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让每个孩子都能拥有一个幸福的童年
作者：吉裕建
来源：《教书育人·校长参考》2014年第12期
每学期结束前的“三好学生”评选，由于学校有评选名额限制，因此欢乐的孩子总是班级成绩优秀的那几个，因为这种评价方式，首先是以分数论英雄，而学生之间的个体差异，让多数孩子从小就要品尝失败的滋味，这也是造成学生厌学的重要原因。
新教育的核心理念之一就是“重视精神状态，倡导成功体验”。那么，如何才能让我校的每一个孩子都能体验到成功的喜悦，拥有幸福的童年呢？
为此，我们重新设计了我校的学生成长手册——《缤纷童年》。这本成长手册从册名征集，到版块设置、封面设计都凝聚了我校师生的智慧和汗水。
一、册名征集
关于学生成长手册的册名，一开始是我一个人在思考，应该取个怎样的名字才合适？这个名字既要能体现我们学校的办学理念，又要适合每一个孩子的个性特点。我想了好几个名字，拿不定主意，于是就跟老师们商量，其中一位老师提醒我，孩子们的成长手册，册名的设计应该让孩子们来参与。我一听，这主意真好！于是我们就在三至六年级开展了“我的册名我做主”册名征集活动，要求孩子们不但要设计册名，更要讲出自己的理由。各班先在班内进行评选，然后每个班推荐五个同学的册名参加学校评选，经过筛选，我们又从中挑选了三个比较好的册名让学生投票表决，最后获票最多的就是“缤纷童年”。此项活动中，孩子们参与的积极性都很高，每个参与活动的孩子都发挥了他们无限的想象力。其实，学生身上会有很多值得老师学习的地方。难怪童话大王郑渊洁在皮皮鲁讲堂都称呼他的学生为老师，可在我们的学校，能称呼学生为老师的有几个人呢？
二、版块设置
在版块设置上，我校的《缤纷童年》力求做到全面反映学生小学六年的学校、家庭以及社会生活情况，并对之进行有效评价，让每个孩子都能在六年级毕业时，拥有一本与众不同的《缤纷童年》。
版块一：校园之星评选
从2013年起，我校不再评选“三好学生”，取而代之的是“12加N”的“校园之星”评价模式，“12”为12个单项奖，“N”为特长奖。我们将学生的日常行为习惯细化为“讲究卫生”“生活自理”“尊敬师长”“热爱劳动”“博览群书”等12个单项奖，每一个单项奖还设计了三至四个评价标准。对于特长奖的设置，我们没有规定具体项目，只要是学生认为自己有过人之处，都可以申请特长奖。学生获满12个单项奖，另加一个特长奖，即可申报“校园之星”奖。每学年的六
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让每个孩子都能拥有一个幸福的童年
作者：吉裕建
来源：《教书育人·校长参考》2014年第12期
每学期结束前的“三好学生”评选，由于学校有评选名额限制，因此欢乐的孩子总是班级成绩优秀的那几个，因为这种评价方式，首先是以分数论英雄，而学生之间的个体差异，让多数孩子从小就要品尝失败的滋味，这也是造成学生厌学的重要原因。
新教育的核心理念之一就是“重视精神状态，倡导成功体验”。那么，如何才能让我校的每一个孩子都能体验到成功的喜悦，拥有幸福的童年呢？
为此，我们重新设计了我校的学生成长手册——《缤纷童年》。这本成长手册从册名征集，到版块设置、封面设计都凝聚了我校师生的智慧和汗水。
一、册名征集
关于学生成长手册的册名，一开始是我一个人在思考，应该取个怎样的名字才合适？这个名字既要能体现我们学校的办学理念，又要适合每一个孩子的个性特点。我想了好几个名字，拿不定主意，于是就跟老师们商量，其中一位老师提醒我，孩子们的成长手册，册名的设计应该让孩子们来参与。我一听，这主意真好！于是我们就在三至六年级开展了“我的册名我做主”册名征集活动，要求孩子们不但要设计册名，更要讲出自己的理由。各班先在班内进行评选，然后每个班推荐五个同学的册名参加学校评选，经过筛选，我们又从中挑选了三个比较好的册名让学生投票表决，最后获票最多的就是“缤纷童年”。此项活动中，孩子们参与的积极性都很高，每个参与活动的孩子都发挥了他们无限的想象力。其实，学生身上会有很多值得老师学习的地方。难怪童话大王郑渊洁在皮皮鲁讲堂都称呼他的学生为老师，可在我们的学校，能称呼学生为老师的有几个人呢？
二、版块设置
在版块设置上，我校的《缤纷童年》力求做到全面反映学生小学六年的学校、家庭以及社会生活情况，并对之进行有效评价，让每个孩子都能在六年级毕业时，拥有一本与众不同的《缤纷童年》。
版块一：校园之星评选
从2013年起，我校不再评选“三好学生”，取而代之的是“12加N”的“校园之星”评价模式，“12”为12个单项奖，“N”为特长奖。我们将学生的日常行为习惯细化为“讲究卫生”“生活自理”“尊敬师长”“热爱劳动”“博览群书”等12个单项奖，每一个单项奖还设计了三至四个评价标准。对于特长奖的设置，我们没有规定具体项目，只要是学生认为自己有过人之处，都可以申请特长奖。学生获满12个单项奖，另加一个特长奖，即可申报“校园之星”奖。每学年的六