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“错误”创造了“美丽”
作者：钮君华
来源：《启迪·教育教学》2014年第11期
[摘 要] 曾有人说过：“教室——学生出错的地方”。错误是伴随着学生一起成长的。数学课堂是师生知识共享、思维碰撞、情感交流的舞台。面对学生的错误，教师不但要宽容学生的错误，更要利用妙用学生的错误资源，使“错误”成为课堂教学的亮点。要以人为本，充分了解学生内在的想法，有时学生的思维角度、思维方式和思考过程比错误的答案本身更有价值，学生犯错的过程其实也是一种尝试和创新的过程。
[关键词] 错误 资源 教学机智 美丽
在这追逐有效，甚至高效的教育浪潮中，我曾一时因学生的错误所困惑、迷失。想在教学活动中，尽量让学生少犯错误甚至不犯错误，凭借自己的教学经验把自己最好的、最完整的方式教给学生。可是学生不领情还是要错，这是为什么呢？有一天，给女儿讲著名科学家爱迪生，他在发明电灯时做了一千五百多次实验都没有找到适合做电灯灯丝的材料，有人嘲笑他说：“爱迪生先生，你已经失败了一千五百多次了。”爱迪生回答说：“不，我没有失败，我的成就是发现一千五百多种材料不适合做电灯的灯丝。”这才恍然大悟，换一种观察视觉，换一种思维方式，峰回路转，柳暗花明，我重新认识了“错误”，人是在错误中慢慢长大成人。教育无捷径，学生该经历还是要经历，有些知识不能直接交给学生，而要让学生在“尝试错误”的活动中比较、思辨，从“错误”中寻找真理。那么作为教师，在教学活动中将如何处理各种“错误”，才不致于让教学因这些“错误”而松散、停滞、混乱，反而因“错误”而美丽呢？这就需要我们更新教育观念，坚持“学生为本”，凭借教师教学机智，让“错误”成为教学资源，让“错误”变得美丽起来。
一、面对“错误”因势利导拨开乌云见彩虹
面对作业中学生屡次不改的错误，教师难免会抱怨，还会批评，有些学生因此非常害怕自己犯错误，有时会刻意去隐瞒，造成抄袭作业或说谎不教作业等问题。这无形中给学生造成了心理压力，那么教师该如何因势利导消除学生心中的那块乌云呢？
复习有余数的除法时，学生接二连三地出现错误，收集错误时发现小晴作业中错误： 针对错误对她个别辅导，感受到她内心的压力，她涨红了小脸，低下头很惭愧。为了让她正视自己的错误，找回自信，我与她谈心：“记得老师上学时，也经常会出错。我的一位老师教育我：„错就是对，对就是错，没有错就没有对，错误离正确只有一步。‟小晴只要你努力，成功就在你面前了。”听了我的话，她似乎明白些什么。而后我又和她商量，要借用她的错题帮助班级中的学生复习。在得到她的同意后，复习课上用了她的错题，我为了保护她，只是说这是我班一名学生的错题。每题呈现后，先让学生用数学语言读题，再让学生逐一分析各题错
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“错误”创造了“美丽”
作者：钮君华
来源：《启迪·教育教学》2014年第11期
[摘 要] 曾有人说过：“教室——学生出错的地方”。错误是伴随着学生一起成长的。数学课堂是师生知识共享、思维碰撞、情感交流的舞台。面对学生的错误，教师不但要宽容学生的错误，更要利用妙用学生的错误资源，使“错误”成为课堂教学的亮点。要以人为本，充分了解学生内在的想法，有时学生的思维角度、思维方式和思考过程比错误的答案本身更有价值，学生犯错的过程其实也是一种尝试和创新的过程。
[关键词] 错误 资源 教学机智 美丽
在这追逐有效，甚至高效的教育浪潮中，我曾一时因学生的错误所困惑、迷失。想在教学活动中，尽量让学生少犯错误甚至不犯错误，凭借自己的教学经验把自己最好的、最完整的方式教给学生。可是学生不领情还是要错，这是为什么呢？有一天，给女儿讲著名科学家爱迪生，他在发明电灯时做了一千五百多次实验都没有找到适合做电灯灯丝的材料，有人嘲笑他说：“爱迪生先生，你已经失败了一千五百多次了。”爱迪生回答说：“不，我没有失败，我的成就是发现一千五百多种材料不适合做电灯的灯丝。”这才恍然大悟，换一种观察视觉，换一种思维方式，峰回路转，柳暗花明，我重新认识了“错误”，人是在错误中慢慢长大成人。教育无捷径，学生该经历还是要经历，有些知识不能直接交给学生，而要让学生在“尝试错误”的活动中比较、思辨，从“错误”中寻找真理。那么作为教师，在教学活动中将如何处理各种“错误”，才不致于让教学因这些“错误”而松散、停滞、混乱，反而因“错误”而美丽呢？这就需要我们更新教育观念，坚持“学生为本”，凭借教师教学机智，让“错误”成为教学资源，让“错误”变得美丽起来。
一、面对“错误”因势利导拨开乌云见彩虹
面对作业中学生屡次不改的错误，教师难免会抱怨，还会批评，有些学生因此非常害怕自己犯错误，有时会刻意去隐瞒，造成抄袭作业或说谎不教作业等问题。这无形中给学生造成了心理压力，那么教师该如何因势利导消除学生心中的那块乌云呢？
复习有余数的除法时，学生接二连三地出现错误，收集错误时发现小晴作业中错误： 针对错误对她个别辅导，感受到她内心的压力，她涨红了小脸，低下头很惭愧。为了让她正视自己的错误，找回自信，我与她谈心：“记得老师上学时，也经常会出错。我的一位老师教育我：„错就是对，对就是错，没有错就没有对，错误离正确只有一步。‟小晴只要你努力，成功就在你面前了。”听了我的话，她似乎明白些什么。而后我又和她商量，要借用她的错题帮助班级中的学生复习。在得到她的同意后，复习课上用了她的错题，我为了保护她，只是说这是我班一名学生的错题。每题呈现后，先让学生用数学语言读题，再让学生逐一分析各题错