§4.4《光的色散》教学设计（yyh）
教学目标：
知识与技能：（1）初步了解光的色散现象，知道单色光、复色光、光的三基色等概念；
（2）初步了解物体的颜色是由什么决定的，解释简单的有关物体的颜色现象。
能力与方法：（1）了解实验是研究物理问题的重要方法，培养学生初步的观察分析、实验能力，渗透通过实验总结物理规律的方法；（2）通过小组实验、观察、讨论活动，能归纳决定的物体的颜色主要规律； 教学过程
（一） 情景引入：
(教师描述)：在太阳光下，我们可以看到五光十色的各种物体。然而，在漆黑无光、伸手不见五指的
黑暗场所里，我们却什么也看不见。如果有灯光的照射，则光照到哪里，我们就能看到那里的物体及其色彩。这一现象证明了一条什么规律？
(引导归纳)：有光才有色，没有光就没有色。
(教师设问)：为什么我们周围的物体会呈现出各种各样的颜色？今天让我们一起来揭开这光色之迷。 （二） 新课教学：
1、 光的色散现象：
(教师演示)：在暗室中将一束白光透过三棱镜折射后，调整角度，将光谱再现与屏幕上。 (教师提问)：看到了什么现象？
(学生描述)：白光透过三棱镜，会分解成许多不同颜色的光。
(教师引导)：我们把这种现象称之为光的色散。请同学根据光的色散原理图归纳什么是光的色散？ (学生归纳)：白光透过三棱镜，分解成红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫的顺序排列的彩色光带的现象称
之为光的色散。
(归纳板书)：光的色散现象
把红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫的顺序排列的彩色光带，称之为光谱。
2、 单色光、复色光：
(教师演示)：（1）将一束红光透过三棱镜后的光，调整角度，再现与屏幕上；
（2）将一束绿光透过三棱镜后的光，调整角度，再现与屏幕上。 请同学根据光透过三棱镜后出现的现象，归纳白光与色光的区别。
(学生归纳)：白光透过三棱镜，会分解成许多不同颜色的光。色光透过三棱镜后不能再色散。 (引导归纳)：我们把透过三棱镜后不能再色散的光称之为单色光。 由几种单色光合成的光称之为复色光。白光是一种复色光。 3、 颜色之迷：（实验报告）
(学生实验)：（1）探究的透明体颜色由什么决定的。(分组实验)
(实验观察)：
基础： 将无色玻璃纸包在手电筒上，我们看到的光的顏色是 色；
将有红色的玻璃纸包在手电筒上，我们看到的光的顏色是 色； 将有绿色的玻璃纸包在手电筒上，我们看到的光的顏色是 色；
自选： 将有 色的玻璃纸包在手电筒上，我们看到的光的顏色是 色；
将有 色的玻璃纸包在手电筒上，我们看到的光的顏色是 色。
(讨论分析)：无色的透明体能透过 的光，而绿色的玻璃只能透过 色光。 (学生归纳)：将有颜色的玻璃纸包在手电筒上，我们看到的光的顏色是 的顏色。
透明体的颜色取决于 。
(分组实验)：（2）探究不透明体颜色由什么决定的。
找几张颜色不同的纸：白的、黑的、红的、绿的、蓝的，再找几张颜色与上面相同的透明玻璃纸和一个光比较强的手电筒。把几张色纸排列在桌上，在黑屋子里，先用手电筒射出
的白光依次照射各纸，记下它们的颜色。再用各张透明的色纸蒙住手电筒的前端，用不同的色光依次照射各张色纸，记下观察现象。
(空白的项可以选做)
(讨论分析)：白色物体能将 色光反射；红色物体能将 色光反射，而吸收
色光；绿色物体能将 色光反射，而吸收 色光；黑色物体将吸收 ，不能 。
(学生归纳)：不透明体颜色取决于 。 4、 光的三基色。
(学生实验)：（3）将有顏色的玻璃紙包在手电筒上，我们看到的光的顏色就是玻璃纸的顏色。如果我
们将红、绿、蓝不同顏色的光按下图组合，我可以看到顏色？
(讨论分析)：红光、绿光组合成 ；红光、蓝光组合成 ；红光、绿光、蓝光组合
成 。
(教师授课)：红、绿、蓝光按不同的比例组合，会引起不同颜色的感觉，我们把红、绿、蓝光称为
三原色光。在自然界中红、绿、蓝三种颜色的光是无法用其他颜色的关混合而成的。
（三） 课堂小结： 教师引导学生交流归纳，请几个小组代表发言总结。 （四） 巩固反馈：
1、白光通过三棱镜折射后，发散成 的顺序排列的彩色光带，我们把彩色光带称为光谱，这一现象称为 。
2、在不同颜色的光中， 、 和 称为光的三基色。 3、白光照射到红色屏幕、白色屏幕、黑色屏幕上会看到什么现象？为什么？
4、白光照射到红色、无色玻璃上，会透过什么颜色的光？绿光照射到红色、无色玻璃上，又会透过什么颜色的光？为什么？
（五） 课后巩固、拓展：
1、小华身穿红衣、白裤在蓝光下看起来为 衣 裤，在红光下看起来为 衣 裤。为什么？、
2、教室的玻璃、窗是什么颜色的？为什么？教室的墙是什么颜色的？为什么？ 小结与反思
学生刚接触到光学知识，兴趣和热情都非常高，可以安排学生课后去自制彩色陀螺实验。制作方法如下：做三个硬纸圆盘，分别涂满红、绿、蓝三种颜色，颜色要尽量浓一些并纯正。沿半径切开一个槽，把三个圆盘沿着槽口交错地插在一起，套在陀螺上，露出红、绿、蓝三个扇形面积，陀螺质量要大些，可保证在较长时间内高速转动，分别拨动圆盘，调节三个扇形面积的大小，即改变三种颜色的比例，反复试验，便可以看到多种颜色。
§4.4《光的色散》教学设计（yyh）
教学目标：
知识与技能：（1）初步了解光的色散现象，知道单色光、复色光、光的三基色等概念；
（2）初步了解物体的颜色是由什么决定的，解释简单的有关物体的颜色现象。
能力与方法：（1）了解实验是研究物理问题的重要方法，培养学生初步的观察分析、实验能力，渗透通过实验总结物理规律的方法；（2）通过小组实验、观察、讨论活动，能归纳决定的物体的颜色主要规律； 教学过程
（一） 情景引入：
(教师描述)：在太阳光下，我们可以看到五光十色的各种物体。然而，在漆黑无光、伸手不见五指的
黑暗场所里，我们却什么也看不见。如果有灯光的照射，则光照到哪里，我们就能看到那里的物体及其色彩。这一现象证明了一条什么规律？
(引导归纳)：有光才有色，没有光就没有色。
(教师设问)：为什么我们周围的物体会呈现出各种各样的颜色？今天让我们一起来揭开这光色之迷。 （二） 新课教学：
1、 光的色散现象：
(教师演示)：在暗室中将一束白光透过三棱镜折射后，调整角度，将光谱再现与屏幕上。 (教师提问)：看到了什么现象？
(学生描述)：白光透过三棱镜，会分解成许多不同颜色的光。
(教师引导)：我们把这种现象称之为光的色散。请同学根据光的色散原理图归纳什么是光的色散？ (学生归纳)：白光透过三棱镜，分解成红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫的顺序排列的彩色光带的现象称
之为光的色散。
(归纳板书)：光的色散现象
把红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫的顺序排列的彩色光带，称之为光谱。
2、 单色光、复色光：
(教师演示)：（1）将一束红光透过三棱镜后的光，调整角度，再现与屏幕上；
（2）将一束绿光透过三棱镜后的光，调整角度，再现与屏幕上。 请同学根据光透过三棱镜后出现的现象，归纳白光与色光的区别。
(学生归纳)：白光透过三棱镜，会分解成许多不同颜色的光。色光透过三棱镜后不能再色散。 (引导归纳)：我们把透过三棱镜后不能再色散的光称之为单色光。 由几种单色光合成的光称之为复色光。白光是一种复色光。 3、 颜色之迷：（实验报告）
(学生实验)：（1）探究的透明体颜色由什么决定的。(分组实验)
(实验观察)：
基础： 将无色玻璃纸包在手电筒上，我们看到的光的顏色是 色；
将有红色的玻璃纸包在手电筒上，我们看到的光的顏色是 色； 将有绿色的玻璃纸包在手电筒上，我们看到的光的顏色是 色；
自选： 将有 色的玻璃纸包在手电筒上，我们看到的光的顏色是 色；
将有 色的玻璃纸包在手电筒上，我们看到的光的顏色是 色。
(讨论分析)：无色的透明体能透过 的光，而绿色的玻璃只能透过 色光。 (学生归纳)：将有颜色的玻璃纸包在手电筒上，我们看到的光的顏色是 的顏色。
透明体的颜色取决于 。
(分组实验)：（2）探究不透明体颜色由什么决定的。
找几张颜色不同的纸：白的、黑的、红的、绿的、蓝的，再找几张颜色与上面相同的透明玻璃纸和一个光比较强的手电筒。把几张色纸排列在桌上，在黑屋子里，先用手电筒射出
的白光依次照射各纸，记下它们的颜色。再用各张透明的色纸蒙住手电筒的前端，用不同的色光依次照射各张色纸，记下观察现象。
(空白的项可以选做)
(讨论分析)：白色物体能将 色光反射；红色物体能将 色光反射，而吸收
色光；绿色物体能将 色光反射，而吸收 色光；黑色物体将吸收 ，不能 。
(学生归纳)：不透明体颜色取决于 。 4、 光的三基色。
(学生实验)：（3）将有顏色的玻璃紙包在手电筒上，我们看到的光的顏色就是玻璃纸的顏色。如果我
们将红、绿、蓝不同顏色的光按下图组合，我可以看到顏色？
(讨论分析)：红光、绿光组合成 ；红光、蓝光组合成 ；红光、绿光、蓝光组合
成 。
(教师授课)：红、绿、蓝光按不同的比例组合，会引起不同颜色的感觉，我们把红、绿、蓝光称为
三原色光。在自然界中红、绿、蓝三种颜色的光是无法用其他颜色的关混合而成的。
（三） 课堂小结： 教师引导学生交流归纳，请几个小组代表发言总结。 （四） 巩固反馈：
1、白光通过三棱镜折射后，发散成 的顺序排列的彩色光带，我们把彩色光带称为光谱，这一现象称为 。
2、在不同颜色的光中， 、 和 称为光的三基色。 3、白光照射到红色屏幕、白色屏幕、黑色屏幕上会看到什么现象？为什么？
4、白光照射到红色、无色玻璃上，会透过什么颜色的光？绿光照射到红色、无色玻璃上，又会透过什么颜色的光？为什么？
（五） 课后巩固、拓展：
1、小华身穿红衣、白裤在蓝光下看起来为 衣 裤，在红光下看起来为 衣 裤。为什么？、
2、教室的玻璃、窗是什么颜色的？为什么？教室的墙是什么颜色的？为什么？ 小结与反思
学生刚接触到光学知识，兴趣和热情都非常高，可以安排学生课后去自制彩色陀螺实验。制作方法如下：做三个硬纸圆盘，分别涂满红、绿、蓝三种颜色，颜色要尽量浓一些并纯正。沿半径切开一个槽，把三个圆盘沿着槽口交错地插在一起，套在陀螺上，露出红、绿、蓝三个扇形面积，陀螺质量要大些，可保证在较长时间内高速转动，分别拨动圆盘，调节三个扇形面积的大小，即改变三种颜色的比例，反复试验，便可以看到多种颜色。