我与学生对话的窗口-------数学日记
日记是人们对自己一天的生活、学习和思想等情况的真实记录。它可以“备遗忘，录时事，志感想”。而数学日记就要求学生用数学的眼光，从数学的角度，把每天看到的、遇到的事情记录下来，还可以把对这些事情的看法和感受记录下来。通过日记的方式，学生可以对所学的数学内容进行总结，可以像和自己谈心一样写出他们自己的学习感受、遇到的困难或感兴趣之处。教师可以通过数学日记来进一步了解学生，学生也可以在教师的评语中了解教师对自己的评价，进一步肯定自己或改进自己的学习行为。数学日记就像一扇窗户，沟通学生与老师之间的对话。为此本学期我鼓励学生坚持写数学日记。虽然此项活动开展时间并不长，却带给我不少的意外和惊喜。
首先，从学生的日记中能够流露出自己在课堂学习上的心得体会。 学生在上数学课时有什么想法、有什么体会、有什么发现等，都可以在日记中写，这样老师对学生在上课时听讲情况、知识技能的掌握情况、思维情况、应用情况都有所了解。
例如： 我们今天学习了“圆”，我知道了什么圆，圆的各部分名称，圆的特征，圆在实际生活中的广泛应用等。这节课，我学得最好的地方是圆的特征，我觉得最有意思的是圆在生活中应用广泛以及自然界中一些奇妙的自然现象，比如自行车轮，再比如 飞机螺旋桨旋转的圆形轨迹等等 。但是还有一个地方我不太会：在一个没有圆心
的圆内作直径。我问了其他几个同学，他们也不会，课后我得再请老师给我讲一讲。
这节课我学得真轻松！虽然还有疑问，可我总会解决的。
虽然学生仅仅写了一小段话，语言不多，但这就把他一节课的收获和困惑反应出来，学生能有针对性的对自己的学习进行合理的评价与反思，对于学生本身有很大的促进作用。
第二、有利于老师与学生的沟通，及时了解学生心理状态，缓解学习压力。
学生在学习数学、做数学题时碰到疑难问题不能解决时，会把这些难题写在日记中，请求我帮助解决。上数学课时，对我讲的例题，听不明白， 疑惑不解、又不敢发问，也敢写在日记中。另外，学生对我上课、布置作业、课外辅导、考试评价等方面有什么意见和建议也敢写在日记上。如果不是写日记，恐怕学生没有勇气说，我也不会了解。
例如：有位学生在日记中写着：老师这节课表扬了我，因为我今天做计算题做的又对又快。老师夸我是计算小能手。我这节课上得可高兴了。老师，我想对你说：“以后上课，您就多表扬表扬我们，每一位同学都要表扬，这样，我敢保证我们班上每一节课都会乐开了花。 看了他的日记，我深感自己平时对学生关注不够，不再吝惜自己的表扬，让自己的心与学生靠的更近。
又如，期中考试后，有位学生这样写：老师，对不起，这次考试没考好，让您失望了。我一直在努力，可有些知识我学得很慢，别人很
快就能学会，我却不行。老师您能帮帮我吗？ 这是一个求知向上的
孩子，面对他的求助，我在给他的批语中写到：孩子，勇敢些，无论学习有多困难，老师是你的坚强后盾！带着老师的鼓励与帮助，靠着自己的努力，这个孩子慢慢的进步着。
第三、给学生提供展现自己的平台，学生的独特见解得以发挥。 有的学生把自己学数学后的心得体会及新发现、新方法在日记上写下来，仔细研究，使其得到了升华。
如我们班的“数学大王”孙涛在日记中写到：今天，我有一个新的收获，那就是我发现了分数大小比较的巧妙方法。老师让我们比较 和 的大小，同学们都忙着用通分的方法解决，我觉得这样比较很容易， + =1 ， + =1，只需要比较 和 就可以了。
你说我的方法好不好?通过研究，我知道了：只要你乐于探索，你就会有很多奇妙的发现，这时，你也就会发现数学是多么的有趣。 第四、有利于学生感受数学与生活的密切联系，亲身体验数学知识的广泛应用。
学习数学就是让数学从生活中来回到生活中去。学习数学的目的也是为了解决实际问题。生活中最常见的数学现象就是买东西。许多孩子都有这样的亲身体验。
如：今天中午，妈妈让我买1元5角钱的白糖和打2千克酱油，给了我一张10元的钱。我买了之后， 售货员找给我6元3角钱。回家的路上，我算了算：1千克酱油1元6角钱，2千克就是3元2角钱，再加上买白糖的1元5角钱，一共花了4元7角钱，10元-4元7角
=5元3角，应该找给我5元3角钱，他多找给我1元钱。我又回去找售货员，他边把多找的钱收回去边说：“你真诚实，是个好学生!” 写数学日记不是目的，而是用写日记的形式来帮助学生提高学习数学的兴趣，沟通师生之间的联系 ，了解学生的学习成长历程 。学生通过数学日记的形式，去收集、发现、解决自然、社会及日常生活中的“数学问题”或“数学例子”，更好地激发了学生用“数学眼光”看世界的兴趣，培养他们良好的“数感”。
我与学生对话的窗口-------数学日记
日记是人们对自己一天的生活、学习和思想等情况的真实记录。它可以“备遗忘，录时事，志感想”。而数学日记就要求学生用数学的眼光，从数学的角度，把每天看到的、遇到的事情记录下来，还可以把对这些事情的看法和感受记录下来。通过日记的方式，学生可以对所学的数学内容进行总结，可以像和自己谈心一样写出他们自己的学习感受、遇到的困难或感兴趣之处。教师可以通过数学日记来进一步了解学生，学生也可以在教师的评语中了解教师对自己的评价，进一步肯定自己或改进自己的学习行为。数学日记就像一扇窗户，沟通学生与老师之间的对话。为此本学期我鼓励学生坚持写数学日记。虽然此项活动开展时间并不长，却带给我不少的意外和惊喜。
首先，从学生的日记中能够流露出自己在课堂学习上的心得体会。 学生在上数学课时有什么想法、有什么体会、有什么发现等，都可以在日记中写，这样老师对学生在上课时听讲情况、知识技能的掌握情况、思维情况、应用情况都有所了解。
例如： 我们今天学习了“圆”，我知道了什么圆，圆的各部分名称，圆的特征，圆在实际生活中的广泛应用等。这节课，我学得最好的地方是圆的特征，我觉得最有意思的是圆在生活中应用广泛以及自然界中一些奇妙的自然现象，比如自行车轮，再比如 飞机螺旋桨旋转的圆形轨迹等等 。但是还有一个地方我不太会：在一个没有圆心
的圆内作直径。我问了其他几个同学，他们也不会，课后我得再请老师给我讲一讲。
这节课我学得真轻松！虽然还有疑问，可我总会解决的。
虽然学生仅仅写了一小段话，语言不多，但这就把他一节课的收获和困惑反应出来，学生能有针对性的对自己的学习进行合理的评价与反思，对于学生本身有很大的促进作用。
第二、有利于老师与学生的沟通，及时了解学生心理状态，缓解学习压力。
学生在学习数学、做数学题时碰到疑难问题不能解决时，会把这些难题写在日记中，请求我帮助解决。上数学课时，对我讲的例题，听不明白， 疑惑不解、又不敢发问，也敢写在日记中。另外，学生对我上课、布置作业、课外辅导、考试评价等方面有什么意见和建议也敢写在日记上。如果不是写日记，恐怕学生没有勇气说，我也不会了解。
例如：有位学生在日记中写着：老师这节课表扬了我，因为我今天做计算题做的又对又快。老师夸我是计算小能手。我这节课上得可高兴了。老师，我想对你说：“以后上课，您就多表扬表扬我们，每一位同学都要表扬，这样，我敢保证我们班上每一节课都会乐开了花。 看了他的日记，我深感自己平时对学生关注不够，不再吝惜自己的表扬，让自己的心与学生靠的更近。
又如，期中考试后，有位学生这样写：老师，对不起，这次考试没考好，让您失望了。我一直在努力，可有些知识我学得很慢，别人很
快就能学会，我却不行。老师您能帮帮我吗？ 这是一个求知向上的
孩子，面对他的求助，我在给他的批语中写到：孩子，勇敢些，无论学习有多困难，老师是你的坚强后盾！带着老师的鼓励与帮助，靠着自己的努力，这个孩子慢慢的进步着。
第三、给学生提供展现自己的平台，学生的独特见解得以发挥。 有的学生把自己学数学后的心得体会及新发现、新方法在日记上写下来，仔细研究，使其得到了升华。
如我们班的“数学大王”孙涛在日记中写到：今天，我有一个新的收获，那就是我发现了分数大小比较的巧妙方法。老师让我们比较 和 的大小，同学们都忙着用通分的方法解决，我觉得这样比较很容易， + =1 ， + =1，只需要比较 和 就可以了。
你说我的方法好不好?通过研究，我知道了：只要你乐于探索，你就会有很多奇妙的发现，这时，你也就会发现数学是多么的有趣。 第四、有利于学生感受数学与生活的密切联系，亲身体验数学知识的广泛应用。
学习数学就是让数学从生活中来回到生活中去。学习数学的目的也是为了解决实际问题。生活中最常见的数学现象就是买东西。许多孩子都有这样的亲身体验。
如：今天中午，妈妈让我买1元5角钱的白糖和打2千克酱油，给了我一张10元的钱。我买了之后， 售货员找给我6元3角钱。回家的路上，我算了算：1千克酱油1元6角钱，2千克就是3元2角钱，再加上买白糖的1元5角钱，一共花了4元7角钱，10元-4元7角
=5元3角，应该找给我5元3角钱，他多找给我1元钱。我又回去找售货员，他边把多找的钱收回去边说：“你真诚实，是个好学生!” 写数学日记不是目的，而是用写日记的形式来帮助学生提高学习数学的兴趣，沟通师生之间的联系 ，了解学生的学习成长历程 。学生通过数学日记的形式，去收集、发现、解决自然、社会及日常生活中的“数学问题”或“数学例子”，更好地激发了学生用“数学眼光”看世界的兴趣，培养他们良好的“数感”。