记念刘和珍君教学设计 1

记念刘和珍君 教学设计

三维目标

1、认知帝国主义、封建军阀及御用文人的凶残卑劣,学习爱国青年的革命精神。

2、学习语音,理解词语在语境中的含义。

3、提高理解句子含义及表达作用的能力。

4、学会依据作者的感情、摘录关键词语梳理行文脉络。

教学重点

1、整体感知,清理思路,把握内容与主旨。

2、学习记叙议论抒情融为一体的表达,体味作者的思想感情。

3、品味关键词语句子的深刻含义。

教学难点

1、梳理文脉,分析结构及局部思路。

2、理解作者悲愤交加的复杂感情。

教学方法

诵读法、讨论法(关键在于引导学生敢于去思考、敢于去表达)

课时安排

四课时。第一课时了解背景、积累字词、整体感知;第二课时梳理文脉、进一步熟悉内容思路、体悟主旨;

第三课时第四课时结合语境理解词语含义,揣摩词语的表现力,理解和学习记叙议论抒情融于一体的写法。

第一课时

一、导语设计

“有的人活着,他已经死了;有的人死了,他还活着。”历史是公正的,只为一己私利而活着的人,会被

历史的大浪冲走;“淘尽黄沙始见金”,那些活着是为了别人更好地活着的人,将在人民心中永生。年仅22

岁的刘和珍,在“三一八”惨案中牺牲了,而她的名字,连同她的高尚精神,永远刻在了人民心中。(出示

刘和珍遗像及对联图片)

二、鲁迅

鲁迅(1881-1936) 中国现代伟大的文学家、思想家、革命家和新文学运动的奠基人。原名周树人,字

豫才,浙江绍兴人。

1918年5月,首次用“鲁迅”(愚鲁之人应快做),发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》。

1921年12月发表小说《阿Q正传》,是中国现代文学史上杰出的作品之一。

小说集:《呐喊》《彷徨》《故事新编》(历史小说) 散文集:《朝花夕拾》 散文诗集:《野草》

杂文集:《热风》《坟》《三闲集》《二心集》《华盖集》《华盖集续编》 《而已集》《南腔北调集》《且

介亭杂文》《准风月谈》《花边文学》 《且介亭杂文二集》 《且介亭杂文末编》 《集外集》 《集外集拾

遗》。

其作品是一部记录着对黑暗愤懑和对光明渴慕的民族启示录.毛泽东称其为“鲁迅的骨头是最硬的”,

“鲁迅的方向就是中华民族新文化的方向”

有人曾见过一副美国作家斯诺与剧作家姚运合写悼念鲁迅的挽联,上下联各有两字缺漏。请根据内容

用鲁迅的两个文集名补全。

上联:译著尚未成功,惊闻殒星,中国何人领____。

下联:先生已经作古,痛忆旧雨,文坛从此感 。

三、写作背景

大沽口事件:1926年3月,奉系军阀张作霖在日本帝国主义支持下进兵关内,冯玉祥率领的国民军同奉军

作战。日本帝国主义公开援助奉军,派军舰驶入大沽口,炮击国民军。国民军开炮还击。日本帝国主义便

向当时的北洋军阀段祺瑞执政府提出抗议,又联合英、法、意、荷、比、西等国驻北京公使,借口维护《辛

丑条约》,提出种种无理条件,并且在天津附近集中各国军队,准备武力进攻。

三•一八惨案:3月18日,北京的工人、学生、市民五千多人在天安门前举行反对八国最后通牒的示

威大会,共产党人李大钊在会上作了演讲。会后,两千多名群众组成请愿团,到段祺瑞执政府前请愿。这

时数百名荷枪实弹的士兵,奉段祺瑞之命,突然向群众队伍开枪射击。 随后,士兵们又手持马刀、刺刀

追杀群众。群众死47人,伤200多人,死难烈士中就有北京女子师范大学学生刘和珍、杨德群。鲁迅称

这一天为“民国以来最黑暗的一天”。

惨案发生后,反动军阀的走狗文人极力为其主子开脱罪责,在报刊上发表文章,诬蔑参加请愿的群众

是“暴徒”,是“自蹈死地”等,并把杀人的罪责推到他们所说的“民众领袖”身上,说“民众领袖犯了

故意引人去死的嫌疑”,“罪孽当然不下于开枪杀人者”。

当噩耗传来的时候,鲁迅正在写《无花的蔷薇之二》。他怀着满腔的悲愤,当天晚上就写下了该文的

四至九则,揭露控诉反动派的这一暴行,严正指出:“这不是一件事的结束,是一件事的开头。墨写的谎

说,决掩不住血写的事实。血债必须用同物偿还。拖欠得愈久,就要付更大的利息!”

继《无花的蔷薇之二》之后,鲁迅相继写了《死地》和《可惨与可笑》,4月1日又写了《记念刘和珍君》。

出示图片:“三一八”烈士追悼会、烈士纪念碑。

四、朗读感知之一

1、听朗读录音,感受全文内容;

2、正音:

洗涤(dí) 不惮(dàn) 不恤(xù) 尸骸(hái) 桀 ( jié ) 骜 屠戮( lù ) 浸渍( zì ) 攒(cuán)射 惩创(chuāng) 荫(yìn)庇 菲(fēi)红 菲(fěi)薄

3、释词:(学生记五分钟后竞答)

寥落 桀骜 屠戮 喋血 洗涤 浸渍 菲薄 租赁 殒身不恤

4、互相听读挑错(各选读一节,听读的同学指出朗读不正确之处,然后互换)。

五、整体感知之二

1、速读课文,完成各空。

本文中心内容主要是评述 。

作者主要感情概括为 ,具体说是 。

记念的主要人物是 。其代表的是 。

(“三一八惨案”、悲愤、沉痛悼念奉献尊敬、刘和珍、革命青年、)

2、文中还写哪几类人?作者对他们的感情具体是什么?

讨论明确:

人 情

爱国青年(真的猛士) 沉痛悼念奉献尊敬

反动势力(当局者、学者文人) 控诉罪行痛斥无耻

庸人(苟活者、“无恶意的闲人”) 痛心麻木呼唤爆发

3、先生爱憎分明,曾说:“横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛。”他悲和愤的对象是不同的,在这篇

杂文中,悲愤的对象各是哪些?

悲:悲悼死难烈士 悲忆交往过程 悲议意义教训

愤:愤揭反动当局 愤斥文人嘴脸 愤批庸人麻木

4、再读课文把握文章总体思路。

(1)、课文七部分中哪几部分写了刘的事迹?(三、四、五部分)

(2)、一、二部分在文中的作用是什么?(交代写作缘由)

(3)、六、七部分又起什么作用?(揭示这次事件的教训和意义)

5、用一两句话概括全文的内容和主旨。

这篇杂文带着悲愤的心情回忆了刘和珍的事迹,评述了“三一八”惨案的意义和教训,表达了对以刘和

珍为代表的革命青年的沉痛悼念并奉献无比的尊敬,对反动势力屠杀革命者的罪行的愤怒控诉,对庸人麻

木心态的批判。

六、作业:

1、完成《高效作业》预习部分练习;

2、反复深情诵读课文。

3、进一步梳理文脉。

第二课时

一、精读,探究各部分局部思路

1、导入:现在我们来探究这篇杂文全文的总体思路、局部思路和思路顺序。

2、全文总体思路:记念的缘由(1、2节)

追忆刘生平(3-5节))

教训和意义 (6、7节)

3、朗读一、二节讨论:

A、作者要写这篇纪念文章的缘由是什么,文章是否有提示性的话语?请找出来,并理解作者的写作缘由。

讨论明确:“我也早觉得有写一点东西的必要了”――是为了悼念死难烈士,让他们的在天之灵得到安慰;

控诉反动政府的杀人罪行,痛斥走狗文人的阴险卑劣。(第一节)

“我也早觉得有写一点东西的必要了” ――是为了激励人们,不能再苟且偷生,要学习猛士。

“我正有写一点东西的必要了”――是为了唤醒麻木的庸人,让他们记住这血红的教训。(第二节)

B、由第一节到第二节涉及到了各方面的人物,对他们的感情大致可以分为哪两类?由此可见,这里是按什么顺序来组织的?

讨论明确:由爱到恨的逻辑顺序。

C、其实这一写作缘由一两句话就说清楚了,可是作者说了那么多,是不是啰嗦呢?那么还有什么用意? 讨论明确:是为了概括展示各方面的动态,如爱国力量方面(开追悼会、请我撰文),反动势力方面(放出阴险论调),中间状态的市民(开始忘却),作者本人(极其悲愤);为下文的议论抒情铺垫。

D、理解“可是我实在无话可说。四十多个青年的血,使我艰于呼吸视听„„此后的几个学者文人的阴险的论调,尢使我觉得悲哀。”所蕴涵的思想情感。

讨论明确:揭露反动军阀制造了流血惨案,走狗文人在惨案后制造流言的罪行,表达难以用语言形容的愤怒和悲痛。

4、朗读3-5节讨论

A、概括3-5节的内容,分析其写作顺序。

讨论明确:追述生平事迹――概括遇难经过――详写遇难经过 ,是由生前到遇难的时间顺序。

B、第三节写刘和珍生前的事迹。

*刘和珍有哪些事迹?突出其怎样的思想品质?

讨论明确:学生自治会成员,被开除;反抗一广有羽翼的校长;听鲁迅先生授课;虑及母校前途;向执政府请愿;为请愿而死。

是一个渴求真理与进步,富于斗争精神,有远见卓识,温和善良而又具有爱国热忱的青年学生。 *是怎样描写刘和珍的?请找出相关描写中的关键词。用了哪些方法?

想象中的刘和珍——桀骜,锋利 叙述事件

第一次见到刘和珍——微笑着,很温和 神态细节

赁屋授课时的刘和珍——微笑着,很温和

教职工准备引退时的刘和珍——黯然至于泣下

怎样的刘和珍死掉了——微笑着的,和蔼的

怎样的刘和珍喋血——微笑着的,和蔼的

*为什么要写其生前的情形?

讨论明确:用来铺垫和反衬下文的遭枪杀;在此基础上再写刘的遇难经过,更突出了烈士的沉勇友爱、为国捐躯的品质,控诉反动军阀屠杀爱国青年的罪行。

C、“学生云者,我向来这样想,这样说,现在却觉得有些踌躇了,我应该对她奉献我的悲哀与尊敬。她不是‘苟活到现在的我’的学生,是为了中国而死的中国青年。”怎样理解作者自称为“苟活到现在的我”? 讨论明确:鲁迅的自谦,表达作者由衷的敬意和谦恭而深沉的自责。

D、第五节特写烈士遇难经过的用意是什么?

我没有亲见;听说,她,刘和珍君,那时是欣然前往的。自然,请愿而已,稍有人心者,谁也不会料到有这样的罗网。 但竟在执政府前中弹了,从背部入,斜穿心肺,已是致命的创伤,只是没有便死。同去的张静淑君想扶起她,中了四弹,其一是手枪,立仆;同去的杨德群君又想去扶起她,也被击,弹从左肩入,穿胸偏右出,也立仆。但她还能坐起来,一个兵在她头部及胸部猛击两棍,于是死掉了。

讨论明确:这样写,是用铁的事实进行反驳,让执政府的暴虐不言自明,让流言的荒谬不攻自破。 E、“从背部入”说明了什么?为什么突出“其一是手枪”?

讨论明确:刘当时中弹,是“弹从背入”,可见并不是“丛击军警”与军警面对面地搏斗,证明她完全是无辜的,她不是什么“暴徒”,倒是国府卫队的卑鄙。手枪是军官使用的,证明这次屠杀是有人指挥的,事前筹划好的,决不是军警各自的“正当防御”。这些铁的事实,有力地戳穿了段政府对死难者所横加的种种罪名。

5、朗读6、7节,讨论:

A、概括各节的主要内容。

讨论明确:劝戒不要徒手请愿,因为这样做代价大而作用小;激励奋然前行。

B、鲁迅对请愿这种斗争方式持什么态度?怎样表达?由此总结出怎样的教训?

讨论明确:不赞成徒手请愿。

运用比喻,大量木材——小块煤;大量血——社会历史前进一小步;请愿大量流血——不能推动社会进步;“徒手”,更多血——更不能推动进步。

反动派的本质是“吃人”,应该改变斗争方式。

C、文中引用陶渊明的诗有什么用意?

讨论明确:说明烈士的鲜血没有白流,他们与青山同在,万古常青,还是会给世人留下“淡红的血色”和“微漠的悲哀”;人们会永远纪念死者,记住惨案的教训,从而下定决心投入战斗。

D、第七节前两段有欲扬先抑手法,目的是什么?

讨论明确:高度赞扬和热情讴歌烈士的优秀品质和崇高精神。

E、从这节看,作者认为“三一八”惨案的意义有哪些?

讨论明确:中国女子没有压抑致死;让庸人看到希望;激励真的猛士前行。

F、指出这两节布局的顺序

讨论明确:由否定到肯定的逻辑顺序。

6、小结:全文由写作缘由入手,评述了惨案的发生与刘和珍的事迹,总结教训和意义,并抒发了作者的悲愤爱憎感情。根据不同的写作内容,确定写作顺序,有条不紊。

二、作业

1、背诵二、四节。

2、完成课后练习二。

第三课时

一、理解全文的感情脉络。

1、导入:这篇杂文结构严谨,层次分明,顺序井然,在庞杂的内容背后,其实隐藏了作者复杂的不断变化的思想感情,现在来探究本文感情发展的轨迹。

2、作者充分认识到了写此纪念文章的重要性,可为什么还说“可是我实在无话可说”?类似的话在文中还有一些,请找出来加以理解。

讨论明确:

“可是我实在无话可说。”:是因为反动派制造的流血惨案,流言家的阴险论调,给作者带来的哀痛与愤怒,已经无法用语言来表达。

“我还有什么话可说呢?”:是因为惨象与流言使我愤慨,而“庸人的”“沉默”又让我感到无奈。 “但是,我还有要说的话。”:是因为作为一个有良知和责任感的文人,要出来揭露事实的真相。 “呜呼,我说不出话,„”:是说自己沉浸在深切的哀痛之中,不知如何纪念死难烈士。

总之,作者处在一种“不说”与“要说”的矛盾之中。

“不说”是因为悲愤至极,怕言不尽意;“要说”是因为说出来可以表达对爱国青年的痛惜与赞颂,愤慨抨击反动政府及文人,唤醒民众,激励革命者。

所以,悲、愤、激励是贯穿于全文的情感主线。

二、解读含义深刻的语句

1、导入:许广平曾经说:“《记念刘和珍君》这篇文章真是一字一泪,是血泪写出了心坎里的同声一哭。”解读下列句子,可以深刻感受到这一点。

2、“而此后几个所谓学者文人的阴险的论调,„„奉献于逝者的灵前。”(练习三@1)

A、揣摩重点词语“尤”、“出离愤怒”、“深味”、“浓黑”、 “它们”、 “这” 、“奉献”等的含义及表现力。

指导方法:词语的含义有固定义(本义、引申义和比喻义)和临时义(或叫语境义),“揣摩词语的含义”主要是要答出语境义。“词语的作用”指对于表达思想感情、表现人物、渲染气氛、营造意境、提示主旨等方面的作用。

参考如下:

①“尤”,更加。说明烈士的死虽让作者悲哀,但流言家的无耻更让作者悲哀,从而奋起反击。②“出离愤怒”,是愤怒到了极点,超出了愤怒,而志作勇士。③“深味”,深深体味。④“浓黑”,将抽象的“非人间”的“悲凉”形象化,让人感到悲凉到了极点。⑤ “它们”指“非人间”, “这”指“显示哀痛”,以这“显示哀痛”作为生者给死者的祭品。⑥“奉献”表达了对烈士的敬意。

B、含义析为三层。

指导方法:理解句子含义,包括将修辞还原(比喻句还原出喻体、借代处还原本体、反证说出反面),答出表层含义和深层含义。

(鼓励学生自己理解和表达,答案见参考书)

参考如下:这几句话表达了三层含义,第一,作者在愤怒到了极点,超脱出愤怒之后,更深刻体会到了“非人间”的悲惨和凄凉;第二、作者不能以更好地形式来纪念烈士,只能以写文章的方式,把自己的“悲哀”当作祭品祭奠烈士,表达崇敬和歉意;第三、在表达对“非人间”的轻蔑的同时,提出严正的警告。

3、“真的猛士,„„这是怎样的幸福者和哀痛者?”(见练习三@2)

A、揣摩“真的猛士”、“直面”、“惨淡的人生”、“淋漓的鲜血”等语的含义和表现力。参考如下:“猛士”指革命志士;“直面”直接面对;“正视”正眼看,不回避;“淋漓的鲜血”喻指反动统治下的黑暗现实。

B、结合下列句子,谈对此句的理解。 “必须敢于正视,这才可望敢想敢说,敢作敢当。”《论睁了眼睛看》 “叛逆的勇士出于人间:他屹立着,洞见一-切已改和现有的废墟和荒坟;记得一切深广和久远的痛苦,正视一切重迭淤积的凝血,深知一切已死,方生和末生。”《淡淡的血痕中》

答案参考:这是对革命志士的热情讴歌,他们能严肃对待血腥屠杀,毫不回避,奋然而起,前仆后继,为推翻反动统治而奋斗。他们为国家民族的命运而哀痛,他们为能为之奋斗献身而感到幸福。

4、第二节:“然而造化又常常为庸人设计,„„我不知道这样的世界何时是一个尽头!”

A、揣摩“造化”、“庸人”、“旧迹”等词的含义和表现力。

答案参考:“造化”指自然界;“庸人”指中间状态的民众;“旧迹”指革命志士的流血牺牲。

B、理解全句含义。

答案参考:中间状态的民众曾被惨案震动过,但随着时间的流逝,他们已经开始淡忘,只剩下一点点印象了;他们又开始苟且偷生,依然生活在这个似人非人的没有尽头的世界。

5、第四节末尾一段,“惨象,„„就在沉默中灭亡!”(练习三@3)(结合下列句子理解全句含义。) “假如这样的青年一杀就完,要知道屠杀者也绝不是胜利者。”

“中国要和爱国者的灭亡一同灭亡„„”

“如果中国还不至于灭亡,则已往的史实示教过我们,将来的事便要大出屠杀者的意料之外――这不是一件事的结束,是一件事的开头。墨写的谎说,决掩不住血写的事实。血债必须用同物偿还同。拖欠得越久,就要付出更大的利息!”《无花的蔷薇之二》

答案参考:我们的民族日渐衰亡,而且人们默无声息,是为什么,是怎样造成的?这是由野蛮而又严密的中国式的专制统治造成的,他们既用有形的刀枪来进行血腥暴力的镇压,又用无形的谣言来阴险无耻的诬蔑。/作者希望人们不要再沉默,沉默会使民族灭亡;要在沉默之后爆发,摧毁一切。/这既是对反动统治者的警告,又是对“真的猛士”、“后死者”的激励、呼唤与号召。

6、第五节中“当三个女子从容地„„”

A、揣摩词语的含义和表达作用:两个代词:“这”、体现反语的修辞、体现互文的一句。

答案参考:第一个 “这”指三个女子从容面对暴力屠杀;第二个指烈士的流血牺牲;“文明人”、“伟绩”、“武功”用反语,突出中外杀人者的野蛮血腥和凶残暴虐。

B、全句的含义和作用。

答案参考:第一句赞颂刘和珍等人的勇毅行为和不怕牺牲的精神;第二句对比揭露中外杀人者的罪行,表达作者的愤怒。

7、第六节“人类血战前行的历史„„更何况是徒手。”

A、理解词语的比喻义,代词“其中”的指代义。

答案参考:大量木材——小块煤;大量血——社会历史前进一小步;请愿大量流血——不能推动社会进步;“徒手”,更多血——更不能推动进步。“其中”指流血斗争。

B、表述这句话的含义。

答案参考:人类历史是一部斗争史,巨大的流血牺牲也只能换来社会前进的一小步,徒手请愿还不算什么真正的斗争,自然对社会的发展起不了多大作用。

C、结合《空谈》一文中的几句,说明这句的作用。

“改革自然常不免于流血,但流血并非即等于改革。血的应用,正如金钱一般,吝啬固然是不行的,浪费也大大的失算。”

“以血的洪流淹死一个敌人,以同胞的尸体填满一个缺陷,已经是陈腐的话了。从新的战术的眼光来看,这是多么大的损失。”

答案参考:说明反动派的本质是“吃人”,否定这种斗争方式,告诫应该改变斗争方式。

8、第七节倒数第二段(见练习三@4)

答案参考:希望民众开始觉醒,从烈士的鲜血中看到希望;激励人们投入到国家民族解放斗争的洪流中去。

三、作业

查阅鲁迅关于“三一八”惨案的杂文。

第四课时

一、理解杂文的表达方式的运用。

1、记叙、议论、抒情这三种表达方式紧密结合,甚至融为一体,行文波澜起伏。

2、学生举例说明:

如:第四节,“我向来――喋血呢?”“惨象,――灭亡。”都是议论抒情的结合,穿插于记叙中。

如:第五节第二段在记叙中穿插了“自然,„„罗网”一句,是议论;“当三个女子――抹杀了!”议论抒情结合。

3、作用:

记叙、议论、抒情这三种表达方式,有的融为一体,有的交错结合,相互为用,形成一个不可分割的统一体,使文章波澜起伏,极大地增强了文章的战斗力与感染力,极鲜明而深刻地表达了文章的中心意思。

二、探究

1、文中的“苟活者”指什么人?请作点分析。

A、鲁迅先生自指。第一节中,先生自称为“生者”、“后死者”,与“死者”、“逝者相对”;第三节中,先生又把自己说成是“苟活到现在的我”,与“为了中国而死的中国的青年相对”。这是先生的一种自贬,是对自己的一种无情的解剖,用来衬托刘和珍等的勇毅形象。

可见,先生是一位大智大勇的猛士,文中“真的猛士”又是先生对自己的一种自我鞭策自我激励。

记念刘和珍君 教学设计

三维目标

1、认知帝国主义、封建军阀及御用文人的凶残卑劣,学习爱国青年的革命精神。

2、学习语音,理解词语在语境中的含义。

3、提高理解句子含义及表达作用的能力。

4、学会依据作者的感情、摘录关键词语梳理行文脉络。

教学重点

1、整体感知,清理思路,把握内容与主旨。

2、学习记叙议论抒情融为一体的表达,体味作者的思想感情。

3、品味关键词语句子的深刻含义。

教学难点

1、梳理文脉,分析结构及局部思路。

2、理解作者悲愤交加的复杂感情。

教学方法

诵读法、讨论法(关键在于引导学生敢于去思考、敢于去表达)

课时安排

四课时。第一课时了解背景、积累字词、整体感知;第二课时梳理文脉、进一步熟悉内容思路、体悟主旨;

第三课时第四课时结合语境理解词语含义,揣摩词语的表现力,理解和学习记叙议论抒情融于一体的写法。

第一课时

一、导语设计

“有的人活着,他已经死了;有的人死了,他还活着。”历史是公正的,只为一己私利而活着的人,会被

历史的大浪冲走;“淘尽黄沙始见金”,那些活着是为了别人更好地活着的人,将在人民心中永生。年仅22

岁的刘和珍,在“三一八”惨案中牺牲了,而她的名字,连同她的高尚精神,永远刻在了人民心中。(出示

刘和珍遗像及对联图片)

二、鲁迅

鲁迅(1881-1936) 中国现代伟大的文学家、思想家、革命家和新文学运动的奠基人。原名周树人,字

豫才,浙江绍兴人。

1918年5月,首次用“鲁迅”(愚鲁之人应快做),发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》。

1921年12月发表小说《阿Q正传》,是中国现代文学史上杰出的作品之一。

小说集:《呐喊》《彷徨》《故事新编》(历史小说) 散文集:《朝花夕拾》 散文诗集:《野草》

杂文集:《热风》《坟》《三闲集》《二心集》《华盖集》《华盖集续编》 《而已集》《南腔北调集》《且

介亭杂文》《准风月谈》《花边文学》 《且介亭杂文二集》 《且介亭杂文末编》 《集外集》 《集外集拾

遗》。

其作品是一部记录着对黑暗愤懑和对光明渴慕的民族启示录.毛泽东称其为“鲁迅的骨头是最硬的”,

“鲁迅的方向就是中华民族新文化的方向”

有人曾见过一副美国作家斯诺与剧作家姚运合写悼念鲁迅的挽联,上下联各有两字缺漏。请根据内容

用鲁迅的两个文集名补全。

上联:译著尚未成功,惊闻殒星,中国何人领____。

下联:先生已经作古,痛忆旧雨,文坛从此感 。

三、写作背景

大沽口事件:1926年3月,奉系军阀张作霖在日本帝国主义支持下进兵关内,冯玉祥率领的国民军同奉军

作战。日本帝国主义公开援助奉军,派军舰驶入大沽口,炮击国民军。国民军开炮还击。日本帝国主义便

向当时的北洋军阀段祺瑞执政府提出抗议,又联合英、法、意、荷、比、西等国驻北京公使,借口维护《辛

丑条约》,提出种种无理条件,并且在天津附近集中各国军队,准备武力进攻。

三•一八惨案:3月18日,北京的工人、学生、市民五千多人在天安门前举行反对八国最后通牒的示

威大会,共产党人李大钊在会上作了演讲。会后,两千多名群众组成请愿团,到段祺瑞执政府前请愿。这

时数百名荷枪实弹的士兵,奉段祺瑞之命,突然向群众队伍开枪射击。 随后,士兵们又手持马刀、刺刀

追杀群众。群众死47人,伤200多人,死难烈士中就有北京女子师范大学学生刘和珍、杨德群。鲁迅称

这一天为“民国以来最黑暗的一天”。

惨案发生后,反动军阀的走狗文人极力为其主子开脱罪责,在报刊上发表文章,诬蔑参加请愿的群众

是“暴徒”,是“自蹈死地”等,并把杀人的罪责推到他们所说的“民众领袖”身上,说“民众领袖犯了

故意引人去死的嫌疑”,“罪孽当然不下于开枪杀人者”。

当噩耗传来的时候,鲁迅正在写《无花的蔷薇之二》。他怀着满腔的悲愤,当天晚上就写下了该文的

四至九则,揭露控诉反动派的这一暴行,严正指出:“这不是一件事的结束,是一件事的开头。墨写的谎

说,决掩不住血写的事实。血债必须用同物偿还。拖欠得愈久,就要付更大的利息!”

继《无花的蔷薇之二》之后,鲁迅相继写了《死地》和《可惨与可笑》,4月1日又写了《记念刘和珍君》。

出示图片:“三一八”烈士追悼会、烈士纪念碑。

四、朗读感知之一

1、听朗读录音,感受全文内容;

2、正音:

洗涤(dí) 不惮(dàn) 不恤(xù) 尸骸(hái) 桀 ( jié ) 骜 屠戮( lù ) 浸渍( zì ) 攒(cuán)射 惩创(chuāng) 荫(yìn)庇 菲(fēi)红 菲(fěi)薄

3、释词:(学生记五分钟后竞答)

寥落 桀骜 屠戮 喋血 洗涤 浸渍 菲薄 租赁 殒身不恤

4、互相听读挑错(各选读一节,听读的同学指出朗读不正确之处,然后互换)。

五、整体感知之二

1、速读课文,完成各空。

本文中心内容主要是评述 。

作者主要感情概括为 ,具体说是 。

记念的主要人物是 。其代表的是 。

(“三一八惨案”、悲愤、沉痛悼念奉献尊敬、刘和珍、革命青年、)

2、文中还写哪几类人?作者对他们的感情具体是什么?

讨论明确:

人 情

爱国青年(真的猛士) 沉痛悼念奉献尊敬

反动势力(当局者、学者文人) 控诉罪行痛斥无耻

庸人(苟活者、“无恶意的闲人”) 痛心麻木呼唤爆发

3、先生爱憎分明,曾说:“横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛。”他悲和愤的对象是不同的,在这篇

杂文中,悲愤的对象各是哪些?

悲:悲悼死难烈士 悲忆交往过程 悲议意义教训

愤:愤揭反动当局 愤斥文人嘴脸 愤批庸人麻木

4、再读课文把握文章总体思路。

(1)、课文七部分中哪几部分写了刘的事迹?(三、四、五部分)

(2)、一、二部分在文中的作用是什么?(交代写作缘由)

(3)、六、七部分又起什么作用?(揭示这次事件的教训和意义)

5、用一两句话概括全文的内容和主旨。

这篇杂文带着悲愤的心情回忆了刘和珍的事迹,评述了“三一八”惨案的意义和教训,表达了对以刘和

珍为代表的革命青年的沉痛悼念并奉献无比的尊敬,对反动势力屠杀革命者的罪行的愤怒控诉,对庸人麻

木心态的批判。

六、作业:

1、完成《高效作业》预习部分练习;

2、反复深情诵读课文。

3、进一步梳理文脉。

第二课时

一、精读,探究各部分局部思路

1、导入:现在我们来探究这篇杂文全文的总体思路、局部思路和思路顺序。

2、全文总体思路:记念的缘由(1、2节)

追忆刘生平(3-5节))

教训和意义 (6、7节)

3、朗读一、二节讨论:

A、作者要写这篇纪念文章的缘由是什么,文章是否有提示性的话语?请找出来,并理解作者的写作缘由。

讨论明确:“我也早觉得有写一点东西的必要了”――是为了悼念死难烈士,让他们的在天之灵得到安慰;

控诉反动政府的杀人罪行,痛斥走狗文人的阴险卑劣。(第一节)

“我也早觉得有写一点东西的必要了” ――是为了激励人们,不能再苟且偷生,要学习猛士。

“我正有写一点东西的必要了”――是为了唤醒麻木的庸人,让他们记住这血红的教训。(第二节)

B、由第一节到第二节涉及到了各方面的人物,对他们的感情大致可以分为哪两类?由此可见,这里是按什么顺序来组织的?

讨论明确:由爱到恨的逻辑顺序。

C、其实这一写作缘由一两句话就说清楚了,可是作者说了那么多,是不是啰嗦呢?那么还有什么用意? 讨论明确:是为了概括展示各方面的动态,如爱国力量方面(开追悼会、请我撰文),反动势力方面(放出阴险论调),中间状态的市民(开始忘却),作者本人(极其悲愤);为下文的议论抒情铺垫。

D、理解“可是我实在无话可说。四十多个青年的血,使我艰于呼吸视听„„此后的几个学者文人的阴险的论调,尢使我觉得悲哀。”所蕴涵的思想情感。

讨论明确:揭露反动军阀制造了流血惨案,走狗文人在惨案后制造流言的罪行,表达难以用语言形容的愤怒和悲痛。

4、朗读3-5节讨论

A、概括3-5节的内容,分析其写作顺序。

讨论明确:追述生平事迹――概括遇难经过――详写遇难经过 ,是由生前到遇难的时间顺序。

B、第三节写刘和珍生前的事迹。

*刘和珍有哪些事迹?突出其怎样的思想品质?

讨论明确:学生自治会成员,被开除;反抗一广有羽翼的校长;听鲁迅先生授课;虑及母校前途;向执政府请愿;为请愿而死。

是一个渴求真理与进步,富于斗争精神,有远见卓识,温和善良而又具有爱国热忱的青年学生。 *是怎样描写刘和珍的?请找出相关描写中的关键词。用了哪些方法?

想象中的刘和珍——桀骜,锋利 叙述事件

第一次见到刘和珍——微笑着,很温和 神态细节

赁屋授课时的刘和珍——微笑着,很温和

教职工准备引退时的刘和珍——黯然至于泣下

怎样的刘和珍死掉了——微笑着的,和蔼的

怎样的刘和珍喋血——微笑着的,和蔼的

*为什么要写其生前的情形?

讨论明确:用来铺垫和反衬下文的遭枪杀;在此基础上再写刘的遇难经过,更突出了烈士的沉勇友爱、为国捐躯的品质,控诉反动军阀屠杀爱国青年的罪行。

C、“学生云者,我向来这样想,这样说,现在却觉得有些踌躇了,我应该对她奉献我的悲哀与尊敬。她不是‘苟活到现在的我’的学生,是为了中国而死的中国青年。”怎样理解作者自称为“苟活到现在的我”? 讨论明确:鲁迅的自谦,表达作者由衷的敬意和谦恭而深沉的自责。

D、第五节特写烈士遇难经过的用意是什么?

我没有亲见;听说,她,刘和珍君,那时是欣然前往的。自然,请愿而已,稍有人心者,谁也不会料到有这样的罗网。 但竟在执政府前中弹了,从背部入,斜穿心肺,已是致命的创伤,只是没有便死。同去的张静淑君想扶起她,中了四弹,其一是手枪,立仆;同去的杨德群君又想去扶起她,也被击,弹从左肩入,穿胸偏右出,也立仆。但她还能坐起来,一个兵在她头部及胸部猛击两棍,于是死掉了。

讨论明确:这样写,是用铁的事实进行反驳,让执政府的暴虐不言自明,让流言的荒谬不攻自破。 E、“从背部入”说明了什么?为什么突出“其一是手枪”?

讨论明确:刘当时中弹,是“弹从背入”,可见并不是“丛击军警”与军警面对面地搏斗,证明她完全是无辜的,她不是什么“暴徒”,倒是国府卫队的卑鄙。手枪是军官使用的,证明这次屠杀是有人指挥的,事前筹划好的,决不是军警各自的“正当防御”。这些铁的事实,有力地戳穿了段政府对死难者所横加的种种罪名。

5、朗读6、7节,讨论:

A、概括各节的主要内容。

讨论明确:劝戒不要徒手请愿,因为这样做代价大而作用小;激励奋然前行。

B、鲁迅对请愿这种斗争方式持什么态度?怎样表达?由此总结出怎样的教训?

讨论明确:不赞成徒手请愿。

运用比喻,大量木材——小块煤;大量血——社会历史前进一小步;请愿大量流血——不能推动社会进步;“徒手”,更多血——更不能推动进步。

反动派的本质是“吃人”,应该改变斗争方式。

C、文中引用陶渊明的诗有什么用意?

讨论明确:说明烈士的鲜血没有白流,他们与青山同在,万古常青,还是会给世人留下“淡红的血色”和“微漠的悲哀”;人们会永远纪念死者,记住惨案的教训,从而下定决心投入战斗。

D、第七节前两段有欲扬先抑手法,目的是什么?

讨论明确:高度赞扬和热情讴歌烈士的优秀品质和崇高精神。

E、从这节看,作者认为“三一八”惨案的意义有哪些?

讨论明确:中国女子没有压抑致死;让庸人看到希望;激励真的猛士前行。

F、指出这两节布局的顺序

讨论明确:由否定到肯定的逻辑顺序。

6、小结:全文由写作缘由入手,评述了惨案的发生与刘和珍的事迹,总结教训和意义,并抒发了作者的悲愤爱憎感情。根据不同的写作内容,确定写作顺序,有条不紊。

二、作业

1、背诵二、四节。

2、完成课后练习二。

第三课时

一、理解全文的感情脉络。

1、导入:这篇杂文结构严谨,层次分明,顺序井然,在庞杂的内容背后,其实隐藏了作者复杂的不断变化的思想感情,现在来探究本文感情发展的轨迹。

2、作者充分认识到了写此纪念文章的重要性,可为什么还说“可是我实在无话可说”?类似的话在文中还有一些,请找出来加以理解。

讨论明确:

“可是我实在无话可说。”:是因为反动派制造的流血惨案,流言家的阴险论调,给作者带来的哀痛与愤怒,已经无法用语言来表达。

“我还有什么话可说呢?”:是因为惨象与流言使我愤慨,而“庸人的”“沉默”又让我感到无奈。 “但是,我还有要说的话。”:是因为作为一个有良知和责任感的文人,要出来揭露事实的真相。 “呜呼,我说不出话,„”:是说自己沉浸在深切的哀痛之中,不知如何纪念死难烈士。

总之,作者处在一种“不说”与“要说”的矛盾之中。

“不说”是因为悲愤至极,怕言不尽意;“要说”是因为说出来可以表达对爱国青年的痛惜与赞颂,愤慨抨击反动政府及文人,唤醒民众,激励革命者。

所以,悲、愤、激励是贯穿于全文的情感主线。

二、解读含义深刻的语句

1、导入:许广平曾经说:“《记念刘和珍君》这篇文章真是一字一泪,是血泪写出了心坎里的同声一哭。”解读下列句子,可以深刻感受到这一点。

2、“而此后几个所谓学者文人的阴险的论调,„„奉献于逝者的灵前。”(练习三@1)

A、揣摩重点词语“尤”、“出离愤怒”、“深味”、“浓黑”、 “它们”、 “这” 、“奉献”等的含义及表现力。

指导方法:词语的含义有固定义(本义、引申义和比喻义)和临时义(或叫语境义),“揣摩词语的含义”主要是要答出语境义。“词语的作用”指对于表达思想感情、表现人物、渲染气氛、营造意境、提示主旨等方面的作用。

参考如下:

①“尤”,更加。说明烈士的死虽让作者悲哀,但流言家的无耻更让作者悲哀,从而奋起反击。②“出离愤怒”,是愤怒到了极点,超出了愤怒,而志作勇士。③“深味”,深深体味。④“浓黑”,将抽象的“非人间”的“悲凉”形象化,让人感到悲凉到了极点。⑤ “它们”指“非人间”, “这”指“显示哀痛”,以这“显示哀痛”作为生者给死者的祭品。⑥“奉献”表达了对烈士的敬意。

B、含义析为三层。

指导方法:理解句子含义,包括将修辞还原(比喻句还原出喻体、借代处还原本体、反证说出反面),答出表层含义和深层含义。

(鼓励学生自己理解和表达,答案见参考书)

参考如下:这几句话表达了三层含义,第一,作者在愤怒到了极点,超脱出愤怒之后,更深刻体会到了“非人间”的悲惨和凄凉;第二、作者不能以更好地形式来纪念烈士,只能以写文章的方式,把自己的“悲哀”当作祭品祭奠烈士,表达崇敬和歉意;第三、在表达对“非人间”的轻蔑的同时,提出严正的警告。

3、“真的猛士,„„这是怎样的幸福者和哀痛者?”(见练习三@2)

A、揣摩“真的猛士”、“直面”、“惨淡的人生”、“淋漓的鲜血”等语的含义和表现力。参考如下:“猛士”指革命志士;“直面”直接面对;“正视”正眼看,不回避;“淋漓的鲜血”喻指反动统治下的黑暗现实。

B、结合下列句子,谈对此句的理解。 “必须敢于正视,这才可望敢想敢说,敢作敢当。”《论睁了眼睛看》 “叛逆的勇士出于人间:他屹立着,洞见一-切已改和现有的废墟和荒坟;记得一切深广和久远的痛苦,正视一切重迭淤积的凝血,深知一切已死,方生和末生。”《淡淡的血痕中》

答案参考:这是对革命志士的热情讴歌,他们能严肃对待血腥屠杀,毫不回避,奋然而起,前仆后继,为推翻反动统治而奋斗。他们为国家民族的命运而哀痛,他们为能为之奋斗献身而感到幸福。

4、第二节:“然而造化又常常为庸人设计,„„我不知道这样的世界何时是一个尽头!”

A、揣摩“造化”、“庸人”、“旧迹”等词的含义和表现力。

答案参考:“造化”指自然界;“庸人”指中间状态的民众;“旧迹”指革命志士的流血牺牲。

B、理解全句含义。

答案参考:中间状态的民众曾被惨案震动过,但随着时间的流逝,他们已经开始淡忘,只剩下一点点印象了;他们又开始苟且偷生,依然生活在这个似人非人的没有尽头的世界。

5、第四节末尾一段,“惨象,„„就在沉默中灭亡!”(练习三@3)(结合下列句子理解全句含义。) “假如这样的青年一杀就完,要知道屠杀者也绝不是胜利者。”

“中国要和爱国者的灭亡一同灭亡„„”

“如果中国还不至于灭亡,则已往的史实示教过我们,将来的事便要大出屠杀者的意料之外――这不是一件事的结束,是一件事的开头。墨写的谎说,决掩不住血写的事实。血债必须用同物偿还同。拖欠得越久,就要付出更大的利息!”《无花的蔷薇之二》

答案参考:我们的民族日渐衰亡,而且人们默无声息,是为什么,是怎样造成的?这是由野蛮而又严密的中国式的专制统治造成的,他们既用有形的刀枪来进行血腥暴力的镇压,又用无形的谣言来阴险无耻的诬蔑。/作者希望人们不要再沉默,沉默会使民族灭亡;要在沉默之后爆发,摧毁一切。/这既是对反动统治者的警告,又是对“真的猛士”、“后死者”的激励、呼唤与号召。

6、第五节中“当三个女子从容地„„”

A、揣摩词语的含义和表达作用:两个代词:“这”、体现反语的修辞、体现互文的一句。

答案参考:第一个 “这”指三个女子从容面对暴力屠杀;第二个指烈士的流血牺牲;“文明人”、“伟绩”、“武功”用反语,突出中外杀人者的野蛮血腥和凶残暴虐。

B、全句的含义和作用。

答案参考:第一句赞颂刘和珍等人的勇毅行为和不怕牺牲的精神;第二句对比揭露中外杀人者的罪行,表达作者的愤怒。

7、第六节“人类血战前行的历史„„更何况是徒手。”

A、理解词语的比喻义,代词“其中”的指代义。

答案参考:大量木材——小块煤;大量血——社会历史前进一小步;请愿大量流血——不能推动社会进步;“徒手”,更多血——更不能推动进步。“其中”指流血斗争。

B、表述这句话的含义。

答案参考:人类历史是一部斗争史,巨大的流血牺牲也只能换来社会前进的一小步,徒手请愿还不算什么真正的斗争,自然对社会的发展起不了多大作用。

C、结合《空谈》一文中的几句,说明这句的作用。

“改革自然常不免于流血,但流血并非即等于改革。血的应用,正如金钱一般,吝啬固然是不行的,浪费也大大的失算。”

“以血的洪流淹死一个敌人,以同胞的尸体填满一个缺陷,已经是陈腐的话了。从新的战术的眼光来看,这是多么大的损失。”

答案参考:说明反动派的本质是“吃人”,否定这种斗争方式,告诫应该改变斗争方式。

8、第七节倒数第二段(见练习三@4)

答案参考:希望民众开始觉醒,从烈士的鲜血中看到希望;激励人们投入到国家民族解放斗争的洪流中去。

三、作业

查阅鲁迅关于“三一八”惨案的杂文。

第四课时

一、理解杂文的表达方式的运用。

1、记叙、议论、抒情这三种表达方式紧密结合,甚至融为一体,行文波澜起伏。

2、学生举例说明:

如:第四节,“我向来――喋血呢?”“惨象,――灭亡。”都是议论抒情的结合,穿插于记叙中。

如:第五节第二段在记叙中穿插了“自然,„„罗网”一句,是议论;“当三个女子――抹杀了!”议论抒情结合。

3、作用:

记叙、议论、抒情这三种表达方式,有的融为一体,有的交错结合,相互为用,形成一个不可分割的统一体,使文章波澜起伏,极大地增强了文章的战斗力与感染力,极鲜明而深刻地表达了文章的中心意思。

二、探究

1、文中的“苟活者”指什么人?请作点分析。

A、鲁迅先生自指。第一节中,先生自称为“生者”、“后死者”,与“死者”、“逝者相对”;第三节中,先生又把自己说成是“苟活到现在的我”,与“为了中国而死的中国的青年相对”。这是先生的一种自贬,是对自己的一种无情的解剖,用来衬托刘和珍等的勇毅形象。

可见,先生是一位大智大勇的猛士,文中“真的猛士”又是先生对自己的一种自我鞭策自我激励。


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