内容摘要：淡化应用文的写作教学不利于学生综合素质的提高，没有站在二十一世纪的高度审视未来的作文教学，必须引起广大中学语文界同仁们的广泛重视，中学应该重视应用文写作教学。 关键词：中学作文教学 应用文写作 实用化倾向 实用价值 时代和社会的发展要求中学应加强应用文的写作教学。随着社会生活的全球化、网络化、信息化，人与人之间的距离越来越近，人与人之间的交往越来越密切，应用文在生活中的作用也就越来越大，那么中学作文教学应重视实用化倾向。 下面一个例子，深刻地说明了应用文在生活中的重要作用。一位叫杰克奥·布赖恩的青年，高中毕业后，自己办了一个汽车修理站，在他记载两周来的对外活动的一张清单上，列有如下内容： 1、拟一份“星期日不休息”的广告，给当地报社。 2、准备一份招工广告。 3、为顾客填写一份保险估价单。 4、填写一张一年当中“估价收入”所得税报表，并且解释“估价收入”比前一年降低的原因。 5、刚买一个月的猎枪托上出现了裂纹，就此事给函购公司写一封抗议信。 6、给一位账单过期的顾客写一封收款信。 7、作为“小联盟”队的教练，写信给市政厅，要求把丹曼运动场辟为训练场地。 8、给在大学学习的弟弟写信，把他要的零钱寄去。 由这张清单可见应用文写作在现代社会生活和工作中的实用价值。美国的一位教育家说：“我们不认为大学毕业就是达到了最终目的，相反，有意识地使一个人在不论是写还是说的方面做到言语的规范化，那就给了他一种能够支配自己的命运的、没有任何技巧可以与之伦比的力量。”这里说的“能够支配自己的命运的、没有任何技巧可以与之伦比的力量”指的正是写作的实用价值。在中学阶段，我们尤其要培养学生立足社会，面向未来的生活能力，那么，应用文写作教学便是重中之重了。 国外作文教学重视社会需要，注重培养学生应用文写作的实际能力。在日本，二战后，随着一系列社会改革，包括教育制度的改革，日本作文教学经历了一次大变革，作文教学的重要目标是交流信息、传达思想，因此，记录、书信、报告等实用性文体开始盛行。日本现行的大纲明确规定，学生除了写“表现自己的文章”之外，还要写传达社会信息的文章，从日本战后作文教学的实际情况来看，作文教学的目标明显转向后者，因而，记录、书信、报告、说明、评论等实用性文章就被置于重要地位，而学生的自我表达文章居其次。 在前苏联，著名心理学家达维多夫和玛尔柯娃的“语言表达理论”课教学实验，针对传统的中学语文教学中语法、作文和阅读相互割裂的状况，主张以培养语言交际功能为主线，把语法、作文和阅读（文学）的内容有机地组织在一起。“语言表达理论”课实验教学大纲强调：语言表达的“意义”是客观地传递周围世界的各种信息；要根据交际条件和任务进行语言表达；培养学生根据不同对象施加影响的交际应变。因而口语体、应用文体、政治文体、科学文体备受重视。 澳大利亚也十分重视中学应用文的写作教学。通过《澳大利亚新南威尔士州1998年高考中文试题》第五大题、第六大题的内容可见一斑： 5、20分任选一题，写200字左右的文章。 以书信体向海外朋友介绍澳洲的两个著名旅游点，并提醒到澳洲旅游时应注意哪些事项。 试列出一个到中国十日游的旅程表（旅游团也包括儿童及老人在内），列明日期、旅程活动、住宿及费用等等。 6、20分两题全做。 A、试对以下词语作简略解释，任选三条，每条不超过30字。 联合公司 经济技术开发区 提单 滞纳金 售货确认书 B、假设你是一间澳大利亚大学的东亚研究所的所长，写一封回信，关于这所大学和中国上海一间公司的合作事宜。（不超过160字）。 其实，我们国内许多著名的教育家早就提倡应重视应用文的作文教学。张志公先生在《学作文是为了用》一文中主张：“学作文是为了用。这一点，必须明确起来。作文教学要教给学生实际应用的能力和不断自行提高实际应用的能力，或者，用个时髦的说法，教给他们在写作方面的‘应变’能力，也就是适应今后会产生的各种新的需要的能力。”在《张志公先生谈作文竞赛》一文中，张先生再次强调了上述观点：“作文竞赛为了什么？为了促进进步，促进提高，使作文能力提高、进步到管用和够用的程度。” 姜春林，教师，现居湖北建始。
内容摘要：淡化应用文的写作教学不利于学生综合素质的提高，没有站在二十一世纪的高度审视未来的作文教学，必须引起广大中学语文界同仁们的广泛重视，中学应该重视应用文写作教学。 关键词：中学作文教学 应用文写作 实用化倾向 实用价值 时代和社会的发展要求中学应加强应用文的写作教学。随着社会生活的全球化、网络化、信息化，人与人之间的距离越来越近，人与人之间的交往越来越密切，应用文在生活中的作用也就越来越大，那么中学作文教学应重视实用化倾向。 下面一个例子，深刻地说明了应用文在生活中的重要作用。一位叫杰克奥·布赖恩的青年，高中毕业后，自己办了一个汽车修理站，在他记载两周来的对外活动的一张清单上，列有如下内容： 1、拟一份“星期日不休息”的广告，给当地报社。 2、准备一份招工广告。 3、为顾客填写一份保险估价单。 4、填写一张一年当中“估价收入”所得税报表，并且解释“估价收入”比前一年降低的原因。 5、刚买一个月的猎枪托上出现了裂纹，就此事给函购公司写一封抗议信。 6、给一位账单过期的顾客写一封收款信。 7、作为“小联盟”队的教练，写信给市政厅，要求把丹曼运动场辟为训练场地。 8、给在大学学习的弟弟写信，把他要的零钱寄去。 由这张清单可见应用文写作在现代社会生活和工作中的实用价值。美国的一位教育家说：“我们不认为大学毕业就是达到了最终目的，相反，有意识地使一个人在不论是写还是说的方面做到言语的规范化，那就给了他一种能够支配自己的命运的、没有任何技巧可以与之伦比的力量。”这里说的“能够支配自己的命运的、没有任何技巧可以与之伦比的力量”指的正是写作的实用价值。在中学阶段，我们尤其要培养学生立足社会，面向未来的生活能力，那么，应用文写作教学便是重中之重了。 国外作文教学重视社会需要，注重培养学生应用文写作的实际能力。在日本，二战后，随着一系列社会改革，包括教育制度的改革，日本作文教学经历了一次大变革，作文教学的重要目标是交流信息、传达思想，因此，记录、书信、报告等实用性文体开始盛行。日本现行的大纲明确规定，学生除了写“表现自己的文章”之外，还要写传达社会信息的文章，从日本战后作文教学的实际情况来看，作文教学的目标明显转向后者，因而，记录、书信、报告、说明、评论等实用性文章就被置于重要地位，而学生的自我表达文章居其次。 在前苏联，著名心理学家达维多夫和玛尔柯娃的“语言表达理论”课教学实验，针对传统的中学语文教学中语法、作文和阅读相互割裂的状况，主张以培养语言交际功能为主线，把语法、作文和阅读（文学）的内容有机地组织在一起。“语言表达理论”课实验教学大纲强调：语言表达的“意义”是客观地传递周围世界的各种信息；要根据交际条件和任务进行语言表达；培养学生根据不同对象施加影响的交际应变。因而口语体、应用文体、政治文体、科学文体备受重视。 澳大利亚也十分重视中学应用文的写作教学。通过《澳大利亚新南威尔士州1998年高考中文试题》第五大题、第六大题的内容可见一斑： 5、20分任选一题，写200字左右的文章。 以书信体向海外朋友介绍澳洲的两个著名旅游点，并提醒到澳洲旅游时应注意哪些事项。 试列出一个到中国十日游的旅程表（旅游团也包括儿童及老人在内），列明日期、旅程活动、住宿及费用等等。 6、20分两题全做。 A、试对以下词语作简略解释，任选三条，每条不超过30字。 联合公司 经济技术开发区 提单 滞纳金 售货确认书 B、假设你是一间澳大利亚大学的东亚研究所的所长，写一封回信，关于这所大学和中国上海一间公司的合作事宜。（不超过160字）。 其实，我们国内许多著名的教育家早就提倡应重视应用文的作文教学。张志公先生在《学作文是为了用》一文中主张：“学作文是为了用。这一点，必须明确起来。作文教学要教给学生实际应用的能力和不断自行提高实际应用的能力，或者，用个时髦的说法，教给他们在写作方面的‘应变’能力，也就是适应今后会产生的各种新的需要的能力。”在《张志公先生谈作文竞赛》一文中，张先生再次强调了上述观点：“作文竞赛为了什么？为了促进进步，促进提高，使作文能力提高、进步到管用和够用的程度。” 姜春林，教师，现居湖北建始。