第二课时
【学案】
1. 本文是一首抒情诗,赞美了教师事业的崇高与美好。认真阅读课文,想象从哪里可以看出教师事业的崇高与美好呢?找出相关语句读一读,并谈谈自己的感受。
2. 课文中的“春晖”、“朝霞”、“春蚕”、“理想的丝线”、“甘露”、“茁壮的新苗”各指的是什么?
【教案】
一、整体感知,复习导入
1. 课前词语检查巩固。
编制 崇高 浸透 创造 智慧
塑造 朝霞 辛劳 祝愿 波涛
(屏幕出示,指名朗读、默写)
二、合作探究,感悟“崇高、美好”
1.细读诗歌第一节
(1)自由读第一节,体会一下,你最喜欢哪句话,说说为什么。
古今中外,
哪个人的成长不浸透着教师的心血!
地北天南,
哪一项创造不蕴含着教师的辛劳!
A 理解“浸透”、“蕴含”的表层意思;再让学生注意标点,体会朗读语气;
B 联系学生自己搜集的事例和课文擦图补充说明这句话的精彩之处,体会教师为了孩子们的茁壮成长,呕心沥血的崇高品质和无私精神。
(2)指名朗读这句话,生点评。
(3)生竞赛读这句话,达到朗诵水平。换一种句式,读一读,比一比,体会有什么不同?
(4)生质疑:哪些句子不太理解?如上,对相关句子进行训练。饱含感情地再读一读。
2.细读诗歌第二节
(1)学生自由读,指名读。
(2)说说,你读懂了什么?体会到什么?
(3)重点句子:
让春晖和朝霞在心灵闪耀,
笔尖飞舞,
那是春蚕悄悄地编织理想的丝线;
笑语盈盈,
那是甘露轻轻地撒向茁壮的新苗。
(4)带学生理解“春晖”、“朝霞”、“春蚕”、“理想的丝线”、“甘露”、“茁壮的新苗”的意思。
(5)这首诗采用了比喻的手法,其中把它们比喻成什么?
完成学案2
三、合作探究,情感升华
探究1:课题:老师,您好!“好”在哪里,联系自己的所见所闻谈谈感受,课题中为什么用“您”而不用“你”,体会作者对老师的尊敬和爱戴之情。
探究2:有人说,教师是太阳底下最崇高的职业。那么,对此你是怎么看的呢?
四、深化主题,拓展延伸
1.调动学生积累,说说赞美教师的诗句。
2.师出示有关赞美教师的诗文,小故事。(附后)
3.你们一定也有好多话想对教师说,你是不是也仿照课文写一首诗,长短不限,我们来个新的节目——诗歌联诵。
4.各自起笔。
5.主动朗读,师生点评,以鼓励为主,提出改进性意见。
6.修改后进行诗歌联诵。
五、布置作业 ,迁移练习
第二课时
【学案】
1. 本文是一首抒情诗,赞美了教师事业的崇高与美好。认真阅读课文,想象从哪里可以看出教师事业的崇高与美好呢?找出相关语句读一读,并谈谈自己的感受。
2. 课文中的“春晖”、“朝霞”、“春蚕”、“理想的丝线”、“甘露”、“茁壮的新苗”各指的是什么?
【教案】
一、整体感知,复习导入
1. 课前词语检查巩固。
编制 崇高 浸透 创造 智慧
塑造 朝霞 辛劳 祝愿 波涛
(屏幕出示,指名朗读、默写)
二、合作探究,感悟“崇高、美好”
1.细读诗歌第一节
(1)自由读第一节,体会一下,你最喜欢哪句话,说说为什么。
古今中外,
哪个人的成长不浸透着教师的心血!
地北天南,
哪一项创造不蕴含着教师的辛劳!
A 理解“浸透”、“蕴含”的表层意思;再让学生注意标点,体会朗读语气;
B 联系学生自己搜集的事例和课文擦图补充说明这句话的精彩之处,体会教师为了孩子们的茁壮成长,呕心沥血的崇高品质和无私精神。
(2)指名朗读这句话,生点评。
(3)生竞赛读这句话,达到朗诵水平。换一种句式,读一读,比一比,体会有什么不同?
(4)生质疑:哪些句子不太理解?如上,对相关句子进行训练。饱含感情地再读一读。
2.细读诗歌第二节
(1)学生自由读,指名读。
(2)说说,你读懂了什么?体会到什么?
(3)重点句子:
让春晖和朝霞在心灵闪耀,
笔尖飞舞,
那是春蚕悄悄地编织理想的丝线;
笑语盈盈,
那是甘露轻轻地撒向茁壮的新苗。
(4)带学生理解“春晖”、“朝霞”、“春蚕”、“理想的丝线”、“甘露”、“茁壮的新苗”的意思。
(5)这首诗采用了比喻的手法,其中把它们比喻成什么?
完成学案2
三、合作探究,情感升华
探究1:课题:老师,您好!“好”在哪里,联系自己的所见所闻谈谈感受,课题中为什么用“您”而不用“你”,体会作者对老师的尊敬和爱戴之情。
探究2:有人说,教师是太阳底下最崇高的职业。那么,对此你是怎么看的呢?
四、深化主题,拓展延伸
1.调动学生积累,说说赞美教师的诗句。
2.师出示有关赞美教师的诗文,小故事。(附后)
3.你们一定也有好多话想对教师说,你是不是也仿照课文写一首诗,长短不限,我们来个新的节目——诗歌联诵。
4.各自起笔。
5.主动朗读,师生点评,以鼓励为主,提出改进性意见。
6.修改后进行诗歌联诵。
五、布置作业 ,迁移练习