解读“三环五步”课堂教学模式
【关键词】三环即教师专业发展、学生自主学习、课堂模式构建。
五步即情境导入、自学指导、合作交流、分组展示、探究提高(小
结)。五步教学法中的五个环节相互衔接，符合学生知识的建构规
律和学生身心发展的规律，学生通过完成自学指导题和合作学习完
成基础知识学习，通过个性展示和探究提高完成知识巩固。
【摘要】“三环五步” 教学模式
新一轮课改犹如一声春雷炸响在2009年的磁州教坛，磁县阜才中
学积极响应国家和文教局的号召，以李世明校长、杨燕副校长为首
的课改团队全力以赴地投入到此次课改工作中。经过两年的奋斗拼
搏与坚持不懈，终于探索出一套遵循教育规律、符合课改理念、适
合我校校情的“三环五步”课堂教学模式。下面笔者就课堂模式的
构建浅谈本人在实际工作中的做法和体会。
一、情境导入环节
首先教师要根据学科特点，根据教学内容、教学目标及教育对象
因地制宜地灵活运用。根据新旧知识的衔接点，精心设置情景问题，
设计导入语。可利用教具、图片、多媒体等创设情境，在最短的时
间内让学生进入学习状态、明确学习目标。此环节应注意教师所给
材料要有趣味性、所设计问题要有挑战性，能让学生产生疑问、造
成悬念，从而激发学生的参与热情，提高学生学习兴趣，唤起学生
的求知欲。
二、自学指导环节
教师要在备课时设定出准确恰当的自学指导题。导入之后出示给
学生，学生结合自学指导题，自读教材初步感悟，带着问题自主预
习并形成个性化学习重点。自学指导题在设计时应遵循：1.不要超
过六道题，主要考虑到学生课上注意力及集中思考时间。2.难易要
适当，因为太易引发不了学生思考，也不能只是强调结果，否则只
是简单的重复；太难学生不能解决，打消了学生学习的积极性。3.
设计时应点明重点知识、技能方法及难点，意在引导学生自学时注
意的方向和内容，强调重点，同时分解难点。4.设计的语言要有针
对性、系统性和概括性。
自学阶段教师应有意识地培养学生良好的阅读习惯和自主学习习
惯。要求学生做到：专心阅读、细心标圈注、动脑思考和动手做题。
教师应注意引导学生先专心阅读文本，不要着急做自学指导题，强
调学生首先要独立自主阅读文本，加强对学生进行读书方法、预习
方法的指导。教师还应关注全班学生预习的状态和自学时间的把
握，如果教师留给学生的预习时间太短，与学生实际所需时间相差
太大，学生无法完成预习；如果时间太长，优等生无事可做，会导
致课堂失控。
三、合作交流环节
在自主学习的基础上，各小组在小组长的带领下讨论自学指导题，
生生交流，体现相同知识背景下学生间的沟通与交流。培养学生交
流表达、尊重合作的能力，使学生善于听取别人的见解，在相互辩
论中加深对知识的理解，最终达到小组内意见一致，使小组各位同
学对自学指导题达成组内共识。师生合作主要是小组合作之后针对
自学指导题存在的疑难，教师可及时点拨、纠正、强调，规范学生
讲解，使知识在此环节达到初步共识，完成知识教学。
四、分组展示环节
小组合作学习之后，各小组还要将本组的学习成果在全班展示，
让学生树立“参与无错”思想，在课堂教学中还要加入游戏元素，
展示即游戏，激发学生展示的动力、参与的热情。各班制定相应的
积分细则，鼓励学生主动参与小组管理，即游戏管理，同时也要做
到及时分段总结表彰。此环节要求学生服从组长安排积极代表本组
展示，同时也要及时调整好位置，做到既方便自己听也方便别人听，
不要大幅度调整座位，应专心听讲，认真关注别人的展示和老师的
点拨，边听边思考边做笔记，也要大胆质疑，对别人的讲解有不同
意见要敢于提出来，对听不明白的问题要及时提出来。
展示环节老师要对各小组展示的内容心中有数，展示时引导学生
根据展示的内容，按一定的规律、程序来进行，要体现由整体到局
部、由内容到形式、由主到次、由浅到深的一般规律和习惯。同时，
要密切关注学生们的听课状态。展示过程中老师要巡回指导，努力
将当堂内容最大限度地让学生把握。
五、探究提高
完成基础知识教学后，教师出示探究提高题，小组讨论，师生共
同完成，意在提高补充，扩大知识容量、难度，针对优等生提高，
培养其创新能力和实际应用解决问题的能力，使学生的能力升华，
带动整体提高。
小结包括知识小结和小组活动小结。知识小结强调重点，反馈课
上学生中存在的问题，进一步准确掌握学习目标。小组活动小结要
表扬先进组，对做得好的学生和小组及时表扬，当堂给分。
综上所述，五步教学法中的五个环节相互衔接，符合学生知识的
建构规律和学生身心发展的规律，学生通过完成自学指导题和合作
学习完成基础知识学习，通过个性展示和探究提高完成知识巩固。
总之，在课改的浪潮中，构建“自主合作、主动探究、乐于合作”
的学习方式是每个教改人孜孜以求的境界。要使课改一路走好并取
得实效，就要认真研究课标，谨记学科特点，为学生学习方式的转
变而不懈努力、不断探索。
解读“三环五步”课堂教学模式
【关键词】三环即教师专业发展、学生自主学习、课堂模式构建。
五步即情境导入、自学指导、合作交流、分组展示、探究提高(小
结)。五步教学法中的五个环节相互衔接，符合学生知识的建构规
律和学生身心发展的规律，学生通过完成自学指导题和合作学习完
成基础知识学习，通过个性展示和探究提高完成知识巩固。
【摘要】“三环五步” 教学模式
新一轮课改犹如一声春雷炸响在2009年的磁州教坛，磁县阜才中
学积极响应国家和文教局的号召，以李世明校长、杨燕副校长为首
的课改团队全力以赴地投入到此次课改工作中。经过两年的奋斗拼
搏与坚持不懈，终于探索出一套遵循教育规律、符合课改理念、适
合我校校情的“三环五步”课堂教学模式。下面笔者就课堂模式的
构建浅谈本人在实际工作中的做法和体会。
一、情境导入环节
首先教师要根据学科特点，根据教学内容、教学目标及教育对象
因地制宜地灵活运用。根据新旧知识的衔接点，精心设置情景问题，
设计导入语。可利用教具、图片、多媒体等创设情境，在最短的时
间内让学生进入学习状态、明确学习目标。此环节应注意教师所给
材料要有趣味性、所设计问题要有挑战性，能让学生产生疑问、造
成悬念，从而激发学生的参与热情，提高学生学习兴趣，唤起学生
的求知欲。
二、自学指导环节
教师要在备课时设定出准确恰当的自学指导题。导入之后出示给
学生，学生结合自学指导题，自读教材初步感悟，带着问题自主预
习并形成个性化学习重点。自学指导题在设计时应遵循：1.不要超
过六道题，主要考虑到学生课上注意力及集中思考时间。2.难易要
适当，因为太易引发不了学生思考，也不能只是强调结果，否则只
是简单的重复；太难学生不能解决，打消了学生学习的积极性。3.
设计时应点明重点知识、技能方法及难点，意在引导学生自学时注
意的方向和内容，强调重点，同时分解难点。4.设计的语言要有针
对性、系统性和概括性。
自学阶段教师应有意识地培养学生良好的阅读习惯和自主学习习
惯。要求学生做到：专心阅读、细心标圈注、动脑思考和动手做题。
教师应注意引导学生先专心阅读文本，不要着急做自学指导题，强
调学生首先要独立自主阅读文本，加强对学生进行读书方法、预习
方法的指导。教师还应关注全班学生预习的状态和自学时间的把
握，如果教师留给学生的预习时间太短，与学生实际所需时间相差
太大，学生无法完成预习；如果时间太长，优等生无事可做，会导
致课堂失控。
三、合作交流环节
在自主学习的基础上，各小组在小组长的带领下讨论自学指导题，
生生交流，体现相同知识背景下学生间的沟通与交流。培养学生交
流表达、尊重合作的能力，使学生善于听取别人的见解，在相互辩
论中加深对知识的理解，最终达到小组内意见一致，使小组各位同
学对自学指导题达成组内共识。师生合作主要是小组合作之后针对
自学指导题存在的疑难，教师可及时点拨、纠正、强调，规范学生
讲解，使知识在此环节达到初步共识，完成知识教学。
四、分组展示环节
小组合作学习之后，各小组还要将本组的学习成果在全班展示，
让学生树立“参与无错”思想，在课堂教学中还要加入游戏元素，
展示即游戏，激发学生展示的动力、参与的热情。各班制定相应的
积分细则，鼓励学生主动参与小组管理，即游戏管理，同时也要做
到及时分段总结表彰。此环节要求学生服从组长安排积极代表本组
展示，同时也要及时调整好位置，做到既方便自己听也方便别人听，
不要大幅度调整座位，应专心听讲，认真关注别人的展示和老师的
点拨，边听边思考边做笔记，也要大胆质疑，对别人的讲解有不同
意见要敢于提出来，对听不明白的问题要及时提出来。
展示环节老师要对各小组展示的内容心中有数，展示时引导学生
根据展示的内容，按一定的规律、程序来进行，要体现由整体到局
部、由内容到形式、由主到次、由浅到深的一般规律和习惯。同时，
要密切关注学生们的听课状态。展示过程中老师要巡回指导，努力
将当堂内容最大限度地让学生把握。
五、探究提高
完成基础知识教学后，教师出示探究提高题，小组讨论，师生共
同完成，意在提高补充，扩大知识容量、难度，针对优等生提高，
培养其创新能力和实际应用解决问题的能力，使学生的能力升华，
带动整体提高。
小结包括知识小结和小组活动小结。知识小结强调重点，反馈课
上学生中存在的问题，进一步准确掌握学习目标。小组活动小结要
表扬先进组，对做得好的学生和小组及时表扬，当堂给分。
综上所述，五步教学法中的五个环节相互衔接，符合学生知识的
建构规律和学生身心发展的规律，学生通过完成自学指导题和合作
学习完成基础知识学习，通过个性展示和探究提高完成知识巩固。
总之，在课改的浪潮中，构建“自主合作、主动探究、乐于合作”
的学习方式是每个教改人孜孜以求的境界。要使课改一路走好并取
得实效，就要认真研究课标，谨记学科特点，为学生学习方式的转
变而不懈努力、不断探索。