第二课时
【学案】
1. 本文是一首抒情诗，赞美了教师事业的崇高与美好。认真阅读课文，想象从哪里可以看出教师事业的崇高与美好呢？找出相关语句读一读，并谈谈自己的感受。
2. 课文中的“春晖”、“朝霞”、“春蚕”、“理想的丝线”、“甘露”、“茁壮的新苗”各指的是什么？
【教案】
一、整体感知，复习导入
1. 课前词语检查巩固。
编制 崇高 浸透 创造 智慧
塑造 朝霞 辛劳 祝愿 波涛
（屏幕出示，指名朗读、默写）
二、合作探究，感悟“崇高、美好”
1．细读诗歌第一节
（1）自由读第一节，体会一下，你最喜欢哪句话，说说为什么。
古今中外，
哪个人的成长不浸透着教师的心血！
地北天南，
哪一项创造不蕴含着教师的辛劳！
A 理解“浸透”、“蕴含”的表层意思；再让学生注意标点，体会朗读语气；
B 联系学生自己搜集的事例和课文擦图补充说明这句话的精彩之处，体会教师为了孩子们的茁壮成长，呕心沥血的崇高品质和无私精神。
（2）指名朗读这句话，生点评。
（3）生竞赛读这句话，达到朗诵水平。换一种句式，读一读，比一比，体会有什么不同？
（4）生质疑：哪些句子不太理解？如上，对相关句子进行训练。饱含感情地再读一读。
2．细读诗歌第二节
（1）学生自由读，指名读。
（2）说说，你读懂了什么？体会到什么？
（3）重点句子：
让春晖和朝霞在心灵闪耀，
笔尖飞舞，
那是春蚕悄悄地编织理想的丝线；
笑语盈盈，
那是甘露轻轻地撒向茁壮的新苗。
（4）带学生理解“春晖”、“朝霞”、“春蚕”、“理想的丝线”、“甘露”、“茁壮的新苗”的意思。
（5）这首诗采用了比喻的手法，其中把它们比喻成什么？
完成学案2
三、合作探究，情感升华
探究1：课题：老师，您好！“好”在哪里，联系自己的所见所闻谈谈感受，课题中为什么用“您”而不用“你”，体会作者对老师的尊敬和爱戴之情。
探究2：有人说，教师是太阳底下最崇高的职业。那么，对此你是怎么看的呢？
四、深化主题，拓展延伸
1．调动学生积累，说说赞美教师的诗句。
2．师出示有关赞美教师的诗文，小故事。（附后）
3．你们一定也有好多话想对教师说，你是不是也仿照课文写一首诗，长短不限，我们来个新的节目——诗歌联诵。
4．各自起笔。
5．主动朗读，师生点评，以鼓励为主，提出改进性意见。
6．修改后进行诗歌联诵。
五、布置作业 ，迁移练习
第二课时
【学案】
1. 本文是一首抒情诗，赞美了教师事业的崇高与美好。认真阅读课文，想象从哪里可以看出教师事业的崇高与美好呢？找出相关语句读一读，并谈谈自己的感受。
2. 课文中的“春晖”、“朝霞”、“春蚕”、“理想的丝线”、“甘露”、“茁壮的新苗”各指的是什么？
【教案】
一、整体感知，复习导入
1. 课前词语检查巩固。
编制 崇高 浸透 创造 智慧
塑造 朝霞 辛劳 祝愿 波涛
（屏幕出示，指名朗读、默写）
二、合作探究，感悟“崇高、美好”
1．细读诗歌第一节
（1）自由读第一节，体会一下，你最喜欢哪句话，说说为什么。
古今中外，
哪个人的成长不浸透着教师的心血！
地北天南，
哪一项创造不蕴含着教师的辛劳！
A 理解“浸透”、“蕴含”的表层意思；再让学生注意标点，体会朗读语气；
B 联系学生自己搜集的事例和课文擦图补充说明这句话的精彩之处，体会教师为了孩子们的茁壮成长，呕心沥血的崇高品质和无私精神。
（2）指名朗读这句话，生点评。
（3）生竞赛读这句话，达到朗诵水平。换一种句式，读一读，比一比，体会有什么不同？
（4）生质疑：哪些句子不太理解？如上，对相关句子进行训练。饱含感情地再读一读。
2．细读诗歌第二节
（1）学生自由读，指名读。
（2）说说，你读懂了什么？体会到什么？
（3）重点句子：
让春晖和朝霞在心灵闪耀，
笔尖飞舞，
那是春蚕悄悄地编织理想的丝线；
笑语盈盈，
那是甘露轻轻地撒向茁壮的新苗。
（4）带学生理解“春晖”、“朝霞”、“春蚕”、“理想的丝线”、“甘露”、“茁壮的新苗”的意思。
（5）这首诗采用了比喻的手法，其中把它们比喻成什么？
完成学案2
三、合作探究，情感升华
探究1：课题：老师，您好！“好”在哪里，联系自己的所见所闻谈谈感受，课题中为什么用“您”而不用“你”，体会作者对老师的尊敬和爱戴之情。
探究2：有人说，教师是太阳底下最崇高的职业。那么，对此你是怎么看的呢？
四、深化主题，拓展延伸
1．调动学生积累，说说赞美教师的诗句。
2．师出示有关赞美教师的诗文，小故事。（附后）
3．你们一定也有好多话想对教师说，你是不是也仿照课文写一首诗，长短不限，我们来个新的节目——诗歌联诵。
4．各自起笔。
5．主动朗读，师生点评，以鼓励为主，提出改进性意见。
6．修改后进行诗歌联诵。
五、布置作业 ，迁移练习