初三学生历史学业求助特点及应对策略探索
历史学业求助是指学生在学习历史科目过程中遇到困难而向他人寻求帮助以解决问题的行为活动。历史学业求助可分为三种类型，即工具性学业求助、执行性学业求助和回避性学业求助。工具性求助指学生向帮助者询问与解决问题有关的一些信息，期望利用这些信息达到自己解决问题的目的；执行性求助指学生不经努力就直接向老师或同学询问正确的答案或要求帮助者代替自己完成任务；回避性求助指学生虽然需要帮助却不主动求助。
在学习历史的过程中，学生或多或少都会遇到一定的困难，学生是积极地寻求帮助，或是消极地寻求帮助，或是不寻求帮助，对他们学习成绩的提高都会有一定的影响。学业求助行为是一种十分重要的学习策略，运用得当，它可以帮助学生提高学习成绩，发展分析问题的能力；运用不当或不会运用，它可以使学生的学习成绩停滞不前或下降。研究学生历史学业求助特点，有针对性地指导学生正确运用学业求助行为，对提高学生历史学习成绩和促进学生思维能力的进一步发展有重要的现实意义。
一、研究方法
1．研究对象
以整群抽样的方式对南宁外国语学校初中三年级4个班的学生进行问卷调查。总人数为224人，男生109人，女生115人，汉族107人，壮族103人，其他民族14人，年龄为14一16岁之间。
2．研究工具
初三学生历史学业求助特点及应对策略探索
历史学业求助是指学生在学习历史科目过程中遇到困难而向他人寻求帮助以解决问题的行为活动。历史学业求助可分为三种类型，即工具性学业求助、执行性学业求助和回避性学业求助。工具性求助指学生向帮助者询问与解决问题有关的一些信息，期望利用这些信息达到自己解决问题的目的；执行性求助指学生不经努力就直接向老师或同学询问正确的答案或要求帮助者代替自己完成任务；回避性求助指学生虽然需要帮助却不主动求助。
在学习历史的过程中，学生或多或少都会遇到一定的困难，学生是积极地寻求帮助，或是消极地寻求帮助，或是不寻求帮助，对他们学习成绩的提高都会有一定的影响。学业求助行为是一种十分重要的学习策略，运用得当，它可以帮助学生提高学习成绩，发展分析问题的能力；运用不当或不会运用，它可以使学生的学习成绩停滞不前或下降。研究学生历史学业求助特点，有针对性地指导学生正确运用学业求助行为，对提高学生历史学习成绩和促进学生思维能力的进一步发展有重要的现实意义。
一、研究方法
1．研究对象
以整群抽样的方式对南宁外国语学校初中三年级4个班的学生进行问卷调查。总人数为224人，男生109人，女生115人，汉族107人，壮族103人，其他民族14人，年龄为14一16岁之间。
2．研究工具