教学设计与反 思
课题：《葡萄沟》 科目：语文 教学对象：二年级 课时：第一课时
一、教学内容分析
《葡萄沟》是新课标人教版第四册第三单元的一篇课文。本组课文是围绕爱祖国、爱家乡的专题来组织的。通过 这组教材的学习，进一步了解祖国的辽阔、美丽，并激发学生认识家乡的渴望和赞美家乡的感情。本课是一篇充满浓 郁风土人情的文章，课文“以葡萄沟真是个好地方”为主线贯穿全文，主要介绍了新疆葡萄沟的葡萄品种多，产量高， 老乡热情好客，葡萄干非颜色鲜，味道甜，非常有名的特点。 葡萄是孩子们最喜欢的水果之一、“爱屋及乌”的情感迁移会激发孩子们对葡萄沟的向往和热爱之情。教学中教 师要根据低年级学生实际，挖掘情感因素，采用演示、画图、朗读、视频、品尝、舞蹈等方式引导学生入情入境，自 主赏析，在各种语文活动中提升审美情趣，受到情感熏陶。
二、教学目标
1、学会本课 12 个生字，理解“盛产、茂密、凉棚、五光十色、展开”等词语的意思。 2、理解并掌握句子跟句子之间的连接方法——按时间顺序连句成段，并能自我体会葡萄沟是个好地方。 3、正确、流利、有感情地朗读课文第 1、2 节。
三、学习者特征分析
二年级学生感性认识较强，可以采取挖掘情感因素，采用演示、画图、朗读、品尝、舞蹈、视频等方式引导学 生入情入境，自主赏析，在各种语文活动中提升审美情趣，受到情感熏陶。教学时，以读为主，让学生读中悟，悟中 读。在反复的朗读、品读中感受葡萄沟葡萄的特点。葡萄沟不仅葡萄好，而且老乡热情好客。
四、教学策略选择与设计
新课标指出：“阅读教学是学生的个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，” 因此对于本教材，我设计的指导思想是：以学生的思维为中心，从课文的整体入手，品词赏句来体会文章蕴涵的情感。 因此在本课时的阅读教学中我设计了各种形式的读，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培 养语感，在读中受到情感的熏陶，让学生在琅琅书声中益知、怡情，发展语言和能力。
五、教学重点及难点
1、理解并掌握句子跟句子之间的连接方法——按时间顺序连句成段 2、准确领会第二自然段的词句，并体会其中蕴涵的情感：葡萄沟是个好地方。 这两点是教学重点也是难点，即文章的第二节。 六、教学过程
教师活动
一、激趣导入，揭示课题 1、播放视频：阿凡提 师：同学们都十分喜爱聪明的阿凡 提，现在让我们跟着阿凡提到他的故乡去 看一看。（课件展示新疆的自然风光和风 俗习
惯）
学生活动
看视频， 欣赏新疆的自然风光和风 俗习惯
设计意图
播放视频和图片，吸引学生的眼球，激
2、师：有谁能告诉老师阿凡提的故乡在 学生回答：新疆 哪儿吗？ 出示地图，了解新疆的地理位置并 揭题——葡萄沟 3、板书课题：《葡萄沟》师：让我们来 齐读一次吧！ 师：同学们读得可真好，老师仿佛 看到了又大又圆的葡萄。（板画葡萄）真 忍不住想吃上一口。 师：下面请翻开书，认真地读一读 课文，注意读准字音读通句子，难读的字 多读几遍。 二、初读课文，识记生字 要跟你们见面了，出示生字 2.识记 师：我们怎么记住他们呢？ 预设： a 以旧带新识字： 难堆准谁 -维 3.区分蜜-密 这颗葡萄跟蜂（ 4. 指导书写 5.课文中还有几个多音字，考考你们 热情好（hào）客 葡萄干（gān） 水分（fèn） 钉（dīng）子 6.识记词语 出示：葡萄沟 新疆 吐鲁番 蜜桃 梯 田 维吾尔 吃不够 碉堡 好（hǎo）人 干（gàn）活 分(fēn)开 钉(dìng)着 （开火车读） 学生读 ）一样甜。 语-吾 b 利用形声字特点识字：堡、沟 c 编字谜、猜字谜识字：多一句 d 联系生活识字：梯（电梯）、维 （维生素）、蜜（蜂蜜） e 形近字对比识字：密-蜜 出示：这是重要信息，你可要保（ ）哟！ （够）；弟弟站在木头边（梯）。 学生自由读课文 齐读课题
发他们的学习兴趣
1.师：课文中的生字宝宝已经迫不及待 个别生读——男女生比赛读
让学生运用多种方法识字，引导他们成 为学习的主体，逐步形成独立识字的能 力。
多音字的学习，既复习了前面所学的内 容，又为本课正确、流利朗读奠定基础。
a 生借助图片理解 “梯田” “碉堡” 由字到词的学习，使知识的学习形成一 b 齐读词语 个系统，加深学生的印象。
三、学习第一自然段 1.师：词语躲到课文中去了，你们还会 吗？那就快速地读一读课文，相信会比刚 才读得更好了。并找出作者直接赞美葡萄 沟的句子。 2．师：葡萄沟真是个好地方！我想知道 它好在什么地方吗？ 3．师：读得真不错！下面由老师领着小 朋友读： 葡萄沟在什么地方？葡萄沟出产 抽学生巩固读一、两次 抽同学读第一段。 学生速读课文， 找出 “葡萄沟真是 个好地方” 通过学生自读、教师领读课文。了解葡 萄沟的位置以及特产，重要的是理解葡 萄沟盛产水果，特别是盛产葡萄的好地 方。
什么？出产些什么水果？ 最喜爱的是什么？（葡萄）哪位小 生自由地说，师相机板书 朋友来读出喜爱之情？ 4．师：读了这段 你从什么地方感受到葡萄沟是个好地 方？ 让我们带着这样的感受再来读一读吧！ 5．师：让我们来夸一夸葡萄沟吧
！ （指黑板提示） ——葡萄沟真是个 好地方。 四、学习第二自然段 1．师：请同学们自由读第二自然段。从 这段中你又从哪儿感受到葡萄沟是个好 地方，用自己喜欢的方式圈圈画画。 2．交流 预设 1：茂密的枝叶向四面展开，就像搭 起了一个个绿色的凉棚。 a、课件出示葡萄架 b、理解“茂密” c、朗读 预设 2：到了秋季，葡萄一大串一大串地 挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗 红的、淡绿的、五光十色，美丽极了。 a 比较句子(1): 红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的, 五光十色,美丽极了。 五颜六色,美丽极了。 比较句子(2): 葡萄挂在绿叶底下。 葡萄一大串一大串挂在绿叶底下。 b 朗读 师：葡萄这么大，颜色这么美，数量这么 莹剔透，真是美丽极了！让我们来美美的 读一读吧。 学生齐读 预设 3：要是这时候你到葡萄沟去，热情 好客的维吾尔族老乡，准会摘下最甜的葡 萄，让你吃个够。 师：从哪些词语看出维吾尔族老乡热情好 客？ 抓住：准会：还可以换成什么 词？ 最甜：说明什么？ 吃个够：怎么吃才叫吃个够？ 通过对比的学习,引导学生体会出 葡萄不仅数量品种多，而且串大， 学生思考讨论得出： 五光十色和五 颜六色都写出了颜色的多和美， 但 五光十色还写出颜色有光亮， 这样 在讲这个重点的地方，主要解决和重点 引导学生通过读、看、想、比的方法， 从葡萄数量多、颜色种类多、有光泽这 几方面体会葡萄沟是个好地方。学生能 根据上下文和生活实际，理解关键词语 的意思。 做动作读： 这茂密的枝叶向四面展 开， 就像搭起了一个个—— （绿色 的凉棚。） 让学生结合具体的语言环境，结合具体 的词句去体会“茂密”的意思，真正做 到“字不离词，词不离句”。并通过反 复地读，有感情地读，让学生深入品味 感情语言所蕴涵的意境。 生齐读本段
因为成熟的葡萄在阳光 红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的, 就更美了， 的照耀下闪闪发亮。
多，而且水灵灵的，像玛瑙，像翡翠，晶 个大。
3．指导朗读 师：他们的热情相信也感染着我们每一个 人，现在就让我们带着这份热情来一起读 第二自然段。 4.完成《作业本》第 5 小题
通过指名读、学生齐读，抓重点词语， 体会维吾尔族老乡的热情好客，体会葡 萄沟是个好地方。
五、教师小结 师：为了使我们一年四季随时都能吃到鲜 美、甘甜的葡萄，热情的维吾尔族老乡不 仅把收下来的葡萄运到城里，而且还运到 阴房制成了葡萄干。那么他们又是怎样制 作葡萄干的呢？我们下节课再来学习。 以问题结束，引发学生的学习期待。
七、教学评价设计
评价内容
知识掌握 评价方式 学生自评 生生互评 教师评价 回答问题 课堂纪律 作业完成 总评
评价维度：A 好 八、板书设计
B 一般
C 有待进步
盛产水果 葡 萄 沟 夏季 景色美丽 秋季 老乡 葡萄 一大串一大串 五光十色 枝叶 茂密 好 地 方
热情好客
九．教学反思
《葡萄沟》这篇课文主要介绍了我国新疆维吾尔自治区吐鲁番的葡萄沟，那里盛产水果，尤其是 葡萄又多又好，葡萄干也很有名。本课重点围绕“葡萄沟真是个好地方”展开学习的，使学生通过理 解语言文字，对那里产生喜爱之情。 在熟读课文的基础上， 我让学生找出课文的中心句， 初步感受葡萄沟是个好地方。 在初步感知后， 又引导学生思考：为什么说葡萄沟是个好地方呢？并让学生充分朗读，感受“好地方”。围绕总结句 “葡萄沟真是个好地方”展开了三个方面的内容：葡萄沟盛产水果；葡萄沟葡萄多，景色美丽；维吾 尔族老乡非常热情好客。
本文的教学中我着重抓重点句子，引导学生充分朗读。如：“五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、 沙果，到了九十月份，人们最喜爱的葡萄成熟了。”“茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿 色的凉棚。”“到了秋季，葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿 的，五光十色，美丽极了。”“要是这时候你到葡萄沟去，热情好客的维吾尔族老乡，准会摘下最甜 的葡萄，让你吃个够。”通过朗读，感受葡萄沟水果之多，景色之美，老乡之好客，从而体会到葡萄 沟真是个好地方。 在文本的赏析中，一个重点段落中的重点词汇“五光十色”引起了我的注意。我让学生比较用“五 颜六色”好，还是用“五光十色”好，学生通过比较，知道五光十色和五颜六色都写出了颜色的多和 美，但五光十色还写出颜色有光亮，这样就更美了，因为成熟的葡萄在阳光的照耀下闪闪发亮。通过 该词的学习，孩子们对葡萄的美感受更深了。 遗憾的是对语言文字运用的挖掘还不够深，例如“到了秋季，葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下， 有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。”这里运用了分——总这样的形式来 写葡萄的颜色，如果在这里设计一语言训练点，即让学生也运用这样的形式来介绍一下葡萄沟葡萄的 形状或味道。这样的话，语文学习就更扎实了。
教学设计与反 思
课题：《葡萄沟》 科目：语文 教学对象：二年级 课时：第一课时
一、教学内容分析
《葡萄沟》是新课标人教版第四册第三单元的一篇课文。本组课文是围绕爱祖国、爱家乡的专题来组织的。通过 这组教材的学习，进一步了解祖国的辽阔、美丽，并激发学生认识家乡的渴望和赞美家乡的感情。本课是一篇充满浓 郁风土人情的文章，课文“以葡萄沟真是个好地方”为主线贯穿全文，主要介绍了新疆葡萄沟的葡萄品种多，产量高， 老乡热情好客，葡萄干非颜色鲜，味道甜，非常有名的特点。 葡萄是孩子们最喜欢的水果之一、“爱屋及乌”的情感迁移会激发孩子们对葡萄沟的向往和热爱之情。教学中教 师要根据低年级学生实际，挖掘情感因素，采用演示、画图、朗读、视频、品尝、舞蹈等方式引导学生入情入境，自 主赏析，在各种语文活动中提升审美情趣，受到情感熏陶。
二、教学目标
1、学会本课 12 个生字，理解“盛产、茂密、凉棚、五光十色、展开”等词语的意思。 2、理解并掌握句子跟句子之间的连接方法——按时间顺序连句成段，并能自我体会葡萄沟是个好地方。 3、正确、流利、有感情地朗读课文第 1、2 节。
三、学习者特征分析
二年级学生感性认识较强，可以采取挖掘情感因素，采用演示、画图、朗读、品尝、舞蹈、视频等方式引导学 生入情入境，自主赏析，在各种语文活动中提升审美情趣，受到情感熏陶。教学时，以读为主，让学生读中悟，悟中 读。在反复的朗读、品读中感受葡萄沟葡萄的特点。葡萄沟不仅葡萄好，而且老乡热情好客。
四、教学策略选择与设计
新课标指出：“阅读教学是学生的个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，” 因此对于本教材，我设计的指导思想是：以学生的思维为中心，从课文的整体入手，品词赏句来体会文章蕴涵的情感。 因此在本课时的阅读教学中我设计了各种形式的读，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培 养语感，在读中受到情感的熏陶，让学生在琅琅书声中益知、怡情，发展语言和能力。
五、教学重点及难点
1、理解并掌握句子跟句子之间的连接方法——按时间顺序连句成段 2、准确领会第二自然段的词句，并体会其中蕴涵的情感：葡萄沟是个好地方。 这两点是教学重点也是难点，即文章的第二节。 六、教学过程
教师活动
一、激趣导入，揭示课题 1、播放视频：阿凡提 师：同学们都十分喜爱聪明的阿凡 提，现在让我们跟着阿凡提到他的故乡去 看一看。（课件展示新疆的自然风光和风 俗习
惯）
学生活动
看视频， 欣赏新疆的自然风光和风 俗习惯
设计意图
播放视频和图片，吸引学生的眼球，激
2、师：有谁能告诉老师阿凡提的故乡在 学生回答：新疆 哪儿吗？ 出示地图，了解新疆的地理位置并 揭题——葡萄沟 3、板书课题：《葡萄沟》师：让我们来 齐读一次吧！ 师：同学们读得可真好，老师仿佛 看到了又大又圆的葡萄。（板画葡萄）真 忍不住想吃上一口。 师：下面请翻开书，认真地读一读 课文，注意读准字音读通句子，难读的字 多读几遍。 二、初读课文，识记生字 要跟你们见面了，出示生字 2.识记 师：我们怎么记住他们呢？ 预设： a 以旧带新识字： 难堆准谁 -维 3.区分蜜-密 这颗葡萄跟蜂（ 4. 指导书写 5.课文中还有几个多音字，考考你们 热情好（hào）客 葡萄干（gān） 水分（fèn） 钉（dīng）子 6.识记词语 出示：葡萄沟 新疆 吐鲁番 蜜桃 梯 田 维吾尔 吃不够 碉堡 好（hǎo）人 干（gàn）活 分(fēn)开 钉(dìng)着 （开火车读） 学生读 ）一样甜。 语-吾 b 利用形声字特点识字：堡、沟 c 编字谜、猜字谜识字：多一句 d 联系生活识字：梯（电梯）、维 （维生素）、蜜（蜂蜜） e 形近字对比识字：密-蜜 出示：这是重要信息，你可要保（ ）哟！ （够）；弟弟站在木头边（梯）。 学生自由读课文 齐读课题
发他们的学习兴趣
1.师：课文中的生字宝宝已经迫不及待 个别生读——男女生比赛读
让学生运用多种方法识字，引导他们成 为学习的主体，逐步形成独立识字的能 力。
多音字的学习，既复习了前面所学的内 容，又为本课正确、流利朗读奠定基础。
a 生借助图片理解 “梯田” “碉堡” 由字到词的学习，使知识的学习形成一 b 齐读词语 个系统，加深学生的印象。
三、学习第一自然段 1.师：词语躲到课文中去了，你们还会 吗？那就快速地读一读课文，相信会比刚 才读得更好了。并找出作者直接赞美葡萄 沟的句子。 2．师：葡萄沟真是个好地方！我想知道 它好在什么地方吗？ 3．师：读得真不错！下面由老师领着小 朋友读： 葡萄沟在什么地方？葡萄沟出产 抽学生巩固读一、两次 抽同学读第一段。 学生速读课文， 找出 “葡萄沟真是 个好地方” 通过学生自读、教师领读课文。了解葡 萄沟的位置以及特产，重要的是理解葡 萄沟盛产水果，特别是盛产葡萄的好地 方。
什么？出产些什么水果？ 最喜爱的是什么？（葡萄）哪位小 生自由地说，师相机板书 朋友来读出喜爱之情？ 4．师：读了这段 你从什么地方感受到葡萄沟是个好地 方？ 让我们带着这样的感受再来读一读吧！ 5．师：让我们来夸一夸葡萄沟吧
！ （指黑板提示） ——葡萄沟真是个 好地方。 四、学习第二自然段 1．师：请同学们自由读第二自然段。从 这段中你又从哪儿感受到葡萄沟是个好 地方，用自己喜欢的方式圈圈画画。 2．交流 预设 1：茂密的枝叶向四面展开，就像搭 起了一个个绿色的凉棚。 a、课件出示葡萄架 b、理解“茂密” c、朗读 预设 2：到了秋季，葡萄一大串一大串地 挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗 红的、淡绿的、五光十色，美丽极了。 a 比较句子(1): 红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的, 五光十色,美丽极了。 五颜六色,美丽极了。 比较句子(2): 葡萄挂在绿叶底下。 葡萄一大串一大串挂在绿叶底下。 b 朗读 师：葡萄这么大，颜色这么美，数量这么 莹剔透，真是美丽极了！让我们来美美的 读一读吧。 学生齐读 预设 3：要是这时候你到葡萄沟去，热情 好客的维吾尔族老乡，准会摘下最甜的葡 萄，让你吃个够。 师：从哪些词语看出维吾尔族老乡热情好 客？ 抓住：准会：还可以换成什么 词？ 最甜：说明什么？ 吃个够：怎么吃才叫吃个够？ 通过对比的学习,引导学生体会出 葡萄不仅数量品种多，而且串大， 学生思考讨论得出： 五光十色和五 颜六色都写出了颜色的多和美， 但 五光十色还写出颜色有光亮， 这样 在讲这个重点的地方，主要解决和重点 引导学生通过读、看、想、比的方法， 从葡萄数量多、颜色种类多、有光泽这 几方面体会葡萄沟是个好地方。学生能 根据上下文和生活实际，理解关键词语 的意思。 做动作读： 这茂密的枝叶向四面展 开， 就像搭起了一个个—— （绿色 的凉棚。） 让学生结合具体的语言环境，结合具体 的词句去体会“茂密”的意思，真正做 到“字不离词，词不离句”。并通过反 复地读，有感情地读，让学生深入品味 感情语言所蕴涵的意境。 生齐读本段
因为成熟的葡萄在阳光 红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的, 就更美了， 的照耀下闪闪发亮。
多，而且水灵灵的，像玛瑙，像翡翠，晶 个大。
3．指导朗读 师：他们的热情相信也感染着我们每一个 人，现在就让我们带着这份热情来一起读 第二自然段。 4.完成《作业本》第 5 小题
通过指名读、学生齐读，抓重点词语， 体会维吾尔族老乡的热情好客，体会葡 萄沟是个好地方。
五、教师小结 师：为了使我们一年四季随时都能吃到鲜 美、甘甜的葡萄，热情的维吾尔族老乡不 仅把收下来的葡萄运到城里，而且还运到 阴房制成了葡萄干。那么他们又是怎样制 作葡萄干的呢？我们下节课再来学习。 以问题结束，引发学生的学习期待。
七、教学评价设计
评价内容
知识掌握 评价方式 学生自评 生生互评 教师评价 回答问题 课堂纪律 作业完成 总评
评价维度：A 好 八、板书设计
B 一般
C 有待进步
盛产水果 葡 萄 沟 夏季 景色美丽 秋季 老乡 葡萄 一大串一大串 五光十色 枝叶 茂密 好 地 方
热情好客
九．教学反思
《葡萄沟》这篇课文主要介绍了我国新疆维吾尔自治区吐鲁番的葡萄沟，那里盛产水果，尤其是 葡萄又多又好，葡萄干也很有名。本课重点围绕“葡萄沟真是个好地方”展开学习的，使学生通过理 解语言文字，对那里产生喜爱之情。 在熟读课文的基础上， 我让学生找出课文的中心句， 初步感受葡萄沟是个好地方。 在初步感知后， 又引导学生思考：为什么说葡萄沟是个好地方呢？并让学生充分朗读，感受“好地方”。围绕总结句 “葡萄沟真是个好地方”展开了三个方面的内容：葡萄沟盛产水果；葡萄沟葡萄多，景色美丽；维吾 尔族老乡非常热情好客。
本文的教学中我着重抓重点句子，引导学生充分朗读。如：“五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、 沙果，到了九十月份，人们最喜爱的葡萄成熟了。”“茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿 色的凉棚。”“到了秋季，葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿 的，五光十色，美丽极了。”“要是这时候你到葡萄沟去，热情好客的维吾尔族老乡，准会摘下最甜 的葡萄，让你吃个够。”通过朗读，感受葡萄沟水果之多，景色之美，老乡之好客，从而体会到葡萄 沟真是个好地方。 在文本的赏析中，一个重点段落中的重点词汇“五光十色”引起了我的注意。我让学生比较用“五 颜六色”好，还是用“五光十色”好，学生通过比较，知道五光十色和五颜六色都写出了颜色的多和 美，但五光十色还写出颜色有光亮，这样就更美了，因为成熟的葡萄在阳光的照耀下闪闪发亮。通过 该词的学习，孩子们对葡萄的美感受更深了。 遗憾的是对语言文字运用的挖掘还不够深，例如“到了秋季，葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下， 有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。”这里运用了分——总这样的形式来 写葡萄的颜色，如果在这里设计一语言训练点，即让学生也运用这样的形式来介绍一下葡萄沟葡萄的 形状或味道。这样的话，语文学习就更扎实了。