《赤壁赋》课前预习单
一、学习目标
1、知识及能力目标：
（1） 浅易了解“赋”的有关特点；（2）了解苏轼的思想背景和《赤壁赋》的创作背景；
（3）学习和积累有关文言实词和虚词的知识及特殊用法。
2、过程与方法：
（1）诵读法：在反复诵读中体会作者的思想感情；
（2）讨论法：让学生讨论各段情节的差异，进而把握的思想感情.
3、审美情感目标：
（1）初步欣赏《赤壁赋》“以文为赋”的美学特征；
（2） 学会在诵读中调整自己的审美意识。
（3）理解中国文人的悲秋意识；
二、学习重难点：
1、注意领会把握作者的思想感情和文章的思路；2、体会景、情、理三者内在的联系。
三、资料积累
1、作者及背景
苏轼（1037——1101年），字子瞻，号东坡居士，四川眉州眉山人,与其父、弟同列“唐宋散文八大家”
追求艺术的人生境界与心灵境界的高度和谐。
1080年，苏轼被贬黄州。在这里，他经常来赤壁矶头游览眺望，或泛舟江中。1082年，苏轼又来到赤壁。这时他已年近半百，站在矶头，望着滚滚东去的江水，想起自己建功立业的报负也付之东流，不禁俯仰古今，浮想联翩，写下了名作《念奴娇赤壁怀古》。这年七月十六日和七月十五日，苏轼又两次舟游赤壁之下的长江，写下了著名的《前赤壁赋》《后赤壁赋》。前后《赤壁赋》在我国文学艺术史上有着深远的影响。它为以后的戏曲、绘画、雕塑等提供了创作的题材。宋代画家李公麟、明代画家唐寅都画过苏轼舟游赤壁的画。 苏轼在赤壁的创作活动，给赤壁增添了光彩，清人就干脆把黄州赤壁命名为“东坡赤壁”，并镌刻在建筑物的门额上，由此名满天下。直到今天，在黄冈东坡赤壁，仍有“二赋常”“酹江亭”“坡仙亭”等名胜。
2、文体
《赋》的名称最早见与战国后期荀况的《赋篇》，到汉代形成特定的体制。《赋》着力于铺陈事物，较多地选用散文化的句式。赋体经历了长期演变的过程，发展到中唐，在古文运动影响下，赋又出现了散文化的趋势，不讲求骈偶，音律，句式参差，押韵也比较自由，形成散文式的清新流畅的气势，叫做文赋。像杜牧的《阿房宫赋》、苏轼的《赤壁赋》都是文赋的佳作。
四、初读课文，完成字音练习
1、字词正音
壬（ ）戌（ ） 举酒属（ ）客 窈（ ）窕（ ） 冯（ ）虚御风 桂棹（ ） 袅袅（ ） 幽壑（ ） 嫠（ ）妇 愀（ ）然 山川相缪（ ） 舳（ ）舻（ ） 酾（ ）酒 横槊（ ） 渔樵（ ） 扁（ ）舟 匏（ ）尊 无尽藏（ ） 肴（ ）核既尽 狼藉（ ） 枕藉（ ）
五、熟读全文，结合注释翻译全文，且记录疑难问题，小组形成讨论。
第一段
第二段
第三段
第四段
第五段
六、熟读全文，回答以下问题。
1、苏轼在游赤壁时心情是如何变化的？
2、为什么会有这种变化？
①、苏轼在游赤壁时心情为何而乐？
②、悲又从何而来？
3、苏轼又是如何从悲情中走出来的？
①、探究第四段的思路
②、从文中找出苏轼关于水、月、人“变与不变”的词句，并深入理解。
③、比较客与苏轼关于物和人在“变与不变”的问题上，观点有何不同？并加以分析。
《赤壁赋》课堂活动单
活动一：检查预习情况。
活动二：研读第一段
1、 展示并解决预习问题。
2、 学生翻译句子。
3、思考：（l）这是“赋”正文前一段简短的叙事，可分几层？
（2）本段展示了怎样的境界？感情色彩如何？
4、尝试背诵第一段
活动三：研读第二段
1、展示并解决预习问题。
2、学生翻译句子。
3、思考：（1）本段可分几层？营造了怎样的意境？
（2）本段的“喜”从何体现，与上段的“喜”有何不同？
（3）歌词中的“美人”指代什么？歌词代表了主人怎样的情怀？
（4）本段的“悲”从何体现？作者是怎样描写箫声之悲的？
（5）本段在全文结构中起了怎样的作用？
4、尝试背诵第一段
活动四：研读第三段
1、展示并解决预习问题。
2、学生翻译句子。
3、思考（1）本段主要写了什么？感情色彩如何？
（2）“客”是如何阐发当时的情怀的？本段是怎样将情、景、理结合在一起的？
4、尝试背诵第一段
活动五：研读第四段
1、展示并解决预习问题。
2、学生翻译句子。
3、思考：（1）本段主要写什么内容？感情色彩如何？
（2）作者是如何阐发自己的人生感悟的？
（3）如何评价作者的观点？
4、尝试背诵第一段
活动六：研读第五段
1、展示并解决预习问题。
2、学生翻译句子。
3、思考：（l）本段感情色彩如何？主要写了哪些内容？
（2）这样结尾有什么深刻含义？
（3）结合全文，应如何认识文中的“主”与“客”？
4、尝试背诵第一段
活动七：总结本文写作特色
《赤壁赋》课前预习单
一、学习目标
1、知识及能力目标：
（1） 浅易了解“赋”的有关特点；（2）了解苏轼的思想背景和《赤壁赋》的创作背景；
（3）学习和积累有关文言实词和虚词的知识及特殊用法。
2、过程与方法：
（1）诵读法：在反复诵读中体会作者的思想感情；
（2）讨论法：让学生讨论各段情节的差异，进而把握的思想感情.
3、审美情感目标：
（1）初步欣赏《赤壁赋》“以文为赋”的美学特征；
（2） 学会在诵读中调整自己的审美意识。
（3）理解中国文人的悲秋意识；
二、学习重难点：
1、注意领会把握作者的思想感情和文章的思路；2、体会景、情、理三者内在的联系。
三、资料积累
1、作者及背景
苏轼（1037——1101年），字子瞻，号东坡居士，四川眉州眉山人,与其父、弟同列“唐宋散文八大家”
追求艺术的人生境界与心灵境界的高度和谐。
1080年，苏轼被贬黄州。在这里，他经常来赤壁矶头游览眺望，或泛舟江中。1082年，苏轼又来到赤壁。这时他已年近半百，站在矶头，望着滚滚东去的江水，想起自己建功立业的报负也付之东流，不禁俯仰古今，浮想联翩，写下了名作《念奴娇赤壁怀古》。这年七月十六日和七月十五日，苏轼又两次舟游赤壁之下的长江，写下了著名的《前赤壁赋》《后赤壁赋》。前后《赤壁赋》在我国文学艺术史上有着深远的影响。它为以后的戏曲、绘画、雕塑等提供了创作的题材。宋代画家李公麟、明代画家唐寅都画过苏轼舟游赤壁的画。 苏轼在赤壁的创作活动，给赤壁增添了光彩，清人就干脆把黄州赤壁命名为“东坡赤壁”，并镌刻在建筑物的门额上，由此名满天下。直到今天，在黄冈东坡赤壁，仍有“二赋常”“酹江亭”“坡仙亭”等名胜。
2、文体
《赋》的名称最早见与战国后期荀况的《赋篇》，到汉代形成特定的体制。《赋》着力于铺陈事物，较多地选用散文化的句式。赋体经历了长期演变的过程，发展到中唐，在古文运动影响下，赋又出现了散文化的趋势，不讲求骈偶，音律，句式参差，押韵也比较自由，形成散文式的清新流畅的气势，叫做文赋。像杜牧的《阿房宫赋》、苏轼的《赤壁赋》都是文赋的佳作。
四、初读课文，完成字音练习
1、字词正音
壬（ ）戌（ ） 举酒属（ ）客 窈（ ）窕（ ） 冯（ ）虚御风 桂棹（ ） 袅袅（ ） 幽壑（ ） 嫠（ ）妇 愀（ ）然 山川相缪（ ） 舳（ ）舻（ ） 酾（ ）酒 横槊（ ） 渔樵（ ） 扁（ ）舟 匏（ ）尊 无尽藏（ ） 肴（ ）核既尽 狼藉（ ） 枕藉（ ）
五、熟读全文，结合注释翻译全文，且记录疑难问题，小组形成讨论。
第一段
第二段
第三段
第四段
第五段
六、熟读全文，回答以下问题。
1、苏轼在游赤壁时心情是如何变化的？
2、为什么会有这种变化？
①、苏轼在游赤壁时心情为何而乐？
②、悲又从何而来？
3、苏轼又是如何从悲情中走出来的？
①、探究第四段的思路
②、从文中找出苏轼关于水、月、人“变与不变”的词句，并深入理解。
③、比较客与苏轼关于物和人在“变与不变”的问题上，观点有何不同？并加以分析。
《赤壁赋》课堂活动单
活动一：检查预习情况。
活动二：研读第一段
1、 展示并解决预习问题。
2、 学生翻译句子。
3、思考：（l）这是“赋”正文前一段简短的叙事，可分几层？
（2）本段展示了怎样的境界？感情色彩如何？
4、尝试背诵第一段
活动三：研读第二段
1、展示并解决预习问题。
2、学生翻译句子。
3、思考：（1）本段可分几层？营造了怎样的意境？
（2）本段的“喜”从何体现，与上段的“喜”有何不同？
（3）歌词中的“美人”指代什么？歌词代表了主人怎样的情怀？
（4）本段的“悲”从何体现？作者是怎样描写箫声之悲的？
（5）本段在全文结构中起了怎样的作用？
4、尝试背诵第一段
活动四：研读第三段
1、展示并解决预习问题。
2、学生翻译句子。
3、思考（1）本段主要写了什么？感情色彩如何？
（2）“客”是如何阐发当时的情怀的？本段是怎样将情、景、理结合在一起的？
4、尝试背诵第一段
活动五：研读第四段
1、展示并解决预习问题。
2、学生翻译句子。
3、思考：（1）本段主要写什么内容？感情色彩如何？
（2）作者是如何阐发自己的人生感悟的？
（3）如何评价作者的观点？
4、尝试背诵第一段
活动六：研读第五段
1、展示并解决预习问题。
2、学生翻译句子。
3、思考：（l）本段感情色彩如何？主要写了哪些内容？
（2）这样结尾有什么深刻含义？
（3）结合全文，应如何认识文中的“主”与“客”？
4、尝试背诵第一段
活动七：总结本文写作特色