小学科学课教学设计
《了解空气》教学设计
湄江镇东南逸夫小学 申茂林
一、 教学目标 ：
知识与技能：
通过实验，使学生认识到空气也像其他物体一样，要占据空间。
过程与方法：
1．引导学生经历典型的科学探究过程。
2．能够提出问题，并通过思维设计方案。
情感态度价值观：
注重事实，敢于提出不同见解，乐于合作与交流，培养学生团结协作、发明创造的能力。
二、 教学重难点：
1、重点：引导学生通过不同的探究思路获得知识，懂得空气也像其他物体-样，要占据空间。 2、难点：通过设计、动手实验，培养学生发明创造的能力。
三、教具准备：
1、教师准备：水槽、乒乓球、塑料瓶、塑料杯、石块、漏斗、水瓶等。
2、学生准备：水槽、水、烧杯、、塑料杯、餐巾纸、吸管、剪刀、气球、塑料瓶、橡皮泥、白纸等
四、教学过程：
（一）、导入新课
现在老师这一瓶水要倒到这个空瓶中，大家帮助我想想办法怎样倒水才不会倒到外面来？（用漏斗……）
好，我们就用漏斗试一试，（教师演示）你发现什么现象？（水不能很好地倒进入瓶中）这是怎么回事呢？
你们猜猜看水为什么倒不进去了呢？[里面有空气]你看见了吗？[没有]那你怎么知道呢？这样吧，我们就用今天这节课一起来揭示其中的秘密，好吗？[好]。引出课题：了解空气
（二）、教学新课：
1、认识“空间”、“占据”
这是倒水的瓶子，它里面空的部分就是瓶子的空间。而这个杯子里面空的部分叫做杯子的空间。
现在我把我水倒到这个杯子里，杯子的空间被水水给怎样了？ [占了] 换句话说水占据了烧杯的空间。如果老师把这个石块放进这个杯子里，你们猜，会有什么现象呢？[水会满出来]真的吗？
我们来试一试：（演示实验）我再加满水，再试一次：（演示实验）
汇报：你看到了什么?而且，将石块慢慢的放进杯子以后，杯子里的水有什么变化?
这说明了什么?(组织学生讨论交流)
小结：看来，在一个装满水的杯子里，石块要占据空间，水就必须跑出来。（教师拿出去一个杯子给学生观察）
2、了解空气
（1）、设计方案、动手实验
刚才，我们讲的都是看得见摸得着得物体占据了空间，那么，上课前我们猜的看不见，摸不着的空气，到底要不要占据空间呢？
让我们一起来动动脑筋，想办法。老师为你们准备了水槽、水、塑料杯、餐巾纸、塑料袋、剪刀、气球、塑料瓶、乒乓球、吸管等器材，（师逐一摆出）现在，老师就请四个人一个小组，先讨论一下怎样充分利用这些器材设计实验，来证明空气到底要不要占据空间；讨论完了就动手试一试。而且在实验中要注意对比，一个小朋友做的时候，其他的要仔细观察，然后轮流做一做。我们来比比看，哪个小组设计的实验又多又好。
（2）、交流实验、形成共识
在刚才的实验中，老师发现每个小组设计的实验都各有不同，而且还都很捧呢！ !现在那个小组愿意派个代表向大家介绍一下你们的设计呢?
1：你们是用什么器材来设计的?
2：是怎么做的?还有什么好的设计吗?其他的小朋友是怎么做的?
3：在实验中你看到了什么?
3：这说明了什么?
小结：大家开动脑筋，积极配合，设计了各种的实验，老师觉得你们真是太出色了。那么现在大家能不能再想想看这几个实验都说明了什么?(空气要占据空间)
(三) .拓展应用、巩固提高
现在回过头来看看这个装置，大家静静地思考，用我们今天所学过的知识，解决你们当初提出的疑问。请哪一位同学来讲一讲，水为什么不能很好的进入这个水瓶？
（因为瓶中的空间被瓶子占据了，水就流不进不去。）
那我们能不能想想办法，让水能顺利的流经这个瓶子？
（把漏斗提起来）
为什么漏斗提起来，水就能顺利的进入呢？
（因为空气跑出去了，腾出了空间，水就进去占据瓶子的空间。）
如果不提漏斗，还有什么方法吗?比如说能不能通过改变漏斗颈部的形状，而设计出一种新型漏斗呢?大家小组讨论一下，在纸上面一画，或者用橡皮泥捏一捏。我们比一比，谁设计的又多又好!
[学生设计实验]
汇报：
①你是怎样设计的?请拿上来展示。
②为什么要这样设计?
[总结]欣赏了大家的设计之后，老师觉得你们真是能干极了!老师希望在今后的学习、生活中，小朋友们也要像今天那样不但要学习新知识，更要懂得把它们应用到生活、学习中，去解决一些小难题。做一个小小的设计师，好吗? (好!)
（四）、作业
继续设计可以不受了解空气影响的漏斗。
（五）、板书设计：
了解空气
空气和其他物体一样要占据空间
小学科学课教学设计
《了解空气》教学设计
湄江镇东南逸夫小学 申茂林
一、 教学目标 ：
知识与技能：
通过实验，使学生认识到空气也像其他物体一样，要占据空间。
过程与方法：
1．引导学生经历典型的科学探究过程。
2．能够提出问题，并通过思维设计方案。
情感态度价值观：
注重事实，敢于提出不同见解，乐于合作与交流，培养学生团结协作、发明创造的能力。
二、 教学重难点：
1、重点：引导学生通过不同的探究思路获得知识，懂得空气也像其他物体-样，要占据空间。 2、难点：通过设计、动手实验，培养学生发明创造的能力。
三、教具准备：
1、教师准备：水槽、乒乓球、塑料瓶、塑料杯、石块、漏斗、水瓶等。
2、学生准备：水槽、水、烧杯、、塑料杯、餐巾纸、吸管、剪刀、气球、塑料瓶、橡皮泥、白纸等
四、教学过程：
（一）、导入新课
现在老师这一瓶水要倒到这个空瓶中，大家帮助我想想办法怎样倒水才不会倒到外面来？（用漏斗……）
好，我们就用漏斗试一试，（教师演示）你发现什么现象？（水不能很好地倒进入瓶中）这是怎么回事呢？
你们猜猜看水为什么倒不进去了呢？[里面有空气]你看见了吗？[没有]那你怎么知道呢？这样吧，我们就用今天这节课一起来揭示其中的秘密，好吗？[好]。引出课题：了解空气
（二）、教学新课：
1、认识“空间”、“占据”
这是倒水的瓶子，它里面空的部分就是瓶子的空间。而这个杯子里面空的部分叫做杯子的空间。
现在我把我水倒到这个杯子里，杯子的空间被水水给怎样了？ [占了] 换句话说水占据了烧杯的空间。如果老师把这个石块放进这个杯子里，你们猜，会有什么现象呢？[水会满出来]真的吗？
我们来试一试：（演示实验）我再加满水，再试一次：（演示实验）
汇报：你看到了什么?而且，将石块慢慢的放进杯子以后，杯子里的水有什么变化?
这说明了什么?(组织学生讨论交流)
小结：看来，在一个装满水的杯子里，石块要占据空间，水就必须跑出来。（教师拿出去一个杯子给学生观察）
2、了解空气
（1）、设计方案、动手实验
刚才，我们讲的都是看得见摸得着得物体占据了空间，那么，上课前我们猜的看不见，摸不着的空气，到底要不要占据空间呢？
让我们一起来动动脑筋，想办法。老师为你们准备了水槽、水、塑料杯、餐巾纸、塑料袋、剪刀、气球、塑料瓶、乒乓球、吸管等器材，（师逐一摆出）现在，老师就请四个人一个小组，先讨论一下怎样充分利用这些器材设计实验，来证明空气到底要不要占据空间；讨论完了就动手试一试。而且在实验中要注意对比，一个小朋友做的时候，其他的要仔细观察，然后轮流做一做。我们来比比看，哪个小组设计的实验又多又好。
（2）、交流实验、形成共识
在刚才的实验中，老师发现每个小组设计的实验都各有不同，而且还都很捧呢！ !现在那个小组愿意派个代表向大家介绍一下你们的设计呢?
1：你们是用什么器材来设计的?
2：是怎么做的?还有什么好的设计吗?其他的小朋友是怎么做的?
3：在实验中你看到了什么?
3：这说明了什么?
小结：大家开动脑筋，积极配合，设计了各种的实验，老师觉得你们真是太出色了。那么现在大家能不能再想想看这几个实验都说明了什么?(空气要占据空间)
(三) .拓展应用、巩固提高
现在回过头来看看这个装置，大家静静地思考，用我们今天所学过的知识，解决你们当初提出的疑问。请哪一位同学来讲一讲，水为什么不能很好的进入这个水瓶？
（因为瓶中的空间被瓶子占据了，水就流不进不去。）
那我们能不能想想办法，让水能顺利的流经这个瓶子？
（把漏斗提起来）
为什么漏斗提起来，水就能顺利的进入呢？
（因为空气跑出去了，腾出了空间，水就进去占据瓶子的空间。）
如果不提漏斗，还有什么方法吗?比如说能不能通过改变漏斗颈部的形状，而设计出一种新型漏斗呢?大家小组讨论一下，在纸上面一画，或者用橡皮泥捏一捏。我们比一比，谁设计的又多又好!
[学生设计实验]
汇报：
①你是怎样设计的?请拿上来展示。
②为什么要这样设计?
[总结]欣赏了大家的设计之后，老师觉得你们真是能干极了!老师希望在今后的学习、生活中，小朋友们也要像今天那样不但要学习新知识，更要懂得把它们应用到生活、学习中，去解决一些小难题。做一个小小的设计师，好吗? (好!)
（四）、作业
继续设计可以不受了解空气影响的漏斗。
（五）、板书设计：
了解空气
空气和其他物体一样要占据空间