总节数
备课时间
上课时间
课题：早发白帝城
课时：第一课时
教学目标:
知识与技能：
1、认识本课的7个生字，会写10个生字；
2、领会诗的规律，能正确流利地朗诵诗歌，并会背诵。
过程与方法：
1、通过拼读掌握本课的生字词，初步理解大意。
2、通过朗读感受祖国山河的壮美。
情感与态度:
通过朗读感受祖国山河的壮美，让学生感到美的熏土掏及爱国祖义教育。 教学重难点：
1、认识七个生字，会写十个汉字。
2、理解诗歌内容，背诵诗歌提高对诗歌的鉴赏力。
教法：讲解法 指导法 示范法
学法：自主学习 合作探究
教具准备：课件
教学过程：
一、导入
观察诱情。由情入文，老师利用音像资料或挂图将三峡美景展现学生面前，让学生在观景时产生赞叹之情，再由情入文，小朋友们，你们现在看到就是我国著名的”三峡“，这里的景色美不美，看到这样美丽的景色，你的心情又怎样呢？我国唐代有一位伟大的诗人-李白，李也到过三峡，当时他的心情也和你们一样，轻松而愉快，在这样的情绪中他留下了一首流传千古的诗歌，你们想学一学吗，这节课我们就一起来学习这首古诗《早发白帝城》。
二、新课
（一）自学
1、自读，轻声朗诵古诗，遇到不认识的字就运用自己喜欢的方法（看书下注间，通过上下文猜字，借助字典等方法）自己解决。
2、正音，指名读古诗，尤其注意多音字的读法。发，朝，还，重。
3、互检，读给同桌听一听。
（二）识字
1、你认识了哪些字，找出来带大家读一读并组词。
2、游戏巩固。
（1）开火车读字组词。
（2）“读一读“找一找，利用字卡，你读我找。
（三）写字
1、观察。观察字形，结构，在田字格中的位置，找出你认为需要注意的地方，提醒大家。
2、指导。对学生认为的难写的字进行范写指导，其他的字学生照书自行书写。
3、交流评价，（自评、同桌评、小组评）采用多种形式引导学生正确评价，有条件的还可采用大范围评价，如全班评。
（四）练习
1、读读我们写过的字。
2、这些词语应该怎样读，试着讲一讲它们什么时候怎么读。
重量 重复 重要 重叠
归还 还是 还有 还原
出发 发现 理发 发明
“重“在形容词前读重，表重复读重，还在副词时读还，作动词用读还，发在名词中读发，在动词中读发（学生可从词的角度式意思来认识，不必讲解语法知识，可以在具体的语言环境中让学生理解，让学生说句子。）
总节数
备课时间
上课时间
课题：早发白帝城
课时：第二课时
教学目标:
知识与技能：
1、认识本课的7个生字，会写10个生字；
2、领会诗的规律，能正确流利地朗诵诗歌，并会背诵。
过程与方法：
1、通过拼读掌握本课的生字词，初步理解大意。
2、通过朗读感受祖国山河的壮美。
情感与态度:
通过朗读感受祖国山河的壮美，让学生感到美的熏土掏及爱国祖义教育。 教学重难点：
1、认识七个生字，会写十个汉字。
2、理解诗歌内容，背诵诗歌提高对诗歌的鉴赏力。
教法：讲解法 指导法 示范法
教具准备：课件
教学过程
一、导入
上节课我们学习了古诗《早发白帝城》，谁能把它读一读，这首诗是什么意思呢，我们一起来学习。
二、新课
（一）解题
这首诗的题目《早发白帝城》，你知道它是什么意思吗，（早上从白帝城城出发）白帝城；地名，在原四川省今重庆市城东边白帝山上，原名紫阳城，城居高山，地势险要。
（二）交流
1、自读。自读全诗，画了不理解的句子，词语，借助工具书解决。
2、合作学习。
（1）组内汇报自学的情况。
（2）提出不懂的问题，交流解决。
（3）诵读，体会诗人的感情。
3、汇报交流，以最的形式汇报朗读，提出还有疑问的地方全班交流（此时可能还有学生有个别问题，如为什么叫“还”，江陵那么远怎么说“一日还”，程度好的学生可交流，老师也可做适当点拨。）
4、诵读悟情
（1）诗人此时会是怎样的心情，试着说一说。
（2）听录音诵读、感受。
（3）试着和你身边的人互相读一读，注意感情。
（4）用你喜欢的方式给大家读一读。
5、背诵
（1）老师发现这首诗同学们已经读得很好很孰了，甚至还有一些同学已经背下来了，是不是？那就请会背的同学站起来，背给大家听一听。
（三）小结检测
1、抄写生字。
2、读熟课文，背诵课文。
总节数
备课时间
上课时间
课题：南辕北辙
课时：第一课时
教学目标:
知识与技能：
1、、认识13个生字，会写十个汉字。
2、正确流利有感情地朗读课文。
过程与方法：
1、通过拼读掌握本课的生字词，初步理解大意。
2、通过朗读，理解课文内容，
情感与态度:
理解课文寓意，明白无论做什么事都必须先把方向搞正确，知道要听众朋友的提醒和忠告。
教学重难点：
1、认识十三年生字，会写十个生字。
2、理解课文寓意。
教法：讲解法 指导法 示范法
教具准备：课件
教学过程
一、导入
吸引学生，请一名学生向相反方向取一物品，学生们会立即发现老所指方向有误，追问为什么取不到，由此引出本文，在古时候也有这样的一个人，他要去的地方在南方，偏要往北走，现在我们就一起看看他，出示课题。
二、新课
（一）自学
1、自读。轻声读课文，遇到不认识的字用你喜欢的方法记住他们。
2、正音，指名读，注意听准字音。
3、互检，同桌互相读，检查字音。
（二）识字
1、把你认识的生字卡找出来，贴到黑板上，并读给大家听一听。
2、一起给生字扩词，看谁想出来的多。
3、在小组内以游戏形式读一读，考一考。
（三）写字
1、观察。仔细观察字形及在田字格中的位置，指出你认为难写的地方，提醒大家来注意。
2、指导，就小朋友们提出的难点，老师进行指导，其他字学生对照田字格自己写。
3、评价，自评，互评想结合。
（四）交流
1、解题。看图解题，结合图理解“辕”和“辙”
2、自学。自读课文，提出不明白的问题，借助工具书找答案。
3、交流
（1）小组内读课文，提出不明白的问题
（2）组内交流，解决问题。
4、汇报
（1）小组内喜欢的形式汇报朗读，可以分角色，加动作。
（2）交流不理解的词语或句子。
5、练习
（1）故事中这个去南方却住北走，他的朋友向他提出忠告，他却不肯接受，这种顽固坚持自己的想法，不听取别人意见的人，用一个四字成语形容应该叫什么？你还知道其他的四字成语吗？
（2）这个人这样固执，走错了方向，能到达他要去的地方吗，为什么呢，他的马很好吗，请试着用“虽然 可”来解释其他两项优势，换成“尽管 但是”读读看，意思有没有改变。
（3）无论条件多么好，他的方向走错了，也永远不会到达他要去的地方，所以我们不管做什么都要先弄清方向，不然就不能到达目的地，就成了南辕北辙，你能举出生活中这样的例子吗，（可以往后推，给学生机会去观察发现然后再说）。
三、小结检测
1、抄写本课的生字。
2、组词：
梁（ ）很（ ）遇（ ）执（ ）技（ ）
粱（ ）恳（ ）寓（ ）热（ ） 枝（ ）
板书：
往北驶 马好、旅费多、车夫技术高
离楚国越远
（目标和行动要一致，才能达到目的）
总节数
备课时间
上课时间
课题：远行靠什么
课时：第一课时
教学目标:
知识与技能：
1、认识汉字十六个，会写九个生字并积累常用词语。
2、读课文，了解交通工具的发展史。
过程与方法：
1、通过拼读，认识本课的生字。
2、通过读课文了解交通工具的变化
情感态度与价值观:
在朗读中培养探索，创新的精神。
教学重难点：
1、生字卡片，词语卡片
2、具有关交通工具的图片和相关资料
教法：讲解法 指导法 示范法
教具准备：课件
教学过程
一、导入。
你知道很早以前人们远行靠什么吗，你还了解火车、汽车、飞机、轮船吗，科学技术的发情，交通工具越发先进，人类将会走得更快更远，今天我们学习《远行靠什么》
二、新课
（一）自学
1、轻声自读课文。选择喜欢的方式读文。把不认识的字圈起来。
2、用你学过的方法进行识字。
3、小组或同桌用识字卡检查生字，并相互交流。
4、按自然节小组内读课文，检查字音。
（二）识字
1、读卡片。学生读一个，老师将卡片贴到黑板上。
2、说说自己最得意的识字方法。
3、游戏识字。同桌你读我找，我找你读，练习组词语。
（三）交流
1、学习1-3自然段，读文思考，在不同的时期人们远行用什么流通工具。 学生读文很快就能找到最初，人们远行时靠步行，骑马，后来是马车和帆船，二百多年前有蒸汽机，就有了火车和轮船。
2、让学生知道“独木舟、蒸汽机“词语的意思，理解奔驰、天涯海角词语的意思，在具体语言环境中的应用。
（四）诵读
“火车满载着乘客在大地上奔驰，轮船把人们送到天涯海角”读出自豪的语气。
总节数
备课时间
上课时间
课题：远行靠什么
课时：第二课时
教学目标:
知识与技能：
1、认识汉字十六个，会写九个生字并积累常用词语。
2、读课文，了解交通工具的发展史。
过程与方法：
1、通过拼读，认识本课的生字。
2、通过读课文了解交通工具的变化
情感态度与价值观:
在朗读中培养探索，创新的精神。
教学重难点：
1、生字卡片，词语卡片
2、具有关交通工具的图片和相关资料
教法：讲解法 指导法 示范法
教具准备：课件
教学过程
一、导入
通过上节课的学习，我们知道了交通工具由古代骑马、乘独木舟发展到使用马车、帆船及火车和轮船。随着科学技术的进步，发明内燃机等，交通工具有哪些新的变化呢，接着学习以下课文的内容。
二、新课
（一）交流
1、读第4、5、6自然段，思考：人类远行靠什么？
第四段首先理解“内燃机”的意思，然后从汽车在公路上川流不息，军舰在大海上巡逻，快艇疾驶而过看出或体会到什么？一是说有了汽车、军舰和快艇，二是说车多、军舰、快艇的作用。让学生理解“川流不息、疾驶”的意思。
第5、6自然段让学生理解了飞机，人们自由地飞到世界各地。现在又有了电力机车，核潜艇，还有宇宙飞船和航天飞机，让学生把现在和最初比较一下，现在和二百年前比较，说明了什么？
2、学习最后一段，齐读。
“随着科学的进步，人类将“走”得更快更远“，是全文的中心句，从交通工具的角度印证了科学技术是第一生产力的真理，要想走得快走得远，就要发展科学技术。
（二）诵读
1、学生自由练读。认为自己读得好就奖励自己一朵小红花。
2、小组赛读，读出骄傲、自豪的情感来。
3、指名朗读。
（三）评价
结合学生诵读的情况，师生共同评价。从情感的投入朗读的技巧等方面进行评价。
（四）写字
1、复习巩固字形，认读生字卡。
2、观察生字在田字格中的位置，找出你认为最难写的字。
3、老师指导。内、艇、界。
（五）练习
1、说一说。
军舰在海面上巡逻。
在天空中 。
在海底 。
在轨道上 。
在宇宙里 。
2、你认为未来的交通工具什么样？画出来向同学介绍。
（六）小结与检测
1、抄写本课的生字。
2、正确流利地朗读课文。
总节数
备课时间
上课时间
课题：体育世界
课时：第一课时
教学目标:
知识与技能：
1、认识本课17个生字，会写10个汉字。能用自已喜欢的方法独立识字。
2、正确读词，理解词语。
过程与方法：通过拼读学会本课的生字，了解各种体育运动。感受体育运动的威力
情感态度与价值观:
通过本课的学习，培养学生坚强的意志，遵守规则的品质，激发创新精神，培养爱国之情。
教学重难点：
1、学会本课生字新词，进一步锻炼自己独立识字的能力
2、丰富学生的体育知识，丰富语言的积累，培养坚强的意志品质
教法：讲解法 指导法 示范法
教具准备：课件
教学过程
一、 导入
引导学生观察画面：看看图中的小朋友在做什么？用“有的„„有的„„有的”这个句式说一说。
二、 新课
（一） 自学
自读。提示：遇到不认识的字怎么办？
(圈起来；问别人；联系上下文猜一猜；借助拼音读)
(二) 交流
读课后“说一说”，同桌互查。交流收集的关于奥运方面的资料信息。
（三）诵读
诵读短文，感悟积累
读懂读通，巩固生字新词，有感情地朗读，积累背诵
（四）探索
创设情境，拓展思路
1、启发谈话
2、自由结合，创意合作。
3、活动汇报，师生评价
三、听故事、谈感受：
1、听老师讲《零的达破》的故事。2让学生讲讲自己听到了什么？有什么感受？引导学生体会作为中国人民的自豪之情。
2、介绍体育名星。
四、“做光荣榜”
师：刚才老师介绍了很多体育名星，老师有个办法，把他们贴到光荣榜上，让更多人了解他们，好不好！
1、独立做“光荣榜”。
2、小组合作做“光荣榜”。收集同类资料的同学自行分组合作完成。 本课作业
1、抄写本课的生字。
2、写几则有关体育的名言。
总节数
备课时间
上课时间
课题：体育世界语文天地
课时：第二课时
教学目标:
知识与技能：
能正确做个类型题
过程与方法：掌握正确的做题方法
情感态度与价值观:
培养学生做题兴趣
教学重难点：培养学生做题兴趣
教法：讲解法 指导法
教具准备：小黑板
教学过程
教材分析：
本单元的语文天地包括做光荣榜、制定锻炼计划、阅读等练习。
做光荣榜这一练习不但可以使学生更热爱体育运动，关注奥林匹克运动，而且可以培养热爱祖国的情感。
制定一个锻炼计划，通过丁丁的计划展示，让学生了解如何制定个人锻炼计划，并进行制定。
读一读包括读写运动歌谣和阅读短文《奥林匹克旗帜》。
自检，逐步培养经常回头看的自省习惯。
教学建议：
做光荣榜，可以先让学生认识一下插图中的运动员，讲一讲他们取得的成绩。学生找不到运动员的照片，可以自己画，告诉学生你认为他应该是什么样的，就画什么样的。教学时应引导学生关注运动员成绩和荣耀的同时，更深入的了解他们成功背后的故事。
制定一个锻炼计划，这项活动包括如下几个方面的练习：⒈知道什么是个人计划，个人计划包括什么内容；⒉制定个人锻炼计划，通过本单元的学习，使自己体育活动经常化；⒊练习使用“羽毛球、跑步、游泳”等词语；⒋口语交际：邀请小伙伴一起锻炼。教学时，应该在课堂上安排写计划的时间。
读一读，可以和编写体育运动歌谣相结合。可先让学生自己朗读课本上选编的两篇歌谣，发动学生把流传在他们中间的歌谣搜集起来，大家评议评议，然后共同修改，可以参照下面的几幅照片，让学生选一幅照片看图写话。
自读《奥林匹克旗帜》，这段文字用书面语写成，生字新词较多，学生可以来练习独立识字。“象征”一词很关键却很难理解，可以通过反复使用让学生体会它的意思，不要急于下定义，让学生马上掌握，教师可问学生五环中每种颜色象征着什么？
自检，这次要求有所提高，一是检查的范围宽了，二是要求把自检的结果分项各写一句话，某一项满意或比较满意，就为一颗红星填色。这项活动要在课堂上完成。
总节数
备课时间
课题：第九单元
教材分析：
本单元总结了近两年来学习过的识字方法，将其综合成能够实际运用的独立识字的步骤 ----先挑生字再识字，识字的步骤是“认—想—写—用”，这与过去提倡的“四步同步”内涵有所不同：更突出识字的步骤，更突出识字的方法。
汉字是现在世界上通行的最古老的文字。几 千年前，世界上曾有楔形文字、玛雅文字等，但是很快就消亡了只有汉字，源远流长，历久不衰，成为当今使用人口最多的文字。在高科技发展的今天，汉字的优越性越发突出。为什么汉字的生命力这样强大呢？这和汉字本身的优点分不开，也和它能够随着社会的发展不断改进更新有关。《汉字》一文，就简要说明了汉字的演变史。
教材安排了认字17个：汉、距、龟、兽、骨、铸、需、范、统、标、篆、盛、隶、展、楷、化。写字10个：汉、骨、标、形、需、展、简、化、容、易。 教学目标：
1、认识本课的17个生字，会写4个生字。
2、通过读课文，使学生大体了解汉字的演变过程，感受汉字的形体美，激发学生热爱汉字、学好汉字的情感。
教学建议：
灵活地运用学过的识字方法----某个生字适合什么方法学习？可以节省哪个步骤？在哪一步应该加强„„需要长时期练习，不能企望一蹴而就。
“马”字的演变，一年级上册已经展示给学生了。对照图逐段阅读，学生能够大体了解汉字发展的几个重要阶段：甲骨文—小篆—隶书—楷体—简化字。行书、草书是书法的字体，教材里没有展示。简化字也可以写成隶书、楷书、行书、草书、
汉字的发展与中国的历史并行。关于汉字的起源，学术界有四千年、五千年、六千年之争，教材根据多数人的意见，笼统地提“四五千年前”。两千多年前秦始皇统一中国，也统一了中国的文字，这是个重要的分水岭，学生应该了解这个新知识。简化字是新中国推行的所以台湾等地基本没有用简化字，学生也应知道。
从集中识字的角度看，这篇课文是用来练习画生字的。从入学开始，学生就练习画生字了。但是，随意性很强，不准确，丢三落四。认字越来越多，回生字也产生并增多了。因此有必要特别练习如何画生字。
所谓“生字”，是指自己不认识的字，包括已经学过又忘记的回生字，教科书上统计的生字与自己的实际情况并不完全一致。怎么才能把自己不会的字都挑出来呢？一个办法是自己读，但默读不行，默读时许多生字就滑过去了。另一个
办法是请听自己读，别人帮助自己挑，可以把那些自己以为认识、实际并不认识
的生字挑出来。听别人读最容易遗漏。所以，教学时，一定要让学生自己读，自
己画。老师不要急着范读。
建议本课教学3课时。
总节数
备课时间
上课时间
课题：丁丁冬冬学识字（二）
课时：第一课时
教学目标:
知识与技能
1、学会本课生字、词语。
2、了解汉字的演变过程，交流识字方法。
过程与方法：在识字读文中，理解中国汉子演变。
情感与态度：在理解中增长知识。
教学重难点：
1、学会本课生字，新词。
2、了解汉字的演变过程，培养学生独立识字的能力。
教法：讲解法 指导法 示范法
教具准备：课件
教学过程：
一、导入
小朋友，你们去过博物馆吗？都去过什么博物馆，能给大家介绍一下吗，好，
今天老师带领大家到“汉字博物馆”去看一看。
二、新课
（一）自学
创设情境，激发兴趣。
1、来到汉字博物馆，我们首先要买票入内，请同学们自读课文，画出生字，
再给大家读一读，读对了，就请进去参观吧！
2、学生以掌握的识字方法独立自学。
（二）诵读
正确读文，互检互查。
1、读出本课自己画出的生字，请别帮助自己检查。
2、学生互读课文，互相正音，共同进入“汉字博物馆”学习。
（三）交流
理解内容，拓展知识。
1、读文，师：参观了“汉字博物馆“后，你还有哪些不明白的地方，有什
么问题要问吗？
2、你还知道哪些关于汉字的知识，组织学生交流课前收集的资料。
3、谁想当“汉字博物馆“的讲解员，向大家介绍这节课你所获得的有关汉
字的知识。
（四）写字
以人为本，激发写字兴趣。
1、参观了“汉字博物馆“同学们的收获一定很大，博物馆的馆长也来到这
里，要给同学们发纪念口，前提是同学们必须把本课的生字写得正确、美观，有
信心吗？
2、巩固识字，正确书写。
3、观察老师范写过程，认真书写。
4、评价书写，为态度认真，写得有进步或有示范作用的同学颁发纪念品。
（五）练习
1、找朋友
汉 gu 铸 tong
距 gui 需 xu
似 ju 范 hua
龟 si 统 biao
兽 shou 标 zhu
骨 han 化 fan
2、本课的生字里，哪几个字能组合成词？
如：容易、 、 、 、
总节数
备课时间
上课时间
课题：丁丁冬冬学识字（二）
课时：第二课时
教学目标:
知识与技能
1、学会本课生字、词语。
2、了解汉字的演变过程，交流识字方法。
过程与方法：在识字读文中，理解中国汉子演变。
情感与态度：在理解中增长知识。
教学重难点：
1、学会本课生字，新词。
2、了解汉字的演变过程，培养学生独立识字的能力。
教法：讲解法 指导法 示范法
教具准备：课件
教学过程：
（一）、导入
同学们，上节课我们成立了“探究识字小秘密“研究小组，并首次在校园里
进行了活动，这节课我们就把各小组通过的活动所发现的识字小秘密在全班进行
交流汇报，你们愿意吗？
（1）研究小组的建立采取自愿、自由、自主的原则，即学生自原参加，自
由结队，自主活动。
（2）老师作适当调整，使不同能力的学生合理搭配。
（3）每个小组选一名组长。
（4）研究小组每周活动一至二次，地点可以在学校里，同学家里，草地上，
每一个阶段，各小组在班上根据交流所发现的识字小秘密，并打印在稿纸上贴在
“学习园地里”。
（二）交流
各小组汇报探究结果。老师筛选其中有价值的写在黑板上，并对学生学习的
态度、过程、方法、结果等进行多方面的评价。
（三）完善
学生对照教材上的‘识字四步法’完善自己的识字方法。
1、读书，根据提示弄清识字四步法的含义。把不懂的地方画出来，大家结
合识字实践，结合具体的字讨论解决。
2、学生自己把识字新法补充在黑板上。
（四）实践
1、师述：看来，只要有探究的精神，就会知道很多识字的奥秘，同学们想
不想试一试，看看这些识字方法自己窨掌握没有呢，请自读短文《一个字》，看
谁自选与本课的生字交上朋友。
2、交流自学所得
包括：本课生字读音；识字方法。在交流中进一步巩固识字四步；流利、有
感情地读课文；理解程度，交流故事谜底以及猜的方法，并引导学生也为这个字
编一个谜语。
（三）写字
“酒”里的短横不要丢掉。“猜”字“犭”的第二个不出头。“者”字的第
二横要写长些。
总节数
备课时间
上课时间
课题：丁丁冬冬学识字（二）
课时：第三课时
教学目标:
知识与技能
1、学会本课生字、词语。
2、了解汉字的演变过程，交流识字方法。
过程与方法：在识字读文中，理解中国汉子演变。
情感与态度：在理解中增长知识。
教学重难点：
1、学会本课生字，新词。
2、了解汉字的演变过程，培养学生独立识字的能力。
教法：讲解法 指导法 示范法
教具准备：课件
教学过程
一、谈话激趣。
主持人：同学们好，幸运53节目又与您见面了，我是主持人李小勇，今天，
我们要去字谜城一游，途中要闯过五个关卡，优胜者得到丰厚的奖品，快随我一
起闯关吧！
二、猜字谜
读一读：女字多变化
女和马字在一起，我有一个好妈妈；女和古在一起我姑是个科学家；
女和老字在一起，我和姥姥在乡下；女和且字在一志，我和姐姐上学啦；
女和未字在一起，我的小妹真听话。
三、填一填：女和丑字组成（ ）；我们都是小（ ）（ ）。
女和乔字组成（ ），我们从来不撒（ ）。
女和生字组成（ ），人人都有一个（ ）。
女和息字组成（ ），敲锣打鼓娶（ ）妇。
答案：妞，娇，姓，媳
四、我问你答：
例：问：什么字，四笔八个头，中间有水不外流？
答：“井”字四笔八个头，中间有水不外流。
什么字，一边绿，一边红，一边喜雨，一边怕风，
秋字一边绿，一边红，一边喜雨，一边怕风。
什么字，有心走快，遇食就可餐？
（ ）字，有心走快，遇食就可餐。
什么字，有马行千里，有水能养鱼？
（ ）字，有马行千里，有水能养鱼。
什么字，一个白天跑，一个夜里行？
（ ）字，一个白天跑，一个夜里行。
什么字兄弟十个力量大，什么困难都不怕？
（ ）字兄弟十个力量大，什么困难都不怕。
什么字，去一人还有口，去一口还有人？
（ ）字，去一人还有口，去一口还有人。
答案：慢、也、明、克、合。
你又学会了什么识字方法？
五、巧识汉字：
一条小河，两岸杨柳。这是（ ）字。
两口相连，空中高悬。这是（ ）字。
又进村来，鸟语花香，这是（ ）字。
和自己家人做生意。这是（ ）字。
你能自己编个字谜吗？
六、听话猜字：
老师在卡片上写8个字：大 乙 心 二公 飞 义 六。请同学们读一读，全部
记住。然后他说一句话，请同学们立猜一个字
1、两根棍儿横着放，上棍短来下棍长
2、又伸胳膊又叉腿儿
3、两根树枝打叉儿，叉内有个鸟蛋儿
4、像只鸭了游，又像弯弯钩
5、三条小鱼游，围住弯弯钩
6、一根树枝往下弯，两只鸟儿边上站
7、胡子两边分，嘴巴撅成三角形
8、两个小不点称，抬根长棍棍儿。一个小不点儿，棍上跳着玩儿
本课作业
1、抄写本课的生字词。
2、认真读课文，了解汉字的演变过程。
总节数
备课时间
上课时间
课题：一个字
课时：第一课时
教学目标:
知识与技能
1、学会本课生字、词语。
2、引导学生展开想象自编字谜。
过程与方法：自主与合作交流相结合识字读文。
情感与态度：培养学生的识字能力、合作能力。激发学生热爱祖国文字的情
感。
教学重难点：
1、学会本课生字，新词。
2、能展开想象自编字谜。
教法：讲解法 指导法 示范法
教具准备：课件
教学过程
教学过程：
一、谜语导入。
同学们喜欢猜谜语吗？今天老师给你们带了几则谜语，看谁聪明，能把它
们猜出来。
1、教师出示第一个字谜：一口咬掉牛尾巴。引导学生猜字谜。
2、出示三条字谜：
(1)一边绿，一边红。红的怕水，绿的怕虫。
(2)上不在上，下不在下，天没它大，人有它大。
(3)远树两行山倒影，轻舟一叶水平流。
让学生在小组里猜，最后一条比较难，可由教师讲解。
这节课我们就学习一篇有关猜字的文章。
二、整体感知，自主识字。
1、读读课文，把课文中的生字画出来。
2、学生在小组里认读生字。
3、教师检查字、词的掌握情况。
三、朗读课文，加深理解。
1、请同学们自己再次默读课文，找一找有没有不懂的地方。
2、指名分段朗读课文。其他同学思考：读完了这个故事，你猜出谜底了吗？
3、学生猜出谜底，说说自己的想法。同时解决商周、秦汉、唐朝、宋朝这
些问题。
4、引导学生结合上下文了解“不甘落后”这个词，并用它再说一句话。
5、引导学生结合上下文了解“才思敏捷”。
谁来读一读才思敏捷所在的句子？你从哪儿看出唐伯虎才思敏捷？咱们班
有没有才思敏捷的同学？
6、指导学生练习有感情地朗读：了解祝枝山、唐伯虎、文征明这三个人是
什么时候的文人。
7、指导学生排演课本剧。
四、拓展练习，发展能力。
1、让学生为“口”字编字谜。
要求：谜底必须是“口”字，至少有一有一无两句话，有什么、没有什么
要能对上。
2、继续拓展为其他字编谜语，评选班里的谜语大王。
总节数
备课时间
上课时间
课题：称 象
课时：第一课时
教学目标:
知识与技能
1、认读本课生字。会写本课生字。
2、通过朗读感受曹冲的聪明。
过程与方法：
1、在拼读中学生字。
2、朗读和课件演示中体会曹冲是一个聪明的孩子。
情感与态度：学曹冲做一个聪明的遇事动脑的孩子。
教学重难点：1、认读本课生字。会写本课生字。
2、弄懂曹冲是如何称出大象的重量的。
教法：讲解法 指导法 示范法
教具准备：课件
教学过程：
一、激趣导入。
1、通过多媒体展示有关大象的知识。注意大象的身高、宽度以及它们每天
所吃食物的重量。让学生讨论并猜测一下大象的重量。
2、称象（板书课题）。“象”就是我们在动物园里或在电影电视中看到的
大象。大象又高又大，我们要知道它的重量，有什么办法呢？
3、（先让学生结合生活实际，简单谈谈称象的方法）今天学习的课文也提
到了一种称象的方法，让我们一起看看。
二、初读课文。
1、自由读课文。
2、画出生字，自读生字。
3、指名分段读课文，点评生字音。
三、生字教学。
1、出示认读生字，学生自由拼读。
2、引导学生上讲台“带读”生字。
3、生字分类认读。
4、巩固生字练习。
5、生字归类指导书写。
四、粗知课文，。
1、自由读文，要求读正确、流利。
2、学生自由汇报对课文的大致理解。
3、归纳。
七岁的曹冲通过动脑筋，摒除别人意见中不合理的部分，吸收其他人合理的
部分，利用一艘船和石头称出了大象的重量，使学生懂得遇事要动脑筋，吸收别
人的意见来认识问题，解决问题。
五、小结与检测
抄写生字词。
总节数
备课时间
上课时间
课题：称 象
课时：第二课时
教学目标:
知识与技能
1、认读本课生字。会写本课生字。
2、通过朗读感受曹冲的聪明。
过程与方法：
1、在拼读中学生字。
2、朗读和课件演示中体会曹冲是一个聪明的孩子。
情感与态度：学曹冲做一个聪明的遇事动脑的孩子。
教学重难点：1、认读本课生字。会写本课生字。
2、弄懂曹冲是如何称出大象的重量的。
教法：讲解法 指导法 示范法
教具准备：课件
教学过程：
一、复习。
1、练习：
看拼音写词语
dà xiàng guān yuán yì lùn dà châng
( ) ( ) ( ) ( )
2、出示课文中带生字词的句子检查学生是否读得正确、流利。
二、学习课文。
1、组成学习小组自由读文，讨论、交流自己对课文的理解。
2、汇报对课文内容的了解。
3、自渎，小组讨论：用简短的话概括课文主要讲了谁的称象方法。分哪几
步，每一步要人们做什么？用自己喜欢的符号在文中找一找，标一标。
4、小组合作找“问题”，解决“问题”。
（1）鼓励学生就课文内容提出自己能想到的问题，即使自己知道答案也无
妨。
（2）汇报。一组问，其他组学生帮助解答，题及时点拨指导。
三、拓展归纳。
1、师：自读课文，思考曹冲称象的办法是怎么想出来的？员的办法中得到
启发，称象要有一杆“称”，要分成一块一块地称。他通过动脑筋，用船代替
“称”，用一块一块的石头代替部分，得出称象的办法。
2、表演。指名，用自己的话互相说一说曹冲称象的过程。
（鼓励学生用“再„„然后„„”表示先后顺序的词，利用教具把课文表演
出来）
3、有感情地朗读课文。
4、谈谈学完这篇课文你有什么启发？
四、小结与检测
1、听写词语
2、把这个故事讲给朋友或家人听。
板书设计： 称 象
官 员 曹 冲（聪明）
造秤 宰象 一块块称 赶象上下船 画线 装石
称石
摇头 点头
曹操
总节数
备课时间
上课时间
课题：狮子和兔子
课时：第一课时
教学目标
知识与技能
1、认字13个，写字9个。
2、朗读课文，理解狮子、兔子对话的意思。
过程与方法：自主与合作相结合
情感态度与价值观：认识解决问题要动脑筋，不能光凭力气和发脾气的道理。
教学重难点
1、认字13个，写字9个。
2、认识解决问题要动脑筋，不能光凭力气和发脾气的道理。
教法：讲解法 指导法 示范法
教具准备：课件
教学过程：
教学过程
一、谈话，导入新课。
今天老师给大家带来两个新朋友，你们看，他们是谁？（出示图片：狮子和
兔子）大家想和他们交朋友吗？他们之间发生了什么有趣的故事呢？让我们大家
一起走进课文，读一读这个有趣的故事吧！（师板书：狮子和兔子）
二、初读课文，读中识字。
1.阅读要求。
（1）选择轻声读或者默读的方式，自由读课文。遇到生字词、长句子和自
己感兴趣的词句多读几遍。
（2）标记出自己不认识的字，用自己喜欢的方法识字，借助拼音、听记识
字、问同学问老师、查字典、猜一猜„„
（3）小组内分段轮流读课文，做到读准确、读通顺，小组内互相正音。
2.检查识字情况。
三、品读课文，交流感悟。
（一）朗读课文 ，整体感知（朗读课文，先小声读，再大声读，分角色读。
插入师生对话，用问题提示学生把握课文的大致内容）
1、狮子遇到了什么困难？他是怎么对付这个困难的？
2、兔子为他出了什么主意？
3、兔子想让狮子明白什么？（他为什么不直接说？）
（二）想象
（1）“兔子蹲在一边‘哧哧’地笑。”兔子笑什么？
（2）“一句话提醒了狮子”狮子这时想什么？
（3）“河水立即把红蚂蚁冲走了”，狮子又怎么想？他是怎样的神情？
（4）兔子说：“光凭力气和发脾气是解决不了问题的。”兔子的意思是：
怎样想才能解决问题？
四、拓展活动。
1、鼓励学生把想象的内容反复说一说，说成完整的句子，再写下来。
2、好词积累：把课文中你喜欢的词语、句子或者你在课上造得好词好句写
到你的好词好句记录本上。
五、谈话总结全文。
学了这篇童话故事，你明白了什么？你向兔子学些什么？（这篇课文说明了
做事、解决问题不能光凭力气和发脾气，而应动脑筋想办法。）（兔子很聪明，
能帮朋友解决问题。）
总节数
备课时间
课题：第十一单元 清清的水
教材分析：
《瀑布》是一首活泼生动、文情兼美的自由体写景诗。这首诗分三小节。
第一小节写瀑布的声音，后两节写瀑布的形态。作者用一连串的比喻赞叹瀑布声
势的浩大，形象的雄伟，色泽的和谐，深情地抒发了作者对祖国河山的无比热爱之情。小诗虽短，却感情激越，适合朗读教学。
《吃水不忘挖井人》这篇课文为我们讲述了伟大领袖毛泽东同志，为了让
当地的村民吃上甘甜的井水，亲自带领战士和乡亲们挖了一口井，解决了乡亲们
的吃水难问题，让我们深刻感悟到毛泽东主席为人民着想、为人民服务的好思想，好品质。感悟乡亲们饮水思源的好行为。
教学目标： 1、运用多种识字方法，认识10个生字，会写7个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读中感受诗歌的韵律美，体会瀑布的
雄伟、壮观。
３.初步懂得了“饮水思源”的道理。
教学建议：
教学时要引导学生在朗读、背诵时体会诗的意境。如果只在朗读技巧上费
功夫，让学生模仿，则不能达到这样的目的。还可以再扩展几句，比如：“一道
白银”说的是 。“如烟，如雾，如尘”形容 松涛声，联想水声。可以设置情境用“好像”“如”造句，但不要讲关于比喻句的概念，如明喻、暗喻、借喻、本体、喻体。
生字“丈”的第三笔是弯捺，应该先练练这个笔画再写字。
在朗读的基础上背诵《瀑布》。
建议本课教学4课时。
总节数
备课时间 上课时间
课题：瀑布
课时：第一课时
教学目标:
知识与技能
1、认读本课生字。会写本课生字。
2、通过朗读感受诗歌的美。
过程与方法：
1、在拼读中学生字。 2、合作交流诗歌的美。
情感与态度：在朗读中感受诗歌的韵律美，体会瀑布的雄伟、壮观。
教学重难点：1、认读本课生字。
2、能流利读背诗歌。
教法：讲解法 指导法 示范法
学法：自主学习 合作交流
教具准备：课件
教学过程：
教学准备：
课件、字词卡片
教学过程：
一、谈话导入。
1、(播放音乐)请同学们边听音乐边猜想，这是什么发出的声音？
学生听完音乐，说说自己听出的是什么音乐。
2、课件出示瀑布：对呀，同学们刚才听到的正是瀑布的声音。今天，老师和大家一起跟随叶圣陶爷爷到庐山瀑布脚下看看瀑布的美丽，感受瀑布的魅力。
3、板书课题：瀑布。
二、初读感知。
1、请同学们自己读读课文，用自己喜欢的方法认识生字。
2、小组内交流一下你是怎样记住这些字的？
3、教师检查生、字词。
三、 细读感悟。
1、读完诗歌，它留给你的最大感受是什么？能说说你是从哪儿体会到的吗？
2、根据学生的回答，老师随机点拨。
如，学生说喜欢第一小节：
1、指名读第一小节。
2、谈喜欢的原因：瀑布的声音一会像大浪冲上岸，一会像，风吹松树的声音，美极了。
3、同学们说的真好，老师忍不住想再听听这壮美的声音，你们能再读 读吗？让我欣赏一下这种大浪涌上岸滩，风吹松林的气势？配乐朗读。
你还觉得哪儿美呢？
第二小节：
（1） 你愿意把这一小节读出来吗？
（2） 这一小节你觉得哪儿美呢？
生：这一小节在写瀑布的样子，有青山有白银，有绿色有白色的，很 美。
整座种满绿树的山就像一块绿色的画布，如果整片都是绿色的就太单调了，瀑布就像一道白银点缀在上面，这样色彩就多了，画面就更美了!
“这般比喻没法比喻!”没法比喻!说明太美了，美到简直没办法讲出来!
（3） 同学们说得真好，你能带着自己的感受把它读出来吗？
(4)看到这么美的景色，你们觉得瀑布的全身还像什么？学生谈自己的 想象。
(5)小组内美读。
全班读。
学习第三小节：
(播放课件)
（1） 瀑布脚下可真美呀，请同学们在小组内交流一下怎样读才能表现出 瀑布这美妙的景象，也可以用自己的话说说这一小节中写了瀑布的哪些美景。如有不懂的地方要提出来和小组同学商量。
（2） 全班交流。
(3)指导朗读。
四、指导背诵。
五、拓展延伸。
同学们，瀑布如此雄伟美丽，你们学了这篇课文想说些什么呢？
(学生畅所欲言。)
总节数
备课时间
上课时间
课题：瀑布
课时：第二课时
教学目标:
知识与技能
1、会写本课生字。
2、通过朗读感受诗歌的美。
过程与方法：
1、在拼读中学生字。 2、合作交流诗歌的美。
情感与态度：在朗读中感受诗歌的韵律美，体会瀑布的雄伟、壮观。
教学重难点：1、认读本课生字。
2、能流利读背诗歌。
教法：讲解法 指导法 示范法
学法：自主学习 合作交流
教具准备：课件
教学过程：
一、创设情境，导入新课。
交流搜集的瀑布的资料。
师：今天老师要带大家一起跟随叶圣陶爷爷去参观瀑布。
板书课题：瀑布 学生读题。
二、初读诗歌，合作识字。
1、自由读诗歌，划出不认识的字，想办法解决。
2、指名读诗歌，其他同学听字音是不是读正确？
3、、借助课后生字条，小组合作识字。
4、全班交流：你认识了哪些字？是怎么认识的？
5、检查识字情况。
（1）读词语。 （2）读生字。
师：我们和生字娃娃一起回到课文中去，再来读课文，看看你能读懂什么。
三、品读诗歌，领悟意蕴。
1、自由读诗歌，说说你读懂了什么？
2、学生汇报读书的收获。
3、播放瀑布的声音：你们觉得这声音像什么？（学生自由发言）
师：叶圣陶爷爷是怎么说的？（出示第一小节）
指导朗读。
4、师：刚才我们听到了瀑布的声音，想不想快点看到瀑布的样子？
播放课件或录象。
师：你刚才看到的瀑布是什么样的？（学生汇报）
诗歌里是怎么说的？指名读。
大家现在的心情怎样？指导朗读。
四、美读全文，指导背诵。
1、全班配乐朗读。
2、师：这么美的诗歌谁能把它背下来？
五、复习字词，指导书写。
1、指名认读要求写的字。
2、小组内交流：哪些字比较难记？你是怎么记住的？
3、教师指导学生书写。
总节数
备课时间
上课时间
课题：吃水不忘挖井人
课时：第一课时
教学目标:
知识与技能
1、认识忘、挖等１２个生字，会写“井、乡”等６个字。
2、通过朗读感受诗歌的美。
过程与方法：在拼读中学生字。
情感与态度：1、初步懂得饮水思源的道理。
2、初步具有自主、合作、探究的意识。
教学重难点：1.识字，有感情地朗读课文是重点。
2．了解毛主席关心爱护人民群众为人民解决吃水困难的事迹。 教法：讲解法 指导法 示范法
学法：自主学习 合作交流
教具准备：课件
教学过程：
一、谈话导入新课：
这节课的开始，我们先来听一首歌。（播放歌曲《太阳最红毛主席最亲》） 交流:（1）都听到了什么？(2)你知道毛主席是什么人吗？(3)教师简介毛主席生平及主要贡献(4)今天我们就来学习一篇关于毛主席的文章。（板书课题，齐读课题）.并认识“井、挖、忘”三个生字。质疑问难。
预设：谁挖井？谁吃水？水是怎样的？怎么挖井的？为什么不忘挖井人？ 简介毛主席生平及主要贡献（可以先让学生说）并相机出示生字卡片“席、导、革命、解”
二、整体感知，尝试读文，
学生借助拼音自读课文，要求读准字音。指导学生学习生字。
１.借助汉语拼音带问题通读全文：在生活中遇到不认识的字要怎么办？（互相交流认字方法：可以问老师，问同学，问家人，查字典„„）
2.利用生字卡片小组内交流，让学生主动介绍识记的方法，合作检测。
3.出示我会读中的生词，扮演小老师领读生字，开火车认读。并说说读、记这些字时应该注意什么。
挖：提手旁，右上边是穴宝盖，下面是“乙”。用手拿工具挖，所以是提手旁。挖井，挖洞，挖坑。
井：笔顺：二井，两横一竖撇一竖。井：人工挖成能取出水的深洞，洞壁多砌上砖石。农村的吃水都是井里打来的。一口井，水井，井水。
外：左右结构，左边半个多，右边熟字“卜”，可与“处”区别记忆。外和里是反义词。外边，外村，外单位。
主：利用熟字“王”上边加一点来记忆。主席，主人。
席：半包围结构。广字头，里边上是“甘”下面是“巾”。
乡：三笔写成，撇折，撇折，撇。乡亲，乡村，家乡。立：独体字，笔顺： 刻：熟字换偏旁。孩去掉女旁换上立刀旁。立刻：表示赶快，马上。 念：熟字“今”加心字底。想念，怀念，都是心里在想，所以用心字底。 指导朗读课文
１.调皮的生字宝宝跑回课文中去了，你还认识他们吗？请你练习读一读课文吧!（用自己喜欢的方式读文，可以大声读，轻声读，同座读，„„） ２.分自然段朗读课文。（指名读，男女生赛读，同座练读）
３.自由朗读全文，注意读准字音。
整体把握全文
朗读课文，回答以下问题：
（1）写谁吃水不忘挖井人？这个挖井人是谁？
（2）课文讲的是一件什么事？（文章写的是谁干什么？）
三、想象、扩展
出示题目：
ａ、毛主席初到沙坝时，看到乡亲们吃水难，心里会怎么想？
ｂ、乡亲们得到主席的关怀和帮助之后，又会怎么想？
ｃ、他们在挖井的过程中会遇到一些什么事？
学生自由组合小组Ａ、可以分角色（即：主席、士兵、乡亲）把题目表演出来；Ｂ、也可以用语言表述出来；比一比谁是优秀的小演员。（教师必须参与各小组的表演中去，做一些必要的指导）
四、指导写字（养成正确的写字姿势和良好的写字习惯）
１.出示要写的字“井、面、乡”，读准字音，认清字形。
２.指导观察这三个字写在田字格中的什么位置，说一说怎么写好看。哪一笔是最重要的？
３.范写，指导写好“乡”注意第二个“横撇”的位置。
４.学生练写，组内评议，写得好的奖励一朵小红花。
五、课外作业：
课后搜集毛泽东的故事，讲给同学们听。
六、板书设计：
吃水不忘挖井人
时刻想念毛主席
总节数
备课时间
上课时间
课题：吃水不忘挖井人
课时：第二课时
教学目标:
知识与技能
1、认识忘、挖等１２个生字，会写“井、乡”等６个字。
2、通过朗读感受诗歌的美。
过程与方法：在拼读中学生字。
情感与态度：1、初步懂得饮水思源的道理。
2、初步具有自主、合作、探究的意识。
教学重难点：1.识字，有感情地朗读课文是重点。
2．了解毛主席关心爱护人民群众为人民解决吃水困难的事迹。 教法：讲解法 指导法 示范法
学法：自主学习 合作交流
教具准备：课件
教学过程：
一、复习导入新课（复现生字词，加强巩固。）
上节课我们学习的生字宝宝要和大家照镜子，比比谁照镜子的速度最快 １.教师拿出生字卡片和全体学生照镜子。
２.同桌同学互相照镜子。
回顾课文，复习文章的大体内容。
1、指名读课文，做到四个不：不漏字、不错字、不添字、不重复字。
2、说说课文写了什么？
二、精读课文，体验感情（读中感悟毛主席的伟大，读出崇敬之情。） 毛主席为什么带领战士和乡亲挖井，乡亲们又是怎样表达对毛主席的感激之情的？带着这个问题，深入学习课文
1.教学第一段。
师：你们愿意我给大家提出一个问题吗？
学生将自己的问题提出来，教师积累。
课文写了谁在什么地方干什么事情？（贴毛主席像）谁用课文中的句子说一说。这一自然段有三个表示地点的词，你能找出来吗？说说它们之间的关系？ 指一名学生读第一段。
2.教学第二段。
（1）以自己喜欢方的方式读第二自然段。
（2）从读这一段你了解到什么?谁来谈一下自己的看法。
a、体会“几公里以外”这个词说明什么？
b、想象一下乡亲要走那么远的路去挑水，会有什么感觉？
c、毛主席决定如何去做?从而体会毛主席对人民如何？引导学生感受毛主席善良（勇敢，有爱心，伟大„„）。
读出毛主席的伟大。
学生读句子。（指导学生有感情进行朗读，体会沙洲坝人民吃水的困难。）
3.教学第三段。
（1）（教师在水井图上用蓝色粉笔在水井里涂色）。这井水多么的清澈，多么的甘甜啊！喝着这井水，沙洲坝人民会怎样想，怎样做呢？指生读第三段。 自己在书上划出石碑上的话。提问：乡亲们在石碑上刻着什么？为什么要立这块石碑？
（2）大家快动动你的手、开动你得脑机器画出毛主席挖井过程的有关词句？朗读句子。
（3）学生间进行交流学习
（4）练习说话：用毛主席先干什么？再干什么？结果如何？连起来说一说。
（5）想象、思考挖井时乡亲见毛主席亲自挖井，会想些什么？他们又是怎么做的?当一股泉水喷涌而出时。乡亲们又会怎么说？心情如何？
（6）可以看出毛主席对人民如何？感情朗读，读出对毛主席的敬佩之情。
（7）.引导说话：如果你在场，你会怎么想，又会怎么说呢？
学生说话。
抓住句子：吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席。体会人们对毛主席的想念。
五、写字（指导写字方法和写字姿势）
１. 说说这几个字在字型上有什么特点。“忘、想、念”这三姐妹哪里长得像？
２. 写好每个字最关键的地方在哪里？谁还有不同意见？（学生边说，老师边范写“忘”字）回忆心字底的写法，不要把卧钩写成“竖弯钩”；第一点是左点，不要写成撇。
３.学生描红，临写，养成边写边记的好习惯。
４.展示学生作品。
六、回顾课题，感恩他情
课文学到这里，我们就要结束了。在下课之前，我们再来读一读碑文上的字，它时刻提醒我们吃水的时候，我们要不忘“挖井人”。那么，我们在享受其他东西的时候，又应该不忘哪些人呢？比如，我们穿衣服的时候，“穿衣不忘„„” 课外作业：回家把这个故事讲给爸爸妈妈听，请爸爸妈妈给你们讲一讲毛主席的故事。
下节课我们再来交流。
板书设计：
吃水不忘挖井人
时刻想念毛主席
总节数
备课时间
上课时间
课题：第十一单元语文天地
课时：一课时
教学目标:
知识与技能
能正确做个类型题
过程与方法：自助与合作相结合
情感与态度：养成良好的做题习惯
教学重难点：能正确做个类型题
教法：讲解法 指导法
学法：自主学习 合作交流
教具准备：课件
教学过程：
本单元语文天地包括替换、扩词、学习比喻句、学写启事、说话、阅读、金钥匙等内容。
词语替换，让学生用另一个词语替换三句子中加点的词“阵阵的、吆喝、一忽儿”。
扩词，让学生用“桥”扩词，扩充知识“那些种类的桥”。
补充句子，学习文中的比喻句，进行补充练习。
读一读，这四句话，要求学生独立识字，检查识字的情况，以求做到师生心中有数。
学习写启事，让学生了解启事的用途、形式及如何写启事。
说一说家乡的水，包括三方面内容：⒈评选家乡最美的水；⒉用一句话来形容家乡最美的水；⒊为最美的水起名字。
阅读，自读《美丽的水花》，这是一篇内容浅显，有趣的童话。
读一读，背一背，是背诵古诗《送孟浩然之广陵》。
金钥匙，指导学生如何找重点句，并学习抄写下来。
教学建议：
词语替换一词中，“吆喝”和“一忽儿”可以用同义词替换，换完后应比较
一下用哪个词好，“阵阵的”不适合用同义词替换，可以从另外的角度描写风，如：“清风、秋风”。
用“桥”扩词，题目限定“哪些种类的桥”，是扩充知识的练习，而不是用“桥”组成词语，要引导学生读题，理解题意。
补充句子，第一句应填两个完整的小句，不能写成“叠叠的浪，阵阵的风”，因为它们还能表现瀑布的声音，非得“动”才能出声。第二句应填“瀑布的全身”。如果学生填得不完整，可以让他们读一读自己填得句子，和课外中的比较一下，意思有没有不同，填完后，要反复朗读这三个句子，体会它们的意思。这项练习可结合课文《瀑布》进行教学。
检查识字情况，可先让学生独立识字，通过检查朗读了解认字的情况，也能听出是否大概理解了生字的意思。还要听写句子，来检查“想一想”的效果。可采取老师检查组长，组长检查组员的形式进
行。对于检查的情况要认真记录，完全能独立识字的同学，可以往下续写，写自己知道的其他的水。 学写启事，教师不要仅把写启事看做本单元的一项活动，而应当想办法使之成为日常生活中实用的交流手段。课堂中学习如何写启事后，在平时的教学中发现最先写的启事，在班上宣读，表扬学了就用的学生。教学重点在于让学生了解启事，用启事。
说说家乡的水，包括三方面内容：⒈评选家乡最美的水，“美”可以指水的味道，水面的景色，水周围的景色，也可以指水的重要性。⒉用一句话来形容家乡最美的水。一句话是最低限度，可以说两句、三句或一段话。⒊为最美的水起名字。可以全班讨论，达成共识。这三项活动是依次进行的。
自读《美丽的水花》，这篇课文内容浅显有趣，插图生动，可以交给学生自学，老师要关注那些还不敢独立识字的同学，教学中可以在全班比较“青”“清”二字，从字形、字义、组词等方面进行。
背诵古诗，这首诗平白如话，学生通过自学可以朗读背诵。教师可以引导学生体会，诗人站在岸边，望着朋友乘坐的帆船渐行渐远，直到消失在边际，那是多么深的情谊。
金钥匙，先让学生明白什么是重点句子，再学习抄写的方法。在练习抄写的过程中，要让学生互相检查，一定养成良好的书写习惯。
歌唱二小放牛郎（一）
一、创设情景，导入新课。
1.播放歌曲《歌唱二小放牛郞》。这是歌唱谁的歌曲？
2.今天我们就来认识一位小英雄，师板书课题：王二小放牛郞。
二、初读课文，随文识字。
1.学生自读课文。电脑出示自读要求：⑴自读课文标出小节。⑵圈出生字词。
2.听老师读课文，注意生字词。
3.同位之间合作识记生字。
4.检查识字情况。电脑出示：玩耍 危急 含着 染红 山沟里掩护着后方机关，掩护着几千老乡。就在那十分危急的时候，敌人快要走到山口。 二小顺从地走在前面。 每一个人都含着悲愤。（采用小组读、男生读、女生读、指名读）
三、品读课文，理解课文内容。
1.指名读课文，其它学生思考：课文主要讲了一件什么事？
2.自由读课文，小组内交流本课中感受最深的部分。
3.汇报交流情况。结合汇报情况，相机引导。理解：残忍、掩护、危急等词语。引导学生谈谈：敌人是多么残忍？二小面对敌人的凶残是怎样做的？王二小给敌人带路时是怎样想的？
4.让我们带着对小英雄的敬佩和怀念一起读最后两小节。
四、朗读课文，升华感情。
1.王二小英勇地牺牲了，可他的故事一直在流传，我们应该带着什么样的感情来朗读这篇课文呢？在小组内讨论并练习朗读自己喜欢的小节。
2.学生朗读并进行自评与互评。
3.课文学完了，现在你们有什么话想对王二小说吗？（学生举手发言）
五、分析字形，指导书写。
1.电脑出示要求会写的10个汉字，学生书空，找出自己不会写的字。
2.老师及时指导。
六、课外拓展：
1.你还知道哪些英雄人物？课下搜集一下。
2.演唱《歌唱二小放牛郞》歌曲。
歌唱二小放牛郎（二）
教学准备：
1.课前搜集英雄人物的故事。2.向爸爸、妈妈、爷爷、奶奶等长辈了解抗日战争的故事。
教学过程：
一、介绍背景，激情导入。
1.师：同学们你们课前知道了多少英雄人物？（生答）
2.师：同学们知道的英雄人物可真不少，今天老师向你们介绍一位英雄人物，大家请听歌曲，你们能从歌曲里找到答案。（师播放《歌唱二小放牛郞》）
3.大家知道这位英雄是谁了吗？对，是小英雄王二小。王二小是六十多年前的一个放牛的孩子，那时候，日本鬼子来侵略我们中国，杀害了很多很多的中国人，侵占了中国大片土地。当时，全国人民都 团结起来抗日，很多老百姓组成了游击队，小孩子组成了儿童团，在共产党的带领下，坚决地同日本鬼子作斗争。经过长达8年的抗日战争，终于把日本鬼子赶出了中国。在战争中有许多许多中国人为了保卫祖国献出了自己的生命，我们的小英雄王二小也就是在那个时候，在与敌人的斗争中牺牲的。为了纪念这位小英雄，作者写了一首诗歌颂王二小，后来还被谱成了曲，就是刚才大家听到的这首歌。今天咱们就一起来学习这首诗。（板书课题《歌唱二小放牛郞》）
二、初读课文，认识生字。
1.师范读。要求：生边听边把不认识的生字画出来。
2.学生自读课文，认识认读字，了解课文内容。
3.同位之间互读课文，纠正字的读音。
4.检查识字情况。大屏幕出示：贪玩 玩耍 敌人 扫荡 掩护 危急 昏头昏脑 迷失 方向 顺从 埋伏圈 乒乒乓乓 受骗 枪炮 牺牲 传扬 含笑 染红（齐读、开火车读、指名读）
5.学习多音字“挑”。大屏幕出示：读一读加点字的读音。①我每天放学后要帮
助妈妈挑水、做饭。②敌人把王二小挑在枪尖上。③请挑选合适的词语填空。④我要向你挑战。
三、品读课文，领悟情感。
1.生默读。
2.指名用自己的话复述故事内容。
3.指名读课文，理解课文内容，解决疑难问题。
4.为什么称王二小为小英雄？为什么王二小死的时候脸上还带着微笑？
四、朗读课文，升华感情。
指名读，老师指导有感情地朗读，老师评价，学生与学生之间进行评价。
五、自主识字，指导书写。
1.用自己喜欢的方法学习要求书写的字。
2.老师针对难点字进行指导。
六、课外延伸
1.把这个故事讲给别人听。
2.学唱歌曲《歌唱二小放牛郞》
歌声（一）
一、创设情景，故事导入。
１、老师以讲故事的形式导入，并提出问题：落水的人会有什么样的行动？（生举手回答）
⒉板书课题:歌声。导入新课。
二、初读课文，随文识字。
⒈默读课文，标出小节，标出生字词。
⒉师范读课文，学生注意生字、词的读音。
⒊小组之间学习生字。
⒋电脑出示生字、词：不幸 游泳 激昂 聚拢 增添 挣扎 筋疲力尽 隐隐约约 （有用小组读、男生读、女生读、指名读方式）
⒌同位之间打开一本课本，进行互相检查。
三、联系实际，品读课文。
⒈指名读课文，其它同学思考：课文讲了谁的故事？（读完课文之后，学生可以自由发言）
⒉小组内自读课文，并交流：当时的情况怎样？马金纳和小姑娘是怎样面对困境的？
⒊以小组为单位汇报讨论结果。并且引导难懂的词语及问题。
⒋指名朗读课文，并指导有感情地朗读。（在有评价）
⒌课文最后怎么样了呢？人们为什么感谢小姑娘？学完了此文你有什么感受？ 先指名回答再举手回答。
四、拓展延伸：
假如你遇到了这种事情，你会怎样做？（先在小组内讨论、交流，在集体汇报）
五、自主识字，学写汉字
⒈大屏幕出示要求书写的九个汉字，学生自己书空，找出自己不会的字。 ⒉汇报给老师，集体讲解。
⒊学生练写生字，教师指导。
歌声（二）
一、谈话导入，质疑激趣。
⒈上节课我们认识了小英雄王二小，今天，我们再来认识一位小英雄（课件出示海滩中的小姑娘）同学们看到了什么？你看到这些你还想知道什么？
⒉那就让我们带着这些问题去读读课文“歌声”吧！教师并板书课题：歌声
二、初读课文，初步感知，随文识字
⒈学生按要求自由读课文。大屏幕出示自读要求：①标出不认识的生字、词。并想方法认会它。②标出课文的段落。
⒉师范读，要求学生听准字的读音。
⒊学生默读课文，看看是不是比刚才更流利、更通顺。
⒋检查自学情况。大屏幕出示要：不幸 触礁 挣扎 继续 隐约 笼罩 妇女 清脆 聚拢 增添等词语采用齐读、指名读、开火车读等方式。
⒌检查读课文情况。指名分段读课文，并说一说你有了哪些了解。
三、品读课文，感悟升华。
⒈你认为小姑娘是一位英雄吗？从哪里可以看出来？读读课文，把有关的句子划出来。（学生默读课文）
⒉学生汇报，并要求学生朗读课文。老师从以下几个方面去引导：
①创设情景，体会课文。假如是你在漆黑的夜晚落在冰冷的水中，孤立无援，又冷又饿，你会有什么感受？你会怎样做？
②遇难的人又会怎样？他们又会怎样做呢？结合第一自然段的有关词语进行理解。
③这个小姑娘又是怎样做的呢？结合第三自然段，重点体会：她一次次从浪花中冒出头来，用手抺一抺脸上的海水，又唱起来。
④人们为什么会感谢这位小姑娘姑娘？想一想，小姑娘的歌声除了为大家引来了救生艇？还有什么作用？
⒊师小结起到画龙点睛的作用。
四、自主识字，学写生字。
⒈同位之间互相交流一下字的书写，找出不会写的字。
⒉老师指导书写。
江 凡
教学目标：
1.学会17个生字学写10个字。
2.在认字、写字的过程中注重字义和字形的联系。
3.提高自救意识，学习江凡慌乱中冷静、机智的品质。
教学建议：
《江凡》一课是“小英雄”这一单元的一篇主体课文，本文讲叙了10岁的江凡面对火灾不公能冷静地想办法自救，还救出了奶奶的邻居。这篇课文比较贴近学生的生活，是培养学生自救意识的教材。在教学本课时要要求学生认真品读课文，在读中感悟，在读中理解。
在讨论课后题时，教师要根据学生对江凡行为的理解，因势利导，帮助学生提高认识。如果学生认为自己遇到这种情况也能像江凡一样镇定、机智，老师应予以肯定，表示相信他们也会那样做。但要注意，江凡当时不只回想起学校学的自救知识。如果学生说，江凡的英雄行为源自爸爸的教导，学校的培养，老师也应肯
定，然后引导学生联系自己平时的表现，设想如果自己在现场，会如何做...... 学生在这个学期已具有自主识字的能力，能运用学过的方法识字。在教学本课的生字时可继续采用学生自学的方式，但老师一定注意对个别的字进行指导。如：焰、迅速、嗽、慌、商、烧等字很容易写错。
学生没有遭遇过火灾，不知道火灾中的应急常识，可能无法体验江凡当时的处境，因此，可以课前安排学生搜集查找资料，在教学中要引导学生多读课文。 拓展练习
一、照样子写词语。
例：（挤）来（挤）去
（ ）来（ ）去 （ ）来（ ）去 （ ）来（ ）去 （ ）来（ ）去 （ ）来（ ）去 （ ）来（ ）去
二、写出同偏旁的字再组词。
（ ） （ ） （ ） 火 （ ） 扌 （ ） 辶 （ ） （ ） （ ） （ ）
三、读句子，再把句子补充完整。
例：江凡思索了一下，就趴在地上，沿着墙角一点一点地摸索，终于摸到了木板。
1.小鸟飞了整整一天，终于
2.奶奶走了半天，终于
3. 终于
相关知识：
大多数的同学没有自救知识，在教学时可以有组织的让同学们观看一些火灾、地震等相关的影片，给同学们讲一些这此方面的知识。
精品教案：
（一）
课前预习
1.通过查字典学习不认识的字。
2.查找有关的资料，了解火灾中的自救常识。
教学过程：
江凡（一）
一、谈话导入，激发兴趣
1.让同学们说一说课前搜集到的有关火灾中的自救知识。
2.同学们，当火灾发生时，我们应该怎样做呢？今天，我们就来认识一位我们身边的小伙伴江凡（板书：江凡）看看他在火灾发生时的表现。
二、初读课文，初步感知，随文识字
1.学生按要求读课文，注意读准字音。大屏幕出示自读要求：①圈出生字、词②标出小节。
2.师范读，学生听准生字词的读音。
3.同位之间互相合作识记生字。
4.大屏幕出示词语：火焰、迅速、咳嗽、惊慌、商、摸、终（齐读、开火车读、指名读）
三、理解课文，指导朗读
1.学生自由读课文，做到正确流利。说说你认为江凡是一个怎样的人？
2.同学们谈对江凡的初步认识。
3.从课文哪些段落可以看出江凡是一个镇定机智的人？在学生讨论交流的基础上，从以下两个方面重点指导。
⑴引导学生从火灾的严重来体会江凡镇定：①当时的火势怎样呢？仔细看图（出示课件），再读一读课文2、4、自然段，用自己的话说说当时的火情。②从课文哪些词语可以看出当时火势庞大，情况紧急？（体会“惊慌”的意思，并抓住重点词语指导朗读）③假如你看到这样紧急的火情，你会想些什么？江凡又是怎么做的？（老师引读，学生齐读）
⑵引导学生从江凡的做法来体会江凡的机智镇定。
①自由读课文3、5自然段，小组讨论：从这些段中写了江凡是怎么做的？哪些地方可以表现江凡的冷静机智，请把这些词语画出来。（进行相关的朗读）②江凡为什么拿衣服包住口鼻？从这儿可以看出什么？③在什么也看不见的楼道里，江凡为什么能把这么多的人从火中救出来，想一想我们应该向江凡学习什么？
4.你认为江凡是英雄吗？你对江凡说的话有什么看法？
5.学生自由读课文，边读边体会。
6.指导有感情的朗读。
四、拓展延伸
如果你遇到这种情况，你会怎样做？
五、学习写字
1.出示要求会写的10个汉字，组织小组讨论：怎样写好这几个字？
2.组织汇报，注意及时纠正学生出现的错误。
3.学生练习扩词。
江凡（二）
教学过程
一、谈话导入
同学们这一单元是写小英雄的故事的，咱们前面以学习了两篇，无论是王二小还是小姑娘，他们的坚强勇敢使我们深受感动。今天我们再来认识一位我们身边的小英雄，他是和我们同龄的一位小伙伴，他的名字叫江凡。
板书课题，齐读课题。读了课题你想知道什么？（学生发言）我们来学习课文，解决这些问题。
二、初读课文，初步感知，自主识字。
1.学生按要求读课文。⑴自读课文，画出不认识的生字、词⑵标出小节。
2.听老师范读课文，注意自己不认识的字的读音。
3.自由读文，同位之间合作识字。
4.检查识字情况。⑴小组内采用字卡的形式⑵大屏幕出示采用学生齐读、开火车读等形式。
三、联系实际，品读课文，理解课文内容。
1.指名读课文。其他同学边听边思考：课文讲了一件什么事？
（学生自由发言）
2.自读课文，在小组内交流：当时情况怎样？在火灾中江凡是怎么做的？
3.组织交流汇报。老师相机引导。
4.讨论：我们应该向江凡学习什么？
四、拓展延伸
火灾扑灭了，人们也得救了，同学们，此时此刻，假如你也是被救人员，你也亲
眼目睹了这一切，你会用一句怎样的话来称赞这位年纪小小的少先队员？你会对江凡说此什么呢？
五、学习汉字，体会汉字之美。
1.学生自学生字，找出笔顺不会的字。
2.老师把同学们不会的字写在黑板上共同解决。
3.学生练写，教师指导。
总节数
备课时间
上课时间
课题：早发白帝城
课时：第一课时
教学目标:
知识与技能：
1、认识本课的7个生字，会写10个生字；
2、领会诗的规律，能正确流利地朗诵诗歌，并会背诵。
过程与方法：
1、通过拼读掌握本课的生字词，初步理解大意。
2、通过朗读感受祖国山河的壮美。
情感与态度:
通过朗读感受祖国山河的壮美，让学生感到美的熏土掏及爱国祖义教育。 教学重难点：
1、认识七个生字，会写十个汉字。
2、理解诗歌内容，背诵诗歌提高对诗歌的鉴赏力。
教法：讲解法 指导法 示范法
学法：自主学习 合作探究
教具准备：课件
教学过程：
一、导入
观察诱情。由情入文，老师利用音像资料或挂图将三峡美景展现学生面前，让学生在观景时产生赞叹之情，再由情入文，小朋友们，你们现在看到就是我国著名的”三峡“，这里的景色美不美，看到这样美丽的景色，你的心情又怎样呢？我国唐代有一位伟大的诗人-李白，李也到过三峡，当时他的心情也和你们一样，轻松而愉快，在这样的情绪中他留下了一首流传千古的诗歌，你们想学一学吗，这节课我们就一起来学习这首古诗《早发白帝城》。
二、新课
（一）自学
1、自读，轻声朗诵古诗，遇到不认识的字就运用自己喜欢的方法（看书下注间，通过上下文猜字，借助字典等方法）自己解决。
2、正音，指名读古诗，尤其注意多音字的读法。发，朝，还，重。
3、互检，读给同桌听一听。
（二）识字
1、你认识了哪些字，找出来带大家读一读并组词。
2、游戏巩固。
（1）开火车读字组词。
（2）“读一读“找一找，利用字卡，你读我找。
（三）写字
1、观察。观察字形，结构，在田字格中的位置，找出你认为需要注意的地方，提醒大家。
2、指导。对学生认为的难写的字进行范写指导，其他的字学生照书自行书写。
3、交流评价，（自评、同桌评、小组评）采用多种形式引导学生正确评价，有条件的还可采用大范围评价，如全班评。
（四）练习
1、读读我们写过的字。
2、这些词语应该怎样读，试着讲一讲它们什么时候怎么读。
重量 重复 重要 重叠
归还 还是 还有 还原
出发 发现 理发 发明
“重“在形容词前读重，表重复读重，还在副词时读还，作动词用读还，发在名词中读发，在动词中读发（学生可从词的角度式意思来认识，不必讲解语法知识，可以在具体的语言环境中让学生理解，让学生说句子。）
总节数
备课时间
上课时间
课题：早发白帝城
课时：第二课时
教学目标:
知识与技能：
1、认识本课的7个生字，会写10个生字；
2、领会诗的规律，能正确流利地朗诵诗歌，并会背诵。
过程与方法：
1、通过拼读掌握本课的生字词，初步理解大意。
2、通过朗读感受祖国山河的壮美。
情感与态度:
通过朗读感受祖国山河的壮美，让学生感到美的熏土掏及爱国祖义教育。 教学重难点：
1、认识七个生字，会写十个汉字。
2、理解诗歌内容，背诵诗歌提高对诗歌的鉴赏力。
教法：讲解法 指导法 示范法
教具准备：课件
教学过程
一、导入
上节课我们学习了古诗《早发白帝城》，谁能把它读一读，这首诗是什么意思呢，我们一起来学习。
二、新课
（一）解题
这首诗的题目《早发白帝城》，你知道它是什么意思吗，（早上从白帝城城出发）白帝城；地名，在原四川省今重庆市城东边白帝山上，原名紫阳城，城居高山，地势险要。
（二）交流
1、自读。自读全诗，画了不理解的句子，词语，借助工具书解决。
2、合作学习。
（1）组内汇报自学的情况。
（2）提出不懂的问题，交流解决。
（3）诵读，体会诗人的感情。
3、汇报交流，以最的形式汇报朗读，提出还有疑问的地方全班交流（此时可能还有学生有个别问题，如为什么叫“还”，江陵那么远怎么说“一日还”，程度好的学生可交流，老师也可做适当点拨。）
4、诵读悟情
（1）诗人此时会是怎样的心情，试着说一说。
（2）听录音诵读、感受。
（3）试着和你身边的人互相读一读，注意感情。
（4）用你喜欢的方式给大家读一读。
5、背诵
（1）老师发现这首诗同学们已经读得很好很孰了，甚至还有一些同学已经背下来了，是不是？那就请会背的同学站起来，背给大家听一听。
（三）小结检测
1、抄写生字。
2、读熟课文，背诵课文。
总节数
备课时间
上课时间
课题：南辕北辙
课时：第一课时
教学目标:
知识与技能：
1、、认识13个生字，会写十个汉字。
2、正确流利有感情地朗读课文。
过程与方法：
1、通过拼读掌握本课的生字词，初步理解大意。
2、通过朗读，理解课文内容，
情感与态度:
理解课文寓意，明白无论做什么事都必须先把方向搞正确，知道要听众朋友的提醒和忠告。
教学重难点：
1、认识十三年生字，会写十个生字。
2、理解课文寓意。
教法：讲解法 指导法 示范法
教具准备：课件
教学过程
一、导入
吸引学生，请一名学生向相反方向取一物品，学生们会立即发现老所指方向有误，追问为什么取不到，由此引出本文，在古时候也有这样的一个人，他要去的地方在南方，偏要往北走，现在我们就一起看看他，出示课题。
二、新课
（一）自学
1、自读。轻声读课文，遇到不认识的字用你喜欢的方法记住他们。
2、正音，指名读，注意听准字音。
3、互检，同桌互相读，检查字音。
（二）识字
1、把你认识的生字卡找出来，贴到黑板上，并读给大家听一听。
2、一起给生字扩词，看谁想出来的多。
3、在小组内以游戏形式读一读，考一考。
（三）写字
1、观察。仔细观察字形及在田字格中的位置，指出你认为难写的地方，提醒大家来注意。
2、指导，就小朋友们提出的难点，老师进行指导，其他字学生对照田字格自己写。
3、评价，自评，互评想结合。
（四）交流
1、解题。看图解题，结合图理解“辕”和“辙”
2、自学。自读课文，提出不明白的问题，借助工具书找答案。
3、交流
（1）小组内读课文，提出不明白的问题
（2）组内交流，解决问题。
4、汇报
（1）小组内喜欢的形式汇报朗读，可以分角色，加动作。
（2）交流不理解的词语或句子。
5、练习
（1）故事中这个去南方却住北走，他的朋友向他提出忠告，他却不肯接受，这种顽固坚持自己的想法，不听取别人意见的人，用一个四字成语形容应该叫什么？你还知道其他的四字成语吗？
（2）这个人这样固执，走错了方向，能到达他要去的地方吗，为什么呢，他的马很好吗，请试着用“虽然 可”来解释其他两项优势，换成“尽管 但是”读读看，意思有没有改变。
（3）无论条件多么好，他的方向走错了，也永远不会到达他要去的地方，所以我们不管做什么都要先弄清方向，不然就不能到达目的地，就成了南辕北辙，你能举出生活中这样的例子吗，（可以往后推，给学生机会去观察发现然后再说）。
三、小结检测
1、抄写本课的生字。
2、组词：
梁（ ）很（ ）遇（ ）执（ ）技（ ）
粱（ ）恳（ ）寓（ ）热（ ） 枝（ ）
板书：
往北驶 马好、旅费多、车夫技术高
离楚国越远
（目标和行动要一致，才能达到目的）
总节数
备课时间
上课时间
课题：远行靠什么
课时：第一课时
教学目标:
知识与技能：
1、认识汉字十六个，会写九个生字并积累常用词语。
2、读课文，了解交通工具的发展史。
过程与方法：
1、通过拼读，认识本课的生字。
2、通过读课文了解交通工具的变化
情感态度与价值观:
在朗读中培养探索，创新的精神。
教学重难点：
1、生字卡片，词语卡片
2、具有关交通工具的图片和相关资料
教法：讲解法 指导法 示范法
教具准备：课件
教学过程
一、导入。
你知道很早以前人们远行靠什么吗，你还了解火车、汽车、飞机、轮船吗，科学技术的发情，交通工具越发先进，人类将会走得更快更远，今天我们学习《远行靠什么》
二、新课
（一）自学
1、轻声自读课文。选择喜欢的方式读文。把不认识的字圈起来。
2、用你学过的方法进行识字。
3、小组或同桌用识字卡检查生字，并相互交流。
4、按自然节小组内读课文，检查字音。
（二）识字
1、读卡片。学生读一个，老师将卡片贴到黑板上。
2、说说自己最得意的识字方法。
3、游戏识字。同桌你读我找，我找你读，练习组词语。
（三）交流
1、学习1-3自然段，读文思考，在不同的时期人们远行用什么流通工具。 学生读文很快就能找到最初，人们远行时靠步行，骑马，后来是马车和帆船，二百多年前有蒸汽机，就有了火车和轮船。
2、让学生知道“独木舟、蒸汽机“词语的意思，理解奔驰、天涯海角词语的意思，在具体语言环境中的应用。
（四）诵读
“火车满载着乘客在大地上奔驰，轮船把人们送到天涯海角”读出自豪的语气。
总节数
备课时间
上课时间
课题：远行靠什么
课时：第二课时
教学目标:
知识与技能：
1、认识汉字十六个，会写九个生字并积累常用词语。
2、读课文，了解交通工具的发展史。
过程与方法：
1、通过拼读，认识本课的生字。
2、通过读课文了解交通工具的变化
情感态度与价值观:
在朗读中培养探索，创新的精神。
教学重难点：
1、生字卡片，词语卡片
2、具有关交通工具的图片和相关资料
教法：讲解法 指导法 示范法
教具准备：课件
教学过程
一、导入
通过上节课的学习，我们知道了交通工具由古代骑马、乘独木舟发展到使用马车、帆船及火车和轮船。随着科学技术的进步，发明内燃机等，交通工具有哪些新的变化呢，接着学习以下课文的内容。
二、新课
（一）交流
1、读第4、5、6自然段，思考：人类远行靠什么？
第四段首先理解“内燃机”的意思，然后从汽车在公路上川流不息，军舰在大海上巡逻，快艇疾驶而过看出或体会到什么？一是说有了汽车、军舰和快艇，二是说车多、军舰、快艇的作用。让学生理解“川流不息、疾驶”的意思。
第5、6自然段让学生理解了飞机，人们自由地飞到世界各地。现在又有了电力机车，核潜艇，还有宇宙飞船和航天飞机，让学生把现在和最初比较一下，现在和二百年前比较，说明了什么？
2、学习最后一段，齐读。
“随着科学的进步，人类将“走”得更快更远“，是全文的中心句，从交通工具的角度印证了科学技术是第一生产力的真理，要想走得快走得远，就要发展科学技术。
（二）诵读
1、学生自由练读。认为自己读得好就奖励自己一朵小红花。
2、小组赛读，读出骄傲、自豪的情感来。
3、指名朗读。
（三）评价
结合学生诵读的情况，师生共同评价。从情感的投入朗读的技巧等方面进行评价。
（四）写字
1、复习巩固字形，认读生字卡。
2、观察生字在田字格中的位置，找出你认为最难写的字。
3、老师指导。内、艇、界。
（五）练习
1、说一说。
军舰在海面上巡逻。
在天空中 。
在海底 。
在轨道上 。
在宇宙里 。
2、你认为未来的交通工具什么样？画出来向同学介绍。
（六）小结与检测
1、抄写本课的生字。
2、正确流利地朗读课文。
总节数
备课时间
上课时间
课题：体育世界
课时：第一课时
教学目标:
知识与技能：
1、认识本课17个生字，会写10个汉字。能用自已喜欢的方法独立识字。
2、正确读词，理解词语。
过程与方法：通过拼读学会本课的生字，了解各种体育运动。感受体育运动的威力
情感态度与价值观:
通过本课的学习，培养学生坚强的意志，遵守规则的品质，激发创新精神，培养爱国之情。
教学重难点：
1、学会本课生字新词，进一步锻炼自己独立识字的能力
2、丰富学生的体育知识，丰富语言的积累，培养坚强的意志品质
教法：讲解法 指导法 示范法
教具准备：课件
教学过程
一、 导入
引导学生观察画面：看看图中的小朋友在做什么？用“有的„„有的„„有的”这个句式说一说。
二、 新课
（一） 自学
自读。提示：遇到不认识的字怎么办？
(圈起来；问别人；联系上下文猜一猜；借助拼音读)
(二) 交流
读课后“说一说”，同桌互查。交流收集的关于奥运方面的资料信息。
（三）诵读
诵读短文，感悟积累
读懂读通，巩固生字新词，有感情地朗读，积累背诵
（四）探索
创设情境，拓展思路
1、启发谈话
2、自由结合，创意合作。
3、活动汇报，师生评价
三、听故事、谈感受：
1、听老师讲《零的达破》的故事。2让学生讲讲自己听到了什么？有什么感受？引导学生体会作为中国人民的自豪之情。
2、介绍体育名星。
四、“做光荣榜”
师：刚才老师介绍了很多体育名星，老师有个办法，把他们贴到光荣榜上，让更多人了解他们，好不好！
1、独立做“光荣榜”。
2、小组合作做“光荣榜”。收集同类资料的同学自行分组合作完成。 本课作业
1、抄写本课的生字。
2、写几则有关体育的名言。
总节数
备课时间
上课时间
课题：体育世界语文天地
课时：第二课时
教学目标:
知识与技能：
能正确做个类型题
过程与方法：掌握正确的做题方法
情感态度与价值观:
培养学生做题兴趣
教学重难点：培养学生做题兴趣
教法：讲解法 指导法
教具准备：小黑板
教学过程
教材分析：
本单元的语文天地包括做光荣榜、制定锻炼计划、阅读等练习。
做光荣榜这一练习不但可以使学生更热爱体育运动，关注奥林匹克运动，而且可以培养热爱祖国的情感。
制定一个锻炼计划，通过丁丁的计划展示，让学生了解如何制定个人锻炼计划，并进行制定。
读一读包括读写运动歌谣和阅读短文《奥林匹克旗帜》。
自检，逐步培养经常回头看的自省习惯。
教学建议：
做光荣榜，可以先让学生认识一下插图中的运动员，讲一讲他们取得的成绩。学生找不到运动员的照片，可以自己画，告诉学生你认为他应该是什么样的，就画什么样的。教学时应引导学生关注运动员成绩和荣耀的同时，更深入的了解他们成功背后的故事。
制定一个锻炼计划，这项活动包括如下几个方面的练习：⒈知道什么是个人计划，个人计划包括什么内容；⒉制定个人锻炼计划，通过本单元的学习，使自己体育活动经常化；⒊练习使用“羽毛球、跑步、游泳”等词语；⒋口语交际：邀请小伙伴一起锻炼。教学时，应该在课堂上安排写计划的时间。
读一读，可以和编写体育运动歌谣相结合。可先让学生自己朗读课本上选编的两篇歌谣，发动学生把流传在他们中间的歌谣搜集起来，大家评议评议，然后共同修改，可以参照下面的几幅照片，让学生选一幅照片看图写话。
自读《奥林匹克旗帜》，这段文字用书面语写成，生字新词较多，学生可以来练习独立识字。“象征”一词很关键却很难理解，可以通过反复使用让学生体会它的意思，不要急于下定义，让学生马上掌握，教师可问学生五环中每种颜色象征着什么？
自检，这次要求有所提高，一是检查的范围宽了，二是要求把自检的结果分项各写一句话，某一项满意或比较满意，就为一颗红星填色。这项活动要在课堂上完成。
总节数
备课时间
课题：第九单元
教材分析：
本单元总结了近两年来学习过的识字方法，将其综合成能够实际运用的独立识字的步骤 ----先挑生字再识字，识字的步骤是“认—想—写—用”，这与过去提倡的“四步同步”内涵有所不同：更突出识字的步骤，更突出识字的方法。
汉字是现在世界上通行的最古老的文字。几 千年前，世界上曾有楔形文字、玛雅文字等，但是很快就消亡了只有汉字，源远流长，历久不衰，成为当今使用人口最多的文字。在高科技发展的今天，汉字的优越性越发突出。为什么汉字的生命力这样强大呢？这和汉字本身的优点分不开，也和它能够随着社会的发展不断改进更新有关。《汉字》一文，就简要说明了汉字的演变史。
教材安排了认字17个：汉、距、龟、兽、骨、铸、需、范、统、标、篆、盛、隶、展、楷、化。写字10个：汉、骨、标、形、需、展、简、化、容、易。 教学目标：
1、认识本课的17个生字，会写4个生字。
2、通过读课文，使学生大体了解汉字的演变过程，感受汉字的形体美，激发学生热爱汉字、学好汉字的情感。
教学建议：
灵活地运用学过的识字方法----某个生字适合什么方法学习？可以节省哪个步骤？在哪一步应该加强„„需要长时期练习，不能企望一蹴而就。
“马”字的演变，一年级上册已经展示给学生了。对照图逐段阅读，学生能够大体了解汉字发展的几个重要阶段：甲骨文—小篆—隶书—楷体—简化字。行书、草书是书法的字体，教材里没有展示。简化字也可以写成隶书、楷书、行书、草书、
汉字的发展与中国的历史并行。关于汉字的起源，学术界有四千年、五千年、六千年之争，教材根据多数人的意见，笼统地提“四五千年前”。两千多年前秦始皇统一中国，也统一了中国的文字，这是个重要的分水岭，学生应该了解这个新知识。简化字是新中国推行的所以台湾等地基本没有用简化字，学生也应知道。
从集中识字的角度看，这篇课文是用来练习画生字的。从入学开始，学生就练习画生字了。但是，随意性很强，不准确，丢三落四。认字越来越多，回生字也产生并增多了。因此有必要特别练习如何画生字。
所谓“生字”，是指自己不认识的字，包括已经学过又忘记的回生字，教科书上统计的生字与自己的实际情况并不完全一致。怎么才能把自己不会的字都挑出来呢？一个办法是自己读，但默读不行，默读时许多生字就滑过去了。另一个
办法是请听自己读，别人帮助自己挑，可以把那些自己以为认识、实际并不认识
的生字挑出来。听别人读最容易遗漏。所以，教学时，一定要让学生自己读，自
己画。老师不要急着范读。
建议本课教学3课时。
总节数
备课时间
上课时间
课题：丁丁冬冬学识字（二）
课时：第一课时
教学目标:
知识与技能
1、学会本课生字、词语。
2、了解汉字的演变过程，交流识字方法。
过程与方法：在识字读文中，理解中国汉子演变。
情感与态度：在理解中增长知识。
教学重难点：
1、学会本课生字，新词。
2、了解汉字的演变过程，培养学生独立识字的能力。
教法：讲解法 指导法 示范法
教具准备：课件
教学过程：
一、导入
小朋友，你们去过博物馆吗？都去过什么博物馆，能给大家介绍一下吗，好，
今天老师带领大家到“汉字博物馆”去看一看。
二、新课
（一）自学
创设情境，激发兴趣。
1、来到汉字博物馆，我们首先要买票入内，请同学们自读课文，画出生字，
再给大家读一读，读对了，就请进去参观吧！
2、学生以掌握的识字方法独立自学。
（二）诵读
正确读文，互检互查。
1、读出本课自己画出的生字，请别帮助自己检查。
2、学生互读课文，互相正音，共同进入“汉字博物馆”学习。
（三）交流
理解内容，拓展知识。
1、读文，师：参观了“汉字博物馆“后，你还有哪些不明白的地方，有什
么问题要问吗？
2、你还知道哪些关于汉字的知识，组织学生交流课前收集的资料。
3、谁想当“汉字博物馆“的讲解员，向大家介绍这节课你所获得的有关汉
字的知识。
（四）写字
以人为本，激发写字兴趣。
1、参观了“汉字博物馆“同学们的收获一定很大，博物馆的馆长也来到这
里，要给同学们发纪念口，前提是同学们必须把本课的生字写得正确、美观，有
信心吗？
2、巩固识字，正确书写。
3、观察老师范写过程，认真书写。
4、评价书写，为态度认真，写得有进步或有示范作用的同学颁发纪念品。
（五）练习
1、找朋友
汉 gu 铸 tong
距 gui 需 xu
似 ju 范 hua
龟 si 统 biao
兽 shou 标 zhu
骨 han 化 fan
2、本课的生字里，哪几个字能组合成词？
如：容易、 、 、 、
总节数
备课时间
上课时间
课题：丁丁冬冬学识字（二）
课时：第二课时
教学目标:
知识与技能
1、学会本课生字、词语。
2、了解汉字的演变过程，交流识字方法。
过程与方法：在识字读文中，理解中国汉子演变。
情感与态度：在理解中增长知识。
教学重难点：
1、学会本课生字，新词。
2、了解汉字的演变过程，培养学生独立识字的能力。
教法：讲解法 指导法 示范法
教具准备：课件
教学过程：
（一）、导入
同学们，上节课我们成立了“探究识字小秘密“研究小组，并首次在校园里
进行了活动，这节课我们就把各小组通过的活动所发现的识字小秘密在全班进行
交流汇报，你们愿意吗？
（1）研究小组的建立采取自愿、自由、自主的原则，即学生自原参加，自
由结队，自主活动。
（2）老师作适当调整，使不同能力的学生合理搭配。
（3）每个小组选一名组长。
（4）研究小组每周活动一至二次，地点可以在学校里，同学家里，草地上，
每一个阶段，各小组在班上根据交流所发现的识字小秘密，并打印在稿纸上贴在
“学习园地里”。
（二）交流
各小组汇报探究结果。老师筛选其中有价值的写在黑板上，并对学生学习的
态度、过程、方法、结果等进行多方面的评价。
（三）完善
学生对照教材上的‘识字四步法’完善自己的识字方法。
1、读书，根据提示弄清识字四步法的含义。把不懂的地方画出来，大家结
合识字实践，结合具体的字讨论解决。
2、学生自己把识字新法补充在黑板上。
（四）实践
1、师述：看来，只要有探究的精神，就会知道很多识字的奥秘，同学们想
不想试一试，看看这些识字方法自己窨掌握没有呢，请自读短文《一个字》，看
谁自选与本课的生字交上朋友。
2、交流自学所得
包括：本课生字读音；识字方法。在交流中进一步巩固识字四步；流利、有
感情地读课文；理解程度，交流故事谜底以及猜的方法，并引导学生也为这个字
编一个谜语。
（三）写字
“酒”里的短横不要丢掉。“猜”字“犭”的第二个不出头。“者”字的第
二横要写长些。
总节数
备课时间
上课时间
课题：丁丁冬冬学识字（二）
课时：第三课时
教学目标:
知识与技能
1、学会本课生字、词语。
2、了解汉字的演变过程，交流识字方法。
过程与方法：在识字读文中，理解中国汉子演变。
情感与态度：在理解中增长知识。
教学重难点：
1、学会本课生字，新词。
2、了解汉字的演变过程，培养学生独立识字的能力。
教法：讲解法 指导法 示范法
教具准备：课件
教学过程
一、谈话激趣。
主持人：同学们好，幸运53节目又与您见面了，我是主持人李小勇，今天，
我们要去字谜城一游，途中要闯过五个关卡，优胜者得到丰厚的奖品，快随我一
起闯关吧！
二、猜字谜
读一读：女字多变化
女和马字在一起，我有一个好妈妈；女和古在一起我姑是个科学家；
女和老字在一起，我和姥姥在乡下；女和且字在一志，我和姐姐上学啦；
女和未字在一起，我的小妹真听话。
三、填一填：女和丑字组成（ ）；我们都是小（ ）（ ）。
女和乔字组成（ ），我们从来不撒（ ）。
女和生字组成（ ），人人都有一个（ ）。
女和息字组成（ ），敲锣打鼓娶（ ）妇。
答案：妞，娇，姓，媳
四、我问你答：
例：问：什么字，四笔八个头，中间有水不外流？
答：“井”字四笔八个头，中间有水不外流。
什么字，一边绿，一边红，一边喜雨，一边怕风，
秋字一边绿，一边红，一边喜雨，一边怕风。
什么字，有心走快，遇食就可餐？
（ ）字，有心走快，遇食就可餐。
什么字，有马行千里，有水能养鱼？
（ ）字，有马行千里，有水能养鱼。
什么字，一个白天跑，一个夜里行？
（ ）字，一个白天跑，一个夜里行。
什么字兄弟十个力量大，什么困难都不怕？
（ ）字兄弟十个力量大，什么困难都不怕。
什么字，去一人还有口，去一口还有人？
（ ）字，去一人还有口，去一口还有人。
答案：慢、也、明、克、合。
你又学会了什么识字方法？
五、巧识汉字：
一条小河，两岸杨柳。这是（ ）字。
两口相连，空中高悬。这是（ ）字。
又进村来，鸟语花香，这是（ ）字。
和自己家人做生意。这是（ ）字。
你能自己编个字谜吗？
六、听话猜字：
老师在卡片上写8个字：大 乙 心 二公 飞 义 六。请同学们读一读，全部
记住。然后他说一句话，请同学们立猜一个字
1、两根棍儿横着放，上棍短来下棍长
2、又伸胳膊又叉腿儿
3、两根树枝打叉儿，叉内有个鸟蛋儿
4、像只鸭了游，又像弯弯钩
5、三条小鱼游，围住弯弯钩
6、一根树枝往下弯，两只鸟儿边上站
7、胡子两边分，嘴巴撅成三角形
8、两个小不点称，抬根长棍棍儿。一个小不点儿，棍上跳着玩儿
本课作业
1、抄写本课的生字词。
2、认真读课文，了解汉字的演变过程。
总节数
备课时间
上课时间
课题：一个字
课时：第一课时
教学目标:
知识与技能
1、学会本课生字、词语。
2、引导学生展开想象自编字谜。
过程与方法：自主与合作交流相结合识字读文。
情感与态度：培养学生的识字能力、合作能力。激发学生热爱祖国文字的情
感。
教学重难点：
1、学会本课生字，新词。
2、能展开想象自编字谜。
教法：讲解法 指导法 示范法
教具准备：课件
教学过程
教学过程：
一、谜语导入。
同学们喜欢猜谜语吗？今天老师给你们带了几则谜语，看谁聪明，能把它
们猜出来。
1、教师出示第一个字谜：一口咬掉牛尾巴。引导学生猜字谜。
2、出示三条字谜：
(1)一边绿，一边红。红的怕水，绿的怕虫。
(2)上不在上，下不在下，天没它大，人有它大。
(3)远树两行山倒影，轻舟一叶水平流。
让学生在小组里猜，最后一条比较难，可由教师讲解。
这节课我们就学习一篇有关猜字的文章。
二、整体感知，自主识字。
1、读读课文，把课文中的生字画出来。
2、学生在小组里认读生字。
3、教师检查字、词的掌握情况。
三、朗读课文，加深理解。
1、请同学们自己再次默读课文，找一找有没有不懂的地方。
2、指名分段朗读课文。其他同学思考：读完了这个故事，你猜出谜底了吗？
3、学生猜出谜底，说说自己的想法。同时解决商周、秦汉、唐朝、宋朝这
些问题。
4、引导学生结合上下文了解“不甘落后”这个词，并用它再说一句话。
5、引导学生结合上下文了解“才思敏捷”。
谁来读一读才思敏捷所在的句子？你从哪儿看出唐伯虎才思敏捷？咱们班
有没有才思敏捷的同学？
6、指导学生练习有感情地朗读：了解祝枝山、唐伯虎、文征明这三个人是
什么时候的文人。
7、指导学生排演课本剧。
四、拓展练习，发展能力。
1、让学生为“口”字编字谜。
要求：谜底必须是“口”字，至少有一有一无两句话，有什么、没有什么
要能对上。
2、继续拓展为其他字编谜语，评选班里的谜语大王。
总节数
备课时间
上课时间
课题：称 象
课时：第一课时
教学目标:
知识与技能
1、认读本课生字。会写本课生字。
2、通过朗读感受曹冲的聪明。
过程与方法：
1、在拼读中学生字。
2、朗读和课件演示中体会曹冲是一个聪明的孩子。
情感与态度：学曹冲做一个聪明的遇事动脑的孩子。
教学重难点：1、认读本课生字。会写本课生字。
2、弄懂曹冲是如何称出大象的重量的。
教法：讲解法 指导法 示范法
教具准备：课件
教学过程：
一、激趣导入。
1、通过多媒体展示有关大象的知识。注意大象的身高、宽度以及它们每天
所吃食物的重量。让学生讨论并猜测一下大象的重量。
2、称象（板书课题）。“象”就是我们在动物园里或在电影电视中看到的
大象。大象又高又大，我们要知道它的重量，有什么办法呢？
3、（先让学生结合生活实际，简单谈谈称象的方法）今天学习的课文也提
到了一种称象的方法，让我们一起看看。
二、初读课文。
1、自由读课文。
2、画出生字，自读生字。
3、指名分段读课文，点评生字音。
三、生字教学。
1、出示认读生字，学生自由拼读。
2、引导学生上讲台“带读”生字。
3、生字分类认读。
4、巩固生字练习。
5、生字归类指导书写。
四、粗知课文，。
1、自由读文，要求读正确、流利。
2、学生自由汇报对课文的大致理解。
3、归纳。
七岁的曹冲通过动脑筋，摒除别人意见中不合理的部分，吸收其他人合理的
部分，利用一艘船和石头称出了大象的重量，使学生懂得遇事要动脑筋，吸收别
人的意见来认识问题，解决问题。
五、小结与检测
抄写生字词。
总节数
备课时间
上课时间
课题：称 象
课时：第二课时
教学目标:
知识与技能
1、认读本课生字。会写本课生字。
2、通过朗读感受曹冲的聪明。
过程与方法：
1、在拼读中学生字。
2、朗读和课件演示中体会曹冲是一个聪明的孩子。
情感与态度：学曹冲做一个聪明的遇事动脑的孩子。
教学重难点：1、认读本课生字。会写本课生字。
2、弄懂曹冲是如何称出大象的重量的。
教法：讲解法 指导法 示范法
教具准备：课件
教学过程：
一、复习。
1、练习：
看拼音写词语
dà xiàng guān yuán yì lùn dà châng
( ) ( ) ( ) ( )
2、出示课文中带生字词的句子检查学生是否读得正确、流利。
二、学习课文。
1、组成学习小组自由读文，讨论、交流自己对课文的理解。
2、汇报对课文内容的了解。
3、自渎，小组讨论：用简短的话概括课文主要讲了谁的称象方法。分哪几
步，每一步要人们做什么？用自己喜欢的符号在文中找一找，标一标。
4、小组合作找“问题”，解决“问题”。
（1）鼓励学生就课文内容提出自己能想到的问题，即使自己知道答案也无
妨。
（2）汇报。一组问，其他组学生帮助解答，题及时点拨指导。
三、拓展归纳。
1、师：自读课文，思考曹冲称象的办法是怎么想出来的？员的办法中得到
启发，称象要有一杆“称”，要分成一块一块地称。他通过动脑筋，用船代替
“称”，用一块一块的石头代替部分，得出称象的办法。
2、表演。指名，用自己的话互相说一说曹冲称象的过程。
（鼓励学生用“再„„然后„„”表示先后顺序的词，利用教具把课文表演
出来）
3、有感情地朗读课文。
4、谈谈学完这篇课文你有什么启发？
四、小结与检测
1、听写词语
2、把这个故事讲给朋友或家人听。
板书设计： 称 象
官 员 曹 冲（聪明）
造秤 宰象 一块块称 赶象上下船 画线 装石
称石
摇头 点头
曹操
总节数
备课时间
上课时间
课题：狮子和兔子
课时：第一课时
教学目标
知识与技能
1、认字13个，写字9个。
2、朗读课文，理解狮子、兔子对话的意思。
过程与方法：自主与合作相结合
情感态度与价值观：认识解决问题要动脑筋，不能光凭力气和发脾气的道理。
教学重难点
1、认字13个，写字9个。
2、认识解决问题要动脑筋，不能光凭力气和发脾气的道理。
教法：讲解法 指导法 示范法
教具准备：课件
教学过程：
教学过程
一、谈话，导入新课。
今天老师给大家带来两个新朋友，你们看，他们是谁？（出示图片：狮子和
兔子）大家想和他们交朋友吗？他们之间发生了什么有趣的故事呢？让我们大家
一起走进课文，读一读这个有趣的故事吧！（师板书：狮子和兔子）
二、初读课文，读中识字。
1.阅读要求。
（1）选择轻声读或者默读的方式，自由读课文。遇到生字词、长句子和自
己感兴趣的词句多读几遍。
（2）标记出自己不认识的字，用自己喜欢的方法识字，借助拼音、听记识
字、问同学问老师、查字典、猜一猜„„
（3）小组内分段轮流读课文，做到读准确、读通顺，小组内互相正音。
2.检查识字情况。
三、品读课文，交流感悟。
（一）朗读课文 ，整体感知（朗读课文，先小声读，再大声读，分角色读。
插入师生对话，用问题提示学生把握课文的大致内容）
1、狮子遇到了什么困难？他是怎么对付这个困难的？
2、兔子为他出了什么主意？
3、兔子想让狮子明白什么？（他为什么不直接说？）
（二）想象
（1）“兔子蹲在一边‘哧哧’地笑。”兔子笑什么？
（2）“一句话提醒了狮子”狮子这时想什么？
（3）“河水立即把红蚂蚁冲走了”，狮子又怎么想？他是怎样的神情？
（4）兔子说：“光凭力气和发脾气是解决不了问题的。”兔子的意思是：
怎样想才能解决问题？
四、拓展活动。
1、鼓励学生把想象的内容反复说一说，说成完整的句子，再写下来。
2、好词积累：把课文中你喜欢的词语、句子或者你在课上造得好词好句写
到你的好词好句记录本上。
五、谈话总结全文。
学了这篇童话故事，你明白了什么？你向兔子学些什么？（这篇课文说明了
做事、解决问题不能光凭力气和发脾气，而应动脑筋想办法。）（兔子很聪明，
能帮朋友解决问题。）
总节数
备课时间
课题：第十一单元 清清的水
教材分析：
《瀑布》是一首活泼生动、文情兼美的自由体写景诗。这首诗分三小节。
第一小节写瀑布的声音，后两节写瀑布的形态。作者用一连串的比喻赞叹瀑布声
势的浩大，形象的雄伟，色泽的和谐，深情地抒发了作者对祖国河山的无比热爱之情。小诗虽短，却感情激越，适合朗读教学。
《吃水不忘挖井人》这篇课文为我们讲述了伟大领袖毛泽东同志，为了让
当地的村民吃上甘甜的井水，亲自带领战士和乡亲们挖了一口井，解决了乡亲们
的吃水难问题，让我们深刻感悟到毛泽东主席为人民着想、为人民服务的好思想，好品质。感悟乡亲们饮水思源的好行为。
教学目标： 1、运用多种识字方法，认识10个生字，会写7个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读中感受诗歌的韵律美，体会瀑布的
雄伟、壮观。
３.初步懂得了“饮水思源”的道理。
教学建议：
教学时要引导学生在朗读、背诵时体会诗的意境。如果只在朗读技巧上费
功夫，让学生模仿，则不能达到这样的目的。还可以再扩展几句，比如：“一道
白银”说的是 。“如烟，如雾，如尘”形容 松涛声，联想水声。可以设置情境用“好像”“如”造句，但不要讲关于比喻句的概念，如明喻、暗喻、借喻、本体、喻体。
生字“丈”的第三笔是弯捺，应该先练练这个笔画再写字。
在朗读的基础上背诵《瀑布》。
建议本课教学4课时。
总节数
备课时间 上课时间
课题：瀑布
课时：第一课时
教学目标:
知识与技能
1、认读本课生字。会写本课生字。
2、通过朗读感受诗歌的美。
过程与方法：
1、在拼读中学生字。 2、合作交流诗歌的美。
情感与态度：在朗读中感受诗歌的韵律美，体会瀑布的雄伟、壮观。
教学重难点：1、认读本课生字。
2、能流利读背诗歌。
教法：讲解法 指导法 示范法
学法：自主学习 合作交流
教具准备：课件
教学过程：
教学准备：
课件、字词卡片
教学过程：
一、谈话导入。
1、(播放音乐)请同学们边听音乐边猜想，这是什么发出的声音？
学生听完音乐，说说自己听出的是什么音乐。
2、课件出示瀑布：对呀，同学们刚才听到的正是瀑布的声音。今天，老师和大家一起跟随叶圣陶爷爷到庐山瀑布脚下看看瀑布的美丽，感受瀑布的魅力。
3、板书课题：瀑布。
二、初读感知。
1、请同学们自己读读课文，用自己喜欢的方法认识生字。
2、小组内交流一下你是怎样记住这些字的？
3、教师检查生、字词。
三、 细读感悟。
1、读完诗歌，它留给你的最大感受是什么？能说说你是从哪儿体会到的吗？
2、根据学生的回答，老师随机点拨。
如，学生说喜欢第一小节：
1、指名读第一小节。
2、谈喜欢的原因：瀑布的声音一会像大浪冲上岸，一会像，风吹松树的声音，美极了。
3、同学们说的真好，老师忍不住想再听听这壮美的声音，你们能再读 读吗？让我欣赏一下这种大浪涌上岸滩，风吹松林的气势？配乐朗读。
你还觉得哪儿美呢？
第二小节：
（1） 你愿意把这一小节读出来吗？
（2） 这一小节你觉得哪儿美呢？
生：这一小节在写瀑布的样子，有青山有白银，有绿色有白色的，很 美。
整座种满绿树的山就像一块绿色的画布，如果整片都是绿色的就太单调了，瀑布就像一道白银点缀在上面，这样色彩就多了，画面就更美了!
“这般比喻没法比喻!”没法比喻!说明太美了，美到简直没办法讲出来!
（3） 同学们说得真好，你能带着自己的感受把它读出来吗？
(4)看到这么美的景色，你们觉得瀑布的全身还像什么？学生谈自己的 想象。
(5)小组内美读。
全班读。
学习第三小节：
(播放课件)
（1） 瀑布脚下可真美呀，请同学们在小组内交流一下怎样读才能表现出 瀑布这美妙的景象，也可以用自己的话说说这一小节中写了瀑布的哪些美景。如有不懂的地方要提出来和小组同学商量。
（2） 全班交流。
(3)指导朗读。
四、指导背诵。
五、拓展延伸。
同学们，瀑布如此雄伟美丽，你们学了这篇课文想说些什么呢？
(学生畅所欲言。)
总节数
备课时间
上课时间
课题：瀑布
课时：第二课时
教学目标:
知识与技能
1、会写本课生字。
2、通过朗读感受诗歌的美。
过程与方法：
1、在拼读中学生字。 2、合作交流诗歌的美。
情感与态度：在朗读中感受诗歌的韵律美，体会瀑布的雄伟、壮观。
教学重难点：1、认读本课生字。
2、能流利读背诗歌。
教法：讲解法 指导法 示范法
学法：自主学习 合作交流
教具准备：课件
教学过程：
一、创设情境，导入新课。
交流搜集的瀑布的资料。
师：今天老师要带大家一起跟随叶圣陶爷爷去参观瀑布。
板书课题：瀑布 学生读题。
二、初读诗歌，合作识字。
1、自由读诗歌，划出不认识的字，想办法解决。
2、指名读诗歌，其他同学听字音是不是读正确？
3、、借助课后生字条，小组合作识字。
4、全班交流：你认识了哪些字？是怎么认识的？
5、检查识字情况。
（1）读词语。 （2）读生字。
师：我们和生字娃娃一起回到课文中去，再来读课文，看看你能读懂什么。
三、品读诗歌，领悟意蕴。
1、自由读诗歌，说说你读懂了什么？
2、学生汇报读书的收获。
3、播放瀑布的声音：你们觉得这声音像什么？（学生自由发言）
师：叶圣陶爷爷是怎么说的？（出示第一小节）
指导朗读。
4、师：刚才我们听到了瀑布的声音，想不想快点看到瀑布的样子？
播放课件或录象。
师：你刚才看到的瀑布是什么样的？（学生汇报）
诗歌里是怎么说的？指名读。
大家现在的心情怎样？指导朗读。
四、美读全文，指导背诵。
1、全班配乐朗读。
2、师：这么美的诗歌谁能把它背下来？
五、复习字词，指导书写。
1、指名认读要求写的字。
2、小组内交流：哪些字比较难记？你是怎么记住的？
3、教师指导学生书写。
总节数
备课时间
上课时间
课题：吃水不忘挖井人
课时：第一课时
教学目标:
知识与技能
1、认识忘、挖等１２个生字，会写“井、乡”等６个字。
2、通过朗读感受诗歌的美。
过程与方法：在拼读中学生字。
情感与态度：1、初步懂得饮水思源的道理。
2、初步具有自主、合作、探究的意识。
教学重难点：1.识字，有感情地朗读课文是重点。
2．了解毛主席关心爱护人民群众为人民解决吃水困难的事迹。 教法：讲解法 指导法 示范法
学法：自主学习 合作交流
教具准备：课件
教学过程：
一、谈话导入新课：
这节课的开始，我们先来听一首歌。（播放歌曲《太阳最红毛主席最亲》） 交流:（1）都听到了什么？(2)你知道毛主席是什么人吗？(3)教师简介毛主席生平及主要贡献(4)今天我们就来学习一篇关于毛主席的文章。（板书课题，齐读课题）.并认识“井、挖、忘”三个生字。质疑问难。
预设：谁挖井？谁吃水？水是怎样的？怎么挖井的？为什么不忘挖井人？ 简介毛主席生平及主要贡献（可以先让学生说）并相机出示生字卡片“席、导、革命、解”
二、整体感知，尝试读文，
学生借助拼音自读课文，要求读准字音。指导学生学习生字。
１.借助汉语拼音带问题通读全文：在生活中遇到不认识的字要怎么办？（互相交流认字方法：可以问老师，问同学，问家人，查字典„„）
2.利用生字卡片小组内交流，让学生主动介绍识记的方法，合作检测。
3.出示我会读中的生词，扮演小老师领读生字，开火车认读。并说说读、记这些字时应该注意什么。
挖：提手旁，右上边是穴宝盖，下面是“乙”。用手拿工具挖，所以是提手旁。挖井，挖洞，挖坑。
井：笔顺：二井，两横一竖撇一竖。井：人工挖成能取出水的深洞，洞壁多砌上砖石。农村的吃水都是井里打来的。一口井，水井，井水。
外：左右结构，左边半个多，右边熟字“卜”，可与“处”区别记忆。外和里是反义词。外边，外村，外单位。
主：利用熟字“王”上边加一点来记忆。主席，主人。
席：半包围结构。广字头，里边上是“甘”下面是“巾”。
乡：三笔写成，撇折，撇折，撇。乡亲，乡村，家乡。立：独体字，笔顺： 刻：熟字换偏旁。孩去掉女旁换上立刀旁。立刻：表示赶快，马上。 念：熟字“今”加心字底。想念，怀念，都是心里在想，所以用心字底。 指导朗读课文
１.调皮的生字宝宝跑回课文中去了，你还认识他们吗？请你练习读一读课文吧!（用自己喜欢的方式读文，可以大声读，轻声读，同座读，„„） ２.分自然段朗读课文。（指名读，男女生赛读，同座练读）
３.自由朗读全文，注意读准字音。
整体把握全文
朗读课文，回答以下问题：
（1）写谁吃水不忘挖井人？这个挖井人是谁？
（2）课文讲的是一件什么事？（文章写的是谁干什么？）
三、想象、扩展
出示题目：
ａ、毛主席初到沙坝时，看到乡亲们吃水难，心里会怎么想？
ｂ、乡亲们得到主席的关怀和帮助之后，又会怎么想？
ｃ、他们在挖井的过程中会遇到一些什么事？
学生自由组合小组Ａ、可以分角色（即：主席、士兵、乡亲）把题目表演出来；Ｂ、也可以用语言表述出来；比一比谁是优秀的小演员。（教师必须参与各小组的表演中去，做一些必要的指导）
四、指导写字（养成正确的写字姿势和良好的写字习惯）
１.出示要写的字“井、面、乡”，读准字音，认清字形。
２.指导观察这三个字写在田字格中的什么位置，说一说怎么写好看。哪一笔是最重要的？
３.范写，指导写好“乡”注意第二个“横撇”的位置。
４.学生练写，组内评议，写得好的奖励一朵小红花。
五、课外作业：
课后搜集毛泽东的故事，讲给同学们听。
六、板书设计：
吃水不忘挖井人
时刻想念毛主席
总节数
备课时间
上课时间
课题：吃水不忘挖井人
课时：第二课时
教学目标:
知识与技能
1、认识忘、挖等１２个生字，会写“井、乡”等６个字。
2、通过朗读感受诗歌的美。
过程与方法：在拼读中学生字。
情感与态度：1、初步懂得饮水思源的道理。
2、初步具有自主、合作、探究的意识。
教学重难点：1.识字，有感情地朗读课文是重点。
2．了解毛主席关心爱护人民群众为人民解决吃水困难的事迹。 教法：讲解法 指导法 示范法
学法：自主学习 合作交流
教具准备：课件
教学过程：
一、复习导入新课（复现生字词，加强巩固。）
上节课我们学习的生字宝宝要和大家照镜子，比比谁照镜子的速度最快 １.教师拿出生字卡片和全体学生照镜子。
２.同桌同学互相照镜子。
回顾课文，复习文章的大体内容。
1、指名读课文，做到四个不：不漏字、不错字、不添字、不重复字。
2、说说课文写了什么？
二、精读课文，体验感情（读中感悟毛主席的伟大，读出崇敬之情。） 毛主席为什么带领战士和乡亲挖井，乡亲们又是怎样表达对毛主席的感激之情的？带着这个问题，深入学习课文
1.教学第一段。
师：你们愿意我给大家提出一个问题吗？
学生将自己的问题提出来，教师积累。
课文写了谁在什么地方干什么事情？（贴毛主席像）谁用课文中的句子说一说。这一自然段有三个表示地点的词，你能找出来吗？说说它们之间的关系？ 指一名学生读第一段。
2.教学第二段。
（1）以自己喜欢方的方式读第二自然段。
（2）从读这一段你了解到什么?谁来谈一下自己的看法。
a、体会“几公里以外”这个词说明什么？
b、想象一下乡亲要走那么远的路去挑水，会有什么感觉？
c、毛主席决定如何去做?从而体会毛主席对人民如何？引导学生感受毛主席善良（勇敢，有爱心，伟大„„）。
读出毛主席的伟大。
学生读句子。（指导学生有感情进行朗读，体会沙洲坝人民吃水的困难。）
3.教学第三段。
（1）（教师在水井图上用蓝色粉笔在水井里涂色）。这井水多么的清澈，多么的甘甜啊！喝着这井水，沙洲坝人民会怎样想，怎样做呢？指生读第三段。 自己在书上划出石碑上的话。提问：乡亲们在石碑上刻着什么？为什么要立这块石碑？
（2）大家快动动你的手、开动你得脑机器画出毛主席挖井过程的有关词句？朗读句子。
（3）学生间进行交流学习
（4）练习说话：用毛主席先干什么？再干什么？结果如何？连起来说一说。
（5）想象、思考挖井时乡亲见毛主席亲自挖井，会想些什么？他们又是怎么做的?当一股泉水喷涌而出时。乡亲们又会怎么说？心情如何？
（6）可以看出毛主席对人民如何？感情朗读，读出对毛主席的敬佩之情。
（7）.引导说话：如果你在场，你会怎么想，又会怎么说呢？
学生说话。
抓住句子：吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席。体会人们对毛主席的想念。
五、写字（指导写字方法和写字姿势）
１. 说说这几个字在字型上有什么特点。“忘、想、念”这三姐妹哪里长得像？
２. 写好每个字最关键的地方在哪里？谁还有不同意见？（学生边说，老师边范写“忘”字）回忆心字底的写法，不要把卧钩写成“竖弯钩”；第一点是左点，不要写成撇。
３.学生描红，临写，养成边写边记的好习惯。
４.展示学生作品。
六、回顾课题，感恩他情
课文学到这里，我们就要结束了。在下课之前，我们再来读一读碑文上的字，它时刻提醒我们吃水的时候，我们要不忘“挖井人”。那么，我们在享受其他东西的时候，又应该不忘哪些人呢？比如，我们穿衣服的时候，“穿衣不忘„„” 课外作业：回家把这个故事讲给爸爸妈妈听，请爸爸妈妈给你们讲一讲毛主席的故事。
下节课我们再来交流。
板书设计：
吃水不忘挖井人
时刻想念毛主席
总节数
备课时间
上课时间
课题：第十一单元语文天地
课时：一课时
教学目标:
知识与技能
能正确做个类型题
过程与方法：自助与合作相结合
情感与态度：养成良好的做题习惯
教学重难点：能正确做个类型题
教法：讲解法 指导法
学法：自主学习 合作交流
教具准备：课件
教学过程：
本单元语文天地包括替换、扩词、学习比喻句、学写启事、说话、阅读、金钥匙等内容。
词语替换，让学生用另一个词语替换三句子中加点的词“阵阵的、吆喝、一忽儿”。
扩词，让学生用“桥”扩词，扩充知识“那些种类的桥”。
补充句子，学习文中的比喻句，进行补充练习。
读一读，这四句话，要求学生独立识字，检查识字的情况，以求做到师生心中有数。
学习写启事，让学生了解启事的用途、形式及如何写启事。
说一说家乡的水，包括三方面内容：⒈评选家乡最美的水；⒉用一句话来形容家乡最美的水；⒊为最美的水起名字。
阅读，自读《美丽的水花》，这是一篇内容浅显，有趣的童话。
读一读，背一背，是背诵古诗《送孟浩然之广陵》。
金钥匙，指导学生如何找重点句，并学习抄写下来。
教学建议：
词语替换一词中，“吆喝”和“一忽儿”可以用同义词替换，换完后应比较
一下用哪个词好，“阵阵的”不适合用同义词替换，可以从另外的角度描写风，如：“清风、秋风”。
用“桥”扩词，题目限定“哪些种类的桥”，是扩充知识的练习，而不是用“桥”组成词语，要引导学生读题，理解题意。
补充句子，第一句应填两个完整的小句，不能写成“叠叠的浪，阵阵的风”，因为它们还能表现瀑布的声音，非得“动”才能出声。第二句应填“瀑布的全身”。如果学生填得不完整，可以让他们读一读自己填得句子，和课外中的比较一下，意思有没有不同，填完后，要反复朗读这三个句子，体会它们的意思。这项练习可结合课文《瀑布》进行教学。
检查识字情况，可先让学生独立识字，通过检查朗读了解认字的情况，也能听出是否大概理解了生字的意思。还要听写句子，来检查“想一想”的效果。可采取老师检查组长，组长检查组员的形式进
行。对于检查的情况要认真记录，完全能独立识字的同学，可以往下续写，写自己知道的其他的水。 学写启事，教师不要仅把写启事看做本单元的一项活动，而应当想办法使之成为日常生活中实用的交流手段。课堂中学习如何写启事后，在平时的教学中发现最先写的启事，在班上宣读，表扬学了就用的学生。教学重点在于让学生了解启事，用启事。
说说家乡的水，包括三方面内容：⒈评选家乡最美的水，“美”可以指水的味道，水面的景色，水周围的景色，也可以指水的重要性。⒉用一句话来形容家乡最美的水。一句话是最低限度，可以说两句、三句或一段话。⒊为最美的水起名字。可以全班讨论，达成共识。这三项活动是依次进行的。
自读《美丽的水花》，这篇课文内容浅显有趣，插图生动，可以交给学生自学，老师要关注那些还不敢独立识字的同学，教学中可以在全班比较“青”“清”二字，从字形、字义、组词等方面进行。
背诵古诗，这首诗平白如话，学生通过自学可以朗读背诵。教师可以引导学生体会，诗人站在岸边，望着朋友乘坐的帆船渐行渐远，直到消失在边际，那是多么深的情谊。
金钥匙，先让学生明白什么是重点句子，再学习抄写的方法。在练习抄写的过程中，要让学生互相检查，一定养成良好的书写习惯。
歌唱二小放牛郎（一）
一、创设情景，导入新课。
1.播放歌曲《歌唱二小放牛郞》。这是歌唱谁的歌曲？
2.今天我们就来认识一位小英雄，师板书课题：王二小放牛郞。
二、初读课文，随文识字。
1.学生自读课文。电脑出示自读要求：⑴自读课文标出小节。⑵圈出生字词。
2.听老师读课文，注意生字词。
3.同位之间合作识记生字。
4.检查识字情况。电脑出示：玩耍 危急 含着 染红 山沟里掩护着后方机关，掩护着几千老乡。就在那十分危急的时候，敌人快要走到山口。 二小顺从地走在前面。 每一个人都含着悲愤。（采用小组读、男生读、女生读、指名读）
三、品读课文，理解课文内容。
1.指名读课文，其它学生思考：课文主要讲了一件什么事？
2.自由读课文，小组内交流本课中感受最深的部分。
3.汇报交流情况。结合汇报情况，相机引导。理解：残忍、掩护、危急等词语。引导学生谈谈：敌人是多么残忍？二小面对敌人的凶残是怎样做的？王二小给敌人带路时是怎样想的？
4.让我们带着对小英雄的敬佩和怀念一起读最后两小节。
四、朗读课文，升华感情。
1.王二小英勇地牺牲了，可他的故事一直在流传，我们应该带着什么样的感情来朗读这篇课文呢？在小组内讨论并练习朗读自己喜欢的小节。
2.学生朗读并进行自评与互评。
3.课文学完了，现在你们有什么话想对王二小说吗？（学生举手发言）
五、分析字形，指导书写。
1.电脑出示要求会写的10个汉字，学生书空，找出自己不会写的字。
2.老师及时指导。
六、课外拓展：
1.你还知道哪些英雄人物？课下搜集一下。
2.演唱《歌唱二小放牛郞》歌曲。
歌唱二小放牛郎（二）
教学准备：
1.课前搜集英雄人物的故事。2.向爸爸、妈妈、爷爷、奶奶等长辈了解抗日战争的故事。
教学过程：
一、介绍背景，激情导入。
1.师：同学们你们课前知道了多少英雄人物？（生答）
2.师：同学们知道的英雄人物可真不少，今天老师向你们介绍一位英雄人物，大家请听歌曲，你们能从歌曲里找到答案。（师播放《歌唱二小放牛郞》）
3.大家知道这位英雄是谁了吗？对，是小英雄王二小。王二小是六十多年前的一个放牛的孩子，那时候，日本鬼子来侵略我们中国，杀害了很多很多的中国人，侵占了中国大片土地。当时，全国人民都 团结起来抗日，很多老百姓组成了游击队，小孩子组成了儿童团，在共产党的带领下，坚决地同日本鬼子作斗争。经过长达8年的抗日战争，终于把日本鬼子赶出了中国。在战争中有许多许多中国人为了保卫祖国献出了自己的生命，我们的小英雄王二小也就是在那个时候，在与敌人的斗争中牺牲的。为了纪念这位小英雄，作者写了一首诗歌颂王二小，后来还被谱成了曲，就是刚才大家听到的这首歌。今天咱们就一起来学习这首诗。（板书课题《歌唱二小放牛郞》）
二、初读课文，认识生字。
1.师范读。要求：生边听边把不认识的生字画出来。
2.学生自读课文，认识认读字，了解课文内容。
3.同位之间互读课文，纠正字的读音。
4.检查识字情况。大屏幕出示：贪玩 玩耍 敌人 扫荡 掩护 危急 昏头昏脑 迷失 方向 顺从 埋伏圈 乒乒乓乓 受骗 枪炮 牺牲 传扬 含笑 染红（齐读、开火车读、指名读）
5.学习多音字“挑”。大屏幕出示：读一读加点字的读音。①我每天放学后要帮
助妈妈挑水、做饭。②敌人把王二小挑在枪尖上。③请挑选合适的词语填空。④我要向你挑战。
三、品读课文，领悟情感。
1.生默读。
2.指名用自己的话复述故事内容。
3.指名读课文，理解课文内容，解决疑难问题。
4.为什么称王二小为小英雄？为什么王二小死的时候脸上还带着微笑？
四、朗读课文，升华感情。
指名读，老师指导有感情地朗读，老师评价，学生与学生之间进行评价。
五、自主识字，指导书写。
1.用自己喜欢的方法学习要求书写的字。
2.老师针对难点字进行指导。
六、课外延伸
1.把这个故事讲给别人听。
2.学唱歌曲《歌唱二小放牛郞》
歌声（一）
一、创设情景，故事导入。
１、老师以讲故事的形式导入，并提出问题：落水的人会有什么样的行动？（生举手回答）
⒉板书课题:歌声。导入新课。
二、初读课文，随文识字。
⒈默读课文，标出小节，标出生字词。
⒉师范读课文，学生注意生字、词的读音。
⒊小组之间学习生字。
⒋电脑出示生字、词：不幸 游泳 激昂 聚拢 增添 挣扎 筋疲力尽 隐隐约约 （有用小组读、男生读、女生读、指名读方式）
⒌同位之间打开一本课本，进行互相检查。
三、联系实际，品读课文。
⒈指名读课文，其它同学思考：课文讲了谁的故事？（读完课文之后，学生可以自由发言）
⒉小组内自读课文，并交流：当时的情况怎样？马金纳和小姑娘是怎样面对困境的？
⒊以小组为单位汇报讨论结果。并且引导难懂的词语及问题。
⒋指名朗读课文，并指导有感情地朗读。（在有评价）
⒌课文最后怎么样了呢？人们为什么感谢小姑娘？学完了此文你有什么感受？ 先指名回答再举手回答。
四、拓展延伸：
假如你遇到了这种事情，你会怎样做？（先在小组内讨论、交流，在集体汇报）
五、自主识字，学写汉字
⒈大屏幕出示要求书写的九个汉字，学生自己书空，找出自己不会的字。 ⒉汇报给老师，集体讲解。
⒊学生练写生字，教师指导。
歌声（二）
一、谈话导入，质疑激趣。
⒈上节课我们认识了小英雄王二小，今天，我们再来认识一位小英雄（课件出示海滩中的小姑娘）同学们看到了什么？你看到这些你还想知道什么？
⒉那就让我们带着这些问题去读读课文“歌声”吧！教师并板书课题：歌声
二、初读课文，初步感知，随文识字
⒈学生按要求自由读课文。大屏幕出示自读要求：①标出不认识的生字、词。并想方法认会它。②标出课文的段落。
⒉师范读，要求学生听准字的读音。
⒊学生默读课文，看看是不是比刚才更流利、更通顺。
⒋检查自学情况。大屏幕出示要：不幸 触礁 挣扎 继续 隐约 笼罩 妇女 清脆 聚拢 增添等词语采用齐读、指名读、开火车读等方式。
⒌检查读课文情况。指名分段读课文，并说一说你有了哪些了解。
三、品读课文，感悟升华。
⒈你认为小姑娘是一位英雄吗？从哪里可以看出来？读读课文，把有关的句子划出来。（学生默读课文）
⒉学生汇报，并要求学生朗读课文。老师从以下几个方面去引导：
①创设情景，体会课文。假如是你在漆黑的夜晚落在冰冷的水中，孤立无援，又冷又饿，你会有什么感受？你会怎样做？
②遇难的人又会怎样？他们又会怎样做呢？结合第一自然段的有关词语进行理解。
③这个小姑娘又是怎样做的呢？结合第三自然段，重点体会：她一次次从浪花中冒出头来，用手抺一抺脸上的海水，又唱起来。
④人们为什么会感谢这位小姑娘姑娘？想一想，小姑娘的歌声除了为大家引来了救生艇？还有什么作用？
⒊师小结起到画龙点睛的作用。
四、自主识字，学写生字。
⒈同位之间互相交流一下字的书写，找出不会写的字。
⒉老师指导书写。
江 凡
教学目标：
1.学会17个生字学写10个字。
2.在认字、写字的过程中注重字义和字形的联系。
3.提高自救意识，学习江凡慌乱中冷静、机智的品质。
教学建议：
《江凡》一课是“小英雄”这一单元的一篇主体课文，本文讲叙了10岁的江凡面对火灾不公能冷静地想办法自救，还救出了奶奶的邻居。这篇课文比较贴近学生的生活，是培养学生自救意识的教材。在教学本课时要要求学生认真品读课文，在读中感悟，在读中理解。
在讨论课后题时，教师要根据学生对江凡行为的理解，因势利导，帮助学生提高认识。如果学生认为自己遇到这种情况也能像江凡一样镇定、机智，老师应予以肯定，表示相信他们也会那样做。但要注意，江凡当时不只回想起学校学的自救知识。如果学生说，江凡的英雄行为源自爸爸的教导，学校的培养，老师也应肯
定，然后引导学生联系自己平时的表现，设想如果自己在现场，会如何做...... 学生在这个学期已具有自主识字的能力，能运用学过的方法识字。在教学本课的生字时可继续采用学生自学的方式，但老师一定注意对个别的字进行指导。如：焰、迅速、嗽、慌、商、烧等字很容易写错。
学生没有遭遇过火灾，不知道火灾中的应急常识，可能无法体验江凡当时的处境，因此，可以课前安排学生搜集查找资料，在教学中要引导学生多读课文。 拓展练习
一、照样子写词语。
例：（挤）来（挤）去
（ ）来（ ）去 （ ）来（ ）去 （ ）来（ ）去 （ ）来（ ）去 （ ）来（ ）去 （ ）来（ ）去
二、写出同偏旁的字再组词。
（ ） （ ） （ ） 火 （ ） 扌 （ ） 辶 （ ） （ ） （ ） （ ）
三、读句子，再把句子补充完整。
例：江凡思索了一下，就趴在地上，沿着墙角一点一点地摸索，终于摸到了木板。
1.小鸟飞了整整一天，终于
2.奶奶走了半天，终于
3. 终于
相关知识：
大多数的同学没有自救知识，在教学时可以有组织的让同学们观看一些火灾、地震等相关的影片，给同学们讲一些这此方面的知识。
精品教案：
（一）
课前预习
1.通过查字典学习不认识的字。
2.查找有关的资料，了解火灾中的自救常识。
教学过程：
江凡（一）
一、谈话导入，激发兴趣
1.让同学们说一说课前搜集到的有关火灾中的自救知识。
2.同学们，当火灾发生时，我们应该怎样做呢？今天，我们就来认识一位我们身边的小伙伴江凡（板书：江凡）看看他在火灾发生时的表现。
二、初读课文，初步感知，随文识字
1.学生按要求读课文，注意读准字音。大屏幕出示自读要求：①圈出生字、词②标出小节。
2.师范读，学生听准生字词的读音。
3.同位之间互相合作识记生字。
4.大屏幕出示词语：火焰、迅速、咳嗽、惊慌、商、摸、终（齐读、开火车读、指名读）
三、理解课文，指导朗读
1.学生自由读课文，做到正确流利。说说你认为江凡是一个怎样的人？
2.同学们谈对江凡的初步认识。
3.从课文哪些段落可以看出江凡是一个镇定机智的人？在学生讨论交流的基础上，从以下两个方面重点指导。
⑴引导学生从火灾的严重来体会江凡镇定：①当时的火势怎样呢？仔细看图（出示课件），再读一读课文2、4、自然段，用自己的话说说当时的火情。②从课文哪些词语可以看出当时火势庞大，情况紧急？（体会“惊慌”的意思，并抓住重点词语指导朗读）③假如你看到这样紧急的火情，你会想些什么？江凡又是怎么做的？（老师引读，学生齐读）
⑵引导学生从江凡的做法来体会江凡的机智镇定。
①自由读课文3、5自然段，小组讨论：从这些段中写了江凡是怎么做的？哪些地方可以表现江凡的冷静机智，请把这些词语画出来。（进行相关的朗读）②江凡为什么拿衣服包住口鼻？从这儿可以看出什么？③在什么也看不见的楼道里，江凡为什么能把这么多的人从火中救出来，想一想我们应该向江凡学习什么？
4.你认为江凡是英雄吗？你对江凡说的话有什么看法？
5.学生自由读课文，边读边体会。
6.指导有感情的朗读。
四、拓展延伸
如果你遇到这种情况，你会怎样做？
五、学习写字
1.出示要求会写的10个汉字，组织小组讨论：怎样写好这几个字？
2.组织汇报，注意及时纠正学生出现的错误。
3.学生练习扩词。
江凡（二）
教学过程
一、谈话导入
同学们这一单元是写小英雄的故事的，咱们前面以学习了两篇，无论是王二小还是小姑娘，他们的坚强勇敢使我们深受感动。今天我们再来认识一位我们身边的小英雄，他是和我们同龄的一位小伙伴，他的名字叫江凡。
板书课题，齐读课题。读了课题你想知道什么？（学生发言）我们来学习课文，解决这些问题。
二、初读课文，初步感知，自主识字。
1.学生按要求读课文。⑴自读课文，画出不认识的生字、词⑵标出小节。
2.听老师范读课文，注意自己不认识的字的读音。
3.自由读文，同位之间合作识字。
4.检查识字情况。⑴小组内采用字卡的形式⑵大屏幕出示采用学生齐读、开火车读等形式。
三、联系实际，品读课文，理解课文内容。
1.指名读课文。其他同学边听边思考：课文讲了一件什么事？
（学生自由发言）
2.自读课文，在小组内交流：当时情况怎样？在火灾中江凡是怎么做的？
3.组织交流汇报。老师相机引导。
4.讨论：我们应该向江凡学习什么？
四、拓展延伸
火灾扑灭了，人们也得救了，同学们，此时此刻，假如你也是被救人员，你也亲
眼目睹了这一切，你会用一句怎样的话来称赞这位年纪小小的少先队员？你会对江凡说此什么呢？
五、学习汉字，体会汉字之美。
1.学生自学生字，找出笔顺不会的字。
2.老师把同学们不会的字写在黑板上共同解决。
3.学生练写，教师指导。