孟庄小学 沈元梅
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《秋天的雨》教学教案
《秋天的雨》教案
教材来源：义务教育课程标准实验教科书，人民教育出版社2012年版 教内容来源：小学三年级语文语文（上册）第三组
教学主题： 《秋天的雨》 课时：第二课时 授课对象：三年级学生
设计者：沈 元 梅 郑州市中牟县东风路街道办事处孟庄小学
目标确定的依据
1. 课程标准的相关要求
(1)认识8个生字，会写12个生字。认识新笔画和三个偏旁。 (2)背诵课文《秋天的雨》。 (3)积累好词佳句。
解读：“识字写字”是贯穿整个义务教育各个学段的重要教学内容。一年级学生要养成正确的写字姿势，有良好的识字习惯。“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。”是对学生阅读能力的培养，学生在朗读时应注重借助拼音，读准字音。
2．学情分析
《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。本课教学以读为本，让学生反复地读，充分地读，在读中感受语言的美，在读中感悟秋天的美，在读中提高语言的表达能力。. 设计营造民主和谐的课堂氛围，充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，让学生自己的独立思考取代统一答案。整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性，正确处理工具性与人文性的统一，紧紧抓住语言文字，进行能力培养，渗透情感、态度、价值观，注重学习过程中学习方法的指导，力求使相互交融的三维目标在教学中有效达成。
3．教材分析
《秋天的雨》是人教版小学语文三年级上册的一篇课文，名为写秋雨，实为写秋天。作者以秋雨为线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来——缤纷的色彩，丰收的景象，各种动、植物忙碌的情景。描绘出了一个美丽、丰收、欢乐的秋天。作者使用了多种修辞手法，极尽描写秋雨的奇特、秋景的美丽、秋天的快乐。或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常见的事物，通篇语言艺术化，给人以美感。
教学目标
知识与能力
1、正确流利、有感情地朗读课文，读出对秋天的喜爱和赞美之情，背诵自己喜欢的部分。 2、读懂课文，感受秋天的美好。 3、积累好词佳句。 过程与方法
1、播放课件，感受景色的美。 2、品读课文，感受语言美。 3、动情朗读，体会秋雨的美。 情感态度与价值观
感受秋雨的美，激发对秋天的热爱、赞美之情。
评价任务
任务一：正确认读、书写本科生字词。
任务二：引导学生入情入境地朗读，读出感情。
任务三：使学生的思维得到充分拓展，情感得到尽情发挥。
2
活动一
孩子们，我们上节课已学习生字词和初步感受了秋天的雨的神奇, 你们回去有复习吗?(有) 眼见为实, 下面这些词语谁能响亮地读一读?(课件出示生词) 活动二
老师再考考你们, 你还记得课文是从哪几个方面写秋天的雨吗？（课件出示每段第一句话）
活动三 读读：文中写了哪些地方，描绘了哪些景物？横线画出来。
画画：在黑板上分四个方块，画出文中提到的景物。 活动一
你瞧，秋天的雨把这么多的颜色给了这么多的花草树木，整个大地就像被施了魔法一样，全都变漂亮了。孩子们，请你自由朗读第二自然段，遇到自己喜欢的句子用“——”划下来并多读几遍。 活动二
学生汇报喜欢的句字，师通过各种方法引导学生入情入境地朗读，读出感情。 活动一
学生继续汇报自己喜欢的句子，教师做适当指导。
自由朗读，再指名读，学生互评。
环节一 激趣导入 新课
1. 简单回顾第一课时所学的重点：正确认读、书写本科生字词，将一、二课时的教学贯穿起来，在学生头中形成一个整体的意识。(评价目标一) 2. 品析第二自然段，感受秋色。
环节二 初读课文整体把握
这是朗读指导的一个示范过程。在教学中，让学生说说为什么喜欢这句话？其实，这是一个个性化的感悟过程，学生喜欢的理由，也就是自己对文本的独特见解，然后让学生用朗读把自己的理解表达出来。
学生在轻松的氛围中，不仅理解了文本，而且学会了多种朗读方法。 引导学生入情入境地朗读，读出感情。(评价目标二)
抓住表现动态的词语“扇哪扇哪”、
环节三 品读课文感受美感
活动二
如果老师把这两句话中的一些词去掉，（扇哪扇哪，飘哇飘哇）读读好不好，为什么？
“飘哇飘哇”，引导学生通过比较读，体会其中的轻柔美与动感美，进而读出其中的韵味，同时让学生比较中学习如何将句子写生动写具体。
活动一
在你们的帮助下，秋天变得更美了。你们想看看这些美景吗？老师带大家去看看？在出发之前我们选一个读的最好的同学给我们配音，其他小朋友一边看画面一边用心去欣赏。咱们班谁读书最好？
环节四 领会写法积累运用
活动二
这么漂亮的景色，难怪书上说秋天的雨有一盒（五彩缤纷的颜料）
创设情景，变换方式，再现文中的美丽景色，营造一个富有诗情画意的快乐课堂，让学生在读中理解美，在读中感受美。
学习这课时，紧扣了“颜色”这一重点，通过找颜色词，品读美句，看秋景图，仿说秋色语等方式让学生在自然而然中理解了“五彩缤纷”的含义，深刻感悟到秋天的美，并通过练说、朗读等，使学生的思维得到充分拓展，情感得到尽情发挥。(评价目标三)
附：板书设计
秋天的雨
颜料 五彩缤纷 丰收 钥匙 气味
小喇叭 欢乐
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孟庄小学 沈元梅
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《秋天的雨》教学教案
《秋天的雨》教案
教材来源：义务教育课程标准实验教科书，人民教育出版社2012年版 教内容来源：小学三年级语文语文（上册）第三组
教学主题： 《秋天的雨》 课时：第二课时 授课对象：三年级学生
设计者：沈 元 梅 郑州市中牟县东风路街道办事处孟庄小学
目标确定的依据
1. 课程标准的相关要求
(1)认识8个生字，会写12个生字。认识新笔画和三个偏旁。 (2)背诵课文《秋天的雨》。 (3)积累好词佳句。
解读：“识字写字”是贯穿整个义务教育各个学段的重要教学内容。一年级学生要养成正确的写字姿势，有良好的识字习惯。“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。”是对学生阅读能力的培养，学生在朗读时应注重借助拼音，读准字音。
2．学情分析
《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。本课教学以读为本，让学生反复地读，充分地读，在读中感受语言的美，在读中感悟秋天的美，在读中提高语言的表达能力。. 设计营造民主和谐的课堂氛围，充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，让学生自己的独立思考取代统一答案。整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性，正确处理工具性与人文性的统一，紧紧抓住语言文字，进行能力培养，渗透情感、态度、价值观，注重学习过程中学习方法的指导，力求使相互交融的三维目标在教学中有效达成。
3．教材分析
《秋天的雨》是人教版小学语文三年级上册的一篇课文，名为写秋雨，实为写秋天。作者以秋雨为线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来——缤纷的色彩，丰收的景象，各种动、植物忙碌的情景。描绘出了一个美丽、丰收、欢乐的秋天。作者使用了多种修辞手法，极尽描写秋雨的奇特、秋景的美丽、秋天的快乐。或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常见的事物，通篇语言艺术化，给人以美感。
教学目标
知识与能力
1、正确流利、有感情地朗读课文，读出对秋天的喜爱和赞美之情，背诵自己喜欢的部分。 2、读懂课文，感受秋天的美好。 3、积累好词佳句。 过程与方法
1、播放课件，感受景色的美。 2、品读课文，感受语言美。 3、动情朗读，体会秋雨的美。 情感态度与价值观
感受秋雨的美，激发对秋天的热爱、赞美之情。
评价任务
任务一：正确认读、书写本科生字词。
任务二：引导学生入情入境地朗读，读出感情。
任务三：使学生的思维得到充分拓展，情感得到尽情发挥。
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活动一
孩子们，我们上节课已学习生字词和初步感受了秋天的雨的神奇, 你们回去有复习吗?(有) 眼见为实, 下面这些词语谁能响亮地读一读?(课件出示生词) 活动二
老师再考考你们, 你还记得课文是从哪几个方面写秋天的雨吗？（课件出示每段第一句话）
活动三 读读：文中写了哪些地方，描绘了哪些景物？横线画出来。
画画：在黑板上分四个方块，画出文中提到的景物。 活动一
你瞧，秋天的雨把这么多的颜色给了这么多的花草树木，整个大地就像被施了魔法一样，全都变漂亮了。孩子们，请你自由朗读第二自然段，遇到自己喜欢的句子用“——”划下来并多读几遍。 活动二
学生汇报喜欢的句字，师通过各种方法引导学生入情入境地朗读，读出感情。 活动一
学生继续汇报自己喜欢的句子，教师做适当指导。
自由朗读，再指名读，学生互评。
环节一 激趣导入 新课
1. 简单回顾第一课时所学的重点：正确认读、书写本科生字词，将一、二课时的教学贯穿起来，在学生头中形成一个整体的意识。(评价目标一) 2. 品析第二自然段，感受秋色。
环节二 初读课文整体把握
这是朗读指导的一个示范过程。在教学中，让学生说说为什么喜欢这句话？其实，这是一个个性化的感悟过程，学生喜欢的理由，也就是自己对文本的独特见解，然后让学生用朗读把自己的理解表达出来。
学生在轻松的氛围中，不仅理解了文本，而且学会了多种朗读方法。 引导学生入情入境地朗读，读出感情。(评价目标二)
抓住表现动态的词语“扇哪扇哪”、
环节三 品读课文感受美感
活动二
如果老师把这两句话中的一些词去掉，（扇哪扇哪，飘哇飘哇）读读好不好，为什么？
“飘哇飘哇”，引导学生通过比较读，体会其中的轻柔美与动感美，进而读出其中的韵味，同时让学生比较中学习如何将句子写生动写具体。
活动一
在你们的帮助下，秋天变得更美了。你们想看看这些美景吗？老师带大家去看看？在出发之前我们选一个读的最好的同学给我们配音，其他小朋友一边看画面一边用心去欣赏。咱们班谁读书最好？
环节四 领会写法积累运用
活动二
这么漂亮的景色，难怪书上说秋天的雨有一盒（五彩缤纷的颜料）
创设情景，变换方式，再现文中的美丽景色，营造一个富有诗情画意的快乐课堂，让学生在读中理解美，在读中感受美。
学习这课时，紧扣了“颜色”这一重点，通过找颜色词，品读美句，看秋景图，仿说秋色语等方式让学生在自然而然中理解了“五彩缤纷”的含义，深刻感悟到秋天的美，并通过练说、朗读等，使学生的思维得到充分拓展，情感得到尽情发挥。(评价目标三)
附：板书设计
秋天的雨
颜料 五彩缤纷 丰收 钥匙 气味
小喇叭 欢乐
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