表扬的魅力
教师的赞美是阳光、空气和水，是学生成长不可缺少的养料；教
师的赞美是一座桥，能沟通教师与学生的心灵之河；教师的赞美是一
种无形的催化剂，能增强学生的自尊、自信、自强；教师的赞美也是
实现以人为本的有效途径之一。教师的赞美越多，学生就越显得活泼
可爱，学习的劲头就越足。
作为教师都知道，每个学生都有自己的性格特点，有一些是很乖
巧、勤奋好学的，也有些是很顽皮、不守纪律的，老师对这些学生都
很关注，经常表扬或者批评他们。
今年，我担任一年级一个班的班主任。我发现这个班的学生有几
个是非常好动的，特别是小锐同学。上课的时候，这个同学总是坐不
定的，不是掉转头找别人说话，就是随便拿别人的东西，有时还在课
室里走来走去。每次批评他，都没有作用，不够一分钟他又忘记了教
训。他不但影响自己，还影响其他同学学习，所有的科任老师对这两
个同学都很头疼。看到这种情景，我想：如果继续这样下去，这个同
学的学习就会越来越差了。我得想个办法让他改正错误。一天，下课
铃响了，我来到班里，刚上完健康课的江老师告诉我：“陈子锐同学
又不守纪律了，在班里走来走去的。”我把小锐叫到办公室，让他打
电话叫家长来。经过家长和老师的教育，小锐承认自己的错误。第二
天，他的表现有了一点好转，但不久又恢复原来的样子。这时我感到
很失望，真想不管他了。但是想到家长对孩子的期望，和自己的责任，
我又不忍心不管他。于是，我开始每天都特别注意他。下课的时候，
我叫值日生擦黑板，小锐听到，跑过来就抢着抹布要擦，见到这种情
景，我叫值日生和他一起擦，他很快就把黑板擦干净了。我想：每个
学生都有闪光点，这就是小锐同学的闪光点吧。他这么喜欢擦黑板，
就让他擦黑板，免得他下课没事做又要搞破坏。就这样，每次下课，
我都叫他擦黑板，我每次都表扬他做得好，小锐听了也非常开心，慢
慢的，他好像养成了习惯，一下课就自觉擦黑板。我在课堂上表扬了
他为班集体做好事的精神，他上课也比平时认真了很多。放学见到他
的爸爸，我跟他的爸爸说了他的进步，表扬了他，陈子锐和爸爸都很
高兴。过了一段时间，江老师告诉我，陈子锐上课专心听讲了。我又
在班上表扬了他，并把江老师的话告诉他爸爸。第二天，陈子锐更乖
了，他上课还举手发言了，我抓住机会叫同学把掌声送给他。就这样，
经过一次又一次的表扬，小锐同学真的变了。变得越来越听话了。我
第一次感受到表扬的作用是这么大的。 记得刚开学，学校要求每个班上课前做好准备，养成良好的学习习惯。
我吩咐大家按照学校的要求去做，上课前要把书本摆放在桌子的左
边。但是一下课，学生们就想着去玩，把老师的话抛到九霄云外了，上课铃响了，他们急忙跑回班里，心里还想着玩的事情，老师来了，大部分学生都没把书准备好。看到这一切，我很想大发雷霆，把他们狠狠批评一顿。但是我又想，有用吗？我压着自己的心头火，和颜悦色地说：“从下节课开始，哪个小组的同学做好课前准备，这组同学每人奖一朵红花。”大家听了都说好。第二节课，我来到班里，发现有一半的学生都放好了书本，我及时表扬他们，并把红花奖给他们。没有拿到红花的同学的表情很后悔。我鼓励说：＂明天还有机会，要努力争取。＂他们很快就把书放好而且坐得很端正。第二天上课，我去到班里，发现全部同学都做好了课前准备。我给他们奖励红花。以后，班里的同学慢慢养成了做好课前准备的习惯。我又一次尝到了表扬的好处。
实践使我懂得，教师一句激励的话语，一个赞美的眼神，一个鼓励的手势„„往往能给我们带来意想不到的收获。教师对学生小小的成功，点滴的优点给予赞美，可以强化其获得成功的情绪体验，满足其成就感，进而激发学习动力，培养自信心，促进良好心理品质的形成和发展，有助于建立和谐的师生关系，营造一个奋发向上的班集体氛围。
请多给学生一点赞美吧，因为他明天的成功就蕴藏在你的赞美之中。
表扬的魅力
教师的赞美是阳光、空气和水，是学生成长不可缺少的养料；教
师的赞美是一座桥，能沟通教师与学生的心灵之河；教师的赞美是一
种无形的催化剂，能增强学生的自尊、自信、自强；教师的赞美也是
实现以人为本的有效途径之一。教师的赞美越多，学生就越显得活泼
可爱，学习的劲头就越足。
作为教师都知道，每个学生都有自己的性格特点，有一些是很乖
巧、勤奋好学的，也有些是很顽皮、不守纪律的，老师对这些学生都
很关注，经常表扬或者批评他们。
今年，我担任一年级一个班的班主任。我发现这个班的学生有几
个是非常好动的，特别是小锐同学。上课的时候，这个同学总是坐不
定的，不是掉转头找别人说话，就是随便拿别人的东西，有时还在课
室里走来走去。每次批评他，都没有作用，不够一分钟他又忘记了教
训。他不但影响自己，还影响其他同学学习，所有的科任老师对这两
个同学都很头疼。看到这种情景，我想：如果继续这样下去，这个同
学的学习就会越来越差了。我得想个办法让他改正错误。一天，下课
铃响了，我来到班里，刚上完健康课的江老师告诉我：“陈子锐同学
又不守纪律了，在班里走来走去的。”我把小锐叫到办公室，让他打
电话叫家长来。经过家长和老师的教育，小锐承认自己的错误。第二
天，他的表现有了一点好转，但不久又恢复原来的样子。这时我感到
很失望，真想不管他了。但是想到家长对孩子的期望，和自己的责任，
我又不忍心不管他。于是，我开始每天都特别注意他。下课的时候，
我叫值日生擦黑板，小锐听到，跑过来就抢着抹布要擦，见到这种情
景，我叫值日生和他一起擦，他很快就把黑板擦干净了。我想：每个
学生都有闪光点，这就是小锐同学的闪光点吧。他这么喜欢擦黑板，
就让他擦黑板，免得他下课没事做又要搞破坏。就这样，每次下课，
我都叫他擦黑板，我每次都表扬他做得好，小锐听了也非常开心，慢
慢的，他好像养成了习惯，一下课就自觉擦黑板。我在课堂上表扬了
他为班集体做好事的精神，他上课也比平时认真了很多。放学见到他
的爸爸，我跟他的爸爸说了他的进步，表扬了他，陈子锐和爸爸都很
高兴。过了一段时间，江老师告诉我，陈子锐上课专心听讲了。我又
在班上表扬了他，并把江老师的话告诉他爸爸。第二天，陈子锐更乖
了，他上课还举手发言了，我抓住机会叫同学把掌声送给他。就这样，
经过一次又一次的表扬，小锐同学真的变了。变得越来越听话了。我
第一次感受到表扬的作用是这么大的。 记得刚开学，学校要求每个班上课前做好准备，养成良好的学习习惯。
我吩咐大家按照学校的要求去做，上课前要把书本摆放在桌子的左
边。但是一下课，学生们就想着去玩，把老师的话抛到九霄云外了，上课铃响了，他们急忙跑回班里，心里还想着玩的事情，老师来了，大部分学生都没把书准备好。看到这一切，我很想大发雷霆，把他们狠狠批评一顿。但是我又想，有用吗？我压着自己的心头火，和颜悦色地说：“从下节课开始，哪个小组的同学做好课前准备，这组同学每人奖一朵红花。”大家听了都说好。第二节课，我来到班里，发现有一半的学生都放好了书本，我及时表扬他们，并把红花奖给他们。没有拿到红花的同学的表情很后悔。我鼓励说：＂明天还有机会，要努力争取。＂他们很快就把书放好而且坐得很端正。第二天上课，我去到班里，发现全部同学都做好了课前准备。我给他们奖励红花。以后，班里的同学慢慢养成了做好课前准备的习惯。我又一次尝到了表扬的好处。
实践使我懂得，教师一句激励的话语，一个赞美的眼神，一个鼓励的手势„„往往能给我们带来意想不到的收获。教师对学生小小的成功，点滴的优点给予赞美，可以强化其获得成功的情绪体验，满足其成就感，进而激发学习动力，培养自信心，促进良好心理品质的形成和发展，有助于建立和谐的师生关系，营造一个奋发向上的班集体氛围。
请多给学生一点赞美吧，因为他明天的成功就蕴藏在你的赞美之中。