再现独一无二的鲜活生命
——写人要凸显个性
四川省绵竹中学 龚志华
学情：写人，无论是小学高年级，还是初中，学生都练过，但效果并不理想。要凸显人物个性，于高一学生来说，是有难度的，况且要闪耀人性的光辉，就还有个选择与把握的问题。基于此，一是要由“读”导“写”，激发兴趣；二是要示范引路，拉近距离；三要导之以法，让学生写有可依。
定位：这是高一写作单元第三课，第一课侧重于心有所动，写触动心灵的人和事；第二课侧重于叙述角度选择，写园丁赞歌；第三课侧重于凸显个性，闪耀人性光辉。这样的安排符合写作心理与进程。这一课是记叙写作的难点，要突破，可确定这样两点：一是学会从多个角度，用多种方法刻画人物形象，凸显个性，弘扬人性光辉（重点）；二是用语言展现内心（难点）。
目标：1、了解并尝试凸显人物个性的各类方法；
2、用凸显人物个性综合法写一篇写人为主的记叙文。
教法：品评法、片断法、仿写法、方法转化法等。
进程：
一、导思
著名作家老舍曾举例说：“……如下巴光和脚肿，或某人的脖子如一根鸡腿……这种形容一句便够，马上使人物从纸上跳出来，而永存于读者的记忆中。”那人物个性也就鲜明了。
什么是个性？简单地说，个性就是一个人在思想、性格、品质、意志、情感、态度等方面不同于其他人的特质，这种特质表现于外就是他的言语方式、行为方式和情感方式等等。
写出人物的个性最为简洁的表述，就是写出人物的不一样。
二、导法：
第一课时：多角度凸显人物个性
怎样写出人物的个性呢？两个“多”，一是多角度：
就人来说，言行是一个人思想心理的外在表现，要凸显人物个性，要注意由外入内，深入观察与描摹。观其貌，听其言，察其行，属外部考察，但不能停留于此，还要深入人物内心加以剖露。
角度一：刻画个性外貌
人物个性外貌的刻画，要抓人物外形的特点，人生经历、遭遇留下的印痕，习惯性的衣着打扮，与众不同的神色情态等等。
下面我们来欣赏《孔乙己》中的外貌描写经典片断：
【投影“课文经典片断”】
孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。他身材很高大；青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕；一部乱蓬蓬的花白的胡子。穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗。
【学生评述】
教师设问：鲁迅是从哪些方面刻画孔乙己形象的，从中我们可见出什么？
学生评述：从身材、脸色、胡子、衣着等方面来刻画孔乙己形象，从中我们可以见出孔乙己的读书人身份，社会地位低下，时常遭受生活的折磨和别人的凌辱，具备自我谋生条件，却好吃懒做，以致穷困潦倒，自命清高，死要面子，不愿与“短衣帮”为伍。总的来说，在鲁迅笔下，孔乙己是一个穷困潦倒、迂腐可笑的下层知识分子形象。
【投影“同龄人作品”片断】
我表哥今年14岁，可长得却像十八九的小伙子。说话的声音粗极了，满头长着像刷子一样又黑又硬的头。浓眉下长着一双黑白分明的大眼睛，嘴巴上隐隐约约地长着一圈小胡子。脸虽然白，但有很多小疙瘩。我有时就对表哥开玩笑：“瞧你脸上的疙瘩多像‘天文图’。”
【简评】这一段描写从块头、声音、头发、眼睛、胡子和青春痘，刻画出了表哥的外形特点。
外貌描写不需要对人物进行完整拍摄，只需“画眼睛”，抓特征。同一个人可多次描写，通过变化写出人物个性。要注意体现作者情感倾向（板书）。
角度二：摹写个性语言
语言大师老舍说过：“一个老实人，在划火柴点烟而没点燃的时候，就会说：‘哎，真没用，连根烟都点不着。’相反，一个性情暴躁的人呢，就不是这样说，而是把火柴往地上猛地一摔，高叫道：‘他妈的。’”老舍先生的话，形象表明，不同个性的人，有不同的语言。而个性化的语言，能体现人物的不同性格。我们来欣赏下面的语言片断：
【投影“课文经典片断”】
荆轲知太子不忍，乃遂私见樊於期，曰：“秦之遇将军，可谓深矣。父母宗族，皆为戮没。今闻购将军之首，金千斤，邑万家，将奈何？”於期仰天太息流涕曰：“於期每念之，常痛于骨髓，顾计不知所出耳！”轲曰：“今有一言，可以解燕国之患，报将军之仇者，何如？”於期乃前曰：“为之奈何？”荆轲曰：“愿得将军之首以献秦王，秦王必喜而善见臣。臣左手把其袖，而右手揕其胸，然则将军之仇报，而燕国见陵之愧除矣。将军岂有意乎？”樊於期偏袒扼腕而进曰：“此臣之日夜切齿拊心也，乃今得闻教！”遂自刎。
【学生评述】
教师设问：荆轲与樊於期的话语，各自表现出他们什么样的思想性格？
学生评述：荆轲善用激将法，以诚感人，充满智慧；樊於期重情重义，知恩图报。
【投影“同龄人作品”片断】
看完此则故事，令人想到另一则故事，一个大雨瞬间倾泻而下的午后，一位浑身湿淋淋的老妇，步履蹒跚地走进费城百货商店。看着她那狼狈的姿态和简朴的衣裙，所有的售货员都对她视而不见。这时走出一位小伙子走进里间，搬出一把椅子。“夫人，不必为难，坐在椅子上休息就是了。”这个年轻人叫菲利，老妇人就是美国亿万富翁“钢铁大王”卡内基的母亲。后来菲利来到卡内基公司，以他一贯的诚实和诚恳，成为“钢铁大王”的左膀右臂。菲利的举手之劳，成就了他的“扫天下”的伟业。两个故事虽说不同，但是结果都不同寻常。
【简评】
这一片断选自2012年课标卷高考满分作文《举手之劳，也是一种美德》，菲利的一句“夫人，不必为难，坐在椅子上休息就是了”，看似简单，却表现出菲利的善良与爱心。
个性语言的摹写要注意切合对象的身份、地位、年龄、职业、心理状态、文化教养等，要有提示语，要精炼生动，可结合人物的动作、神态展开描写（板书）。
角度三：描写个性动作
动作是人物个性特征的标志，人的行动必然要受到思想和性格的支配。要表现人物的个性，动作描写很关键。我们来回顾一下课文中的经典动作描写：
【投影“课文经典片断”】
哙即带剑拥盾入军门。交戟之卫士欲止不内，樊哙侧其盾以撞，卫士仆地，哙遂入，披帷西向立，瞋目视项王，头发上指，目眦尽裂。
【学生评述】
教师设问：这一片断通过一些什么样的典型动作表现了樊哙的什么身份与性格。
学生评述：“拥盾入”“侧其盾以撞”“披帷”等动作，表现出樊哙的武士身份和莽撞个性。
【投影“同龄人作品”片断】
特蕾莎修女在获诺贝尔和平奖时曾说：“我在做每个人都能做到的事，给贫穷，困苦的人一双温暖的手。”她一次从下水道中救起一个奄奄一息的流浪者，那人不断咒骂着命运给予他的苦难与不公。特蕾莎修女将他带回修道院，亲自给他擦身、喂粥，为他换上干净衣服，然后守在他身边，紧紧握着他的手。
几小时之后，流浪者死去了，可他的最后一句话不再是咒骂，而是一句微笑的“谢谢”。
这是何等的力量！一双暖暖的手也许不能治愈身体上的疾病，却可以带来心灵上的慰藉，融化心灵的坚冰！
【简评】
这是2012年高考湖南优秀作文《那人，那手，那心》中的一个片断。考生用“带回”“（亲自）擦身”“喂粥”“换上”“守”“紧紧握着”这几个动词写出了特蕾莎修女的仁爱之举和暖人之心。
总的来说，动作描写，一要注意有所选择，可以是单一动作，也可以是系列化动作，都要注意抓特点，二要注意用语精练准确，三要努力体现人物的个性（板书）。
角度四：叙写个性事件
要写出人物个性，就需要选用个性事件来表现。所谓个性事件，即能表现人物性格和精神、思想特质的事件。我们要向经典学习，现在我们来看一下如下片断：
【投影“课文经典片断”】
她的姓名第一次为我所见，是在去年夏初杨荫榆女士做女子师范大学校长，开除校中六个学生自治会职员的时候。其中的一个就是她；但是我不认识。直到后来，也许已经是刘百昭率领男女武将，强拖出校之后了，才有人指着一个学生告诉我，说：这就是刘和珍。其时我才能将姓名和实体联合起来，心中却暗自诧异。我平素想，能够不为势利所屈，反抗一广有羽翼的校长的学生，无论如何，总该是有些桀骜锋利的，但她却常常微笑着，态度很温和。待到偏安于宗帽胡同，赁屋授课之后，她才始来听我的讲义，于是见面的回数就较多了，也还是始终微笑着，态度很温和。待到学校恢复旧观，往日的教职员以为责任已尽，准备陆续引退的时候，我才见她虑及母校前途，黯然至于泣下。此后似乎就不相见。总之，在我的记忆上，那一次就是永别了。
【学生评述】
教师设问：这一片断，写了几件事？表现了刘和珍的什么思想性格？
学生评述：这是《记念刘和珍君》中的一个片断，写了三件事，一是反抗杨荫榆，二是听“我”的讲义，始终微笑着，态度很温和；三是虑及母校前途，黯然至于泣下。三件事表现了刘和珍的“恨”与“爱”，写出了她的反抗精神、正义感和责任感，还反映了她的和蔼善良。
再看同龄人所写的高考满分作文：
【投影“同龄人作品”】
沉默的父爱
6岁。
操场上，一个小男孩学着骑车，旁边站着他的父亲。没有一句指导，没有一丝安慰，小男孩自然是摔了又摔，双腿早已是鲜血淋漓。终于，孩子坐在地上，哭了，哇哇大哭。父亲依旧是那么笔挺地站着，眼中满是不屑与冷漠。
孩子多么渴望爸爸的鼓励。没有；孩子多么渴望爸爸的拥抱，还是没有。只是那双空洞的眼睛，让孩子感到冷酷与无情。终于，孩子不哭了，倔强地站起来，跨上车，开始又一次的尝试。父亲早已是兴趣索然，转过身，迈着大步，走了。身后又是一阵金属与地面的摩擦声，父亲只是不经意地回了下头，手却在颤抖。孩子站起来，想着刚才父亲冷漠依旧的眼神，两行热泪莫名其妙地滑过他的脸颊。一步、两步、三步……父亲的脚步声依旧坚定。
16岁。
礼堂里，当年的小男孩被人群簇拥着走上了奖台。又一次高举奖杯，又一次欢呼如潮。紧拥着荣誉，在闪光灯不停的闪耀下，孩子艰难地寻找他的父亲。人群中，唯独没有他，台下座位上，只有一个他。瞬间，礼堂仿佛空荡荡的，只有孩子与他的父亲在对视着。还是那么冷漠，依旧是如此不屑。父亲那空洞的眼神让光芒万丈的奖杯褪色。站起身，走向自己的儿子，一把夺过紧拥着的奖杯，父亲毫不犹豫地把它交给后台的老师。两行热泪又一次不由自主地流淌下来，一步、两步、三步……父亲的脚步声依旧坚定。
昨天。
校门口，一位青年与他的父亲作着告别。没有寒暄，没有宽慰，没有拥抱，没有一句话。直视着父亲，他的皱纹又深了，他的黑发中又添了些灰白。眼睛里滚着泪水，压抑着。在模糊中，父亲那冷漠的眼神里也有些光亮。颤抖的手伸向自己的儿子，半空中停住了，又缩了回来。向门口指了指，父亲又转过身，没有动。远望着父亲远去的背影。及近拐角，父亲定住了，回过头，瞥了一眼，看到儿子。青年人也注视着他的父亲，压抑不住的泪水终于流淌下来。沉默中，心中是那么温暖，一步、两步、三步……
今天。
考场上。有一个孩子在写着沉默的父爱，心中充满感激与骄傲。
我的父亲，他的感情如绵细的秋雨，柔和的春风，没有大起大落，只是淡泊沉默罢了。
【简评】
本文最大的特点就是借助个性事件表现父亲的沉默，沉默的爱。
所选取的个性事件，有指导学车，夺奖杯以及告别三件事。让人从三件事上体会到：父亲的沉默，蕴含的是热切的鼓励，狠狠的鞭策和殷殷的期望。
（板书） 个性事件的叙写，一要注意选择，所选的事要有代表性，鲜明而突出，不能太平淡；二要突出细节，三要从事件的不同侧面表现人物思想与性格。
角度六：捕捉个性细节
列夫托尔斯泰说：“艺术起源于至微。”巴尔扎克也说：“当一切准备就绪，一切情节都已加过工，这时，再前进一步，唯有细节组成作品的价值”。捕捉人物的细微特征，可表现人物个性。
在人物个性刻画中，可抓住外貌、语言、行动、心理、自然环境、社会环境中有特点的细枝末节进行具体、生动、细腻的描写，于细微处见精神。细节必须真实、新颖、典型。（板书）
【投影“名著经典片断”】
片断一：
这一年的清明，分外寒冷；杨柳才吐出半粒米大的新芽。天明未久，华大妈已在右边的一坐新坟前面，排出四碟菜，一碗饭，哭了一场。化过纸，呆呆的坐在地上；仿佛等候什么似的，但自己也说不出等候什么。微风起来，吹动他短发，确乎比去年白得多了。
【教师简评】《药》中的这一片断，以景写人，表现了华大妈的衰老、痴呆与若有所待。
片断二：
贾母这边说声“请”，刘姥姥便站起身来，高声说道：“老刘，老刘，食量大如牛。吃个老母猪，不抬头！”说完，却鼓着腮帮子，两眼直视，一声不语。众人先还发怔，后来一想，上上下下都一齐哈哈大笑起来。湘云撑不住，一口茶都喷出来。黛玉笑岔了气，伏着桌子只叫“嗳哟”。宝玉滚到贾母怀里，贾母笑的搂着叫“心肝”。王夫人笑的用手指着凤姐儿，却说不出话来。薛姨妈也撑不住，口里的茶喷了探春一裙子。探春的茶碗都合在迎春身上，惜春离了座位，拉着他奶母，叫“揉揉肠子”。地下无一个不弯腰屈背，也有躲出去蹲着笑去的，也有忍着笑上来替他姐妹换衣裳的。独有凤姐鸳鸯二人撑着，还只管让刘姥姥。
【教师简评】在这里，曹雪芹通过若干个细节镜头，对众人的不同笑态进行特写，不仅渲染了宴席上的热烈气氛，而且还凸现了众人在身份、性格、气质等方面的个性特征。假如我们把“哈哈大笑起来”后的文字全部删去，从情节上讲也未尝不可，但读起来，总觉得意犹未尽。
角度六：剖露个性心理
个性心理描写能有力展现人物的个性特征。可直接揭示人物的内心隐秘与思想冲突，也可通过语言、动作、神态和环境来间接表现。直接表现人物的心理方法，有梦境幻想呈现法、独白展示法、意识流流动等（板书）。面我们来欣赏《阿Ｑ正传》的心理描写经典片断：
【投影“名著经典片断”】
阿Ｑ飘飘然的飞了一通，回到土谷祠，酒已经醒透了。这晚上，管祠的老头子也意外的和气，请他喝茶；阿Ｑ便向他要了两个饼，吃完之后，又要了一支点过的四两烛和一个树烛台，点起来，独自躺在自己的小屋里。他说不出的新鲜而且高兴，烛火像元夜似的闪闪的跳，他的思想也迸跳起来了：
“造反？有趣，……来了一阵白盔白甲的革命党，都拿着板刀，钢鞭，炸弹，洋炮，三尖两刃刀，钩镰枪，走过土谷祠，叫道，‘阿Ｑ！同去同去！’于是一同去。……
“这时未庄的一伙鸟男女才好笑哩，跪下叫道，‘阿Ｑ，饶命！’谁听他！第一个该死的是小Ｄ和赵太爷，还有秀才，还有假洋鬼子，……留几条么？王胡本来还可留，但也不要了。……
“东西，……直走进去打开箱子来：元宝，洋钱，洋纱衫……秀才娘子的一张宁式床先搬到土谷祠，此外便摆了钱家的桌椅，——或者也就用赵家的罢。自己是不动手的了，叫小Ｄ来搬，要搬得快，搬得不快打嘴巴。……
“赵司晨的妹子真丑。邹七嫂的女儿过几年再说。假洋鬼子的老婆会和没有辫子的男人睡觉，吓，不是好东西！秀才的老婆是眼胞上有疤的。……吴妈长久不见了，不知道在那里，——可惜脚太大。”
阿Ｑ没有想得十分停当，已经发了鼾声，四两烛还只点去了小半寸，红焰焰的光照着他张开的嘴。
【教师简评】阿Ｑ的梦，写出了他低俗的革命理想，这就是钱、物与女人。
【投影“同龄人作品”片断】
我站在跳台上，向台下一看，只见下面水花飞溅。我好像是一个巨人，周围的建筑物都变得矮小了，像被我踩在脚下似的。湛蓝的跳水池水平如镜，水池边的建筑物像玩具一样，显得特别矮小可爱。哈哈，我是一个巨人了。但转眼一想：从这么高的跳台跳下去会不会淹死呢?想到这里，我不由得打了一个寒颤，刚才那股高兴劲儿，早就飞到九霄云外去了。
【简评】这一段心理描写片断，写出了“我”第一次跳水时由“巨人感”到“恐惧感”的变化，表现了“我”的个性特征。
第二课时：多方法凸显人物个性
要凸显人物个性，第二条途径是多方法：
在方法层面上，则要由内到外。所谓“内”，是就人物浓墨重彩，聚焦拍摄；所谓“外”，就是借云托月，通过别人来衬托。
具体做法如下：
方法一：适当艺术加工，突出人物个性
【教师例述】
适当艺术加工，指的是根据生活的原型进行适当的虚构，以突出人物个性。正如巴金谈人物淑英和慧时说：“这两个人物都是虚构的，但是我也并非完全无中生有，凭空创造，我从我的姐姐妹妹和表妹妹的身上看到过他们的影子，我东拼西凑地把影子改变成活人。”
方法二：加以夸张，突出人物个性
巧用夸张，放大人物，加以幽默，以突出人物个性。如下面片断：
【投影“名著经典片断”】
片断一：
即使在最晴朗的日子，也穿上雨鞋，带着雨伞，而且一定穿着暖和的棉大衣。
【简评】运用夸大法，突出别里科夫“套中人”的特点。
片断二：
我吃了一吓，赶忙抬起头，却见一个凸颧骨，薄嘴唇，五十岁上下的女人站在我面前，两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。
【简评】这一夸张性的比喻，写出了豆腐西施杨二嫂高而瘦的特点。方法三：用侧面来衬托人物个性
【教师例述】
比如《少年闰土》一文，多处采用了侧面描写，使闰土这个活泼可爱、机灵勇敢的少年形象跃然纸上：“我素不知道天下有这许多新鲜事”，而“闰土的心里有无穷无尽的希奇的事”，这烘托出闰土的知识丰富；“我”以为看瓜是为了“管贼”，而闰土认为“走路的人口渴了摘一个瓜吃”，是“不算偷的”，这衬托出闰土的纯朴善良，“我”胆小，惊问“它不咬人吗”而闰土却轻巧地回答“有胡叉呢”。这烘托出闰土的勇敢。
方法四：在对比中凸显人物个性
【投影“名著经典片断”】
新被子，雪白的被底，暂新的绸面，呱呱叫三层新。他又眷顾着那两张大皮椅，走近去摸一摸，轻轻按了按，知道里边有弹簧，却不敢坐，怕压瘪了弹不饱。
拿提花枕巾干擦脸一阵，衣服也不脱，就盖上被头困了，这一次再也不怕弄脏了，他出了5元钱呢。……推开房间，往弹簧太师椅上一坐，“管他，坐瘪了不关我事，出了五元钱呢！”……回头再看刚才坐的皮椅，竟没瘪，便故意立直身子，扑通坐下去，……试了三次。
【教师简评】 这是《陈奂生上城》中的片断，两相对比描写突出陈奂生狭隘的小市民个性。
【投影“同龄人作品”】
两位邻居
我家有两位邻居，一位姓侯，一位姓祁，都在部队里当教员：侯叔叔教体育，祁叔叔教数学。
侯叔叔今年四十多岁了，仍然是满头亮亮的黑发，别看他身材瘦小，却格外结实；他那灵活的眼神，敏捷的动作和活泼的性格，常使我联想到美猴王孙悟空。祁叔叔也是四十多岁，白发却爬上了他的头顶；他身材高而胖，性情稳重，总是寡言少语的。
每天下班回来，祁叔叔总是低着头，慢腾腾地，一步一步踏上楼梯;侯叔叔则是边走边唱“洪湖水呀,浪呀嘛浪打浪啊”。到了家门口还要拔高一个调，“啊啊——啊”，唱得还蛮有味呢。待到进了屋，又是另一番景况了：祁叔叔立刻开始做饭，一声不吭。侯叔叔却是一股劲地嚷叫：“屋子怎么这样脏啊！哎呀，饭也没人做，什么都要等我来干吗？”接着就听见锅碗瓢盆丁当乱响。
侯叔叔确实很有意思，别看他是个中年人，却跟小孩一样爱玩。他看我们做游戏看得出神了，先喝彩，然后走过来一边比划一边说：“你不应当那样,应当这样才对。”他又常常领着我们一群孩子到院门外的湖边去钓鱼——这时候，他不是个叔叔了，简直成了孩子头儿，每当看到咬钩的鱼又跑掉时，就大喊起来：“逃啦，逃啦！哎呀呀，逃了啊！”每到春天日丽风和的时候，他就领着孩子们去放风筝，连蹦带跳，好象忘记了一切。正因为如此，我们有什么事都爱找他，把他看作“教练”和“大朋友”。
祁叔叔在这方面可就不及侯叔叔了。他不爱花鸟虫鱼，也不大喜欢孩子，总是关起门来读书，改作业。孩子们把他看作真正的叔叔，威严的长者。
夏季里，人们饭后常到窗下打羽毛球，球有时飞上了平台，就让机灵的孩子爬上去取。祁叔叔看到这种事，总是严加禁止,随后就搬来凳子，自己爬上去取。有一回正好被侯叔叔碰上了，他二话不说，一个翻越跳上平台，手一勾就把球勾了下来。这下可把凑巧在场的祁叔叔吓坏了，他张着双手，两眼直楞楞地盯着侯叔叔，惟恐他一不小心摔了下来。
更有趣的是，一个冬天的早晨，我准备出去跑步，恰巧遇上侯叔叔也向外走，他忽然发现外边正下着雪,就大叫起来：“下雪啦！快去扫雪呀！”于是一边招呼左邻右舍，一边跑回去拿扫帚，谁知待到我们出了楼门一看，祁叔叔正在老远的地方扫着哩——他已经扫出一条道了……
这就是我家的两位邻居，他俩多有意思啊！
【简评】通过对比，突显出两个人不同的个性：一瘦小而结实，眼神灵活，动作敏捷，性格活泼；一高而胖，性情稳重，总是寡言少语。
运用对比法，把人物形象进行比较，可找出共性中的个性，更为重要的是弘扬人性的美好，（板书）
在记叙文当中，要表现人物的个性，往往不是单一地使用某个角度、某种方法，而是综合运用的（板书）。这是写作中要注意的。
下面我们具体来评点一篇同龄人写的佳作（2010年满分作文）：
父亲的根
河南考生
父亲种了大半辈子的田，即使生活好了，他依旧奔忙于田间，因为那是他的根，宁忘一世业绩，不忘生存之根本。
夏天刚走，秋天就悄悄点燃了山村万物。
高粱红了，瓜果熟了，岩坎上的野山菊摇荡着粉黄的花朵，远远地就闻到了她的清香。
最按捺不住激动的是满垅沉甸甸的稻穗儿，在和风拂动下，身姿摇曳，泛起层层金色的波浪。忽然，又齐刷刷地低下头，宛若待嫁的村姑，一副羞答答的可人样。
这时候，父亲最忙，一天几次往田边跑，晨曦里看几回，夕阳下，又看几回。他走上田埂，弯腰捋一束稻穗儿，摊开手掌吹吹，而后一粒粒地数着[u1] ，“一、二、三……”一抹阳光洒在他脸上，那眼神，就像自己的孩子呱呱落地一样陶醉，家里不少那点粮，但是父亲依旧那么卖力。
终于到了开镰的日子了。
黄澄澄的田畴上，“嚓，嚓，嚓，嚓……”的割谷声由远及近，仿佛频频传送泥土的回报。父亲弯腰挑起刚打下的第一担稻谷，伴着夕阳的余辉从田埂上走来……
一担担带着泥土香味的谷子，伴着父亲吱呀晃动的扁担，渐渐堆满了老屋前的晒谷坪。
我知道，此刻父亲心里，他收获的不只是耕耘播种的回报，还有来年的充实与祥和，最重要的还是他的对根的依恋，对田的热爱。“你看坪里大堆小堆的谷，这就叫堆金积玉！”父亲读过私熟，常搬出旧书上类似的例子教育我。
我笑笑，不以为然[u2] 。他脸霎时一沉，“你呀，懵懵懂懂，只抱怨种田没有出息，可知田乃生存的根本，是一世为人的见证，宁忘一世业绩，不忘生存之根本！”瞟了我一眼，又说：“其实，你想想喽，泥巴一尺深，翻过来有黄金呢！”[u3]
一阵清风掠过，驱散了周身的燥热。我呆呆地站立，半晌无语。抬眼望望那片青了黄，黄了又青的梯田，一种感觉倏地升起：父亲一生没有传奇，但精彩都长在地里。
父亲是个农民，田是他的根，一生都长在根上，不曾离开。[u4]
【总评】本文综合运用动作、语言和对比、映衬等写作角度与方法，表现了一位本色劳民形象。
[u1]一系列动作，写出了父亲对“根”的依念，对“田”的热爱，面对劳动果实，陶醉不已。
[u2]用“我”的“不以为然”来对比衬托父亲的对土地的看重。
[u3]典型的话语突出父亲热爱土地，热爱劳动，保挂农民本争的坚守精神
[u4]写心理，融入作者对父亲的理解、感念与敬佩。
试练：
1、用课堂中自己感兴趣的角度或方法，写一人物描写片断。可以选课后写作练习第一、第二、第三题。
2、多角度、多方法刻画人物练习（任选一题）
（1）我那令人 的
要求：先将题目被充完整，第一空填情感态度词语，第二空填自己最想表现的人物，要努力写出人物的个性。字数800字以上。
（2）用三个形容词概括自己的个性，然后自命题写一篇800字以上的记叙文。
总体板书设计：
多角度：1、刻画个性外貌
2、描摹个性语言
3、描写个性动作
4、叙写个性事件
5、捕捉个性细节
6、剖露个性心理
写人要凸显个性
多方法：1、对比凸显法
2、侧面凸显法
3、加工凸显法
4、夸张凸显法
教学反思：
写作有两大源头，一是生活，一是阅读。学生写作是一种表达欲的满足。“凸显个性，闪耀人性光辉”这一课说到底，就是要调动学生对人的观察积累与内心感悟，表现自己对他人的认识与思考。观察积累，无疑是重要的，如何表述，同样重要。这就需要在阅读中去学习，在阅读中去发现，在阅读中去总结。阅读，当然要注重经典名著。当样从贴近角度，可学学同龄人的优秀习作。本课的写作指导，基于写作源泉论和高中生写作心理，采用了“以读导写”的办法，引导学生将生命托付给言语，用言语去展开延续生命，以“读”还“读”，为“表现”而吸收。写作应该是最终的需要与目的。
学生写作，从写作心理规律，大致经历观察、分析、表述三段。就高中生的观察积累来说，重要的是唤醒；要着力强化的是“分析”与“表述”。“分析”包括角度分析、特点分析、意义分析、本质分析等。“表述”主要是两块，一是语感训练，写语感随笔；一是章法训练，写章法随笔。
具体到“凸显个性，闪耀人性光辉”这一课来说，以“读”引“写”，示范引路的方向是对的，在具体教学策略上，选经典课文，选经典名著片断也是正确的，先进行片断训练，再进行整体训练，符合学生实际，能产生实效，带来了是读写双丰收。
所要注意的是凸显个性的角度与方法，内容较多，是否采取各个击破还是整体推进，还需研究与探索。
再现独一无二的鲜活生命
——写人要凸显个性
四川省绵竹中学 龚志华
学情：写人，无论是小学高年级，还是初中，学生都练过，但效果并不理想。要凸显人物个性，于高一学生来说，是有难度的，况且要闪耀人性的光辉，就还有个选择与把握的问题。基于此，一是要由“读”导“写”，激发兴趣；二是要示范引路，拉近距离；三要导之以法，让学生写有可依。
定位：这是高一写作单元第三课，第一课侧重于心有所动，写触动心灵的人和事；第二课侧重于叙述角度选择，写园丁赞歌；第三课侧重于凸显个性，闪耀人性光辉。这样的安排符合写作心理与进程。这一课是记叙写作的难点，要突破，可确定这样两点：一是学会从多个角度，用多种方法刻画人物形象，凸显个性，弘扬人性光辉（重点）；二是用语言展现内心（难点）。
目标：1、了解并尝试凸显人物个性的各类方法；
2、用凸显人物个性综合法写一篇写人为主的记叙文。
教法：品评法、片断法、仿写法、方法转化法等。
进程：
一、导思
著名作家老舍曾举例说：“……如下巴光和脚肿，或某人的脖子如一根鸡腿……这种形容一句便够，马上使人物从纸上跳出来，而永存于读者的记忆中。”那人物个性也就鲜明了。
什么是个性？简单地说，个性就是一个人在思想、性格、品质、意志、情感、态度等方面不同于其他人的特质，这种特质表现于外就是他的言语方式、行为方式和情感方式等等。
写出人物的个性最为简洁的表述，就是写出人物的不一样。
二、导法：
第一课时：多角度凸显人物个性
怎样写出人物的个性呢？两个“多”，一是多角度：
就人来说，言行是一个人思想心理的外在表现，要凸显人物个性，要注意由外入内，深入观察与描摹。观其貌，听其言，察其行，属外部考察，但不能停留于此，还要深入人物内心加以剖露。
角度一：刻画个性外貌
人物个性外貌的刻画，要抓人物外形的特点，人生经历、遭遇留下的印痕，习惯性的衣着打扮，与众不同的神色情态等等。
下面我们来欣赏《孔乙己》中的外貌描写经典片断：
【投影“课文经典片断”】
孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。他身材很高大；青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕；一部乱蓬蓬的花白的胡子。穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗。
【学生评述】
教师设问：鲁迅是从哪些方面刻画孔乙己形象的，从中我们可见出什么？
学生评述：从身材、脸色、胡子、衣着等方面来刻画孔乙己形象，从中我们可以见出孔乙己的读书人身份，社会地位低下，时常遭受生活的折磨和别人的凌辱，具备自我谋生条件，却好吃懒做，以致穷困潦倒，自命清高，死要面子，不愿与“短衣帮”为伍。总的来说，在鲁迅笔下，孔乙己是一个穷困潦倒、迂腐可笑的下层知识分子形象。
【投影“同龄人作品”片断】
我表哥今年14岁，可长得却像十八九的小伙子。说话的声音粗极了，满头长着像刷子一样又黑又硬的头。浓眉下长着一双黑白分明的大眼睛，嘴巴上隐隐约约地长着一圈小胡子。脸虽然白，但有很多小疙瘩。我有时就对表哥开玩笑：“瞧你脸上的疙瘩多像‘天文图’。”
【简评】这一段描写从块头、声音、头发、眼睛、胡子和青春痘，刻画出了表哥的外形特点。
外貌描写不需要对人物进行完整拍摄，只需“画眼睛”，抓特征。同一个人可多次描写，通过变化写出人物个性。要注意体现作者情感倾向（板书）。
角度二：摹写个性语言
语言大师老舍说过：“一个老实人，在划火柴点烟而没点燃的时候，就会说：‘哎，真没用，连根烟都点不着。’相反，一个性情暴躁的人呢，就不是这样说，而是把火柴往地上猛地一摔，高叫道：‘他妈的。’”老舍先生的话，形象表明，不同个性的人，有不同的语言。而个性化的语言，能体现人物的不同性格。我们来欣赏下面的语言片断：
【投影“课文经典片断”】
荆轲知太子不忍，乃遂私见樊於期，曰：“秦之遇将军，可谓深矣。父母宗族，皆为戮没。今闻购将军之首，金千斤，邑万家，将奈何？”於期仰天太息流涕曰：“於期每念之，常痛于骨髓，顾计不知所出耳！”轲曰：“今有一言，可以解燕国之患，报将军之仇者，何如？”於期乃前曰：“为之奈何？”荆轲曰：“愿得将军之首以献秦王，秦王必喜而善见臣。臣左手把其袖，而右手揕其胸，然则将军之仇报，而燕国见陵之愧除矣。将军岂有意乎？”樊於期偏袒扼腕而进曰：“此臣之日夜切齿拊心也，乃今得闻教！”遂自刎。
【学生评述】
教师设问：荆轲与樊於期的话语，各自表现出他们什么样的思想性格？
学生评述：荆轲善用激将法，以诚感人，充满智慧；樊於期重情重义，知恩图报。
【投影“同龄人作品”片断】
看完此则故事，令人想到另一则故事，一个大雨瞬间倾泻而下的午后，一位浑身湿淋淋的老妇，步履蹒跚地走进费城百货商店。看着她那狼狈的姿态和简朴的衣裙，所有的售货员都对她视而不见。这时走出一位小伙子走进里间，搬出一把椅子。“夫人，不必为难，坐在椅子上休息就是了。”这个年轻人叫菲利，老妇人就是美国亿万富翁“钢铁大王”卡内基的母亲。后来菲利来到卡内基公司，以他一贯的诚实和诚恳，成为“钢铁大王”的左膀右臂。菲利的举手之劳，成就了他的“扫天下”的伟业。两个故事虽说不同，但是结果都不同寻常。
【简评】
这一片断选自2012年课标卷高考满分作文《举手之劳，也是一种美德》，菲利的一句“夫人，不必为难，坐在椅子上休息就是了”，看似简单，却表现出菲利的善良与爱心。
个性语言的摹写要注意切合对象的身份、地位、年龄、职业、心理状态、文化教养等，要有提示语，要精炼生动，可结合人物的动作、神态展开描写（板书）。
角度三：描写个性动作
动作是人物个性特征的标志，人的行动必然要受到思想和性格的支配。要表现人物的个性，动作描写很关键。我们来回顾一下课文中的经典动作描写：
【投影“课文经典片断”】
哙即带剑拥盾入军门。交戟之卫士欲止不内，樊哙侧其盾以撞，卫士仆地，哙遂入，披帷西向立，瞋目视项王，头发上指，目眦尽裂。
【学生评述】
教师设问：这一片断通过一些什么样的典型动作表现了樊哙的什么身份与性格。
学生评述：“拥盾入”“侧其盾以撞”“披帷”等动作，表现出樊哙的武士身份和莽撞个性。
【投影“同龄人作品”片断】
特蕾莎修女在获诺贝尔和平奖时曾说：“我在做每个人都能做到的事，给贫穷，困苦的人一双温暖的手。”她一次从下水道中救起一个奄奄一息的流浪者，那人不断咒骂着命运给予他的苦难与不公。特蕾莎修女将他带回修道院，亲自给他擦身、喂粥，为他换上干净衣服，然后守在他身边，紧紧握着他的手。
几小时之后，流浪者死去了，可他的最后一句话不再是咒骂，而是一句微笑的“谢谢”。
这是何等的力量！一双暖暖的手也许不能治愈身体上的疾病，却可以带来心灵上的慰藉，融化心灵的坚冰！
【简评】
这是2012年高考湖南优秀作文《那人，那手，那心》中的一个片断。考生用“带回”“（亲自）擦身”“喂粥”“换上”“守”“紧紧握着”这几个动词写出了特蕾莎修女的仁爱之举和暖人之心。
总的来说，动作描写，一要注意有所选择，可以是单一动作，也可以是系列化动作，都要注意抓特点，二要注意用语精练准确，三要努力体现人物的个性（板书）。
角度四：叙写个性事件
要写出人物个性，就需要选用个性事件来表现。所谓个性事件，即能表现人物性格和精神、思想特质的事件。我们要向经典学习，现在我们来看一下如下片断：
【投影“课文经典片断”】
她的姓名第一次为我所见，是在去年夏初杨荫榆女士做女子师范大学校长，开除校中六个学生自治会职员的时候。其中的一个就是她；但是我不认识。直到后来，也许已经是刘百昭率领男女武将，强拖出校之后了，才有人指着一个学生告诉我，说：这就是刘和珍。其时我才能将姓名和实体联合起来，心中却暗自诧异。我平素想，能够不为势利所屈，反抗一广有羽翼的校长的学生，无论如何，总该是有些桀骜锋利的，但她却常常微笑着，态度很温和。待到偏安于宗帽胡同，赁屋授课之后，她才始来听我的讲义，于是见面的回数就较多了，也还是始终微笑着，态度很温和。待到学校恢复旧观，往日的教职员以为责任已尽，准备陆续引退的时候，我才见她虑及母校前途，黯然至于泣下。此后似乎就不相见。总之，在我的记忆上，那一次就是永别了。
【学生评述】
教师设问：这一片断，写了几件事？表现了刘和珍的什么思想性格？
学生评述：这是《记念刘和珍君》中的一个片断，写了三件事，一是反抗杨荫榆，二是听“我”的讲义，始终微笑着，态度很温和；三是虑及母校前途，黯然至于泣下。三件事表现了刘和珍的“恨”与“爱”，写出了她的反抗精神、正义感和责任感，还反映了她的和蔼善良。
再看同龄人所写的高考满分作文：
【投影“同龄人作品”】
沉默的父爱
6岁。
操场上，一个小男孩学着骑车，旁边站着他的父亲。没有一句指导，没有一丝安慰，小男孩自然是摔了又摔，双腿早已是鲜血淋漓。终于，孩子坐在地上，哭了，哇哇大哭。父亲依旧是那么笔挺地站着，眼中满是不屑与冷漠。
孩子多么渴望爸爸的鼓励。没有；孩子多么渴望爸爸的拥抱，还是没有。只是那双空洞的眼睛，让孩子感到冷酷与无情。终于，孩子不哭了，倔强地站起来，跨上车，开始又一次的尝试。父亲早已是兴趣索然，转过身，迈着大步，走了。身后又是一阵金属与地面的摩擦声，父亲只是不经意地回了下头，手却在颤抖。孩子站起来，想着刚才父亲冷漠依旧的眼神，两行热泪莫名其妙地滑过他的脸颊。一步、两步、三步……父亲的脚步声依旧坚定。
16岁。
礼堂里，当年的小男孩被人群簇拥着走上了奖台。又一次高举奖杯，又一次欢呼如潮。紧拥着荣誉，在闪光灯不停的闪耀下，孩子艰难地寻找他的父亲。人群中，唯独没有他，台下座位上，只有一个他。瞬间，礼堂仿佛空荡荡的，只有孩子与他的父亲在对视着。还是那么冷漠，依旧是如此不屑。父亲那空洞的眼神让光芒万丈的奖杯褪色。站起身，走向自己的儿子，一把夺过紧拥着的奖杯，父亲毫不犹豫地把它交给后台的老师。两行热泪又一次不由自主地流淌下来，一步、两步、三步……父亲的脚步声依旧坚定。
昨天。
校门口，一位青年与他的父亲作着告别。没有寒暄，没有宽慰，没有拥抱，没有一句话。直视着父亲，他的皱纹又深了，他的黑发中又添了些灰白。眼睛里滚着泪水，压抑着。在模糊中，父亲那冷漠的眼神里也有些光亮。颤抖的手伸向自己的儿子，半空中停住了，又缩了回来。向门口指了指，父亲又转过身，没有动。远望着父亲远去的背影。及近拐角，父亲定住了，回过头，瞥了一眼，看到儿子。青年人也注视着他的父亲，压抑不住的泪水终于流淌下来。沉默中，心中是那么温暖，一步、两步、三步……
今天。
考场上。有一个孩子在写着沉默的父爱，心中充满感激与骄傲。
我的父亲，他的感情如绵细的秋雨，柔和的春风，没有大起大落，只是淡泊沉默罢了。
【简评】
本文最大的特点就是借助个性事件表现父亲的沉默，沉默的爱。
所选取的个性事件，有指导学车，夺奖杯以及告别三件事。让人从三件事上体会到：父亲的沉默，蕴含的是热切的鼓励，狠狠的鞭策和殷殷的期望。
（板书） 个性事件的叙写，一要注意选择，所选的事要有代表性，鲜明而突出，不能太平淡；二要突出细节，三要从事件的不同侧面表现人物思想与性格。
角度六：捕捉个性细节
列夫托尔斯泰说：“艺术起源于至微。”巴尔扎克也说：“当一切准备就绪，一切情节都已加过工，这时，再前进一步，唯有细节组成作品的价值”。捕捉人物的细微特征，可表现人物个性。
在人物个性刻画中，可抓住外貌、语言、行动、心理、自然环境、社会环境中有特点的细枝末节进行具体、生动、细腻的描写，于细微处见精神。细节必须真实、新颖、典型。（板书）
【投影“名著经典片断”】
片断一：
这一年的清明，分外寒冷；杨柳才吐出半粒米大的新芽。天明未久，华大妈已在右边的一坐新坟前面，排出四碟菜，一碗饭，哭了一场。化过纸，呆呆的坐在地上；仿佛等候什么似的，但自己也说不出等候什么。微风起来，吹动他短发，确乎比去年白得多了。
【教师简评】《药》中的这一片断，以景写人，表现了华大妈的衰老、痴呆与若有所待。
片断二：
贾母这边说声“请”，刘姥姥便站起身来，高声说道：“老刘，老刘，食量大如牛。吃个老母猪，不抬头！”说完，却鼓着腮帮子，两眼直视，一声不语。众人先还发怔，后来一想，上上下下都一齐哈哈大笑起来。湘云撑不住，一口茶都喷出来。黛玉笑岔了气，伏着桌子只叫“嗳哟”。宝玉滚到贾母怀里，贾母笑的搂着叫“心肝”。王夫人笑的用手指着凤姐儿，却说不出话来。薛姨妈也撑不住，口里的茶喷了探春一裙子。探春的茶碗都合在迎春身上，惜春离了座位，拉着他奶母，叫“揉揉肠子”。地下无一个不弯腰屈背，也有躲出去蹲着笑去的，也有忍着笑上来替他姐妹换衣裳的。独有凤姐鸳鸯二人撑着，还只管让刘姥姥。
【教师简评】在这里，曹雪芹通过若干个细节镜头，对众人的不同笑态进行特写，不仅渲染了宴席上的热烈气氛，而且还凸现了众人在身份、性格、气质等方面的个性特征。假如我们把“哈哈大笑起来”后的文字全部删去，从情节上讲也未尝不可，但读起来，总觉得意犹未尽。
角度六：剖露个性心理
个性心理描写能有力展现人物的个性特征。可直接揭示人物的内心隐秘与思想冲突，也可通过语言、动作、神态和环境来间接表现。直接表现人物的心理方法，有梦境幻想呈现法、独白展示法、意识流流动等（板书）。面我们来欣赏《阿Ｑ正传》的心理描写经典片断：
【投影“名著经典片断”】
阿Ｑ飘飘然的飞了一通，回到土谷祠，酒已经醒透了。这晚上，管祠的老头子也意外的和气，请他喝茶；阿Ｑ便向他要了两个饼，吃完之后，又要了一支点过的四两烛和一个树烛台，点起来，独自躺在自己的小屋里。他说不出的新鲜而且高兴，烛火像元夜似的闪闪的跳，他的思想也迸跳起来了：
“造反？有趣，……来了一阵白盔白甲的革命党，都拿着板刀，钢鞭，炸弹，洋炮，三尖两刃刀，钩镰枪，走过土谷祠，叫道，‘阿Ｑ！同去同去！’于是一同去。……
“这时未庄的一伙鸟男女才好笑哩，跪下叫道，‘阿Ｑ，饶命！’谁听他！第一个该死的是小Ｄ和赵太爷，还有秀才，还有假洋鬼子，……留几条么？王胡本来还可留，但也不要了。……
“东西，……直走进去打开箱子来：元宝，洋钱，洋纱衫……秀才娘子的一张宁式床先搬到土谷祠，此外便摆了钱家的桌椅，——或者也就用赵家的罢。自己是不动手的了，叫小Ｄ来搬，要搬得快，搬得不快打嘴巴。……
“赵司晨的妹子真丑。邹七嫂的女儿过几年再说。假洋鬼子的老婆会和没有辫子的男人睡觉，吓，不是好东西！秀才的老婆是眼胞上有疤的。……吴妈长久不见了，不知道在那里，——可惜脚太大。”
阿Ｑ没有想得十分停当，已经发了鼾声，四两烛还只点去了小半寸，红焰焰的光照着他张开的嘴。
【教师简评】阿Ｑ的梦，写出了他低俗的革命理想，这就是钱、物与女人。
【投影“同龄人作品”片断】
我站在跳台上，向台下一看，只见下面水花飞溅。我好像是一个巨人，周围的建筑物都变得矮小了，像被我踩在脚下似的。湛蓝的跳水池水平如镜，水池边的建筑物像玩具一样，显得特别矮小可爱。哈哈，我是一个巨人了。但转眼一想：从这么高的跳台跳下去会不会淹死呢?想到这里，我不由得打了一个寒颤，刚才那股高兴劲儿，早就飞到九霄云外去了。
【简评】这一段心理描写片断，写出了“我”第一次跳水时由“巨人感”到“恐惧感”的变化，表现了“我”的个性特征。
第二课时：多方法凸显人物个性
要凸显人物个性，第二条途径是多方法：
在方法层面上，则要由内到外。所谓“内”，是就人物浓墨重彩，聚焦拍摄；所谓“外”，就是借云托月，通过别人来衬托。
具体做法如下：
方法一：适当艺术加工，突出人物个性
【教师例述】
适当艺术加工，指的是根据生活的原型进行适当的虚构，以突出人物个性。正如巴金谈人物淑英和慧时说：“这两个人物都是虚构的，但是我也并非完全无中生有，凭空创造，我从我的姐姐妹妹和表妹妹的身上看到过他们的影子，我东拼西凑地把影子改变成活人。”
方法二：加以夸张，突出人物个性
巧用夸张，放大人物，加以幽默，以突出人物个性。如下面片断：
【投影“名著经典片断”】
片断一：
即使在最晴朗的日子，也穿上雨鞋，带着雨伞，而且一定穿着暖和的棉大衣。
【简评】运用夸大法，突出别里科夫“套中人”的特点。
片断二：
我吃了一吓，赶忙抬起头，却见一个凸颧骨，薄嘴唇，五十岁上下的女人站在我面前，两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。
【简评】这一夸张性的比喻，写出了豆腐西施杨二嫂高而瘦的特点。方法三：用侧面来衬托人物个性
【教师例述】
比如《少年闰土》一文，多处采用了侧面描写，使闰土这个活泼可爱、机灵勇敢的少年形象跃然纸上：“我素不知道天下有这许多新鲜事”，而“闰土的心里有无穷无尽的希奇的事”，这烘托出闰土的知识丰富；“我”以为看瓜是为了“管贼”，而闰土认为“走路的人口渴了摘一个瓜吃”，是“不算偷的”，这衬托出闰土的纯朴善良，“我”胆小，惊问“它不咬人吗”而闰土却轻巧地回答“有胡叉呢”。这烘托出闰土的勇敢。
方法四：在对比中凸显人物个性
【投影“名著经典片断”】
新被子，雪白的被底，暂新的绸面，呱呱叫三层新。他又眷顾着那两张大皮椅，走近去摸一摸，轻轻按了按，知道里边有弹簧，却不敢坐，怕压瘪了弹不饱。
拿提花枕巾干擦脸一阵，衣服也不脱，就盖上被头困了，这一次再也不怕弄脏了，他出了5元钱呢。……推开房间，往弹簧太师椅上一坐，“管他，坐瘪了不关我事，出了五元钱呢！”……回头再看刚才坐的皮椅，竟没瘪，便故意立直身子，扑通坐下去，……试了三次。
【教师简评】 这是《陈奂生上城》中的片断，两相对比描写突出陈奂生狭隘的小市民个性。
【投影“同龄人作品”】
两位邻居
我家有两位邻居，一位姓侯，一位姓祁，都在部队里当教员：侯叔叔教体育，祁叔叔教数学。
侯叔叔今年四十多岁了，仍然是满头亮亮的黑发，别看他身材瘦小，却格外结实；他那灵活的眼神，敏捷的动作和活泼的性格，常使我联想到美猴王孙悟空。祁叔叔也是四十多岁，白发却爬上了他的头顶；他身材高而胖，性情稳重，总是寡言少语的。
每天下班回来，祁叔叔总是低着头，慢腾腾地，一步一步踏上楼梯;侯叔叔则是边走边唱“洪湖水呀,浪呀嘛浪打浪啊”。到了家门口还要拔高一个调，“啊啊——啊”，唱得还蛮有味呢。待到进了屋，又是另一番景况了：祁叔叔立刻开始做饭，一声不吭。侯叔叔却是一股劲地嚷叫：“屋子怎么这样脏啊！哎呀，饭也没人做，什么都要等我来干吗？”接着就听见锅碗瓢盆丁当乱响。
侯叔叔确实很有意思，别看他是个中年人，却跟小孩一样爱玩。他看我们做游戏看得出神了，先喝彩，然后走过来一边比划一边说：“你不应当那样,应当这样才对。”他又常常领着我们一群孩子到院门外的湖边去钓鱼——这时候，他不是个叔叔了，简直成了孩子头儿，每当看到咬钩的鱼又跑掉时，就大喊起来：“逃啦，逃啦！哎呀呀，逃了啊！”每到春天日丽风和的时候，他就领着孩子们去放风筝，连蹦带跳，好象忘记了一切。正因为如此，我们有什么事都爱找他，把他看作“教练”和“大朋友”。
祁叔叔在这方面可就不及侯叔叔了。他不爱花鸟虫鱼，也不大喜欢孩子，总是关起门来读书，改作业。孩子们把他看作真正的叔叔，威严的长者。
夏季里，人们饭后常到窗下打羽毛球，球有时飞上了平台，就让机灵的孩子爬上去取。祁叔叔看到这种事，总是严加禁止,随后就搬来凳子，自己爬上去取。有一回正好被侯叔叔碰上了，他二话不说，一个翻越跳上平台，手一勾就把球勾了下来。这下可把凑巧在场的祁叔叔吓坏了，他张着双手，两眼直楞楞地盯着侯叔叔，惟恐他一不小心摔了下来。
更有趣的是，一个冬天的早晨，我准备出去跑步，恰巧遇上侯叔叔也向外走，他忽然发现外边正下着雪,就大叫起来：“下雪啦！快去扫雪呀！”于是一边招呼左邻右舍，一边跑回去拿扫帚，谁知待到我们出了楼门一看，祁叔叔正在老远的地方扫着哩——他已经扫出一条道了……
这就是我家的两位邻居，他俩多有意思啊！
【简评】通过对比，突显出两个人不同的个性：一瘦小而结实，眼神灵活，动作敏捷，性格活泼；一高而胖，性情稳重，总是寡言少语。
运用对比法，把人物形象进行比较，可找出共性中的个性，更为重要的是弘扬人性的美好，（板书）
在记叙文当中，要表现人物的个性，往往不是单一地使用某个角度、某种方法，而是综合运用的（板书）。这是写作中要注意的。
下面我们具体来评点一篇同龄人写的佳作（2010年满分作文）：
父亲的根
河南考生
父亲种了大半辈子的田，即使生活好了，他依旧奔忙于田间，因为那是他的根，宁忘一世业绩，不忘生存之根本。
夏天刚走，秋天就悄悄点燃了山村万物。
高粱红了，瓜果熟了，岩坎上的野山菊摇荡着粉黄的花朵，远远地就闻到了她的清香。
最按捺不住激动的是满垅沉甸甸的稻穗儿，在和风拂动下，身姿摇曳，泛起层层金色的波浪。忽然，又齐刷刷地低下头，宛若待嫁的村姑，一副羞答答的可人样。
这时候，父亲最忙，一天几次往田边跑，晨曦里看几回，夕阳下，又看几回。他走上田埂，弯腰捋一束稻穗儿，摊开手掌吹吹，而后一粒粒地数着[u1] ，“一、二、三……”一抹阳光洒在他脸上，那眼神，就像自己的孩子呱呱落地一样陶醉，家里不少那点粮，但是父亲依旧那么卖力。
终于到了开镰的日子了。
黄澄澄的田畴上，“嚓，嚓，嚓，嚓……”的割谷声由远及近，仿佛频频传送泥土的回报。父亲弯腰挑起刚打下的第一担稻谷，伴着夕阳的余辉从田埂上走来……
一担担带着泥土香味的谷子，伴着父亲吱呀晃动的扁担，渐渐堆满了老屋前的晒谷坪。
我知道，此刻父亲心里，他收获的不只是耕耘播种的回报，还有来年的充实与祥和，最重要的还是他的对根的依恋，对田的热爱。“你看坪里大堆小堆的谷，这就叫堆金积玉！”父亲读过私熟，常搬出旧书上类似的例子教育我。
我笑笑，不以为然[u2] 。他脸霎时一沉，“你呀，懵懵懂懂，只抱怨种田没有出息，可知田乃生存的根本，是一世为人的见证，宁忘一世业绩，不忘生存之根本！”瞟了我一眼，又说：“其实，你想想喽，泥巴一尺深，翻过来有黄金呢！”[u3]
一阵清风掠过，驱散了周身的燥热。我呆呆地站立，半晌无语。抬眼望望那片青了黄，黄了又青的梯田，一种感觉倏地升起：父亲一生没有传奇，但精彩都长在地里。
父亲是个农民，田是他的根，一生都长在根上，不曾离开。[u4]
【总评】本文综合运用动作、语言和对比、映衬等写作角度与方法，表现了一位本色劳民形象。
[u1]一系列动作，写出了父亲对“根”的依念，对“田”的热爱，面对劳动果实，陶醉不已。
[u2]用“我”的“不以为然”来对比衬托父亲的对土地的看重。
[u3]典型的话语突出父亲热爱土地，热爱劳动，保挂农民本争的坚守精神
[u4]写心理，融入作者对父亲的理解、感念与敬佩。
试练：
1、用课堂中自己感兴趣的角度或方法，写一人物描写片断。可以选课后写作练习第一、第二、第三题。
2、多角度、多方法刻画人物练习（任选一题）
（1）我那令人 的
要求：先将题目被充完整，第一空填情感态度词语，第二空填自己最想表现的人物，要努力写出人物的个性。字数800字以上。
（2）用三个形容词概括自己的个性，然后自命题写一篇800字以上的记叙文。
总体板书设计：
多角度：1、刻画个性外貌
2、描摹个性语言
3、描写个性动作
4、叙写个性事件
5、捕捉个性细节
6、剖露个性心理
写人要凸显个性
多方法：1、对比凸显法
2、侧面凸显法
3、加工凸显法
4、夸张凸显法
教学反思：
写作有两大源头，一是生活，一是阅读。学生写作是一种表达欲的满足。“凸显个性，闪耀人性光辉”这一课说到底，就是要调动学生对人的观察积累与内心感悟，表现自己对他人的认识与思考。观察积累，无疑是重要的，如何表述，同样重要。这就需要在阅读中去学习，在阅读中去发现，在阅读中去总结。阅读，当然要注重经典名著。当样从贴近角度，可学学同龄人的优秀习作。本课的写作指导，基于写作源泉论和高中生写作心理，采用了“以读导写”的办法，引导学生将生命托付给言语，用言语去展开延续生命，以“读”还“读”，为“表现”而吸收。写作应该是最终的需要与目的。
学生写作，从写作心理规律，大致经历观察、分析、表述三段。就高中生的观察积累来说，重要的是唤醒；要着力强化的是“分析”与“表述”。“分析”包括角度分析、特点分析、意义分析、本质分析等。“表述”主要是两块，一是语感训练，写语感随笔；一是章法训练，写章法随笔。
具体到“凸显个性，闪耀人性光辉”这一课来说，以“读”引“写”，示范引路的方向是对的，在具体教学策略上，选经典课文，选经典名著片断也是正确的，先进行片断训练，再进行整体训练，符合学生实际，能产生实效，带来了是读写双丰收。
所要注意的是凸显个性的角度与方法，内容较多，是否采取各个击破还是整体推进，还需研究与探索。