在初中化学实验教学中，针对不同的实验内容、实验现象和实现操作，不同的学生会有不同的心理活动，这就需要教师能够分析有实验违规行为的学生的心理，采取相应的课堂管理策略进行有效矫正.下面，我结合自己多年来的教学实践，对学生的实验违规行为进行一些心理分析，并就我曾采取的课堂管理策略谈一些个人的见解和看法.
初中阶段的学生，首次接触、学习化学，通过化学实验的教学能够使学生更积极更主动地参与到教师的教学活动中，在获得化学知识同时，增强动手能力，认识并有效解决生活中的化学问题.考虑到初中学生的学习基础、学习经验和身心发展的状况，在实验过程中，不可避免地会出现出乎老师意料的情况，这就需要教师能够在化学实验课堂教学中，能够针对学生实验违规行为的心理状况，采取相应的课堂管理策略.那么，学生的实验违规行为的心理状况是怎样的呢？教师该采取怎样的课堂管理策略来提高实验效果和教学质量呢？
一、兴趣化引导，矫正学生的急躁冲动的心理
初中学生接触到的化学知识和化学实验，相对来说都比较简单和易于操作.但对于初中学生来讲，大都对化学实验有着强烈的好奇心和兴奋感，一定程度上来讲往往情绪沸腾，动作夸张，如面对实验室中各种各样的实验药品和仪器，在老师讲解实验步骤和规范的时候学生容易东张西望自己感兴趣的东西，注意力不集中，在实验开始或者进行中，又不知道该怎么做，只能在别人做实验的时候随意摆弄实验药品和仪器，再加上化学知识掌握得不牢固、实验经验欠缺，实验的过程中急躁冒进，易冲动，常常导致实验违规、实验失败等.
对于学生的这种违规行为的心理状况，在实验课堂教学过程中，作为化学教师就要采取相应的教学管理措施.如可以充分利用学生对实验的陌生感和好奇心，促使他们更多地学习化学知识、积累化学实验经验，引导他们进行探究性实验，从而实现知识的升华.又如可以设置实验合作小组，让学习差、中、优等生结合起来，以便让优等生帮助差等生，做好示范；同时还可以让好动的学生与稳重的学生分在一个小组，通过加强对实验步骤操作的严格规范性的讲解，让学生在做实验之前都能够稳定一下兴奋的情绪，从而本着一颗沉着冷静的心理去进行实验操作，懂得成功的化学实验需要严肃认真的态度，需要具备一定的化学理论知识和技术手段，需要心中有合理的实验操作步骤和实验要达到的目标.
二、时刻指导和监督，矫正学生的玩耍和游戏心理
初中的学生正处于心理发育期，思想还不够成熟，看到新鲜的事物有着马上尝试、玩耍和游戏的冲动心理.当玩耍和游戏的心理占上风的时候，他们会对老师的讲解置若罔闻，一心只想玩玩实验室中各种造型的实验仪器、各种色彩的实验药品，而不管会造成怎样的后果.而对于本节实验可要达到的学习目标、老师讲解的实验步骤和他们做实验的动机、目的，统统都被他们抛之脑后.
对此，在课堂上，化学教师要通过科学有效的引导，来端正学生的实验态度，指导他们通过合理的实验步骤，进一步观察、分析和探究实验结果，务必做到严肃认真、求真务实，同时通过监督和指导实验过程，来增强学生的自我约束能力，规避视实验为玩耍和游戏的心理，使其养成良好的实验态度和实验动机.如进入实验室，首先介绍学生感兴趣的仪器和药品，分类解说它们各自的用途，以及应该怎么规范地操作；可以让学生选择自己的兴趣点，指导其正确地进行实验.
三、耐心开导，帮助学生克服害怕和畏惧的心理
实验课程培养的是学生的动手操作能力，虽然有些学生的理论知识学得比较扎实，但是动手能力却很弱.为此，在化学实验课堂上，老师要着重强调学生将自己学到的知识正确地应用到实验操作的实践中去.同时要强调化学实验的危险性、毒性以及可能会存在的安全隐患.虽然老师讲到的这些危险和安全隐含都是在可控范围之内的，但是对于初中学生来讲，对此他们多多少少会有一些畏惧以及排斥的心理，特别是对一些生性胆小的同学尤为突出.在这样的心理作用下，他们会怯于动手，如果没有老师的开导，他们多数会放弃实验，只是观看别的同学的实验，长此以往，也就失去了学习化学的动力和兴趣.
鉴于学生的害怕和畏惧心理.在课堂教学的过程中，教师应有针对性地引导学生了解更多的化学安全尝试以及一些常见实验问题的解决措施，从而让学生真正懂得规范的操作、认真细心的态度，是成功完成实验的保障.如果遇到问题，一定不要慌张，而要镇定自若、泰然处之；在自己不能处理的情况下，及时找到老师进行解决.对于一些特别胆小的同学，教师要多多鼓励并给予耐心细致的指导，以增强其自信心和安全感.还可以从简单的小实验做起，增强学生的实验的成功感和愉悦感，从而循序渐进地进行更复杂的化学实验，从而无形中克服害怕和畏惧心理.
四、创设和谐氛围，矫正学生的紧张和自卑心理
初步接触化学实验课程，对于实验的操作，学生都会有一个熟悉的过程，同时对实验结果的不确定，害怕操作错误带来失误或者被同学嘲笑，有些时候老师的监督和指导会让他们觉得自己在被监视着，所以难免会产生一定的紧张和自卑心理，这些对其学习化学的兴趣和化学实验的学习都会产生一定的影响.
对此，教师在课堂教学的过程中，要营造一种宽松和谐的实验操作环境和氛围，首先让学生心理上放松，释放压力，多一些鼓励、耐心和关心，让学生能够轻松地进行实验操作，从而让学生喜欢做实验，能够很好地做实验，通过实验更好地学习化学理论知识.
综上所述，针对化学实验中学生出现的违规行为，我们要深入分析了解其心理，进而针对性地采取课堂管理策略来增强学生的实验操作能力，以促进初中化学教学目标的达成、学生学习成绩的提高，最终培养学生严肃认真的学习态度和科学的学习精神，培养其科学素养和创新能力.
在初中化学实验教学中，针对不同的实验内容、实验现象和实现操作，不同的学生会有不同的心理活动，这就需要教师能够分析有实验违规行为的学生的心理，采取相应的课堂管理策略进行有效矫正.下面，我结合自己多年来的教学实践，对学生的实验违规行为进行一些心理分析，并就我曾采取的课堂管理策略谈一些个人的见解和看法.
初中阶段的学生，首次接触、学习化学，通过化学实验的教学能够使学生更积极更主动地参与到教师的教学活动中，在获得化学知识同时，增强动手能力，认识并有效解决生活中的化学问题.考虑到初中学生的学习基础、学习经验和身心发展的状况，在实验过程中，不可避免地会出现出乎老师意料的情况，这就需要教师能够在化学实验课堂教学中，能够针对学生实验违规行为的心理状况，采取相应的课堂管理策略.那么，学生的实验违规行为的心理状况是怎样的呢？教师该采取怎样的课堂管理策略来提高实验效果和教学质量呢？
一、兴趣化引导，矫正学生的急躁冲动的心理
初中学生接触到的化学知识和化学实验，相对来说都比较简单和易于操作.但对于初中学生来讲，大都对化学实验有着强烈的好奇心和兴奋感，一定程度上来讲往往情绪沸腾，动作夸张，如面对实验室中各种各样的实验药品和仪器，在老师讲解实验步骤和规范的时候学生容易东张西望自己感兴趣的东西，注意力不集中，在实验开始或者进行中，又不知道该怎么做，只能在别人做实验的时候随意摆弄实验药品和仪器，再加上化学知识掌握得不牢固、实验经验欠缺，实验的过程中急躁冒进，易冲动，常常导致实验违规、实验失败等.
对于学生的这种违规行为的心理状况，在实验课堂教学过程中，作为化学教师就要采取相应的教学管理措施.如可以充分利用学生对实验的陌生感和好奇心，促使他们更多地学习化学知识、积累化学实验经验，引导他们进行探究性实验，从而实现知识的升华.又如可以设置实验合作小组，让学习差、中、优等生结合起来，以便让优等生帮助差等生，做好示范；同时还可以让好动的学生与稳重的学生分在一个小组，通过加强对实验步骤操作的严格规范性的讲解，让学生在做实验之前都能够稳定一下兴奋的情绪，从而本着一颗沉着冷静的心理去进行实验操作，懂得成功的化学实验需要严肃认真的态度，需要具备一定的化学理论知识和技术手段，需要心中有合理的实验操作步骤和实验要达到的目标.
二、时刻指导和监督，矫正学生的玩耍和游戏心理
初中的学生正处于心理发育期，思想还不够成熟，看到新鲜的事物有着马上尝试、玩耍和游戏的冲动心理.当玩耍和游戏的心理占上风的时候，他们会对老师的讲解置若罔闻，一心只想玩玩实验室中各种造型的实验仪器、各种色彩的实验药品，而不管会造成怎样的后果.而对于本节实验可要达到的学习目标、老师讲解的实验步骤和他们做实验的动机、目的，统统都被他们抛之脑后.
对此，在课堂上，化学教师要通过科学有效的引导，来端正学生的实验态度，指导他们通过合理的实验步骤，进一步观察、分析和探究实验结果，务必做到严肃认真、求真务实，同时通过监督和指导实验过程，来增强学生的自我约束能力，规避视实验为玩耍和游戏的心理，使其养成良好的实验态度和实验动机.如进入实验室，首先介绍学生感兴趣的仪器和药品，分类解说它们各自的用途，以及应该怎么规范地操作；可以让学生选择自己的兴趣点，指导其正确地进行实验.
三、耐心开导，帮助学生克服害怕和畏惧的心理
实验课程培养的是学生的动手操作能力，虽然有些学生的理论知识学得比较扎实，但是动手能力却很弱.为此，在化学实验课堂上，老师要着重强调学生将自己学到的知识正确地应用到实验操作的实践中去.同时要强调化学实验的危险性、毒性以及可能会存在的安全隐患.虽然老师讲到的这些危险和安全隐含都是在可控范围之内的，但是对于初中学生来讲，对此他们多多少少会有一些畏惧以及排斥的心理，特别是对一些生性胆小的同学尤为突出.在这样的心理作用下，他们会怯于动手，如果没有老师的开导，他们多数会放弃实验，只是观看别的同学的实验，长此以往，也就失去了学习化学的动力和兴趣.
鉴于学生的害怕和畏惧心理.在课堂教学的过程中，教师应有针对性地引导学生了解更多的化学安全尝试以及一些常见实验问题的解决措施，从而让学生真正懂得规范的操作、认真细心的态度，是成功完成实验的保障.如果遇到问题，一定不要慌张，而要镇定自若、泰然处之；在自己不能处理的情况下，及时找到老师进行解决.对于一些特别胆小的同学，教师要多多鼓励并给予耐心细致的指导，以增强其自信心和安全感.还可以从简单的小实验做起，增强学生的实验的成功感和愉悦感，从而循序渐进地进行更复杂的化学实验，从而无形中克服害怕和畏惧心理.
四、创设和谐氛围，矫正学生的紧张和自卑心理
初步接触化学实验课程，对于实验的操作，学生都会有一个熟悉的过程，同时对实验结果的不确定，害怕操作错误带来失误或者被同学嘲笑，有些时候老师的监督和指导会让他们觉得自己在被监视着，所以难免会产生一定的紧张和自卑心理，这些对其学习化学的兴趣和化学实验的学习都会产生一定的影响.
对此，教师在课堂教学的过程中，要营造一种宽松和谐的实验操作环境和氛围，首先让学生心理上放松，释放压力，多一些鼓励、耐心和关心，让学生能够轻松地进行实验操作，从而让学生喜欢做实验，能够很好地做实验，通过实验更好地学习化学理论知识.
综上所述，针对化学实验中学生出现的违规行为，我们要深入分析了解其心理，进而针对性地采取课堂管理策略来增强学生的实验操作能力，以促进初中化学教学目标的达成、学生学习成绩的提高，最终培养学生严肃认真的学习态度和科学的学习精神，培养其科学素养和创新能力.