c 指代)
a:她是我班上的孩子, 动作发展比别的孩子晚, 别人能完成的动作, 他总有些困难。玩平衡车并不容易, 特别是对angus 。我看到angus 主动去玩平衡车, 真想上去帮他一把, 但是我还是等了一等, 于是就发生了这样的事。
b:我看了这个案例, 想到的是教师该做什么的问题。angus 在玩平衡车, 说明他有尝试的欲望, 这时要给他自己尝试的机会; 但是, 如果他一直处于失败的状态, 那么教师就要给予帮助。 c:我看了这个案例, 我感受到同龄孩子的帮助是很有效的, 可能是因为在学习某一动作时, 他们的起始经验都是一样的, 能将自己的经验有效地传递给与别人。
a:我同意, 我还认为在案例中yoyo 帮助angus 学习掌握了玩平衡车的动作. 并有了把握身体平衡动作的良好体验, 这是一个方面:另一方面,yoyo 的帮助, 也可能是angus 与他人建立良好同伴关系的机会, 因为他可能会认识到自己既可以从同伴那里获得帮助, 也应该去帮助别人。 反思
1.angus是动作发展比较弱的一个孩子, 在参与和动作相关的活动中往往信心不足, 因而一遇到困难就轻易放弃。但在这个玩平衡车的案例中。可以发现angus 的动作发展仍有很大的潜力, 虽然遇到困难, 但在同伴的帮助下, 他重拾信心, 勇于尝试, 从而获得了成功的体验。因此, 问题并不在于孩子的发展水平怎么样, 而在于有没有机会让他去发展。
2.这个案例告诉我们, 在学习过程中, 同伴的帮助和示范很重要。这不仅是因为同伴之间的互动是在比较相接近的发展水平之上, 使儿童的学习更为有效, 而且也因为这样做有益于发展儿童的社会性, 使他们在合作中共同学习。
一次午饭后.angus 发现我们班上有一辆平衡车, 于是就把平衡车搬到了走廊上去玩, 但他不知道怎么玩, 以为只要用手去推, 然后入跟着车走就行了。但推出去几步后, 他觉得很没趣。他似乎观察到平衡车上的两个脚踏板了, 他尝试着把一只脚放上去, 另一只脚就往后蹬, 车子向前滑动了。这样一来, 他似乎觉得有趣多了。老是用脚往后蹬是很累的, 玩了一会儿, 他就得停下来喘来喘气。
他尝试着将另一只脚也放在踏板上, 并小心地用手扶着车的把手。这样做并不容易, 重心没把握好, 他整个人就向前倒了。他尝试了一次, 还是不行。他又反复尝试了几次, 都没能让两脚站稳在平衡车上。yoyo 过来了, 她看见angus 不能在平衡车上站稳, 就给他做了一个示范。她还告诉angus 一个诀窍:要先把一只脚放在较低的踏板上, 双手要扶稳扶手, 然后再把另外一只脚也放上去, 马上就要像骑车一样, 双脚上下蹬踏板。
看了yoyo 的示范, 照着yoyo 的指示,angus:。s 再次作了尝试。这一下果然有效果了,angus 踏着车开始慢慢地向前进了。平衡车虽然走得很慢, 但angus 似乎觉得也比刚才好玩多了。虽然yoyo 只有四岁半, 但是她却像个小老师, 在旁边不断地鼓励着angus:“对了, 就像这样子, 慢慢就行了。”angus 的感觉越来越好了, 他已经能够站在平衡车上, 他开始挑战自己, 加快了蹬车的速度。
教师的话(三位参与教师分别用a 、b 、c 指代)
a:她是我班上的孩子, 动作发展比别的孩子晚, 别人能完成的动作, 他总有些困难。玩平衡车并不容易, 特别是对angus 。我看到angus 主动去玩平衡车, 真想上去帮他一把, 但是我还是等了一等, 于是就发生了这样的事。
b:我看了这个案例, 想到的是教师该做什么的问题。angus 在玩平衡车, 说明他有尝试的欲望, 这时要给他自己尝试的机会; 但是, 如果他一直处于失败的状态, 那么教师就要给予帮助。 c:我看了这个案例, 我感受到同龄孩子的帮助是很有效的, 可能是因为在学习某一动作时, 他们的起始经验都是一样的, 能将自己的经验有效地传递给与别人。
a:我同意, 我还认为在案例中yoyo 帮助angus 学习掌握了玩平衡车的动作. 并有了把握身体平衡动作的良好体验, 这是一个方面:另一方面,yoyo 的帮助, 也可能是angus 与他人建立良好同伴关系的机会, 因为他可能会认识到自己既可以从同伴那里获得帮助, 也应该去帮助别人。 反思
1.angus是动作发展比较弱的一个孩子, 在参与和动作相关的活动中往往信心不足, 因而一遇到困难就轻易放弃。但在这个玩平衡车的案例中。可以发现angus 的动作发展仍有很大的潜力, 虽然遇到困难, 但在同伴的帮助下, 他重拾信心, 勇于尝试, 从而获得了成功的体验。因此, 问题并不在于孩子的发展水平怎么样, 而在于有没有机会让他去发展。
2.这个案例告诉我们, 在学习过程中, 同伴的帮助和示范很重要。这不仅是因为同伴之间的互动是在比较相接近的发展水平之上, 使儿童的学习更为有效, 而且也因为这样做有益于发展儿童的社会性, 使他们在合作中共同学习。