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浅谈仁爱版英语课堂的提问
作者：杨秀兰
来源：《科技视界》2013年第14期
【摘 要】仁爱英语课堂有效、出色的问题能引导学生去探索，有助于增长知识，获得智慧，开拓视野，养成善于思考，勤于动脑的良好习惯。本文试图探讨教师课堂教学提问的艺术和策略。
【关键词】课堂提问；问题；策略
仁爱英语教材的六册书总共有66个Topic ，将《英语课堂标准》的24项话题和11项功能完整的融入整套教材之中。其中，Section A为对话的简单形式，Section B为对话的比较复杂形式。这两个项目都是以听说为主导，对信息的input 和 output都要通过对话来完成，对话的完成就不可避免课堂的提问。课堂提问设计的好与坏，将成为教师课堂教学成败与否的关键。 课堂教学过程实际上是一种提出问题、分析问题、解决问题的过程。有效、出色的问题能引导学生去探索，有助于增长知识，获得智慧，开拓视野，养成善于思考，勤于动脑的良好习惯。这就对教师课堂教学提问艺术有了更高的要求。但在现实生活中，往往存在着某种误区；有的教师在课堂上兀自大发高论，采取“填鸭式”、“满堂灌”的老教法，自己讲得口干舌燥，忽略了讲台下的众多小脑袋的反应。偶尔一堂没有任何提问的课也许没什么，但是如果经常如此，学生注意力便会因此而分散。因此，有经验的教师往往在讲台上摆正师生间关系，教与学两者的有机结合，做到教中有学、学中有问、问中有得。
我们一再强调在教学中要多思、多问，但在课堂有限的时间里永无休止的滥用提问，也是不可取的。这就要求教师设问要简、要精、要巧。
（一）趣味性。提问的目的是激发学生的兴趣，调动学生学习的积极性，把学生的注意力想方设法吸引过来。试想在英语课中，同问一个问题：Wh at’s this？前者没有任何道具，只看课本，后者拿出实物如苹果、钢笔。不言而喻，后者的效果更佳。
（二）针对性。提问应与所学的内容有关。如在学习Family Tree时，我们可以不照搬课文，先问一些有关学生家庭的实际情况：
A. How many people are there in your family？
B. Who are they？
C. How old is your father？
D. What does your father do？ 等。这样学生容易问答，也乐于回答。
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浅谈仁爱版英语课堂的提问
作者：杨秀兰
来源：《科技视界》2013年第14期
【摘 要】仁爱英语课堂有效、出色的问题能引导学生去探索，有助于增长知识，获得智慧，开拓视野，养成善于思考，勤于动脑的良好习惯。本文试图探讨教师课堂教学提问的艺术和策略。
【关键词】课堂提问；问题；策略
仁爱英语教材的六册书总共有66个Topic ，将《英语课堂标准》的24项话题和11项功能完整的融入整套教材之中。其中，Section A为对话的简单形式，Section B为对话的比较复杂形式。这两个项目都是以听说为主导，对信息的input 和 output都要通过对话来完成，对话的完成就不可避免课堂的提问。课堂提问设计的好与坏，将成为教师课堂教学成败与否的关键。 课堂教学过程实际上是一种提出问题、分析问题、解决问题的过程。有效、出色的问题能引导学生去探索，有助于增长知识，获得智慧，开拓视野，养成善于思考，勤于动脑的良好习惯。这就对教师课堂教学提问艺术有了更高的要求。但在现实生活中，往往存在着某种误区；有的教师在课堂上兀自大发高论，采取“填鸭式”、“满堂灌”的老教法，自己讲得口干舌燥，忽略了讲台下的众多小脑袋的反应。偶尔一堂没有任何提问的课也许没什么，但是如果经常如此，学生注意力便会因此而分散。因此，有经验的教师往往在讲台上摆正师生间关系，教与学两者的有机结合，做到教中有学、学中有问、问中有得。
我们一再强调在教学中要多思、多问，但在课堂有限的时间里永无休止的滥用提问，也是不可取的。这就要求教师设问要简、要精、要巧。
（一）趣味性。提问的目的是激发学生的兴趣，调动学生学习的积极性，把学生的注意力想方设法吸引过来。试想在英语课中，同问一个问题：Wh at’s this？前者没有任何道具，只看课本，后者拿出实物如苹果、钢笔。不言而喻，后者的效果更佳。
（二）针对性。提问应与所学的内容有关。如在学习Family Tree时，我们可以不照搬课文，先问一些有关学生家庭的实际情况：
A. How many people are there in your family？
B. Who are they？
C. How old is your father？
D. What does your father do？ 等。这样学生容易问答，也乐于回答。