《荒芜了的花园》教学设计
教材分析：
这则寓言主要讲的是几个人想重修荒芜的花园，但众人各持己见，最终花园依旧荒芜着。文章从“所见”和“所闻”两方面写出了花园的荒芜，运用今昔对比的手法，突出了花园的荒芜寂静，文章条理清晰，情节起伏，语言朴实无华，在平淡中透出一股淡淡的嘲讽和哀伤。通过这个故事告诉我们空谈不如实干，行动胜于雄辩。夸夸其谈，只说不做，最终结果是一无所获。文章表达了作者希望少些空谈，多些行动的美好愿望。
知识与技能：
1. 学会9个生字，认读5个生字尤其注意“芜”字的读音，理解“荒芜、荆棘、追慕、惋惜”等词的意思。
2. 了解前后对比的写作手法，体会这样写的好处。
3. 正确、流利、有感情地朗读课文。
过程与方法：
1. 课前预习，利用工具书扫除阅读障碍，查阅词语的意思。
2. 走入文本抓住人物语言的前后变化，找依据，谈感受，体会事理。
3. 分角色朗读课文，感受人物心情。
情感、态度与价值观：
感受人物心情，体会文中蕴涵的哲理，懂得只有脚踏实地地去做才能实现目标。明白要有团结协作的团队精神。
重难点分析：
感受人物心情，体会文中蕴涵的哲理是本课教学重点和难点。通过分角色朗读让学生体验花园来客的心理，通过对比、诱发想象让学生体会青蛙、蟋蟀的由满怀希望到失望的心情，从而让学生懂得只有脚踏实地地去做才能实现目标。 教学过程： 一.感知美丽,引出反差。
1、 谈话引入:(板书:花园) 同学们,能简要描述一下,你所见过的花园吗?
学生交流。
2、教师小结:是啊,花园是个吸引人的地方,那百花争艳,花红柳绿,是休息放松的好场所。可是有这样一个花园,却长满杂草,没人管理荒芜了。补充板书:荒芜了的
3、和老师齐读课题（这是一座“荒芜了的花园”）
1
4、今天我们一起走进荒芜的花园,看看这荒芜的花园究竟有什么样的景致呢?(默读1到4自然段找同学读要求回答)
师：作者通过什么写作手法突出花园荒芜的呢?（对比）
师：这个花园太荒凉了，如果让你给她配一首曲子是一首什么样的曲子？ 生回答
师：这首可以吗？谁愿意配着这首曲子读一读1到4自然段 5、 师：这时候来了一群人，似乎给这荒凉的花园带来了一丝希望
接下来请同学们用自己喜欢的方式读课文5---19自然段，找出描写青蛙和蟋蟀对比的两个段落，并思考：青蛙和蟋蟀为什么会有如此相反的表现？ 生：回答（读）
师：谁让青蛙和蟋蟀有如此相反的表现？（花园里来的一群人）
6、师：为什么青蛙这么高兴、欢喜呢？快速浏览课文请你找到相关段落 生：回答
师：出示ppt 师追问:追慕何意?追慕什么? 惋惜何意?惋惜什么?
( 抓住重点词“追慕,惋惜”引导学生理解第一段至第四段,今昔对比,理解花园来客今天的惋惜心情。)
指导朗读: 谁能读出他们此时惋惜的心情?
师:读得很好,正因为有这种感觉,所以他们有一个想法?
生:所以他们下定决心整理花园。 师追问:“难道我们就任它长此荒芜了吗?”这是什么句式?有什么作用? 生: 反问句。起鼓动的作用,鼓动大家去重建花园，此时语气要强烈一些
师范读，指名读，齐读
师追问:其他人有什么反应?
生:其余的人都毅然站起来,答道:“不!决不!我们大家应该努力把它整理好。”
（让学生站起来和老师互读）
师:看到这些人这么有毅力，青蛙们太高兴了，我们再来读一读，体会青
蛙的欢喜（出示ppt）
师追问:那么后来青蛙，蟋蟀怎么又有了这么大的变化呢？
那么他们是如何讨论的?找到描述他们讨论的语句
2
生：回答 师: 先是细细地讨论,“悉心地讨论”,滔滔不绝地讨论了,直到后来“相互辩论”到“谩骂、扭打” 一直从早晨持续到了傍晚 （板书）
师：那么他们都讨论了哪些治理花园的方案呢？
生： 分角色朗读课文ABC对话
师：他们的方案，你觉得谁对谁错？
生：他们的方案都可以，没有对错 师:是啊，关键是行动啊，他们没有行动的讨论,对花园有影响吗?
生:没有，荒芜的花园照旧荒芜着。（出示ppt）
师：你是此时的青蛙，你什么感受？ 师：此时的青蛙太失望了！所以他们（出示ppt）生齐读
师:读了这则寓言让你明白什么道理?
生:不能只说不做,要团结......
师总结: 同学们说的太好啦，我们生活中就要脚踏实地（板书） 师：老师送同学们一句李大钊的名言凡事都要脚踏实地地去工作，不驰于空想，不鹜于虚声，惟以求真的态度作踏实的工夫。以此态度求学，则真理可明，以此态度作事，则功业可就。
师：最后老师留一份作业，课下运用对比的写作手法描写一个片段
师：好，下课
板书设计:
荒芜了的花园
3
《荒芜了的花园》教学设计
教材分析：
这则寓言主要讲的是几个人想重修荒芜的花园，但众人各持己见，最终花园依旧荒芜着。文章从“所见”和“所闻”两方面写出了花园的荒芜，运用今昔对比的手法，突出了花园的荒芜寂静，文章条理清晰，情节起伏，语言朴实无华，在平淡中透出一股淡淡的嘲讽和哀伤。通过这个故事告诉我们空谈不如实干，行动胜于雄辩。夸夸其谈，只说不做，最终结果是一无所获。文章表达了作者希望少些空谈，多些行动的美好愿望。
知识与技能：
1. 学会9个生字，认读5个生字尤其注意“芜”字的读音，理解“荒芜、荆棘、追慕、惋惜”等词的意思。
2. 了解前后对比的写作手法，体会这样写的好处。
3. 正确、流利、有感情地朗读课文。
过程与方法：
1. 课前预习，利用工具书扫除阅读障碍，查阅词语的意思。
2. 走入文本抓住人物语言的前后变化，找依据，谈感受，体会事理。
3. 分角色朗读课文，感受人物心情。
情感、态度与价值观：
感受人物心情，体会文中蕴涵的哲理，懂得只有脚踏实地地去做才能实现目标。明白要有团结协作的团队精神。
重难点分析：
感受人物心情，体会文中蕴涵的哲理是本课教学重点和难点。通过分角色朗读让学生体验花园来客的心理，通过对比、诱发想象让学生体会青蛙、蟋蟀的由满怀希望到失望的心情，从而让学生懂得只有脚踏实地地去做才能实现目标。 教学过程： 一.感知美丽,引出反差。
1、 谈话引入:(板书:花园) 同学们,能简要描述一下,你所见过的花园吗?
学生交流。
2、教师小结:是啊,花园是个吸引人的地方,那百花争艳,花红柳绿,是休息放松的好场所。可是有这样一个花园,却长满杂草,没人管理荒芜了。补充板书:荒芜了的
3、和老师齐读课题（这是一座“荒芜了的花园”）
1
4、今天我们一起走进荒芜的花园,看看这荒芜的花园究竟有什么样的景致呢?(默读1到4自然段找同学读要求回答)
师：作者通过什么写作手法突出花园荒芜的呢?（对比）
师：这个花园太荒凉了，如果让你给她配一首曲子是一首什么样的曲子？ 生回答
师：这首可以吗？谁愿意配着这首曲子读一读1到4自然段 5、 师：这时候来了一群人，似乎给这荒凉的花园带来了一丝希望
接下来请同学们用自己喜欢的方式读课文5---19自然段，找出描写青蛙和蟋蟀对比的两个段落，并思考：青蛙和蟋蟀为什么会有如此相反的表现？ 生：回答（读）
师：谁让青蛙和蟋蟀有如此相反的表现？（花园里来的一群人）
6、师：为什么青蛙这么高兴、欢喜呢？快速浏览课文请你找到相关段落 生：回答
师：出示ppt 师追问:追慕何意?追慕什么? 惋惜何意?惋惜什么?
( 抓住重点词“追慕,惋惜”引导学生理解第一段至第四段,今昔对比,理解花园来客今天的惋惜心情。)
指导朗读: 谁能读出他们此时惋惜的心情?
师:读得很好,正因为有这种感觉,所以他们有一个想法?
生:所以他们下定决心整理花园。 师追问:“难道我们就任它长此荒芜了吗?”这是什么句式?有什么作用? 生: 反问句。起鼓动的作用,鼓动大家去重建花园，此时语气要强烈一些
师范读，指名读，齐读
师追问:其他人有什么反应?
生:其余的人都毅然站起来,答道:“不!决不!我们大家应该努力把它整理好。”
（让学生站起来和老师互读）
师:看到这些人这么有毅力，青蛙们太高兴了，我们再来读一读，体会青
蛙的欢喜（出示ppt）
师追问:那么后来青蛙，蟋蟀怎么又有了这么大的变化呢？
那么他们是如何讨论的?找到描述他们讨论的语句
2
生：回答 师: 先是细细地讨论,“悉心地讨论”,滔滔不绝地讨论了,直到后来“相互辩论”到“谩骂、扭打” 一直从早晨持续到了傍晚 （板书）
师：那么他们都讨论了哪些治理花园的方案呢？
生： 分角色朗读课文ABC对话
师：他们的方案，你觉得谁对谁错？
生：他们的方案都可以，没有对错 师:是啊，关键是行动啊，他们没有行动的讨论,对花园有影响吗?
生:没有，荒芜的花园照旧荒芜着。（出示ppt）
师：你是此时的青蛙，你什么感受？ 师：此时的青蛙太失望了！所以他们（出示ppt）生齐读
师:读了这则寓言让你明白什么道理?
生:不能只说不做,要团结......
师总结: 同学们说的太好啦，我们生活中就要脚踏实地（板书） 师：老师送同学们一句李大钊的名言凡事都要脚踏实地地去工作，不驰于空想，不鹜于虚声，惟以求真的态度作踏实的工夫。以此态度求学，则真理可明，以此态度作事，则功业可就。
师：最后老师留一份作业，课下运用对比的写作手法描写一个片段
师：好，下课
板书设计:
荒芜了的花园
3