黄教院附属中山学校“重点建设学科”工作计划
指导思想：积极贯彻落实教育现代化建设总目标提出的各项工作，促进教师专业发展，深入推进二期课改、进一步提高教学质量、提升教育内涵。通过重点建设学科，注重学科领头人的培养，注重学科骨干群体的形成，将教师专业素养和实践课改的能力提高到一个新的水平。
一、科研引领
在科学分析学科组现状的基础上，围绕“二期课改背景下的学科建设”这一主题，确定中山学校重点建设学科的引领课题 ——“促进教师专业成长的教研组建设行动策略研究”。
通过科研引领，以“细化课程标准、优化课堂教学、强化训练系统”为重点，激发教师创新实践，积极投入课堂教学改革，真正使课改落到实处。
二、确定目标
学校在科学分析学科组现状后确定了数学学科作为学校重点建设学科。中山学校数学教研组共有16位教师，其中高级教师3位，骨干教师2位，一级教师10位，平均年龄39岁。教研组内既有朝气蓬勃的青年教师，又有开拓创新的中年教师，也有经验丰富的老教师。目前已有三位青年教师在区百花奖公开课教学竞赛中获得一等奖，有一位教师的教学录像课载入2006年上海市中小学教师全员培训资料。教研组成员在各级各类刊物上发表教学论文、案例，参加市教研室二期课改新教材教学设计的编写工作。无论在教育教学还是在教学改革方面都取得了比较显著的成绩。
随着课程的改革和发展，教研组通过以校为本的教学研究来提高教师的专业水平和学科教学质量的功能仍需要提升，数学教研组内还缺少在区级、市级层面有一定影响力并具有领军能力的教师。骨干教师、高级教师还需要好的专家教师对他们进行引领。青年教师在教育教学知识、教学经验、教学基本技能的掌握上还有所欠缺。对于如何合理设计教学目标、科学组织教学活动、创设恰当的教学情景等基本教学技能都存在着不足。
依托教研员工作室的指导，立足挖掘数学教研组自身功能，实施教师专业发展培训，在此基础上学校聘请上海市学科专家、特级教师着力指导教研组建设，促进教师专业成长，提高教研组整体教研水平。
确定以新教材八年级数学教材作为切入口，组织教师细化课程标准，汇编《学科课程标准细化方案》；建立与教材配套的《电子教案集与课件教学资源库》，视频的课堂教学实录集，收集或制作配套的演示教具、幻灯片、实验器材等，建立并完善教师学科试卷电子档案库等。
通过重点建设学科工作的实施，促进教师专业化发展，并且以点带面，逐步铺开推广到其他年级其它学科。
三、制度保障
以“教研组建设”作为抓手，继续完善落实好案例展示制度、教学质量分析会议制度、专题研讨会议制度、公开课展示制度、暑期培训制度等二期课改背景下的教学管理制度，同时学校将在每学期教学考核中就教研组建设开展情况对教研组长、备课组长以及相关教师进行考核，形成激励机制，保障“重点建设学科”工作的稳步推进，同时带动其它各学科的建设，整体提高全体教师的专业水平。
四、实施策略
（一）以“教研组建设”为抓手 实施青年教师专业发展培训
1、开展群体调研 把握校本实际
2007年3月26日，教研员工作室正式挂牌成立。我校将借助教师进修学院教研室的力量，通过跟踪听课的方式，对数学教研组教师的教学优点和弱点进行深入的分析。掌握每一位教师的教学专业发展情况。也让每一位青年教师了解自己需要提高的部分，明确培训目标，增强对培训的内在需求。
2、注重分层培训 满足教师需求
为了更好地满足数学教研组教师的成长需求，我们将教师分成三个层次，提供不同的培训方案：
（1）第一层次：教龄1-3年的青年教师
建立师徒带教模式。通过带教，完成一系列带教任务，来规范教学过程、增长知识水平、锻炼教学基本技能。
开设系列讲座。聘请学院专家和学校优秀教师开设系列讲座， 从教学理论、教法运用、教学目标设计、课堂教师形象设计、课堂教学评价、课堂教学特色创新设计等方面对青年教师进行辅导，提高教学理论水平和基本能力。
建立课堂实训模式。通过开课——评课——反思——跟进课——评课——反思的模式，在课堂中进行教学基本功的实训，化理论知识为实践能力。
（2）第二层次：教龄4年以上的中青年教师
建立教研组帮教模式。
①教研组进行课程标准、教学基本要求的研讨。
②利用观课的形式，进行教学反思。
③组织专题研讨，通过“说专业成长故事”，说课等形式，进行经验分享。 ④发挥教研组群体力量，结成合作团队，对于教学实际问题和共同关注的教学内容进行研究。提供“菜单式”讲座。教师根据自身的需求，有选择地参加讲座培训，按要求完成一定的学时。
（3）第三层次：骨干教师
通过教研员工作室，对于骨干教师进行导师带教。并聘请学科专家，通过专业引领，使骨干教师逐渐形成有特色的个人教学风格，并在区级、市级层面具有一定的影响力。
3、丰富培训模式 提升培训实效
根据教师的不同特点和不同需求，为了最大程度上提升培训实效，满足教师实际需求，采用多种培训模式。
案例分析式：通过对一些教学实际问题或具体教学情景进行分析，引导教师进行讨论。
菜单式：系列讲座设立菜单，对于教师可以根据自身的需求，有选择的参加部分培训，完成一定的学时。
诊断反思式：在培训中，结合教学工作的实际，引导、帮助对课堂教学活动进行诊断和反思，提高解决教学实际问题的能力和自我反思的水平。
合作研究式：对于青年教师，让教师组成合作小组，对教学中遇到的问题和
共同关注的教学内容进行合作研究。
4、建立成长档案 创新评价方式
为了全面、合理地对青年教师的专业成长水平进行评价，实行教师自我评价、学校过程评价、专家终结性评价相结合的方式进行。
教师自我评价：对照教师自己制定的专业发展目标，经过教师自我反思，进行自我评价。
学校过程评价：学校为每位青年教师建立专业成长文件包，记录教师参与培训的情况。教师自己将培训过程中收集的学生作业样品、教案、论文等能够代表教师成长过程的资料放入成长文件包。学校根据教师的专业成长文件包对教师培训情况进行过程评价。
专家终结性评价：聘请上海市专家、特级教师对参加培训的青年教师进行调研，再对青年教师的教学专业水平进行评价。
（二）以“教研组建设”为抓手 扎实推进小班化教育
通过运用灵活多样的教学方式，追求共性教育与个性化教育的统一，以学生能力的发展为核心，追求学生整体素质的和谐发展与个性的独特发展两者的辩证统一。
强调“小组和个别化教学”——引导教师努力优化课堂教学，面向全体学生，注重个体辅导，以班级授课制为基础，根据实际情况灵活运用教学方法和教学策略，将集体教学、分组教学与个别教学巧妙地结合、交替使用、优势互补，使不同程度的学生都得到最优的发展。
强调“注重教学角色的多向转换”——实施“互动式”教学，在小班中形成生生互动、师生互动、平等合作的学习网络。大力营造师生关爱的氛围，我们要求教师在课堂上尊重每一个发言者，时而作为问题的提出者，时而成为一个与学生一样平等聆听的求知者，鼓励学生敢于发表不同意见，让思维的火花时时在小班中闪亮。使每一位学生都感到自己的个性受到尊重，使学生在健康的心理气氛中自主快乐地学习。
强调“注重体现学生能力的培养”——教师在课堂教学中指导学生通过亲身实践、合作学习，主动地获取知识、应用知识、解决问题，从而培养学生良好
的动手、动脑能力，并进一步地培养学生的创新能力。
中山学校作为小班化试点学校，已形成了中山学校小班化教学常规。通过“重点建设学科”，不断完善中山学校小班化教学常规，更好地推进小班化教育的深入实施，发挥小班优势，形成互动，让小班化教育理念真正让教师领悟，让学生受益。
（三）以“教研组建设”为抓手 强化学科训练系统
新课程实施以来，目前全市八年级数学新教材仍处于尝试探索的阶段，中山学校作为课改学校，可以领先一步，通过重点建设学科这个良好的契机，以新教材中重点难点作为突破，本着边实践、边探索的原则，通过数学备课组实践经验丰富的优势，不断集思广益，汇编中山学校八年级数学学科训练系统，形成中山学校优势学科，对全区乃至全市起到引领示范作用，提升中山的品牌效应。
要求整个训练系统：
1、针对性要强
结合《课程标准》和《考纲》，对知识点进行梳理归纳总结，不搞题海战术，夯实基础，突出重点，破解难点，全面系统地让学生掌握知识。
2、针对面要广
针对不同层次学生设计配套的学科知识练习。对基础薄弱的同学相应的以掌握最基本的知识点习题作为主要教学任务，由浅入深，习题的分层性强，适用于所有学生。
3、教学效益要高
通过训练系统的不断更新，补充，完善，提高课堂教学的时效性，以达到教学效益的最高。
五、分阶段实施目标
1、2007年3月——2007年6月
（1）制定重点建设学科工作计划以及分阶段实施目标，确定重点建设学科。就“重点建设学科工作”进行动员宣传。
（2）组织教研组学习《上海市普通中小学课程方案》和上海市教委、区县教育局推广二期课改的文件。
（3）组织教师听专家讲座，有关近几年对中考命题的研究展开对课改新教材教学研讨交流。
（4）对八年级数学第一学期第十五章《二次根式》部分完成《数学学科课程标准细化方案》的实施样稿，并在其它学科教研组内进行交流学习。 2、2007年9月——2007年11月
（1）针对八年级数学第一学期第十五章《二次根式》部分细化课程标准后，具体实施区级层面交流研讨活动——“重点学科新教材探索实践课展示交流”。
（2）对教材中的探究活动教学组织教师相互交流学习
（3）完成探究活动《一组二次根式问题的探索》教案设计样稿。
（4）开设校内探究活动教学展示研讨活动——《一组二次根式问题的探索》 3、2008年3月——2008年6月
（1）结合目前开展的重点建设学科工作，开设一节市级小班化教学公开课。
（2）汇编中山学校重点学科教学案例集
（3）开设校内说课研讨活动
（4）对学科训练系统的有效性开展教学活动
4、2008年9月——2008年11月
（1）汇编中山学校重点学科教学论文集
（2）建立重点学科教师成长档案手册
（3）课题结题
（4）电子教案、课件资源库、试卷、课堂实录、学科训练系统汇总
注明：从2007年3月开始，数学学科确定为重点建设学科，在开展工作的同时，其他学科也同步展开对本学科的建设。教导处在加强数学教研组建设的过程中，以点带面，辐射影响到其他学科，在重点建设学科的过程中使其他学科同时加强，受益。
特色项目：
1、建立重点学科教师成长档案手册。
2、小班化教学渗透到“重点建设学科”中。
3、学科训练系统针对性强，面向不同层次的学生。
4、数学教研组有自己的特色网站。
教导处
2007．3
附：数学组学科建设引领课题
“促进教师专业成长的教研组建设行动策略研究”
黄教院附属中山学校“重点建设学科”工作计划
指导思想：积极贯彻落实教育现代化建设总目标提出的各项工作，促进教师专业发展，深入推进二期课改、进一步提高教学质量、提升教育内涵。通过重点建设学科，注重学科领头人的培养，注重学科骨干群体的形成，将教师专业素养和实践课改的能力提高到一个新的水平。
一、科研引领
在科学分析学科组现状的基础上，围绕“二期课改背景下的学科建设”这一主题，确定中山学校重点建设学科的引领课题 ——“促进教师专业成长的教研组建设行动策略研究”。
通过科研引领，以“细化课程标准、优化课堂教学、强化训练系统”为重点，激发教师创新实践，积极投入课堂教学改革，真正使课改落到实处。
二、确定目标
学校在科学分析学科组现状后确定了数学学科作为学校重点建设学科。中山学校数学教研组共有16位教师，其中高级教师3位，骨干教师2位，一级教师10位，平均年龄39岁。教研组内既有朝气蓬勃的青年教师，又有开拓创新的中年教师，也有经验丰富的老教师。目前已有三位青年教师在区百花奖公开课教学竞赛中获得一等奖，有一位教师的教学录像课载入2006年上海市中小学教师全员培训资料。教研组成员在各级各类刊物上发表教学论文、案例，参加市教研室二期课改新教材教学设计的编写工作。无论在教育教学还是在教学改革方面都取得了比较显著的成绩。
随着课程的改革和发展，教研组通过以校为本的教学研究来提高教师的专业水平和学科教学质量的功能仍需要提升，数学教研组内还缺少在区级、市级层面有一定影响力并具有领军能力的教师。骨干教师、高级教师还需要好的专家教师对他们进行引领。青年教师在教育教学知识、教学经验、教学基本技能的掌握上还有所欠缺。对于如何合理设计教学目标、科学组织教学活动、创设恰当的教学情景等基本教学技能都存在着不足。
依托教研员工作室的指导，立足挖掘数学教研组自身功能，实施教师专业发展培训，在此基础上学校聘请上海市学科专家、特级教师着力指导教研组建设，促进教师专业成长，提高教研组整体教研水平。
确定以新教材八年级数学教材作为切入口，组织教师细化课程标准，汇编《学科课程标准细化方案》；建立与教材配套的《电子教案集与课件教学资源库》，视频的课堂教学实录集，收集或制作配套的演示教具、幻灯片、实验器材等，建立并完善教师学科试卷电子档案库等。
通过重点建设学科工作的实施，促进教师专业化发展，并且以点带面，逐步铺开推广到其他年级其它学科。
三、制度保障
以“教研组建设”作为抓手，继续完善落实好案例展示制度、教学质量分析会议制度、专题研讨会议制度、公开课展示制度、暑期培训制度等二期课改背景下的教学管理制度，同时学校将在每学期教学考核中就教研组建设开展情况对教研组长、备课组长以及相关教师进行考核，形成激励机制，保障“重点建设学科”工作的稳步推进，同时带动其它各学科的建设，整体提高全体教师的专业水平。
四、实施策略
（一）以“教研组建设”为抓手 实施青年教师专业发展培训
1、开展群体调研 把握校本实际
2007年3月26日，教研员工作室正式挂牌成立。我校将借助教师进修学院教研室的力量，通过跟踪听课的方式，对数学教研组教师的教学优点和弱点进行深入的分析。掌握每一位教师的教学专业发展情况。也让每一位青年教师了解自己需要提高的部分，明确培训目标，增强对培训的内在需求。
2、注重分层培训 满足教师需求
为了更好地满足数学教研组教师的成长需求，我们将教师分成三个层次，提供不同的培训方案：
（1）第一层次：教龄1-3年的青年教师
建立师徒带教模式。通过带教，完成一系列带教任务，来规范教学过程、增长知识水平、锻炼教学基本技能。
开设系列讲座。聘请学院专家和学校优秀教师开设系列讲座， 从教学理论、教法运用、教学目标设计、课堂教师形象设计、课堂教学评价、课堂教学特色创新设计等方面对青年教师进行辅导，提高教学理论水平和基本能力。
建立课堂实训模式。通过开课——评课——反思——跟进课——评课——反思的模式，在课堂中进行教学基本功的实训，化理论知识为实践能力。
（2）第二层次：教龄4年以上的中青年教师
建立教研组帮教模式。
①教研组进行课程标准、教学基本要求的研讨。
②利用观课的形式，进行教学反思。
③组织专题研讨，通过“说专业成长故事”，说课等形式，进行经验分享。 ④发挥教研组群体力量，结成合作团队，对于教学实际问题和共同关注的教学内容进行研究。提供“菜单式”讲座。教师根据自身的需求，有选择地参加讲座培训，按要求完成一定的学时。
（3）第三层次：骨干教师
通过教研员工作室，对于骨干教师进行导师带教。并聘请学科专家，通过专业引领，使骨干教师逐渐形成有特色的个人教学风格，并在区级、市级层面具有一定的影响力。
3、丰富培训模式 提升培训实效
根据教师的不同特点和不同需求，为了最大程度上提升培训实效，满足教师实际需求，采用多种培训模式。
案例分析式：通过对一些教学实际问题或具体教学情景进行分析，引导教师进行讨论。
菜单式：系列讲座设立菜单，对于教师可以根据自身的需求，有选择的参加部分培训，完成一定的学时。
诊断反思式：在培训中，结合教学工作的实际，引导、帮助对课堂教学活动进行诊断和反思，提高解决教学实际问题的能力和自我反思的水平。
合作研究式：对于青年教师，让教师组成合作小组，对教学中遇到的问题和
共同关注的教学内容进行合作研究。
4、建立成长档案 创新评价方式
为了全面、合理地对青年教师的专业成长水平进行评价，实行教师自我评价、学校过程评价、专家终结性评价相结合的方式进行。
教师自我评价：对照教师自己制定的专业发展目标，经过教师自我反思，进行自我评价。
学校过程评价：学校为每位青年教师建立专业成长文件包，记录教师参与培训的情况。教师自己将培训过程中收集的学生作业样品、教案、论文等能够代表教师成长过程的资料放入成长文件包。学校根据教师的专业成长文件包对教师培训情况进行过程评价。
专家终结性评价：聘请上海市专家、特级教师对参加培训的青年教师进行调研，再对青年教师的教学专业水平进行评价。
（二）以“教研组建设”为抓手 扎实推进小班化教育
通过运用灵活多样的教学方式，追求共性教育与个性化教育的统一，以学生能力的发展为核心，追求学生整体素质的和谐发展与个性的独特发展两者的辩证统一。
强调“小组和个别化教学”——引导教师努力优化课堂教学，面向全体学生，注重个体辅导，以班级授课制为基础，根据实际情况灵活运用教学方法和教学策略，将集体教学、分组教学与个别教学巧妙地结合、交替使用、优势互补，使不同程度的学生都得到最优的发展。
强调“注重教学角色的多向转换”——实施“互动式”教学，在小班中形成生生互动、师生互动、平等合作的学习网络。大力营造师生关爱的氛围，我们要求教师在课堂上尊重每一个发言者，时而作为问题的提出者，时而成为一个与学生一样平等聆听的求知者，鼓励学生敢于发表不同意见，让思维的火花时时在小班中闪亮。使每一位学生都感到自己的个性受到尊重，使学生在健康的心理气氛中自主快乐地学习。
强调“注重体现学生能力的培养”——教师在课堂教学中指导学生通过亲身实践、合作学习，主动地获取知识、应用知识、解决问题，从而培养学生良好
的动手、动脑能力，并进一步地培养学生的创新能力。
中山学校作为小班化试点学校，已形成了中山学校小班化教学常规。通过“重点建设学科”，不断完善中山学校小班化教学常规，更好地推进小班化教育的深入实施，发挥小班优势，形成互动，让小班化教育理念真正让教师领悟，让学生受益。
（三）以“教研组建设”为抓手 强化学科训练系统
新课程实施以来，目前全市八年级数学新教材仍处于尝试探索的阶段，中山学校作为课改学校，可以领先一步，通过重点建设学科这个良好的契机，以新教材中重点难点作为突破，本着边实践、边探索的原则，通过数学备课组实践经验丰富的优势，不断集思广益，汇编中山学校八年级数学学科训练系统，形成中山学校优势学科，对全区乃至全市起到引领示范作用，提升中山的品牌效应。
要求整个训练系统：
1、针对性要强
结合《课程标准》和《考纲》，对知识点进行梳理归纳总结，不搞题海战术，夯实基础，突出重点，破解难点，全面系统地让学生掌握知识。
2、针对面要广
针对不同层次学生设计配套的学科知识练习。对基础薄弱的同学相应的以掌握最基本的知识点习题作为主要教学任务，由浅入深，习题的分层性强，适用于所有学生。
3、教学效益要高
通过训练系统的不断更新，补充，完善，提高课堂教学的时效性，以达到教学效益的最高。
五、分阶段实施目标
1、2007年3月——2007年6月
（1）制定重点建设学科工作计划以及分阶段实施目标，确定重点建设学科。就“重点建设学科工作”进行动员宣传。
（2）组织教研组学习《上海市普通中小学课程方案》和上海市教委、区县教育局推广二期课改的文件。
（3）组织教师听专家讲座，有关近几年对中考命题的研究展开对课改新教材教学研讨交流。
（4）对八年级数学第一学期第十五章《二次根式》部分完成《数学学科课程标准细化方案》的实施样稿，并在其它学科教研组内进行交流学习。 2、2007年9月——2007年11月
（1）针对八年级数学第一学期第十五章《二次根式》部分细化课程标准后，具体实施区级层面交流研讨活动——“重点学科新教材探索实践课展示交流”。
（2）对教材中的探究活动教学组织教师相互交流学习
（3）完成探究活动《一组二次根式问题的探索》教案设计样稿。
（4）开设校内探究活动教学展示研讨活动——《一组二次根式问题的探索》 3、2008年3月——2008年6月
（1）结合目前开展的重点建设学科工作，开设一节市级小班化教学公开课。
（2）汇编中山学校重点学科教学案例集
（3）开设校内说课研讨活动
（4）对学科训练系统的有效性开展教学活动
4、2008年9月——2008年11月
（1）汇编中山学校重点学科教学论文集
（2）建立重点学科教师成长档案手册
（3）课题结题
（4）电子教案、课件资源库、试卷、课堂实录、学科训练系统汇总
注明：从2007年3月开始，数学学科确定为重点建设学科，在开展工作的同时，其他学科也同步展开对本学科的建设。教导处在加强数学教研组建设的过程中，以点带面，辐射影响到其他学科，在重点建设学科的过程中使其他学科同时加强，受益。
特色项目：
1、建立重点学科教师成长档案手册。
2、小班化教学渗透到“重点建设学科”中。
3、学科训练系统针对性强，面向不同层次的学生。
4、数学教研组有自己的特色网站。
教导处
2007．3
附：数学组学科建设引领课题
“促进教师专业成长的教研组建设行动策略研究”