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优化一年级数学教学的途径研究
作者：张钢涛
来源：《教育教学论坛》2014年第07期
摘要：小学一年级数学教学要取得高效，必须从学生心理和生理特点出发。引导他们在玩中学，多动手，提高学习的兴趣；在多种活动和操作中训练学生的数学思维；同时通过不断表扬和鼓励，增强他们学习数学的信心。
关键词：一年级；数学课堂；兴趣激发；有效途径；探究
中图分类号：G623.5？摇 文献标志码：A ？摇文章编号：1674-9324（2014）07-0064-02 一年级的学生，刚刚从幼儿园来到小学。虽然身份已经是小学生，其言行特点却还带有浓重的幼儿痕迹，爱说、爱动、爱玩、自制力差、注意力持续时间短、规则意识不明显等等。对于这些，传统教学认为是一种明显的“缺陷”，既会影响老师“教”的效果，也会影响学生“学”的效果。如何充分利用学生的这些特点，培养其强烈的求知欲、良好的思维品质和数学学习习惯，却是值得每一名小学数学教师值得研究的。做到这一点，针对这一年龄段儿童身心发育的特点，“投其所好”、“加强引导”，是非常重要的。小学一年级的数学教学必须尊重这个年龄段学生的特点并对其有所利用，以达到在“玩中学”的效果。
一、在玩中，培养学生对数学学习的兴趣
一年级学生对童话故事、唱歌跳舞、摆弄小玩具、参与老师组织的一些表演和游戏等的兴趣，是非常强烈的。教师在教学过程中，就要“投其所好”，充分利用这些活动来开展教学，使学生在活动中，不知不觉即学到应学的知识，形成技能，同时也达成了教学目标。
例如，在学习第5单元“6—10的认识和加减法”（人教版，小学数学，一年级上册）之后，做巩固练习时，我即引导10名学生上讲台做开汽车游戏，以上台学生的名字为汽车停靠站点的名字，学着学生们熟悉的公共汽车上报站名的形式，进行加减法的计算练习。如，我说，“前方到站：李琳琳同学站，请李琳琳同学下车”，这时请其他同学做减法计算，“车”上还有几名同学。又如，我说，“前方到站：李琳琳同学站，请李琳琳同学上车”，这次改成“上车”，请已经“下车”的李琳琳同学再次上车，此时请学生们再做加法计算“车”上还有几名同学。如此多次，加减反复，举一反三，学生们对包括“6—10”在内的10以内的加减法的计算，就会非常熟练了。这样，既激发了学生参与以游戏为载体的课堂计算练习活动的积极性，为学生们提供了说话练习机会，还热烈了课堂气氛，会取得很好的活动效果。
这个过程中，教师既可以有针对性地指名某个同学做相关的计算，进行一对一辅导，也可以激发学生的竞争意识，使全体学生将此活动演变成计算比赛，看谁算得又快又对。尤其后者
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优化一年级数学教学的途径研究
作者：张钢涛
来源：《教育教学论坛》2014年第07期
摘要：小学一年级数学教学要取得高效，必须从学生心理和生理特点出发。引导他们在玩中学，多动手，提高学习的兴趣；在多种活动和操作中训练学生的数学思维；同时通过不断表扬和鼓励，增强他们学习数学的信心。
关键词：一年级；数学课堂；兴趣激发；有效途径；探究
中图分类号：G623.5？摇 文献标志码：A ？摇文章编号：1674-9324（2014）07-0064-02 一年级的学生，刚刚从幼儿园来到小学。虽然身份已经是小学生，其言行特点却还带有浓重的幼儿痕迹，爱说、爱动、爱玩、自制力差、注意力持续时间短、规则意识不明显等等。对于这些，传统教学认为是一种明显的“缺陷”，既会影响老师“教”的效果，也会影响学生“学”的效果。如何充分利用学生的这些特点，培养其强烈的求知欲、良好的思维品质和数学学习习惯，却是值得每一名小学数学教师值得研究的。做到这一点，针对这一年龄段儿童身心发育的特点，“投其所好”、“加强引导”，是非常重要的。小学一年级的数学教学必须尊重这个年龄段学生的特点并对其有所利用，以达到在“玩中学”的效果。
一、在玩中，培养学生对数学学习的兴趣
一年级学生对童话故事、唱歌跳舞、摆弄小玩具、参与老师组织的一些表演和游戏等的兴趣，是非常强烈的。教师在教学过程中，就要“投其所好”，充分利用这些活动来开展教学，使学生在活动中，不知不觉即学到应学的知识，形成技能，同时也达成了教学目标。
例如，在学习第5单元“6—10的认识和加减法”（人教版，小学数学，一年级上册）之后，做巩固练习时，我即引导10名学生上讲台做开汽车游戏，以上台学生的名字为汽车停靠站点的名字，学着学生们熟悉的公共汽车上报站名的形式，进行加减法的计算练习。如，我说，“前方到站：李琳琳同学站，请李琳琳同学下车”，这时请其他同学做减法计算，“车”上还有几名同学。又如，我说，“前方到站：李琳琳同学站，请李琳琳同学上车”，这次改成“上车”，请已经“下车”的李琳琳同学再次上车，此时请学生们再做加法计算“车”上还有几名同学。如此多次，加减反复，举一反三，学生们对包括“6—10”在内的10以内的加减法的计算，就会非常熟练了。这样，既激发了学生参与以游戏为载体的课堂计算练习活动的积极性，为学生们提供了说话练习机会，还热烈了课堂气氛，会取得很好的活动效果。
这个过程中，教师既可以有针对性地指名某个同学做相关的计算，进行一对一辅导，也可以激发学生的竞争意识，使全体学生将此活动演变成计算比赛，看谁算得又快又对。尤其后者