低年级小学英语游戏教学论文
【摘要】游戏教学能减轻学生压力，使学生在一种轻松活泼的学习氛围有兴趣地学习语言，在语言教学中游戏的作用是不可替代的。在实际教学过程中，我深感游戏教学的重要性，也在努力探索一种符合小学生生理和心理的教学方法，促进学生的健康成长，促进小学英语教学健康发展，加快英语教学模式的构建。由于笔者水平有限，希望后人能更加深入具体研究，让小学英语课堂更生动、教学更高效、学生成长更健康！
低年级小学生思维活跃，想象力丰富，这个阶段英语教学的重点不是语法和词汇的传授和讲解，也不能强迫小学生死记硬背大量的英语词汇，而应从小学生的经验和兴趣出发，加强对学生语言运用能力的培养。小学英语教学的目标应该是激发学生的学习兴趣，帮助他们养成良好的语言学习习惯。兴趣是学好语言的前提，因此激发学生对英语学习的兴趣就显得尤为重要。
著名的教育家伊萨克（Isaacs）认为：儿童通过游戏理解他们所处的世界，同时游戏能给儿童提供思考、发展情感社会技能的机会。自由有助于激发儿童对周围世界的兴趣，因此不能将儿童限制在书桌后面，要给儿童充分的活动空间。
英语教学中的游戏教学符合小学生的心理和生理发展特点，可以促进学生想象、记忆、思维等能力的发展。笔者对厦门市低年级英语教学做过调查，从调查的56位任课教师来看，低年级小学英语课堂基本上全部都会使用游戏教学。游戏教学是低年级小学英语老师普遍采
用的一种教学手段，但教学过程各个老师对游戏的把握不尽相同，存在问题做如下分析。
一、目前小学英语游戏教学存在问题分析
1.盲目照搬国外教学游戏及理论
国外的小学英语游戏教学起源时间较长，研究游戏教学理论的著作较多，且比较成熟。但这些理论大多是把英语作为母语来进行研究的，而在我国，英语做为一门外来语言，我们是来学习的。所以，对于国外的许多英语教育理念，不完全适合于我们国家的教学。目前很多游戏参考教材盲目照搬国外的教学理念及模式，到我国不加修改的运用，必然会引起游戏“水土不服”。
2.游戏设计“先天不足”
在英语游戏设计时，对英语游戏教学涉及的诸多教育因素，如：教学环境、教学内容、教学目标、教学手段、教学方法、教学环节、教学评价等缺乏全面系统的考虑，设计的游戏教学策略够完备完备的，导致游戏设计“先天不足”，教学设计和课堂生成也自然不会科学、高效、新颖。
3.忽略基础教学
由于我们的实验较多地强调激发兴趣，强调在教学中尽量多开展一些游戏活动，让学生学得轻松、学得愉快。个别教师的课堂虽然非常活跃，但基础教学不够扎实。
4.对“游戏”本质缺乏了解
个别年轻教师由于教学经验不足，对小学英语教学目的认识不是
很清楚，对游戏设计的必要性和对英语游戏教学的本质理解不是很到位，导致英语游戏教学目标不明、方法不当、效果不佳。
5.游戏形式单一，角色扮演类游戏为主
通过调查发现，大部分老师课堂使用的游戏以“角色扮演类”和“双簧类”为主，这类游戏计需要学生参加的人数较少，游戏设计需要结合其他游戏。
6.课堂气氛过于活跃，导致班级秩序混乱
小学生的天性就是好奇心强、活泼爱动、争强好胜，教学游戏由于其独特的特点，容易使小学生情绪高涨，变得异常兴奋，从而使整个课堂难以掌握，甚至教学偏离了教学计划。良好的班级秩序是游戏教学顺利进行的保障，课堂游戏一定要在良好的组织下，有条不紊的进行。
7.仅少部分学生能够参与游戏
低年级小学阶段的英语教育是面向全体学生的基础教育，因此，教学要面向全体学生，尽量保证全体学生都能参与。但在实际的游戏教学中学生的参与程度并不理想。
二、对策研究
1.提高教师素质，打造名师团队
每一位教师尤其是年轻教师，必须努力提高自己的文化修养、专业素质、实践能力，实现英语游戏教学策略的最优化。在不断的学习、研究、实践、反思、提升的过程中，英语教师的业务能力将明显提升。
2.坚持“学生为主体，教师为主导”的教学原则
在英语课堂教学游戏中，要贯彻“学生为主体、教师为主导”的教学原则。
3.把握学生心理，充分发挥游戏教学的趣味性
小学生好奇心强、活泼爱动贪玩、渴望成功，但意志力不强，对学习欠缺目的性，英语学习动机以直接的近景性学习动机为主。这种动机主要来自对学习内容或学习活动本身的直接兴趣。游戏的趣味性特点恰好能促进学生近景性学习动机的形成，并使之不断地得到巩固和支持。
4.创设意境，培养学习能力
教师是学生学习的合作者、引导者和参与者，在课堂教学中，教师应努力为学生创设活动情景，激发学生的探索欲望，丰富学生的想象力，以培养学生的创造个性。
5.寓教于乐，寓学于玩
小学生注意力不易持久集中，我们要创造学习条件，充分调动学生进行无意识学习，减轻学生学习负担。
6.培养学生的社会性
游戏教学作为一种以生生互动为主的教学形式恰好能营造一个“小社会”。在这个“小社会”里，学生通过角色的扮演提升想象和模仿能力；通过比赛培养良好的竞争意识；通过小组合作，学会团结互助，形成团队精神；通过遵循游戏规则，养成良好的纪律习惯。
7.形成特色，打造精品学科
小学英语游戏教学的理念和实践兼容，反思与创新共存，教师形
成自己独特的教学特色，打造精品学科研究平台，从而推动英语教学改革，实现英语学科的跨越式发展。
三、结论和展望
游戏教学能减轻学生压力，使学生在一种轻松活泼的学习氛围有兴趣地学习语言，在语言教学中游戏的作用是不可替代的。在实际教学过程中，我深感游戏教学的重要性，也在努力探索一种符合小学生生理和心理的教学方法，促进学生的健康成长，促进小学英语教学健康发展，加快英语教学模式的构建。由于笔者水平有限，希望后人能更加深入具体研究，让小学英语课堂更生动、教学更高效、学生成长更健康！
参考文献：
[1]Shelagh Rixon. How to Use Games In Language Teaching， Macmillan Publishers.1981.
[2]Halliwell， S. Teaching English in the Primary Classroom. Longman Group UK Limited. 1992
[3]张海燕 《小学英语游戏教学若干案例分析》[M]上海师范大学2007
[4]关欣《小学低年级英语游戏教学存在问题及对策研究》[M]东北师范大学2012
[5]吕曌馨《小学英语游戏教学策略的研究》[M]东北师范大学2006
[6]郑明慧《小学英语游戏教学研究》[M]南京师范大学2008
[7]梁德全《小学英语游戏教学研究与实践》[M]广西师范大学2007
低年级小学英语游戏教学论文
【摘要】游戏教学能减轻学生压力，使学生在一种轻松活泼的学习氛围有兴趣地学习语言，在语言教学中游戏的作用是不可替代的。在实际教学过程中，我深感游戏教学的重要性，也在努力探索一种符合小学生生理和心理的教学方法，促进学生的健康成长，促进小学英语教学健康发展，加快英语教学模式的构建。由于笔者水平有限，希望后人能更加深入具体研究，让小学英语课堂更生动、教学更高效、学生成长更健康！
低年级小学生思维活跃，想象力丰富，这个阶段英语教学的重点不是语法和词汇的传授和讲解，也不能强迫小学生死记硬背大量的英语词汇，而应从小学生的经验和兴趣出发，加强对学生语言运用能力的培养。小学英语教学的目标应该是激发学生的学习兴趣，帮助他们养成良好的语言学习习惯。兴趣是学好语言的前提，因此激发学生对英语学习的兴趣就显得尤为重要。
著名的教育家伊萨克（Isaacs）认为：儿童通过游戏理解他们所处的世界，同时游戏能给儿童提供思考、发展情感社会技能的机会。自由有助于激发儿童对周围世界的兴趣，因此不能将儿童限制在书桌后面，要给儿童充分的活动空间。
英语教学中的游戏教学符合小学生的心理和生理发展特点，可以促进学生想象、记忆、思维等能力的发展。笔者对厦门市低年级英语教学做过调查，从调查的56位任课教师来看，低年级小学英语课堂基本上全部都会使用游戏教学。游戏教学是低年级小学英语老师普遍采
用的一种教学手段，但教学过程各个老师对游戏的把握不尽相同，存在问题做如下分析。
一、目前小学英语游戏教学存在问题分析
1.盲目照搬国外教学游戏及理论
国外的小学英语游戏教学起源时间较长，研究游戏教学理论的著作较多，且比较成熟。但这些理论大多是把英语作为母语来进行研究的，而在我国，英语做为一门外来语言，我们是来学习的。所以，对于国外的许多英语教育理念，不完全适合于我们国家的教学。目前很多游戏参考教材盲目照搬国外的教学理念及模式，到我国不加修改的运用，必然会引起游戏“水土不服”。
2.游戏设计“先天不足”
在英语游戏设计时，对英语游戏教学涉及的诸多教育因素，如：教学环境、教学内容、教学目标、教学手段、教学方法、教学环节、教学评价等缺乏全面系统的考虑，设计的游戏教学策略够完备完备的，导致游戏设计“先天不足”，教学设计和课堂生成也自然不会科学、高效、新颖。
3.忽略基础教学
由于我们的实验较多地强调激发兴趣，强调在教学中尽量多开展一些游戏活动，让学生学得轻松、学得愉快。个别教师的课堂虽然非常活跃，但基础教学不够扎实。
4.对“游戏”本质缺乏了解
个别年轻教师由于教学经验不足，对小学英语教学目的认识不是
很清楚，对游戏设计的必要性和对英语游戏教学的本质理解不是很到位，导致英语游戏教学目标不明、方法不当、效果不佳。
5.游戏形式单一，角色扮演类游戏为主
通过调查发现，大部分老师课堂使用的游戏以“角色扮演类”和“双簧类”为主，这类游戏计需要学生参加的人数较少，游戏设计需要结合其他游戏。
6.课堂气氛过于活跃，导致班级秩序混乱
小学生的天性就是好奇心强、活泼爱动、争强好胜，教学游戏由于其独特的特点，容易使小学生情绪高涨，变得异常兴奋，从而使整个课堂难以掌握，甚至教学偏离了教学计划。良好的班级秩序是游戏教学顺利进行的保障，课堂游戏一定要在良好的组织下，有条不紊的进行。
7.仅少部分学生能够参与游戏
低年级小学阶段的英语教育是面向全体学生的基础教育，因此，教学要面向全体学生，尽量保证全体学生都能参与。但在实际的游戏教学中学生的参与程度并不理想。
二、对策研究
1.提高教师素质，打造名师团队
每一位教师尤其是年轻教师，必须努力提高自己的文化修养、专业素质、实践能力，实现英语游戏教学策略的最优化。在不断的学习、研究、实践、反思、提升的过程中，英语教师的业务能力将明显提升。
2.坚持“学生为主体，教师为主导”的教学原则
在英语课堂教学游戏中，要贯彻“学生为主体、教师为主导”的教学原则。
3.把握学生心理，充分发挥游戏教学的趣味性
小学生好奇心强、活泼爱动贪玩、渴望成功，但意志力不强，对学习欠缺目的性，英语学习动机以直接的近景性学习动机为主。这种动机主要来自对学习内容或学习活动本身的直接兴趣。游戏的趣味性特点恰好能促进学生近景性学习动机的形成，并使之不断地得到巩固和支持。
4.创设意境，培养学习能力
教师是学生学习的合作者、引导者和参与者，在课堂教学中，教师应努力为学生创设活动情景，激发学生的探索欲望，丰富学生的想象力，以培养学生的创造个性。
5.寓教于乐，寓学于玩
小学生注意力不易持久集中，我们要创造学习条件，充分调动学生进行无意识学习，减轻学生学习负担。
6.培养学生的社会性
游戏教学作为一种以生生互动为主的教学形式恰好能营造一个“小社会”。在这个“小社会”里，学生通过角色的扮演提升想象和模仿能力；通过比赛培养良好的竞争意识；通过小组合作，学会团结互助，形成团队精神；通过遵循游戏规则，养成良好的纪律习惯。
7.形成特色，打造精品学科
小学英语游戏教学的理念和实践兼容，反思与创新共存，教师形
成自己独特的教学特色，打造精品学科研究平台，从而推动英语教学改革，实现英语学科的跨越式发展。
三、结论和展望
游戏教学能减轻学生压力，使学生在一种轻松活泼的学习氛围有兴趣地学习语言，在语言教学中游戏的作用是不可替代的。在实际教学过程中，我深感游戏教学的重要性，也在努力探索一种符合小学生生理和心理的教学方法，促进学生的健康成长，促进小学英语教学健康发展，加快英语教学模式的构建。由于笔者水平有限，希望后人能更加深入具体研究，让小学英语课堂更生动、教学更高效、学生成长更健康！
参考文献：
[1]Shelagh Rixon. How to Use Games In Language Teaching， Macmillan Publishers.1981.
[2]Halliwell， S. Teaching English in the Primary Classroom. Longman Group UK Limited. 1992
[3]张海燕 《小学英语游戏教学若干案例分析》[M]上海师范大学2007
[4]关欣《小学低年级英语游戏教学存在问题及对策研究》[M]东北师范大学2012
[5]吕曌馨《小学英语游戏教学策略的研究》[M]东北师范大学2006
[6]郑明慧《小学英语游戏教学研究》[M]南京师范大学2008
[7]梁德全《小学英语游戏教学研究与实践》[M]广西师范大学2007