电是什么说课稿
二郎中学：王芳
一、教材分析
1、教材的地位和作用
《电是什么》所在的第十四章，是整个电学的基础。本节课是电学部分的第一节，主要内容有：带电的概念；电荷的种类及相互作用规律；验电器的原理和作用等。从教学内容上来说，与以后电学的学习联系不大，是比较独立的一节，且难度适中，中考考点少，正因为如此，本节课教学时常不能足够引起教师的重视。但是我认为本课内容在编排上真正体现了“从生活走向物理，从物理走向社会”的课程基本理念，通过探究、分析、归纳来认识电，能很好激发起学生的学习兴趣和建立起学生学习电学、学习物理的自信心，从而消除由于八年级力学学习困难所造成的负面影响，形成电学学习的良好开端，为以后电学学习奠定了良好的心理基础，所以要重视本节的教学。
2、教学目标
根据上述教材分析和我对课程标准的理解，考虑到学生已有的认知结构心理特征，制定如下三维目标：
A 、知识目标
1、知道摩擦起电及带电物体的性质
2、知道电荷的种类及电荷间的作用规律
3. 、认识验电器及其作用
B 、能力目标
1、培养学生从日常生活、自然现象或实验现象中发现问题、提出问题的能力
2、培养学生利用身边现有物品进行实验探究的能力
3、培养学生以实验事实为依据，归纳、概括和应用知识的能力
C 、情感目标
1、培养学生热爱家乡的情感
2、通过实验，激发学生学习兴趣
3、学情分析和重点、难点、教法、学法
学生对电已有感性认识，但电是怎样来的却一无所知，因此，摩擦起电的探究和电荷间的作用规律是重点；电荷是真实存在的微观物体，我们看不到，所以，电荷的分类、电荷间的相互作用是难点。本节课我通过实验探究和分析讨论来突破重点与难点。
二、教法与学法
“施教之功，贵在引导，重在转化，妙在开窍”，关键是教师的主导作用如何体现。本节课我打算采用以教师引导，学生探究和实验为主的互动启发式教学方法。利用多媒体的直观动态教学手段，增加一系列师生、学生与学生活动展开教学。因此，确定本节课的教法与学法为：
三、教学过程
根据本节教材编排的顺序，依据学生的认知规律我设计了下面的教学程序和相应的具体操作：
教学流程图
--- 规律 -精练反馈，（一）创设情景、激趣引题、培养学生热爱家乡的情感。
展示汶上夜景多张图片，这些景色的创设都离不开电，我们的生活因电而精彩，电是我们
非常熟悉的一个概念，请同学说一下你对电的认识？
师；什么是电呢？这节课我们就学习“电是什么”。
（联系身边情景，冬天脱毛衣时，会听到噼噼啪啪的声音，还看到火光，是什么原因呢？） 新课教学
模块一：摩擦起电现象
演示实验：吸引细水流（摩擦过的塑料棒去靠近饮料瓶流出的细水流）让学生观察看到的现象。
播放视频：生活中的摩擦起电现象（脱毛衣时电火花及化纤衣服上的轻小物体不易去掉。 下面请同学们探究摩擦过的物体具有什么性质。
（多媒体展示）活动要求：1、用毛皮摩擦塑料尺，然后靠近碎纸屑。
2、用自己的铅笔、直尺、圆珠笔等摩擦头发后，分别靠近碎纸屑。
3、用毛皮摩擦橡胶棒（黑色）、用丝绸摩擦玻璃棒（白色），然后靠近碎纸屑。
看发生什么现象？学生活动后做汇报；
（教师巡视观察指导. 学生以小组为单位，动手做实验。小组成员间互相协作，使手中物体带上电，实验后各小组展示实验成果。 通过活动使学生明白身边物品也可以用于实验探究，大大提高学生参与教学的兴趣。）
学生分析上述现象后总结 板书：1. 带电
一些物体被摩擦后，能够吸引轻小物体，人们把这种现象称为物体带了电，或者说带了“电荷”。
（考虑到本模块是重点，在这时给学生提出两个新的问题，让学生思考、抢答，其他学生补充）在我们生活中，有许多现象例如：
1、用手掰碎泡沫时，现象为。请解释。
2、电风扇工作一段时间后显得很脏。想一想，因为什么？
（通过这两个练习，既体现了物理贴近生活，更加深了对物体带电的认识）
交流：在日常生活中，很多物体摩擦后都能带电，它们所带的电是否相同呢？
（三）模块二：电荷的种类和相互作用规律（10-12分钟）
1、提出问题：自然界中有几种电荷？毛皮摩擦过的橡胶棒与绸子摩擦过的玻璃棒带的电荷是否相同？（学生猜想）提出自己的猜想。
2、实验探究
指导学生依据教材图13-4进行实验探究。（学生动手实验、认真观察）并将观察的结果记录在课本中。请小组同学描述实验过程并展示实验结论。
(1)两根用丝绸摩擦过的玻璃棒相互靠近时，它们之间发生相互的现象。
(2)两根用毛皮摩擦过的橡胶棒相互靠近时，它们之间发生相互的现象。
(3)丝绸摩擦过的玻璃棒和毛皮摩擦过的橡胶棒相互靠近时，它们之间发生相互的现象。
（多媒体展示）（注意事项：1、保持器材的干燥和清洁。 2、用力多摩擦几次。 3、玻璃棒和橡胶棒摩擦过的一端的千万不能接触手或铁架台。）
3、分析思考
通过实验推理：毛皮摩擦过的橡胶棒与丝绸摩擦过的玻璃棒带的电荷是否相同？说出你的推理过程。（重点）让学生充分讨论后说出
4、教师归纳各小组实验情况，并引导学生总结结论。板书：2. 电荷的种类
结论：（1）自然界存在两种电荷：人们把丝绸摩擦过的玻璃棒所带的电荷规定为_____电荷：把毛皮摩擦过的橡胶棒所带的电荷规定为___电荷。 3. 电荷间的相互作用规律
（2）电荷间相互作用的规律：_______电荷相互排斥，______电荷相互吸引。
思考：为什么物体摩擦后会带上电荷？
（四）模块三：摩擦起电的原因
教师配合课件（物体不带电的原因；物体带负电的原因；物体带正电的原因）引导学生得出结论。
摩擦起电不是产生了电，而是电子在物体之间的转移。板书：4. 摩擦起电的原因
师：同学们，我现在遇到了一个难题，手中的这把直尺是否带电，请大家帮帮忙，设计一种合适的仪器来检验。
学生甲：看能否吸引轻小物体；
老师：如果是轻小物体带电，而直尺不带电，也可以吸引，因为物体间力的作用是相互的。（引导学生进一步思考）
老师：我这儿有个仪器，它能告诉你怎样检验物体带电（展示验电器）板书：5. 验电器 （学生用验电器检验手边的物体是否带电，分析、讨论验电器的原理。）
（五）模块四：认识验电器
1、对照课本图13—5结合验电器实物，了解它的构造有哪些？依据什么原理构成的？怎样检验物体是否带电？
2、用摩擦带电的物体接触验电器的金属球，并观察金属箔，你发现了什么？请解释你看的现象。
3、用验电器多次检验不同物体摩擦所带的电，比较每次金属箔张开的角度相同吗？这说明了什么？
（六）小结：（2-3分钟）
学生分组讨论本节课学到了什么，然后派代表回答，其他同学补充发言。
1、带了电荷2、两种电荷3、电荷间相互作用的规律4、摩擦起电的原因5、验电器的原理及使用
（七）精练反馈，巩固升华
1、空气干燥时，用塑料梳子梳头发，头发会随着梳子飘起来，这是因为塑料梳子与头发 的缘故；看到头发越梳越蓬松是因为 的缘故。
2、电荷间的作用规律是，验电器是根据原理。
3、有一个带正电的物体，排斥一个轻小物体，则该轻小物体（ ）
A 、一定带正电 B 、一定带负电
C 、可能带正电，也可能不带电 D 、可能带负电，也可能不带电
*议一议 （从物理走向社会）
小明在加油站看到一条醒目的标语：“严禁用塑料桶装运汽油” ，请你说出这种规定的道理。
实践活动：静电的危害及作用
四、板书设计
第一节 电是什么
1、带电
2、电荷的种类
3、电荷间的相互作用规律
4、摩擦起电的原因
5、验电器
时间：2015、10、13
电是什么说课稿
二郎中学：王芳
一、教材分析
1、教材的地位和作用
《电是什么》所在的第十四章，是整个电学的基础。本节课是电学部分的第一节，主要内容有：带电的概念；电荷的种类及相互作用规律；验电器的原理和作用等。从教学内容上来说，与以后电学的学习联系不大，是比较独立的一节，且难度适中，中考考点少，正因为如此，本节课教学时常不能足够引起教师的重视。但是我认为本课内容在编排上真正体现了“从生活走向物理，从物理走向社会”的课程基本理念，通过探究、分析、归纳来认识电，能很好激发起学生的学习兴趣和建立起学生学习电学、学习物理的自信心，从而消除由于八年级力学学习困难所造成的负面影响，形成电学学习的良好开端，为以后电学学习奠定了良好的心理基础，所以要重视本节的教学。
2、教学目标
根据上述教材分析和我对课程标准的理解，考虑到学生已有的认知结构心理特征，制定如下三维目标：
A 、知识目标
1、知道摩擦起电及带电物体的性质
2、知道电荷的种类及电荷间的作用规律
3. 、认识验电器及其作用
B 、能力目标
1、培养学生从日常生活、自然现象或实验现象中发现问题、提出问题的能力
2、培养学生利用身边现有物品进行实验探究的能力
3、培养学生以实验事实为依据，归纳、概括和应用知识的能力
C 、情感目标
1、培养学生热爱家乡的情感
2、通过实验，激发学生学习兴趣
3、学情分析和重点、难点、教法、学法
学生对电已有感性认识，但电是怎样来的却一无所知，因此，摩擦起电的探究和电荷间的作用规律是重点；电荷是真实存在的微观物体，我们看不到，所以，电荷的分类、电荷间的相互作用是难点。本节课我通过实验探究和分析讨论来突破重点与难点。
二、教法与学法
“施教之功，贵在引导，重在转化，妙在开窍”，关键是教师的主导作用如何体现。本节课我打算采用以教师引导，学生探究和实验为主的互动启发式教学方法。利用多媒体的直观动态教学手段，增加一系列师生、学生与学生活动展开教学。因此，确定本节课的教法与学法为：
三、教学过程
根据本节教材编排的顺序，依据学生的认知规律我设计了下面的教学程序和相应的具体操作：
教学流程图
--- 规律 -精练反馈，（一）创设情景、激趣引题、培养学生热爱家乡的情感。
展示汶上夜景多张图片，这些景色的创设都离不开电，我们的生活因电而精彩，电是我们
非常熟悉的一个概念，请同学说一下你对电的认识？
师；什么是电呢？这节课我们就学习“电是什么”。
（联系身边情景，冬天脱毛衣时，会听到噼噼啪啪的声音，还看到火光，是什么原因呢？） 新课教学
模块一：摩擦起电现象
演示实验：吸引细水流（摩擦过的塑料棒去靠近饮料瓶流出的细水流）让学生观察看到的现象。
播放视频：生活中的摩擦起电现象（脱毛衣时电火花及化纤衣服上的轻小物体不易去掉。 下面请同学们探究摩擦过的物体具有什么性质。
（多媒体展示）活动要求：1、用毛皮摩擦塑料尺，然后靠近碎纸屑。
2、用自己的铅笔、直尺、圆珠笔等摩擦头发后，分别靠近碎纸屑。
3、用毛皮摩擦橡胶棒（黑色）、用丝绸摩擦玻璃棒（白色），然后靠近碎纸屑。
看发生什么现象？学生活动后做汇报；
（教师巡视观察指导. 学生以小组为单位，动手做实验。小组成员间互相协作，使手中物体带上电，实验后各小组展示实验成果。 通过活动使学生明白身边物品也可以用于实验探究，大大提高学生参与教学的兴趣。）
学生分析上述现象后总结 板书：1. 带电
一些物体被摩擦后，能够吸引轻小物体，人们把这种现象称为物体带了电，或者说带了“电荷”。
（考虑到本模块是重点，在这时给学生提出两个新的问题，让学生思考、抢答，其他学生补充）在我们生活中，有许多现象例如：
1、用手掰碎泡沫时，现象为。请解释。
2、电风扇工作一段时间后显得很脏。想一想，因为什么？
（通过这两个练习，既体现了物理贴近生活，更加深了对物体带电的认识）
交流：在日常生活中，很多物体摩擦后都能带电，它们所带的电是否相同呢？
（三）模块二：电荷的种类和相互作用规律（10-12分钟）
1、提出问题：自然界中有几种电荷？毛皮摩擦过的橡胶棒与绸子摩擦过的玻璃棒带的电荷是否相同？（学生猜想）提出自己的猜想。
2、实验探究
指导学生依据教材图13-4进行实验探究。（学生动手实验、认真观察）并将观察的结果记录在课本中。请小组同学描述实验过程并展示实验结论。
(1)两根用丝绸摩擦过的玻璃棒相互靠近时，它们之间发生相互的现象。
(2)两根用毛皮摩擦过的橡胶棒相互靠近时，它们之间发生相互的现象。
(3)丝绸摩擦过的玻璃棒和毛皮摩擦过的橡胶棒相互靠近时，它们之间发生相互的现象。
（多媒体展示）（注意事项：1、保持器材的干燥和清洁。 2、用力多摩擦几次。 3、玻璃棒和橡胶棒摩擦过的一端的千万不能接触手或铁架台。）
3、分析思考
通过实验推理：毛皮摩擦过的橡胶棒与丝绸摩擦过的玻璃棒带的电荷是否相同？说出你的推理过程。（重点）让学生充分讨论后说出
4、教师归纳各小组实验情况，并引导学生总结结论。板书：2. 电荷的种类
结论：（1）自然界存在两种电荷：人们把丝绸摩擦过的玻璃棒所带的电荷规定为_____电荷：把毛皮摩擦过的橡胶棒所带的电荷规定为___电荷。 3. 电荷间的相互作用规律
（2）电荷间相互作用的规律：_______电荷相互排斥，______电荷相互吸引。
思考：为什么物体摩擦后会带上电荷？
（四）模块三：摩擦起电的原因
教师配合课件（物体不带电的原因；物体带负电的原因；物体带正电的原因）引导学生得出结论。
摩擦起电不是产生了电，而是电子在物体之间的转移。板书：4. 摩擦起电的原因
师：同学们，我现在遇到了一个难题，手中的这把直尺是否带电，请大家帮帮忙，设计一种合适的仪器来检验。
学生甲：看能否吸引轻小物体；
老师：如果是轻小物体带电，而直尺不带电，也可以吸引，因为物体间力的作用是相互的。（引导学生进一步思考）
老师：我这儿有个仪器，它能告诉你怎样检验物体带电（展示验电器）板书：5. 验电器 （学生用验电器检验手边的物体是否带电，分析、讨论验电器的原理。）
（五）模块四：认识验电器
1、对照课本图13—5结合验电器实物，了解它的构造有哪些？依据什么原理构成的？怎样检验物体是否带电？
2、用摩擦带电的物体接触验电器的金属球，并观察金属箔，你发现了什么？请解释你看的现象。
3、用验电器多次检验不同物体摩擦所带的电，比较每次金属箔张开的角度相同吗？这说明了什么？
（六）小结：（2-3分钟）
学生分组讨论本节课学到了什么，然后派代表回答，其他同学补充发言。
1、带了电荷2、两种电荷3、电荷间相互作用的规律4、摩擦起电的原因5、验电器的原理及使用
（七）精练反馈，巩固升华
1、空气干燥时，用塑料梳子梳头发，头发会随着梳子飘起来，这是因为塑料梳子与头发 的缘故；看到头发越梳越蓬松是因为 的缘故。
2、电荷间的作用规律是，验电器是根据原理。
3、有一个带正电的物体，排斥一个轻小物体，则该轻小物体（ ）
A 、一定带正电 B 、一定带负电
C 、可能带正电，也可能不带电 D 、可能带负电，也可能不带电
*议一议 （从物理走向社会）
小明在加油站看到一条醒目的标语：“严禁用塑料桶装运汽油” ，请你说出这种规定的道理。
实践活动：静电的危害及作用
四、板书设计
第一节 电是什么
1、带电
2、电荷的种类
3、电荷间的相互作用规律
4、摩擦起电的原因
5、验电器
时间：2015、10、13