“严师出高徒”应当再度兴起
李华
我本人是比较认可“严师出高徒” “教不严，师之惰”这些话，同时还有一句“棒头出孝子”，这样教育出来的孩子情商高。
现在，不论家庭教育还是学校教育,都在说赏识教育或者表扬教育。不能严厉批评了，不能管了。怕伤孩子的自尊心，怕禁锢了孩子的思维，怕抹杀了孩子的天真，不愿意在还可爱的笑脸上蒙上难过的面纱。为啥？怕孩子哭，难过，痛苦，伤心，悲伤吗？最大程度会怎样？摸过如此。但是如果你赏识教育，表扬教育，会怎样呢？可能会经受不了挫折，委屈，更有甚者小小年纪就跳楼。我们五河县就有一起案例。
对于我们老师来说，如果你是一名合格的老师，根据《教师法》
第8条第1项规定：教师有“遵守宪法、法律和职业道德，为人师表”的义务。《教师法》第8条第3项规定：教师有“对学生进行宪法所确定的基本原则的教育和爱国主义、民族轩结的教育，法制教育以及思想品德、文化、科学技术教育，组织、带领学生开展有益的社会活动”的义务。各类学校对学生施行的教育无外两种。一种是科学文化教育，技能教育，向学生传授有关知识和技能。但这只是一个方面。另外还有对其进行思想、道德、品质方面的教育。 对学生进行文化、科学技术教育的义务，是教师最重要的义务，是教师教育教学工作的主要内容。教师不仅应当让学生掌握丰富的知识，还应当培养学生观察问题，分析问题，解决问题的能力。学生能力的培养离不开实践，离不
开社会。教师应结合教育教学工作实际，积极组织，带领学生开展各种有益的社会活动，做为教育教学内容的一个方面。《教师法》第8条第4项规定：教师有“关心、爱护全体学生，尊重学生人格，促进学生在品德、智力、体质等方面全面民展”的义务。《教师法》第8条第5项规定，教师有“制止有害于学生的行为或者其他侵犯学生合法权益的行为，批评和抵制有害于学生健康成长的现象”的义务。《教师法》第8条第6项规定，教师有“不断提高思想政治觉悟和教育教学业务水平”的义务。那么在这些前提下教育学生，学生学好了是应该的，有什么好表扬的呢？相反如果学生没有学好而不批评，就表明没有学好也没有错。学生会认为不学好也可以，如果学生不喜欢学习，而老师又不批评他，长期下去，他已经成为思维定式——学习不好可以。当老师再管他学习时，他会认为这是老师的错，还认为老师多管闲事，认为学习不学习是他自己的事，不是老师的事。这恰恰说明是老师管得不严的原因，要让学生知道没有学好就是他的错，毋庸置疑。只有这样才能培养情商高的学生。
“教不严，师之惰”，那些学习不好又整天调皮捣蛋的孩子，正是我们教不严，师之惰的原因。我们作为老师一般都知道调皮捣蛋的孩子恰是那些不好好学的学生，并不是智商的问题。是我们没有持之以恒的“严师出高徒”。现在我也不得不承认社会因素和家庭教育的原因，导致教师不敢秉持“严师出高徒”，社会因素——安全教育，不能出事，从上级到教师，一个原则不能出事，否则都倒霉。每个教师都明哲保身，谁还敢去触那个眉头。家庭教育——独生子女娇贵，
五六个成年人看管一个孩子，打不得，骂不到，说不得，那个心肝宝贝疙瘩还能让你老师说一下，回来跟你玩命。 “教不严，师之惰”，就成立了。“严师出高徒”哪里还存在。“大雪压青松，青松挺且直”还有吗？在这种环境长大的孩子，我不敢恭维。
然而，我呼吁教师们， “严”一定出高徒，一定培养出情商高的适合国家需要的人才。家长们，棒头一定出孝子，在孩子没有形成正确的价值观之前，一定要“严”。呼吁社会，正常的老师和家长都会爱孩子，想给他一个美好的未来，不要用微不足道的个案，来影响大部分孩子。影响了教育，影响了一代人。
“严师出高徒”应当再度兴起
李华
我本人是比较认可“严师出高徒” “教不严，师之惰”这些话，同时还有一句“棒头出孝子”，这样教育出来的孩子情商高。
现在，不论家庭教育还是学校教育,都在说赏识教育或者表扬教育。不能严厉批评了，不能管了。怕伤孩子的自尊心，怕禁锢了孩子的思维，怕抹杀了孩子的天真，不愿意在还可爱的笑脸上蒙上难过的面纱。为啥？怕孩子哭，难过，痛苦，伤心，悲伤吗？最大程度会怎样？摸过如此。但是如果你赏识教育，表扬教育，会怎样呢？可能会经受不了挫折，委屈，更有甚者小小年纪就跳楼。我们五河县就有一起案例。
对于我们老师来说，如果你是一名合格的老师，根据《教师法》
第8条第1项规定：教师有“遵守宪法、法律和职业道德，为人师表”的义务。《教师法》第8条第3项规定：教师有“对学生进行宪法所确定的基本原则的教育和爱国主义、民族轩结的教育，法制教育以及思想品德、文化、科学技术教育，组织、带领学生开展有益的社会活动”的义务。各类学校对学生施行的教育无外两种。一种是科学文化教育，技能教育，向学生传授有关知识和技能。但这只是一个方面。另外还有对其进行思想、道德、品质方面的教育。 对学生进行文化、科学技术教育的义务，是教师最重要的义务，是教师教育教学工作的主要内容。教师不仅应当让学生掌握丰富的知识，还应当培养学生观察问题，分析问题，解决问题的能力。学生能力的培养离不开实践，离不
开社会。教师应结合教育教学工作实际，积极组织，带领学生开展各种有益的社会活动，做为教育教学内容的一个方面。《教师法》第8条第4项规定：教师有“关心、爱护全体学生，尊重学生人格，促进学生在品德、智力、体质等方面全面民展”的义务。《教师法》第8条第5项规定，教师有“制止有害于学生的行为或者其他侵犯学生合法权益的行为，批评和抵制有害于学生健康成长的现象”的义务。《教师法》第8条第6项规定，教师有“不断提高思想政治觉悟和教育教学业务水平”的义务。那么在这些前提下教育学生，学生学好了是应该的，有什么好表扬的呢？相反如果学生没有学好而不批评，就表明没有学好也没有错。学生会认为不学好也可以，如果学生不喜欢学习，而老师又不批评他，长期下去，他已经成为思维定式——学习不好可以。当老师再管他学习时，他会认为这是老师的错，还认为老师多管闲事，认为学习不学习是他自己的事，不是老师的事。这恰恰说明是老师管得不严的原因，要让学生知道没有学好就是他的错，毋庸置疑。只有这样才能培养情商高的学生。
“教不严，师之惰”，那些学习不好又整天调皮捣蛋的孩子，正是我们教不严，师之惰的原因。我们作为老师一般都知道调皮捣蛋的孩子恰是那些不好好学的学生，并不是智商的问题。是我们没有持之以恒的“严师出高徒”。现在我也不得不承认社会因素和家庭教育的原因，导致教师不敢秉持“严师出高徒”，社会因素——安全教育，不能出事，从上级到教师，一个原则不能出事，否则都倒霉。每个教师都明哲保身，谁还敢去触那个眉头。家庭教育——独生子女娇贵，
五六个成年人看管一个孩子，打不得，骂不到，说不得，那个心肝宝贝疙瘩还能让你老师说一下，回来跟你玩命。 “教不严，师之惰”，就成立了。“严师出高徒”哪里还存在。“大雪压青松，青松挺且直”还有吗？在这种环境长大的孩子，我不敢恭维。
然而，我呼吁教师们， “严”一定出高徒，一定培养出情商高的适合国家需要的人才。家长们，棒头一定出孝子，在孩子没有形成正确的价值观之前，一定要“严”。呼吁社会，正常的老师和家长都会爱孩子，想给他一个美好的未来，不要用微不足道的个案，来影响大部分孩子。影响了教育，影响了一代人。