一堂英语课的教学反思
著名教育家叶澜说过:“一个教师写一辈子教案不一定成为名师,如果一个教师写三年教学反思可能成为名师。”这句话非常实在,其用意在教育我们要重视反思。在我的教学生涯中,反思是一个很重要的生命旅程,我学会了很多,也思考了很多,下面是我对一堂课的教学方法进行的反思: 1、能让英语课成为学生的一种享受。
教育部颁布的《小学英语课程教学基本要求(试行)》明确指出:开设小学英语的目的是培养学生学习英语的兴趣。语言知识是永远学不完的,但是拥有了学习语言知识的兴趣是一辈子受益无穷的。我所上的这节课是有关数字的,虽然内容有点枯燥无味,但是我始终将音乐、游戏、竞赛、奖励结合起来,激发学生的兴趣,从他们充满兴奋的脸上我感觉到我成功了。
2、重视教学过程的评价,及时奖励学生。
我认为只有促使学生从一个成功走向另一个成功,学生才能体会到学习的乐趣和成功的喜悦,也只有这样,学生学习英语的兴趣才能长久保持。因此我根据学生的层次为他们创造成功的阶梯目标,以次给他们创造得到奖励的机会。在教学中采用个别奖励和集体奖励相结合,个别的奖励培养他们的成就感,给学生伸一个大拇指、一个小饰物、一个笑脸、一个粘贴。集体奖励培养了集体荣誉感,集体奖励时我给每
小组三个阶梯:复习、难点、重点。哪组在这个环节能胜就可以在这个阶梯上插红旗,最后小结时学生一起数红旗,哪组多就能得一面大红旗,学生情绪高涨。
3、能把接受式学习和探究式学习有效统一。
两种学习形式是教学中的一个认识与发展的过程。学生运用己学的语言知识,探讨式地提出自己想了解的问题,层层深入,达到学以致用的目的。本节课最令我感到意外地是学生只学过100以内的数字,而我让学生们自己填空()+()=100,然后用英语练习表达时,一个学生不知有意还是无意却出了46+55=101的题,而且用英语说出了“forty-six plus fifty-five is one hundred
one.”学生们都笑了起来,认为这位同学错了。可是我却特别高兴地给她伸了一个大拇指“You’re very clever!”然后告诉她101的英语表达是one hundred and one,而不是one hundred one.学生们都点点头,使这堂课收到了意外的效果。
4、达到了教法与学法的统一,促进了学生的自主发展。 以前的教学中我发现学生们在学完新课文后,在扮演对话中的角色进行对话表演时,学生们总是离不开书本,不能用自己的话说出来。因此本堂课我就让学生不看课本只听录音,听完后让学生说出你听到了什么,再把学生说的句子板书出来又让学生确认,这样学生不仅听懂了而且还看懂了,最后再让学生自己“找朋友”,仿照录音机里的对话以小组合
作学习,编自己想编的对话,学生感受到学习的自主权掌握在自己手里,自由选择空间扩大了,参与面也广了。
不经反省的人生是没有意义的人生,只有经过反思的教学,才是更有效的教学。教学只有更好,没有最优。通过这堂课,我感到孩子们渴望学习英语的欲望,觉得自己作为一名英语学科带头人肩上的担子更重了。
英语教学反思
小学生在上英语课时,在最初的好奇与兴趣之后,学生就为掌握英语单词和基本的对话发愁了。如何有效的激发和维持学生学英语的持久兴趣?这一问题不容忽视的摆在我们英语教师的面前。显然,英语教学仅仅靠枯燥的模仿和机械的记忆是肯定不行的。针对小学生好动、好奇、喜欢亲身经历的心理特征,本人认为在教学中应尝试创设各种情境,给学生亲身体验的机会,充分运用各种感官,让学生在说说、唱唱、跳跳、画画、演演的情景中身临其境的学英语
第一次给小学生上英语课时,学生们可能就会不停地用“Hello, Miss Zheng!”“Hello!”热情地向教师招呼。他们所表现出来的对英语的热情似乎很高。然而刚开始的好奇与兴趣之后,学生就为掌握英语单词和基本的对话发愁了。如何有效的激发和维持学生学英语的持久兴趣,显然靠单纯地枯燥地模仿和机械记忆是不行的。
兴趣是最好的导师。心理学家皮亚杰说:“一切有成效的活动须以某种兴趣作为先决条件。”学生对某种知识感兴趣,一是学生的情感心理的作用,二是外部条件刺激的作用。教师对学生英语学习兴趣的唤起,最重要的是浓烈的学习氛围的创设。教学中根据学生身心特点创设情境,引导学生对所学内容产生浓厚的兴趣,激发、唤醒学生的情感以及内在的求知欲,好奇心,使其形成一种“心求通而未得”的愤悱心理,从而使学生主动地参与学习,并进入自主式阅读的最佳学习状态之中。德国教育家第斯多惠指出:“教学的艺术不在于传授
本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。”《英语课程标准》强调英语课程应从培养学生的学习兴趣入手,最大限度地发挥学生的潜在能力,使学生积极主动地参与学习的全过程,将学习变成学生自觉、自愿、高兴的事,让学生做学习的主人。这就要求小学的英语教学无论从内容上,还是从形式上均要富有趣味性,以吸引学生的兴趣。
因此,针对小学生好动、好奇、喜欢亲身经历的心理特征,本人认为在教学中应可能多的创设各种情境,使学生亲身体验,充分运用各种感官,让学生在说说、唱唱、跳跳、画画、演演中学英语。
一堂英语课的教学反思
著名教育家叶澜说过:“一个教师写一辈子教案不一定成为名师,如果一个教师写三年教学反思可能成为名师。”这句话非常实在,其用意在教育我们要重视反思。在我的教学生涯中,反思是一个很重要的生命旅程,我学会了很多,也思考了很多,下面是我对一堂课的教学方法进行的反思: 1、能让英语课成为学生的一种享受。
教育部颁布的《小学英语课程教学基本要求(试行)》明确指出:开设小学英语的目的是培养学生学习英语的兴趣。语言知识是永远学不完的,但是拥有了学习语言知识的兴趣是一辈子受益无穷的。我所上的这节课是有关数字的,虽然内容有点枯燥无味,但是我始终将音乐、游戏、竞赛、奖励结合起来,激发学生的兴趣,从他们充满兴奋的脸上我感觉到我成功了。
2、重视教学过程的评价,及时奖励学生。
我认为只有促使学生从一个成功走向另一个成功,学生才能体会到学习的乐趣和成功的喜悦,也只有这样,学生学习英语的兴趣才能长久保持。因此我根据学生的层次为他们创造成功的阶梯目标,以次给他们创造得到奖励的机会。在教学中采用个别奖励和集体奖励相结合,个别的奖励培养他们的成就感,给学生伸一个大拇指、一个小饰物、一个笑脸、一个粘贴。集体奖励培养了集体荣誉感,集体奖励时我给每
小组三个阶梯:复习、难点、重点。哪组在这个环节能胜就可以在这个阶梯上插红旗,最后小结时学生一起数红旗,哪组多就能得一面大红旗,学生情绪高涨。
3、能把接受式学习和探究式学习有效统一。
两种学习形式是教学中的一个认识与发展的过程。学生运用己学的语言知识,探讨式地提出自己想了解的问题,层层深入,达到学以致用的目的。本节课最令我感到意外地是学生只学过100以内的数字,而我让学生们自己填空()+()=100,然后用英语练习表达时,一个学生不知有意还是无意却出了46+55=101的题,而且用英语说出了“forty-six plus fifty-five is one hundred
one.”学生们都笑了起来,认为这位同学错了。可是我却特别高兴地给她伸了一个大拇指“You’re very clever!”然后告诉她101的英语表达是one hundred and one,而不是one hundred one.学生们都点点头,使这堂课收到了意外的效果。
4、达到了教法与学法的统一,促进了学生的自主发展。 以前的教学中我发现学生们在学完新课文后,在扮演对话中的角色进行对话表演时,学生们总是离不开书本,不能用自己的话说出来。因此本堂课我就让学生不看课本只听录音,听完后让学生说出你听到了什么,再把学生说的句子板书出来又让学生确认,这样学生不仅听懂了而且还看懂了,最后再让学生自己“找朋友”,仿照录音机里的对话以小组合
作学习,编自己想编的对话,学生感受到学习的自主权掌握在自己手里,自由选择空间扩大了,参与面也广了。
不经反省的人生是没有意义的人生,只有经过反思的教学,才是更有效的教学。教学只有更好,没有最优。通过这堂课,我感到孩子们渴望学习英语的欲望,觉得自己作为一名英语学科带头人肩上的担子更重了。
英语教学反思
小学生在上英语课时,在最初的好奇与兴趣之后,学生就为掌握英语单词和基本的对话发愁了。如何有效的激发和维持学生学英语的持久兴趣?这一问题不容忽视的摆在我们英语教师的面前。显然,英语教学仅仅靠枯燥的模仿和机械的记忆是肯定不行的。针对小学生好动、好奇、喜欢亲身经历的心理特征,本人认为在教学中应尝试创设各种情境,给学生亲身体验的机会,充分运用各种感官,让学生在说说、唱唱、跳跳、画画、演演的情景中身临其境的学英语
第一次给小学生上英语课时,学生们可能就会不停地用“Hello, Miss Zheng!”“Hello!”热情地向教师招呼。他们所表现出来的对英语的热情似乎很高。然而刚开始的好奇与兴趣之后,学生就为掌握英语单词和基本的对话发愁了。如何有效的激发和维持学生学英语的持久兴趣,显然靠单纯地枯燥地模仿和机械记忆是不行的。
兴趣是最好的导师。心理学家皮亚杰说:“一切有成效的活动须以某种兴趣作为先决条件。”学生对某种知识感兴趣,一是学生的情感心理的作用,二是外部条件刺激的作用。教师对学生英语学习兴趣的唤起,最重要的是浓烈的学习氛围的创设。教学中根据学生身心特点创设情境,引导学生对所学内容产生浓厚的兴趣,激发、唤醒学生的情感以及内在的求知欲,好奇心,使其形成一种“心求通而未得”的愤悱心理,从而使学生主动地参与学习,并进入自主式阅读的最佳学习状态之中。德国教育家第斯多惠指出:“教学的艺术不在于传授
本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。”《英语课程标准》强调英语课程应从培养学生的学习兴趣入手,最大限度地发挥学生的潜在能力,使学生积极主动地参与学习的全过程,将学习变成学生自觉、自愿、高兴的事,让学生做学习的主人。这就要求小学的英语教学无论从内容上,还是从形式上均要富有趣味性,以吸引学生的兴趣。
因此,针对小学生好动、好奇、喜欢亲身经历的心理特征,本人认为在教学中应可能多的创设各种情境,使学生亲身体验,充分运用各种感官,让学生在说说、唱唱、跳跳、画画、演演中学英语。