小班综合活动《好玩的玩具》反思
泰州市幼儿园 李倩
教材分析：
《好玩的玩具》结合了《纲要》精神，体现“生活化、经验化、操作化”的特点，从幼儿的兴趣入手，调动幼儿已有的经验，充分感知了玩具的多样性以及不同玩具的不同玩法。一般来说，幼儿对于理论知识较难理解，但如果是自己动手操作得出的结论往往比教师讲述的要深刻的多。尤其是小班幼儿，他们对周围事物较为敏感，乐意动手操作。这一课题无疑为他们提供了很好的操作与交流的机会。
目标：
1、知道玩具是多种多样的，了解玩具的玩法，体验玩玩具的趣味。
2、愿意和同伴一起玩，感受共同游戏的快乐。
重点：知道玩具是多种多样的，了解玩具的玩法。
难点：能与同伴一起玩玩具，知道爱护玩具。
准备：
1、幼儿带自己喜欢的玩具，如电动的、拖拉的、手推的、遥控的等来园。
2、将玩具陈列，布置成“玩具城”。
3、在日常活动中，幼儿已有一定的与同伴分享玩具的经验。
过程：
1、幼儿相互介绍、欣赏玩具。
引导幼儿说一说自己带了什么玩具，并展示玩法，幼儿相互欣赏玩具。
2、自选玩具玩，体验玩玩具的趣味。
（1）幼儿各选一种玩具玩一玩，试试怎么让玩具“动”起来。
点评：（纲要中要求，引导幼儿利用身边的物品和材料开展活动，发现物品和材料的多种特性和功能。玩具是幼儿非常感兴趣的物品，幼儿可以通过观察、探索各种各样的玩具，激发好奇心和探究欲望，发展认识能力。）
（2）在教师的帮助下，幼儿说一说自己是怎么样让玩具动起来的。
（3）幼儿间交换玩具，进一步知道玩具的多样性，趣味性。
（4）提问：除了这些玩具，小朋友还玩过什么好玩的玩具？为什么喜欢玩？
（5）小结：玩具是各种各样的，很有趣。有的要推，有的要拉，有的是电动的，有的是遥控的。玩具真好玩，小朋友都喜欢。
3、和大家一起玩，感受共同游戏的快乐。
（1）讨论：除了自己玩，玩具还可以怎么玩？
（2）幼儿与同伴一起玩玩具，感受一起玩玩具的快乐。
反思：
纲要中指出，学习的过程应该是幼儿主动探索的过程。教师要让幼儿运用感官、亲自动手、动脑去发现问题、解决问题。鼓励幼儿之间的合作，并积极参与幼儿的探索活动。玩具是孩童时期最亲密的游戏伴侣，该活动贴切幼儿的实际生活经验，巧妙地利用幼儿对于玩具的兴趣，使幼儿感受到玩具的多样性，十分符合幼儿的年龄和身心发展的特点。
本次活动为了更好地达到以幼儿为主体这一目标，我运用了多种教育手段来激发幼儿的好奇心和学习的兴趣，通过提供机会让幼儿看一看，说一说，玩一玩等多种形式，让幼儿在自己的实际操作中去感知不同的玩具。因为活动的对象是小班幼儿，他们年龄小，注意力容
易分散，根据这一特点，我以情景教学法为主，给幼儿创造一个可供探究的环境。把玩具摆放成玩具城，可以让幼儿自由的摆弄玩具，更好的激发他们的好奇心。
我班幼儿带来的玩具大多为毛绒玩具，品种比较单一，不丰富。所以在展示玩具的环节中不能充分体现玩具的多样性。为了弥补这一缺失，我采用的谈话引导的方法，让幼儿回忆家里还有哪些玩具，我们班里有哪些玩具，操场上还有哪些玩具，你在外面还看到过、玩过哪些玩具等等，使幼儿知道玩具的多种多样，从而丰富了幼儿对玩具的理解和认识。在说的过程中，幼儿能够非常清晰的表达玩具的名称和玩法。
玩具是幼儿最喜闻乐见的游戏伙伴，因此幼儿能十分的熟练的操作玩具，并不需要教师过多的引导。所以我们把教学的难点放在在交换玩具的环节中。在这里幼儿不但可以玩自己的玩具，还可以和同伴交换玩，初步体验到分享玩、合作玩的乐趣，所以他们都很开心。现在的孩子由于都是独生子女，家庭条件也比较好，他们的玩具比较多，玩具很能吸引小年龄的孩子，但他们也缺乏与人分享的意识，在幼儿自由探索玩具时，我请幼儿有礼貌的方法和幼儿交换，如：“我可以和你换玩具玩吗？”“你的玩具可以给我玩一会吗？”幼儿在玩具的同时还学会了与人分享，又使用了礼貌用语，一举三得。
玩具是幼儿游戏中常出现的玩伴，它能丰富幼儿的生活，为幼儿带来极大的快乐。在整个活动中，我们注意体现师生之间的互动、幼儿之间的互动以及与材料的互动。教师的开放式提问，发展了幼儿的发散性思维；幼儿间的讨论交流，发展了幼儿的口语表达能力，经验也得到了积累„„
在整个活动中，始终以幼儿为主体，充分调动每个幼儿的积极性，在活动中，让幼儿运用各种感官参加活动，在操作中获得了知识经验。使幼儿成为了活动的主人，老师成为教学的指导者，调动了幼儿感性的知识经验，使幼儿掌握的知识更加牢靠。
小班综合活动《好玩的玩具》反思
泰州市幼儿园 李倩
教材分析：
《好玩的玩具》结合了《纲要》精神，体现“生活化、经验化、操作化”的特点，从幼儿的兴趣入手，调动幼儿已有的经验，充分感知了玩具的多样性以及不同玩具的不同玩法。一般来说，幼儿对于理论知识较难理解，但如果是自己动手操作得出的结论往往比教师讲述的要深刻的多。尤其是小班幼儿，他们对周围事物较为敏感，乐意动手操作。这一课题无疑为他们提供了很好的操作与交流的机会。
目标：
1、知道玩具是多种多样的，了解玩具的玩法，体验玩玩具的趣味。
2、愿意和同伴一起玩，感受共同游戏的快乐。
重点：知道玩具是多种多样的，了解玩具的玩法。
难点：能与同伴一起玩玩具，知道爱护玩具。
准备：
1、幼儿带自己喜欢的玩具，如电动的、拖拉的、手推的、遥控的等来园。
2、将玩具陈列，布置成“玩具城”。
3、在日常活动中，幼儿已有一定的与同伴分享玩具的经验。
过程：
1、幼儿相互介绍、欣赏玩具。
引导幼儿说一说自己带了什么玩具，并展示玩法，幼儿相互欣赏玩具。
2、自选玩具玩，体验玩玩具的趣味。
（1）幼儿各选一种玩具玩一玩，试试怎么让玩具“动”起来。
点评：（纲要中要求，引导幼儿利用身边的物品和材料开展活动，发现物品和材料的多种特性和功能。玩具是幼儿非常感兴趣的物品，幼儿可以通过观察、探索各种各样的玩具，激发好奇心和探究欲望，发展认识能力。）
（2）在教师的帮助下，幼儿说一说自己是怎么样让玩具动起来的。
（3）幼儿间交换玩具，进一步知道玩具的多样性，趣味性。
（4）提问：除了这些玩具，小朋友还玩过什么好玩的玩具？为什么喜欢玩？
（5）小结：玩具是各种各样的，很有趣。有的要推，有的要拉，有的是电动的，有的是遥控的。玩具真好玩，小朋友都喜欢。
3、和大家一起玩，感受共同游戏的快乐。
（1）讨论：除了自己玩，玩具还可以怎么玩？
（2）幼儿与同伴一起玩玩具，感受一起玩玩具的快乐。
反思：
纲要中指出，学习的过程应该是幼儿主动探索的过程。教师要让幼儿运用感官、亲自动手、动脑去发现问题、解决问题。鼓励幼儿之间的合作，并积极参与幼儿的探索活动。玩具是孩童时期最亲密的游戏伴侣，该活动贴切幼儿的实际生活经验，巧妙地利用幼儿对于玩具的兴趣，使幼儿感受到玩具的多样性，十分符合幼儿的年龄和身心发展的特点。
本次活动为了更好地达到以幼儿为主体这一目标，我运用了多种教育手段来激发幼儿的好奇心和学习的兴趣，通过提供机会让幼儿看一看，说一说，玩一玩等多种形式，让幼儿在自己的实际操作中去感知不同的玩具。因为活动的对象是小班幼儿，他们年龄小，注意力容
易分散，根据这一特点，我以情景教学法为主，给幼儿创造一个可供探究的环境。把玩具摆放成玩具城，可以让幼儿自由的摆弄玩具，更好的激发他们的好奇心。
我班幼儿带来的玩具大多为毛绒玩具，品种比较单一，不丰富。所以在展示玩具的环节中不能充分体现玩具的多样性。为了弥补这一缺失，我采用的谈话引导的方法，让幼儿回忆家里还有哪些玩具，我们班里有哪些玩具，操场上还有哪些玩具，你在外面还看到过、玩过哪些玩具等等，使幼儿知道玩具的多种多样，从而丰富了幼儿对玩具的理解和认识。在说的过程中，幼儿能够非常清晰的表达玩具的名称和玩法。
玩具是幼儿最喜闻乐见的游戏伙伴，因此幼儿能十分的熟练的操作玩具，并不需要教师过多的引导。所以我们把教学的难点放在在交换玩具的环节中。在这里幼儿不但可以玩自己的玩具，还可以和同伴交换玩，初步体验到分享玩、合作玩的乐趣，所以他们都很开心。现在的孩子由于都是独生子女，家庭条件也比较好，他们的玩具比较多，玩具很能吸引小年龄的孩子，但他们也缺乏与人分享的意识，在幼儿自由探索玩具时，我请幼儿有礼貌的方法和幼儿交换，如：“我可以和你换玩具玩吗？”“你的玩具可以给我玩一会吗？”幼儿在玩具的同时还学会了与人分享，又使用了礼貌用语，一举三得。
玩具是幼儿游戏中常出现的玩伴，它能丰富幼儿的生活，为幼儿带来极大的快乐。在整个活动中，我们注意体现师生之间的互动、幼儿之间的互动以及与材料的互动。教师的开放式提问，发展了幼儿的发散性思维；幼儿间的讨论交流，发展了幼儿的口语表达能力，经验也得到了积累„„
在整个活动中，始终以幼儿为主体，充分调动每个幼儿的积极性，在活动中，让幼儿运用各种感官参加活动，在操作中获得了知识经验。使幼儿成为了活动的主人，老师成为教学的指导者，调动了幼儿感性的知识经验，使幼儿掌握的知识更加牢靠。