千课万人，一场英语教学的盛宴
五中 孔晶晶老师
2013年5月，有幸奔赴杭州，参加了为期四天的千课万人学习活动，最大的感受是“累并充实着! ”可以坐在浙大的逸夫体育馆，享受着名师们带来的一堂堂盛宴，感受在课堂与讲座中，大师们的智慧，真是受益非浅，不虚此行。
千课万人的课堂上，处处体现着教师以生为主的理念，教师有扎实的专业学科知识，素质很高，无论是标准的语音流利的口语，还是课堂上的驾驭能力，亲和力，感染力，都体现了这一点。学生也都学得有兴趣、有激情。 千课万人的讲座，从英语教学的有效与优效上着眼，给所有与会的老师以很大启发——如何使用教材，如何评价学生，如何在英语学习中培养学生的思维能力„„专家的先进教育教学理念，带给我们教师的是更多的思考与感悟。
夏谷鸣卧蝉，秋林飞落叶。夏谷鸣老师的讲座给我留下了难忘的印象。夏老师从提高教学设计的效度、提高教学生成的效度、以及提高教学评价的效度三个方面，深入浅出地指导教师解决日常教学中的各种问题，多维度阐述了如何实现英语课堂的有效教学。概括来说，有以下十二点内容。
有效解读教材正确处理教学内容。
在上一节课前，教师对教学文本的场景、语篇结构以及难度都要分析；除此之外，教师更要了解学生的认知结构和特征，并且对教师自身也要有充分认识，扬长避短。
有效设定教学目标，明确教学产出。
在一堂课前设定教学的中心任务十分有必要。教师设置任务必须是有意义、可完成、能发展的。比如说，在课程完成后让学生制作一张海报。学生知道自己要做什么，在学习的时候就会有目标，主动去掌握与任务相关的知识。
有效设计教学程序，形成逻辑体系。
教学程序一般是三段式的：学前活动是破冰热身；学中活动必须要有序开展，学后活动最主要是实践语言、拓展话题。
有效设计教学活动，激活学习行为。
课堂框架明确，指向目标，对学生活动有简要的指令，要求适当，并进行明确分工。这样，就能保证每个学生都有自己的事情要做，不会落下任何一名学生。
有效破冰热身，启动学习行为。
课前的热身最主要是激发学生的兴趣，缩短教师与学生的距离，营造学习气氛，可以用任务导入的方式，告知任务。或者，进行语言热身准备也是不错的方式。
有效组织教学活动，激发自发参与。
活动布置要做到要求明确、指令简洁、分工具体。活动开展时教师要进行有效观察，适当帮助有困难的学生，积极促进活动的开展。活动的产出要有有效的呈现方式，师生、生生积极互动，多元评价。
有效建解支架，促进学生学习活动生成。
教师观察课堂行为，要从解读学生表情，关注他们的表现，以及倾听语言入手。关注学生是感兴趣还是感到乏味，问题是简易还是困难的，以此积极的建解支架，为学生搭建应有支架，拆解多余支架。
有效使用一堂课话语，积极引导学习。
教师的课堂用语指令要简洁、提示自然、解说到位，在提问的时候要注意诱导学生，肢体语言的辅助也是非常重要的一个方面。
有效激发互动，形成学生学习主体，促进话语互动。
学生主体的体现，不仅体现在表情和思维上，在文本、师生、生师、生生以及自身的评价上，都要有所体现。
积极借助媒体，有效传递信息。
实用黑板板书教学要点，板书的过程也是我们形成写的生成过程。除了黑板我们还可以使用音像资料来辅助教学内容，巧用现代媒体加大教学信息，或者利用肢体语言，活跃教学气氛。
有效实施过程评价，调控学习进程。
明确评价标准，整合教学活动的评价标准。引导学生自评，融合评价行为于学习活动。组织学生互评，融合评价行为于学习呈现。在此过程中渗透教师点评，肯定成果，点明不足。
有效评价学业成就，诊断教学活动。
紧密结合教学目标和教学内容，尽量融合语言知识于交际情景，有机整合语言知识于听说读写。教师可以以评价活动整合学习活动，学生活动的成果展出就是我们可以参考的表现性平价。
此外，夏老师还对词汇教学提出了自己的建议，认为教授词汇时不要太贪心，一下教授很多词汇，应在教学的过程中循序渐进地渗透词汇教学，并且创设相应情景串联词汇教学，不要单个单词创设情景，应在一个创设的情景中融入多个单词的教学。也提出了让学生回答时采用完整的句子以培养学生英语语感。特别强调提出了有效的学生小组活动是在教师合理分配每个小组成员任务下开展的，否则很容易就变成流于形式的无效活动。夏老师的这些建议细致地介绍了一些教师可操作的教学方法，对我们来说很有实际指导意义。希望在以后的教学中可以不断实践、不断进步。
五中 张凤娟老师
2013年5月10日-13日，“千课万人”新课标下中小学英语衔接教学研讨观摩活动在杭州浙江大学逸夫体育馆举行。来自全国二十余名中小学知名教师和数位资深专家进行了课堂教学的展示和智慧点拨。在四天的听课活动中，我们深刻地感受到了名师们的教学风采和许多先进的教学理念。
一、名师上课，受益匪浅
本次活动总共有二十名全国知名教师上了课堂教学示范课，在此不能一一例举，我就几节较有特色的课谈几点感受：
来自浙江杭州求是教育集团的赵涯老师，通过精细的教学设计和人性化的课堂组织，给我们上了一节有“情”有“义”的英语课。虽然是小学四年级的英语课，但在初中依然适用这样的教学设计，这节课以“助人为乐”为主线，串联词汇教学、故事叙述、情感升华，学生既学到了语言和语用知识，更被人与人之间的互助之情所感染。 来自广东佛山中学的田湘军老师为我们呈上了生动幽默的英语课堂，田老师个人素质非常高。通过本节课，主要重难点融于一节英语chant 中，让学生在明快有趣的节奏中会说会用英语，令人耳目一新，让大家对英语课堂有了更深层的认识。
来自常州星韵学校的刘宝杰老师是我的同学，现在在全国示范课教学中也是小有名气了。本次示范课他主要通过jigsaw reading 串联各部份的故事图片，学生学起来兴趣盎然，对故事的发展充满好奇。作为同学的我倍感肩上的压力，今后更要加强基本功训练，提高专业技能，不能安于现状。
给我留下深刻印象的是来自上海闸北八中的张茹环老师，她虽然年纪比其他老师大的多，但教学基本功扎实，口语流利地道，教学设计实在有效。她执教的是一篇有关加勒比海盗电影的影评报告，通过呈现vocabulary ，读前的铺设为学生的读中搭建了支架。读中涉及的阅读练习形式也各不相同，例如：Scan the whole report and complete the table; Read and judge; Read and complete the sentence; Read the report again silently and
check the main idea of each paragraph.一系列练习的设计充分训练了学生的阅读能力. 读后张老师让学生学以致用写一篇有关电影The Lion King 的报告。整节课虽然没有什么特别的亮点，但这种课型的设计还是值得我们平时阅读教学学习，它实实在在，没有花架子，不失为一节务实的好课。
二、名家论坛，慧语连珠
本次活动除了享受了全国著名教师的示范课大餐，而且还聆听了全国英语教育界著名理论大师龚亚夫、程晓堂、张连仲、刘兆义、陈朝翔等名家的精彩点拨：
课堂教学设计和教学实施是教师工作的重中之重-----刘兆义。
刘教授提出要领会教材设计思路，注重课堂教学设计。同时他也提到了词汇教学，教师要尽量避免脱离语境孤立地教授词汇。利用学生所熟悉的话题和结构进行词汇教学，不仅有助于激活词汇的意义、搭配和用法等，而且有助于学生在语言的实际运用中学习掌握词汇，从而发展他们在语境中学习词汇的能力。他还例举了课堂中的较实用的几个例子，比如，给出英语释义，让学生找出课文中的新词汇；在句中隐去单词，让学生通过上下文猜测。在提到的阅读教学中，他指出在阅读课上要体现读的主旋律，给一定的时间让学生安静地读，去理解、去思考，以达到理解的真正目的。
在龚亚夫教授的报告中，我就现在的应试制度的困惑对龚教授提出了疑问，龚教授对我的问题很感兴趣、但一时也很难给出答案，他说今后可以和他经常联系，共同探讨这个问题，逐步来解决这个令大家困惑的问题，真正给中国英语基础教育一个春天。我们全体英语老师都期盼着这一天快点到来！
短短的四天，却学到了很多。虽然累了，但精神丰富了。在今后的教学工作中，我会结合所学，应用于我的教学实践中去。一个教师应在不断的学习、读书、总结、反思中成长，否则将会被社会淘汰，跟不上教育教学发展的步伐。我期待着今后能参加更多像“千课万人”这样的活动。
尧塘中学 赵霞老师
怀着对英语课堂教学的困惑，怀着对英语教学真理的探寻，怀着对名师们的爱慕钦佩，５月９号，金坛市三十多名初中英语教师，在研训中心史老师的带领之下，前往人间天堂――杭州。西子湖畔，断桥白堤，这是一座令人遐想的城市，在这里，我们开始了与“千课万人”４天的邂逅。
走进 “千课万人”
“滴，答，滴，答„„”浙江大学华家池校区逸夫体育馆内大屏幕上的钟在八点准时停住，随着震撼人心的开场音乐响起，“千课万人”新课标下中小学英语衔接教学研讨观摩活动正式开始了。“千课万人”，究竟是千节课，万人享，还是千种课，万人评，不得而知。总之，这短短的四天里，组委会向我们展示了20节优质课及15场评点和报告。坐在体育馆梆硬的椅子上，我们挑战了体力的极限，同时，我们也很充实，因为我们享用了一道道丰盛的精神盛宴——累并快乐着，是我对这次活动的深切体会。
领略名师风采
“千课万人”让我们与来自全国各地的中小学英语教学精英有了近距离的接触。走进名师课堂，我们无不为名师们的风采所震撼和折服。名师们各具特色：有的睿智，有的风趣，有的温婉，有的洒脱„„
来自浙江杭州求是教育集团的全国优秀外语教师赵涯，如春天里的一阵暖风，用她那优美的语音向孩子们娓娓动听地讲述了可怜的卖火柴的小女孩（the Little Match Girl）的悲惨境遇, 激发孩子们怜悯之心，循循善诱地引导孩子们向小女孩提供帮助，培养了孩子们助人为乐的高尚品格。
“北京市魅力男教师”主维山更像是孩子们的大哥哥：平顶头，一件黑色T 恤，一条黄色休闲裤，浑身散发着阳光，活力，自由，智慧的气息。他将英语学习变成一件快乐的事情，将英语课堂变成了每个孩子自我展示的舞台:会唱的唱，会跳的跳，会画的画，会写的写，最简单的，也可以选择读一读。主老师让我们深深地感受到了英
语老师的魅力。
聆听专家慧语
专家们对展示课的点评有如拨珠数玉，对新课标下英语教学理念的阐述更是真知灼见，使我们平时教学中的不惑，得到了解答。
北京外国语大学教授，中国教育学会外语教育专业委员会顾问，《英语课程标准》研制组核心成员张连仲教授，用他左手中的一支粉笔，画了几个简笔画，清晰易懂地向我们阐述了当今英语教学中普遍存在的问题：英语课堂缺乏对教学过程的注重以及太过注重语法知识教学。英语教学要更注重英语这门语言学科的使用功能，进一步提升英语教学对于孩子们的思想的教育意义，要开发启迪孩子们的心灵。
北京师范大学外文学院院长，教授，博士生导师，《中小学外语教学》主编，《英语课程标准》研制组核心成员程晓堂教授给我们作了一场非常实在的报告《英语语言知识教学的有效性》，让我们大家受益匪浅。在报告中，程教授阐述了语言知识教学的目的：学习语言知识，有利于有效地使用语言，最终达到更好的使用语言。同时他还告诉大家，语言知识教学应该教什么，怎么教，以及如何合理地评价语言知识的掌握。程教授的讲座，像是一盏指路灯，为英语教师更好的开展教学工作指引了方向。
其他各位专家的讲座也是精彩纷呈，在此不一一细说。
感悟“千课万人”
千课之后，是沉思：台上十分钟，台下十年功。这些向我们展示优质课堂的名师们，无一不是积淀了数年的文化，经验和反思才成就了他们的今天。对照自己的教学实践，我要做的还有很多很多，在大师的携领之下，愿我能在前行的路上演绎属于自己的精彩。
尧塘中学 周建珍老师
本月10-13号，我有幸和全市三十几位英语教师在研训员史老师的带领下，来到美丽的杭州，参加千课万人中小学英语衔接教学研讨观摩活动。为期四天的教学研讨活动为我们展现了课程标准提出来的新的课程理念、教学原则和教学方法，为参与的所有老师提供了一个相互学习交流的平台，为我们教师素质的提高提供了一次不可多得的机会。有幸参加观摩活动的我真切的领略到了全国各地名家大师的风范，他们各具特色的教学风格，深厚精湛的教学功底和教学艺术让我受益匪浅。
此次活动让我觉得，作为一名英语教师，思考如何在英语课堂上开展有效地语言知识教学、促进加强学生语言的累积、提高运用语言的能力，有着十分重要的意义。我发现给我们上示范课的老师，他们的课堂都有以下特点：
1. 在教学过程中，教师的综合素质非常关键。教师是课堂活动的组织者和指导者。教师要不断拓宽自己的知识领域和才学，跟上时代的步伐。语言是用来交流的，要学生学习的语言应当是具有时代性的，这样才能引导学生积极、主动、有效地学习。台上一分钟，台下十年功。此次上课的老师们每一位都是费尽心思备课，这也是每位老师上课最基础的。
2. 以文章为依托，合理设计学习目标
实践中，我们不难发现学生要学习和掌握的大部分语言目标都在阅读文章中呈现，尤其是大量的新词。学生往往告诉教师自己不理解文章的内容，其主要原因是不懂新词的意思，文章的词汇太多了，而对于新出现的句子结构，则不是他们的障碍。在课堂教学过程中，将语言知识分层之后，教师要引导学生着重克服难点，让学生“知其然，并知其所以然”，并采用自学的形式反复操练直至熟练运用这些难点，提高课堂教学效果。
3. 运用多种教学手段，增加生趣
在教学中，教师若能巧妙地利用实物、图片、挂图、动作、表情、电视及多媒体等生动形象且直观的手段讲解语言知识，则会增加学生对知识的理解。同时教师画一些简单的卡通画、简笔画来讲解单词，学生觉得耳目一
新，很乐意去接受。来自广东佛山市顺德区第一中学的田湘军老师的课堂就是一个很好的典范。整节课堂就是围绕“what did you do？”这个话题，分别从where 、when 、how 、how long、what 等几方面来进行拓展训练，从学生的生活经验和认知水平出发设计课堂。并且田老师在课堂中个人风格展现非常明显，学生很容易被调动起来，积极地融入到了课堂，学习内容也进行了有趣的歌曲节拍教学，让学生在非常轻松愉快的情境下学会了知识。这样的课堂不仅是一个教师教授知识的课堂，更是一个学生自己形成积极情感态度的课堂，是一个充满活力的乐园。 作为新教师的我今后的教学工作上面要向他们学习，不断进取，不断进步。在今后的课堂教学中，要更多的思考，更多的关注，在课堂实践中从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，更多的采用参与合作的学习方式，尊重学生的个体差异；既要改变学生学习英语的方式，争取更上新台阶。
五中 赵杨红老师
5月10号-13号，我有幸能去杭州参加千课万人的英语教学观摩活动，这对于自己英语教学业务水平的提高是一次不可多得的学习机会。通过这三天的观摩，让我近距离领略到优秀英语老师的教学风采，他们都有着深厚的教学功底及精湛的教学技能，能够在比赛现场挥洒自如。当时我就想，如果有这样的老师给我上课，我也是获得莫大的幸福，光是听着他们的课，就感觉如沐春风，非常惬意。我更是怀着激动的心情聆听了教授的报告，他们都是英语教学研究上真正的大师，给我的教学指明了方向。从每个上课的老师和作报告的教授身上，我都收获了许多。下面就重点结合冯应秀老师的课，我谈一谈我的感受吧。
第一，引人入胜的导入。有效课堂应体现学生的主体性，学生要有兴趣，要积极参与。所以课堂上如何吸引学生的注意力非常关键，如果开头新颖有趣，就会吸引学生积极主动的参与课堂教学，为整个课堂教学的成功奠定一个良好的基础。冯老师的这节课是有关盲文发明者的一篇文章。开始时，她就展现了一些盲文，让学生去猜测，通过这一活动，学生积极思考，注意力一下子全都集中上来了，学生积极思考，回答问题，既是进入学习状态，又是感知了学习内容，一举两得。
第二, 注重学生的主体地位, 注重让学生成为课堂的主人, 老师设计的教学步骤真正是做到课堂的引领者。学生在老师剥洋葱式的提问下，一步步靠近核心，抓住文章的中心，积极思考。尤其是老师设计的学生提问的一环：老师展示出盲文发明者的肖像图，学生自然而然的问道：What happened to his eye? 学生积极思考，而且指明了中心，然后又是学生自己去阅读找出答案。我当时就想，平时我上课的时候，这些问题肯定出自我口。
第三, 注重反复朗读。文章是用来读的, 老师都把朗读当作理解文章的必要途径, 借助朗读反复欣赏感悟文章的语言美。在朗读、点评、再读的过程中体会语言的魅力, 学生从中也深刻理解了文章的内涵。
第四，就是老师所特有的魅力，比如说教师的语言。人们常说：教学是一门艺术，谁能将它演绎得好，就能抓住学生的心。在上课时，教师语言的魅力深深地令我折服；尤其是课堂教学评价的语言，对学生回答问题或对其课堂表现进行评价时课堂教学必不可少的环节。评价是否科学直接影响着课堂教学效果。新课改提倡多鼓励、多表扬和多肯定学生，帮助学生享受成功的喜悦。老师和学生都是评价的一员，学生的自评和互评能让学生明白自己的得失，反思自己的行为，改正自己的缺点，学生的这一过程是他们不断认识自我、发展自我的过程。作为一名新教师，我一直苦于课堂语言，尤其是对学生的评价。其中最令我印象深刻的是她们的多维评价：“虽然你说得不完全正确，但老师还是要感谢你的勇气和胆量”，“你说的观点很有创见，非常可贵，老师想请你再响亮地说一遍”。 ------以上这些评价，我认为既是对学生感悟结果的评价，也指向了学生的感悟态度，指导了感悟的方法。同时，其激励的效果也是不言而喻的。在课堂上用我们欣赏的眼光、赞赏的话语去激励学生，只要用心去做我们是能办到的。
总之，本学期的听课学习，让我对自己平时的教学有了更深刻的反省和更高的要求。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”在以后的教学中，我将不断地提升自身的素质，不断地向有经验的老师学习，博采众长，充
分利用一切学习机会，多对比，多反思，提高自己驾驭课堂教学的能力，并真正地达到教育的理想境界。
十年，质的飞跃
五中 陈瑜老师
“以生为本，以学为重，以导为引，实现课堂转型；自主阅读，自由表达，自力研究，皈依主题地位。”参会指南上第一页的这句话道出了新课标对教师对课堂的新的标准。
还记得十多年前刚踏出校门，参加上岗培训，到处听课时，不知道该怎么上课，不知道一节好课该是什么样的。看到老师们充满激情，学生们精神抖擞，整齐的动作，激昂的朗读，快节奏的课堂，感慨万千，不知道什么时候才能上好这样的一节课，对那样的老师们，我充满敬佩，对那些学生，身感羡慕。
十年后的今天，在教研室的组织下，我有幸参加了这次“千课万人”听课活动，在四天的听课中，有专家们的新理念指导，有精彩课堂的展示，真是不走出去不知道啊。对照着专家们的指导，我又重新检查了自己的备课教学工作，发现自己还有许多的误区，还存在着许多需要改进的地方，该多给学生自主表达，自主研究的机会。对照其他教师的课堂，自己还有许多没有注意到的地方。有时课堂只注重教学任务的完成，并未真正做到以生为本，以学为重，注重能力的训练。
在今后的工作中，我们应更注重课堂效率，让学生“动”起来，让学生的思维活跃起来，让学生们养成用英语的习惯，而不仅仅是简单语言知识的模仿与记忆，应更注重学生逻辑思维的培养，让思维促进语言学习，让学生体验用英语解决问题而带来的成功体验。时刻牢记“I hear, I forget; I see, I remember; I do, I understand. ” 四天的学习，不会一蹴而就，值得深思的地方还有许多，我们的英语课堂不该再仅仅满足于形式上的新颖有趣，还需要将教学注意力放到研究学生的潜在状态和生活经验与发展需要上去，这就对我们教师提出了更高的要求。做一个优秀的英语教师，让学生成长的好老师，十年前的我和现在的我，想法有了很大的改变，我们不仅仅是语言知识的传授者，更应是学生自我成长的指导者，我们不仅要教会学生学什么，还要教会他们怎么学，让我们携手，共同前进！
感受情境，真情表达
直溪中学 张月星老师
非常感谢学校给我们这次机会去杭州参加为期4天的“千课万人”观摩活动。本次活动内容是丰富多彩的。总的感觉是“累并快乐着”。可以如此近距离听20节经典课例，欣赏各位名师们的风采，真是受益菲浅。特别是一些专家们的讲座真的对我们的英语教学有很大的启发。同时也使我们意识到自己以前教学中存在一些误区或不足。
其中令我印象最深刻的是来自浙江的赵涯老师上的上海牛津英语4A:M3 unit3 A class picnic 这节课。这节虽是小学的课，但我却学到了很多。赵老师先以一首歌—《Let us have a picnic 》导入这节课，让学生们很自然的融入到课堂中去，并且引出这节课学习的话题。接下来使用图片学习野餐时需要带的物品，为了使小学生的学习兴趣更浓，赵老师利用孩子们都喜欢的美羊羊和懒羊羊去野餐再次巩固关于野餐的食物的单词。单词的学习是第一步。紧接着为了使学生能够用语言表达出去野餐时想带的物品，引出句型I have got „„. He ∕She has got „„. „„for you！ I have got „„for you!,然后再通过老师的野餐和羊羊们的野餐不断地操练之前学的句型。虽然学生不理解现在完成时，但通过大量的、符合生活情境的练习，学生掌握的不错。接下来是这节课的精华部分，呈现卖火柴的小女孩的图片，引导学生思考我们得到想要的东西时都很开心，但卖火柴的小女孩怎么办呢？为了培养学生理解他人的需要，为他人积极提供帮助的品质。老师鼓励学生想办法来帮助这位可怜的小女孩如what can you do to help her？这个时候学生们都想到给她提供食物，衣服等，回答得都很好。然后老师
又问What else can you offer her? 引导学生回答一些精神方面的帮助，如kiss, book,family等。真正升华到这节课的情感目标。最后将学生进行分组表演对话邀请小女孩参加野餐。整节课既包含了听、说、读、写，又紧紧围绕本节课的知识目标和情感目标有效地完成了教学任务。
大师们的课堂是那样地轻松自如，学生的学习是那样地快乐，知识的教授又是那样的润物细无声。我们的课堂本应如此，不是吗？再复杂的东西都是从简单开始的，教学知识也是这样，引导学生从简单到复杂，步步为营。还有很多老师的课堂也给我留下了很多值得我学习的东西。听着他们的课，真的很享受，我也成了学习的孩子，他们的学生。
四天的学习时间很短，但留下是长长的思索和反思。我很庆幸能有这样的机会，也很感谢领导给了我这样一次机会。让我打开眼界的同时，也学到了很多。我想这些宝贵的财富对我今后的教学也是有很大帮助的。
岸头实验学校 严一舟老师
从龚亚夫教授的讲座“如何提高英语教学效率”的讲座中，我们真正的意识到英语学习不仅是为了考试，更重要的是有培养学生思维能力，对学生素质培养的作用。这句话给我们的英语教学指明了方向。我们应该从根本上改变我们的教学观，以培养学生英语学习能力为目标，注重学习兴趣的培养，激发学生的学习动力。听完这个报告，我有两点感悟：
影响英语教学效率的三大因素; 1 条件因素 2. 内容因素 3. 方法因素 平时我们所谓的英语学习，学生接触的语言频度，接触语言的机会实在太少，导致该语言的学习没有一个持续不断的过程。如何保持学生学习的兴趣和动机也是我们老师要思考的，这就要求我们老师不能就语言而讲语言，要思考一些有意义的活动来帮助学生保持学习兴趣，并且要不断变化。
对于我们的课型，我们不能简单地把我们的英语课分为词汇课，阅读课，语法课等。语言是一个整体输入的过程，词汇和语法是紧密联系的，它们都能帮助学生掌握使用语言的能力。目前我们的教学过程中词汇教学中存在一些误区：孤立记忆，过度归纳，只讲语法等。我们不能光教单词，要教语块。习惯、思维、品格的培养与语言学习有这不可分割的关系。
最后，要确定我们的目标是要把我们的学生培养成 一个探究者，一个有学识的人，一个思考者，一个关心他人的人， 一个敢于冒险的人，一个均衡发展的人，一个善于反思的人。
妙笔生花，行云流水
儒林中学 储希老师
很高兴能有这样的机会在美丽的浙大进行了为期四天的学习和观摩，我们聆听了全国知名专家的最新的英语教学理念，我们在一节节优质课的展示中感悟，思考，杭州之行让我们受益匪浅，感想颇多，下面是我对来自广州市顺德区第一中学的田湘军老师的展示课的一点自己的感觉和体会。
首先，我之所以用妙笔生花，行云流水来作为标题是因为田老师的课给人的总体感觉就是这样的，在没听田老师课之前就久闻大名，当他站在那里一开口说着出色的英语的时候我就知道他是名不虚传的，在他开始和学生打招呼和学生互相熟悉的时候，我以为这只是一个普通的greeting 的过程，但是慢慢才发现他已经在渗透他本节课所要讲的一般过去时，不得不感叹他处理得巧妙；当他几笔画出中国地图，介绍自己来自哪里的时候，我只是在惊叹他的简笔画如此逼真，他的基本功如此扎实，当他又加上几笔画出世界地图的轮廓的时候我在意识到他前面的一切都是在为后面的课文内容一步步做铺垫的，所有的一切处理得如此巧妙自然，令我不禁想起了“踏雪无痕”这一武林招式，可见田老师的“功力”之深厚。
其次，田老师幽默风趣，不时用有趣的方式引起学生的注意，他的操练方式也很特别，他除了用了一些我们也常用的操练方式，比如问答问题，小组讨论等等，他还用了学生比较感兴趣的说唱形式，将很枯燥的语段变得生动起来，让学生不断地说，不断强化，真正做到了在语言中习得。
另外，田老师最后的结尾也让学生有了一个提升的过程，让学生由词句的操练上升到语段的操练，让学生顺利而流畅地完成了听说读写的全面训练，各方面能力都得到了提高。
听田老师的课让人觉得意犹未尽，正如他自己所说的那样做到了让孩子们快乐地学习，在以后的教学中我要不断地反思，学习，学习他对教材的巧妙处理的方式，学习他上课时的激情四射，希望自己也能成为像田老师那样让孩子们乐学的好老师。
洮西中学 仇春花老师
五月的天气春意浓浓，天气微热，我们一行30多人带着一份欣喜，带着一份期待，也带着一份疑惑，来到了美丽的西子湖畔，跨进了百年名校——浙江大学，走进了“千课万人”新课标中小学英语衔接教学研讨观摩活动的现场。全国著名专家、各地区优秀英语教师吸引了来自全国各地1000多名中小学英语教师前来参加观摩和研讨。会场内的我们聆听各地区名师讲课、认真做笔记、翘首凝望、低头沉思„„名师们不仅显示了精湛、高超的授课技艺，而且还有自己独特的设计理念和巧妙的设计方法。专家的讲座和点评，更使我们从更高的层次审视教学的过程，从更深的层面思考问题。虽然各地教材不尽相同，但名师们的每堂课都那么精彩纷呈，使我回味无穷。
扬州市美琪学校的余慧老师深入浅出、别具匠心地将8B Unit6 Reading 这节难度较大的课文用自己的方式简化处理，便于学生理解与掌握。余老师的课设计新颖，层层递进，有效培养了学生的发散思维。课前首先以一首歌将学生带入了扬州的美景之中，通过图片展示向学生介绍了扬州著名的马拉松比赛(Yangzhou Jianzhen International Half Marathon)的相关内容，与香港的Oxfam Trailwalker不谋而合。并且自然而然地将文章中出现的生词、短语、句子渗透给了学生。如：trail, tough, ,with, support team, team spirit, finishing time 等。这样，学生再去学习Oxfam Trailwalker的这篇文章就不会显得很突兀。
余老师精心设计各式各样的教学活动，让学生通过自己的阅读和感悟逐步解决问题，一步步将这么一篇很长的文章抽丝剥茧一般揭开了它神秘的面纱。 课堂是知识生成的地方，知识不是枯燥、零散的单个文字、字母、数字或符号，而是传载着一定的文化背景，是融于文化、情感之中的。余老师将情感教育渗透于课堂之中，唤起学生的爱心，让慈善之花在学生心中美丽绽放。课堂的最后还和学生一起探讨了如何开展这样的慈善活动以及什么是活动成功的秘诀，让学生们学习语言知识的同时还得到了生活知识的积累。
余老师在课堂中借助情感为支架，在课堂中不断使用各种教学策略，随时根据学生的实际情况选择最为恰当的方式，同时又不断激发学生使用学习策略，努力引导学生学得更棒。英语学习的过程是有意义的文化、情感体验之旅。余慧老师的课堂不仅触动了学生的心灵、启迪了学生的智慧，更为我今后的教学指明了方向。
洮西中学 仇春花老师
名师们的课是我们学习的榜样，为我们今后的教学指明了方向，那么专家的讲座更是我们今后教育教学的风向标，如中国教育科学研究院研究员龚亚夫先生的《影响英语教学效率的三大因素》。
就英语学习的“环境”，龚老师一开始便提出质疑：“学习英语年龄问题真是关于年龄吗？” 他认为“学英语越早越好”的流行观念是不正确的， “早学”必须是有条件的，最重要的不是开始学习的年龄，而是“有实际意义的接触”——接触语言的频度。如果没有足够的接触语言的频度，学得再早也不一定能学好。例如10—11岁的儿童在国外生活2-3个月，每周平均接触英语50小时，而国内每周只学一两节课，所以国内学习5年也不如在国外学习一年。龚老师明确指出，学习英语有两个很大关键的问题，一是学习内容，二是学习频度，即接触语言
的频度。因此我们应该尽可能多地创造英语学习的氛围，让学生更多地接触英语。
其次龚老师提出学生的学习兴趣是一个“潮起潮落”的过程，不可能年级越高学习时间越长学习的兴趣就越浓，学生有学习积极性的黑暗面，这就要我们老师要随时关注提高学生学习的积极性，激发他们学习英语的热情。我们这么多年都在实行所谓交际语言教学，交际语言教学的核心思想就是学习英语是为了交际，是为了使用这种语言进行交往，龚亚夫老师认为这个理解有很大的问题。有些课本上设置的对话对学生来讲根本起不到交际的作用，比如：外国人可能一碰到你的第一面就像查户口一样问你：“你家有几口人？他们是谁？”等没有实际意义的问题吗？再比如某教材上某个对话这样设计：A: Can you fly? B: No , I can’t. But I can jump. 这类为了让学生练习某个语法知识而设置的这样幼稚的对话难道不愚蠢吗？我们国家有些教材中很少有外国人想谈论的话题，学生学到的语言在与外国人真正交流时很少能用得上。龚老师深感这些教学内容难以深入学生的内心世界，难以引起学生的共鸣，很多表达方法也难以满足学生的需求，当学生真正需要与外国人交流时，学到的东西实际上用不上。
龚老师还提出我们教学目标中缺少什么？即思维认知。教师在课堂上提出的问题往往全班都会回答，太过简单，不需要学生进行逻辑思维等，这些问题都属于无效提问，没有任何意义。我们教师应该设计深层次的问题，培养学生的各种思维能力，龚老师就这个问题还图文并茂地向我们解释了这一具体做法。对于很多地区将英语课分为“词汇课型，阅读课型，对话课型等进行专门的研究这一现象，龚老师提出：学习英语是一个从词汇到语句再到语块的过程，不能单独地进行词汇或语法的教学而忽视了学生阅读能力的培养，我们应该扩大视距，将其融会贯通。他指出我们当下词汇教学的一大误区是：单“记”词。他以一个小学老师教授单词schedule 为例，这位老师很自豪地告诉他自认为教给学生不错的单词记忆法：用口诀“四环s 车che 堵du 了le ”来记忆单词schedule 。看似很快记住了单词，但单词的真正用法掌握了吗？这位老师在龚老师的再三追问下（用schedule 进行不同语境的造句）哑口无言了。所以在我们的教学中我们应该在一个个具体的语境中进行单词的教学，而不能教给学生机械的记忆单词的方法，要让学生真正做到词不离句，句不离文地进行语言的学习。
龚老师进一步指出，现在的考试、教辅书籍、培训学校也存在着很多问题。比如说，让学生写一个野营计划，但多少学生能真正有机会用英语谈论野营的问题呢？再比如说，现在的考试往往考一些人为制造出来的区别，太过教条主义，其中有些甚至连英美人都不知道怎么区别。那么这样的检测还有意义吗？龚亚夫老师最后提出，如果英语教育要想真正的改革，还要对测试进行改变。中国教育科学研究院正在准备测试改革的项目，希望通过对各地命题者的培训来改变中国的考试，改变中国考试的目标，改变中国考试的内容。龚亚夫老师对我国英语教育现状及教学策略进行了深入的分析与讲解，并耐心地回答了现场多位教师的提问。
聆听了龚亚夫老师的讲座之后让我感触颇多，我们是奋战在教学一线的英语教师，是孩子们学习英语的领路人，我们应该不断探索，不断引领学生走向智慧的殿堂。
薛埠中学 徐腊梅老师
张连仲教授给我们谈论了英语教育的形势与发展。让我们思考什么样的英语课堂才是真正有效的。是表面的活动、学生的活跃与兴高采烈、气氛开心，却忽略学生的需要，还是在教学的过程中学生做了多少活动，思考了多少问题，及学生有一个完整的输入与输出的过程。教学环节，与学生的认知过程孰轻孰重。最终与我们达成共识： 有效及优效的课堂最终取决于教师的活动是否打动学生，而最终由外显走向利于学生思维的成长。
张教授的演讲真正打动我的地方是，他不仅为我们的教学上升到了理论的高度，更是用实际行动证明了优效的教学就是学生积极参与配合的过程，以学生为中心的教学。张教授在讲解过程中用mind map 提醒我们如何培养学生的发散思维。一个任务包括了需要解决的问题，有学生讨论可能产生的原因，并有学生讨论合作来解决问题。在教学过程中，教师要研究学生，要了解学生对课程学习的心理和需要，组织教学要从实际出发，给学生创
造各种语言环境，提供各种运用英语的机会，让学生充分接触英语，运用英语，力争最大限度地为学生创造显示才能、发挥才智的英语环境，使学生始终保持学习英语过程中的主动状态、主动观察、主动思维、主动回答，使教学过程本身成为学生听、说、读、写能力的发展和提高过程。在整个教学过程中，一堂课的有效与优效的重心要关注学生观察设么、发生什么、做什么，关注学生的感悟、搜索信息、情感学习及思维能力。要将英语这门工具性语言渗透于学生的渐变、内化的语言习得的过程。要求我们教学中始终考虑学生的特点、程度、需要和兴趣，激活学生的参与积极性，关注学生活动的实效，在教学的各个环节（备课、上课、作业和评价）充分考虑学生的作用，给学生多种机会在不同的情境中应用所学的知识(知识“外化”) ，鼓励学生主动积极的学习，提高学习的自主性和合作意识，让学生能根据自身行动的反馈信息来建构意义和进行有效交际(实现自我反馈) 。
在讲解过程中，张教授就有效的教学设计及有效的教学活动做了仔细地分析，令人茅塞顿开。强调了教学设计需是系统的、整体的、开放的、可操作，目标设计科学、合理、可操作，清楚界定教学目标，依课标理念与应试现实而设计, 注重语用能力的培养，有学法指导和真实的学习过程，对于非预设的生成有教学机智的体现有思维启发，教学要留有空间，培养学生自学能力，有利于学生学力的形成，有学生与教师、学生与文本、学生之间的真实、有效的交流与互动，学生在学习活动中自然顺畅地完成认知和内化，有课堂意识，时间设计与利用要合理，课堂要大容量、快节奏、大信息量。在我们实际的教学过程中，我们需要用教育的眼光，正确地对待学生思维等各方面的成长，面向全体学生，以课堂为载体，多设计又助于学生思维发展，解决问题能力的活动，真正关注学生。
夏谷鸣教授则是更细致地从十二个方面谈了提高教学效度的要略。要求我们关注教材、教学目标、教学活动、关注学生活动及关注学生评价。引导我们正确的认知教材，包括学生、教师、环境及文本。纠正我们一直以教材为中心的思想，让我们综合客观地处理教学内容。设定教学目标时，要明确中心任务、涉及什么语言知识、运用到哪些语言技能及学习策略和技能。在组织教学活前，活动地布置要求明确、指令简洁、分工明确。在活动过程中，要做到有效观察、适当帮助及积极促进。活动展出时要做到有效呈现、积极互动及多元评价。教师要充分相信学生，信任学生完全有学习的能力。应变把机会交给学生，俯下身子看学生的生活，平等参与学生的研究。教师把探究的机会交给学生，学生就能充分展示自己学习的方法和过程，教师也就可以自如地开展教学活动。新课程实施的灵活性大，让教师觉得难以驾驭教学的行为，课堂教学中表现为过多的焦虑和不安。那么，怎样调动学生的“思维参与”呢？应当创设情景，巧妙地提出问题，引发学生心理的认知冲突，使学生处于一种“心求通而未得，口欲言而弗能”的状态。为此，教师要多给学生做、说的机会，让他们讨论、质疑、交流，围绕某一个问题展开辩论。这样，学生自然就会兴奋，参与的积极性也就会高起来，他们的才智就会得到大大的提高和发展。在教学过程中，夏教授还教我们多放冷枪、多提问、多质疑，让学生真正说起来、互动起来。
这几年的教学生涯，让我已慢慢感觉到对职业倦怠，以前对教学充满期待，希望自己的学生学得愉快，学的满意，可现实让我不知道从什么时候开始，变的除了爱抱怨，还是抱怨。抄不完笔记，频繁的检查，刻薄的制度，一项又一项的任务以及家长的难缠，学生的厌学，领导的不理解等等。都是那么沉重，沉重得令人窒息。我早已像一台机器，不再有灵感。把教师当成了一种职业，一种谋生的职业。对工作有的是厌倦之意，不平之心，黯淡之境。但通过了这些天的培训，让我能以更宽阔的视野去看待我们的教育工作，让我学到了更多提高自身素质和教育教学水平的方法和捷径。“爱”是教育永恒的主题，我知道了怎样更好地去爱我的学生，怎样让我的学生在更好的环境下健康的成长。
这次培训内容丰富，学术水平高，充溢着对新课程理念的深刻阐释，充满了教育智慧，使我开阔了眼界。虽不能说通过短短几天的培训就会立竿见影，但却也有许多顿悟。身为教师，要把握新课改的动态、要了解新理念的内涵、要掌握学生的认知发展规律，要在教学实践中不断地学习，不断地反思，不断地研究，厚实自己的底蕴，以适应社会发展的需要，适应教育改革的步伐。在今后的教育教学实践中，我将静下心来纳百家之长，慢慢地走，
慢慢地教，在教中学，在教中研，在教和研中走出自己的一路风彩，求得师生的共同发展，求得教学质量的稳步提高。我会不断更新自己，努力提高自身的业务素质、理论水平、教育科研能力、课堂教学能力等。这就需要今后自己付出更多的时间和精力，努力学习各种教育理论，勇于到课堂中去实践，相信只要通过自己不懈的努力，一定会提高自己的教育教学水平，成为一名新的专家型教师。
建昌中学 赵军华、冯媛媛、杨雪红和田金花老师
我们上周四参加了“千课万人———新课标下的中小学英语衔接教学研讨观摩活动”。会议在浙江大学华家池校区逸夫体育馆隆重举行。与会的不仅有来自全国各地的英语精英，更有来自中国教育科学院院士，北京外国语大学的专家和教授。在”以生为本, 以学为重, 以导为引实现课堂转型, 自主阅读, 自由表达, 自力探寻, 皈依主体地位”的宗旨的引领下, 我们一边在陶醉在江南画卷中，感受了杭州城的美丽；一边融情于会场中浓厚的学术氛围中，领略了一堂堂精彩绝伦的视觉和听觉的盛宴。在学习期间，我们感慨良多，获益匪浅。
一、从与会的听课老师身上, 我们看到了:真诚和专注在这里悄然蔓延。
作为英语教学实施一线的教师，我们有着无比的热情和好学上进的心。每天十几个小时的听课，听起来觉得有点恐怖，没入会场之前，可能会有退缩的心理，“会不会体力透支扛不住呢? 会不会听课的价值没有期望的那么高? 会不会有枯燥乏味的感觉? ”可是进入会场之后, 当一堂堂精彩生动的课展现在我们眼前时, 所有的顾虑都消失不见了。授课的老师不仅紧紧抓住了学生的注意力, 也牢牢的扣住了观摩课堂的老师们的心。会场上只有专注的眼神，疾飞的笔尖，沉浸的凝思和此起彼伏的掌声。
二、从来自各地的授课老师身上, 我们看到了:灵动和创造在这里积极上演。
授课的老师当中，有语言幽默型的，有干练踏实型的，有才艺出众型的，有激情迸发型的等等都有着自己独特的一套教学理念和授课方式，虽然他们当中有些人已经不那么年轻，但是却饱含着教学的热情，时而闪现智慧的灵动。散发着榜样的无穷魅力。于是在他们的带动下，与座的观摩者，时而应和，时而鼓掌，台上台下在眼神和掌声的互动中融为了一体。下面我们主要就来自宁夏银川市第十八中学的王海燕老师、扬州市邗江区美琪学校余慧老师以及广东佛山顺德区第一中学的田湘军老师这三位老师的课谈我们的体会和受益。
首先是宁夏银川市第十八中学王海燕老师的课。王老师一入课就以一首动感十足的《江南style 》邀请上课的同学上台表演，成功地实现了课前的破冰热身，迅速拉近了师生之间的距离，紧接着她开门见山以讨论当前世界名人的“new year ’s resolution ”，以当今世界的热点和焦点问题又一次牢牢抓住了学生的心，为后面学生自己谈论自己的新年计划预设了“information gap ”，这一系列的导入和活动符合学生的心理认知规律。同时在图表的帮助下构建了学生的表述和写作框架，为后面的group work 增添了动力和内容。这样层层深入，步步为营，使得课堂有序而有神。整个课堂的教学是一气呵成，这一切正体现了王老师的课堂的妙处---课堂应着眼于教学的效益，而不仅仅是教学的内容，课堂更看重的应该是看学生是否愿意学，主动学以及怎么学，会不会学。这样的教学不仅成就了学生，同时也成就了老师自己。
来自扬州的余慧老师是一个口语地道，很有亲和力的老师，有着江南才女的婉约和智慧。余老师的课是八年级第六单元的READING 课时. 本节课立足三个方面设计的, 一, 充分利用教材, 从实际情况出发, 回归朴实的英语课堂. 二, 遵循语言自我习的规律, 基于学生原有的基础, 输入先于输出, 输入大于输出。三, 紧扣课型特点, 突出听说读写的综合训练. 注重技能和策略的指导, 在语用过程中提高综合运用语言的能力。在授课的过程中，学生的活动在教师的引领下有序高效的进行。各各环节设计别具匠心，过度自然，给我们展现了一堂实在而高效的课堂，把“平凡中也能现精彩”演绎的恰倒好处。）
来自广东的田老师个人素质无可挑剔，语音漂亮，语言幽默诙谐，大方自然，音乐造诣、戏剧性动作简笔画形象易懂，课堂富有现代气息和异国情调。田老师的课堂艺术及调控堪称一绝，课堂环节过渡得像德芙巧克力那
丝般的润滑自然，整节课堂学生包括听课老师都沉浸在轻松快乐的音乐氛围中。 整节课从简单的师生交流中开始，不光拉近了师生之间的关系更为接下来的教学做铺垫，一箭双雕。接下来的中国地图与世界地图的呈现更是显示了教师的超强能力，整个过程自然流畅，一气呵成。在简笔画的过程中，同时注意调动学生的好奇心与积极的思维。
中间教学环节就是围绕文章出现的六个问题进行分析、操练以及拓展。自编的chant 又显示的教师超强的音乐功底，让人回味无穷，印象深刻。他不在乎“折腾自己”，他的体态、表情、语言都会引起孩子的激情参与。我在想，在我今后的教学中，是否能够多点象田老师那样的教学艺术呢？学会幽默，学会开放，多了解和介绍西方文化与知识，学生会更加喜欢你，在教学中大胆尝试，做好每一天，厚积薄发，步步为“赢”。
三、从与会的专家身上, 我看到了:智慧和精道在这里无限延伸。
在与专家的互动活动中, 我们听课的老师表现的落落大方, 毫不怯场. 道出了我们一线教师的心声和困惑。 如”是否真的越早学英语越好？” 、“面对学校考试成绩论英雄的环境，我们教师该何去何从？”、“教材中有很多无意义的语言构建，专家怎么看？”等等问题都一一得到了解答。专家们的真知灼见，绝妙无比，给我们指引了努力的方向；巧言应答，智慧深刻。给我们无穷的精神食粮。
有 效 与 优 效
社头中学 周金妹老师
5月13日上午，我们一行人员带着激动的心情认真聆听了北京外国语大学教授张连仲教授的关于《新形势下义务教育英语教育的有效和优效》的讲座，他列举了当前我国在英语教育方法中存在的英语教育问题，从而引导教师们思考英语教学该怎么教、如何教以及怎样学语言才是有意义、有效、优效等问题。
张教授运用生动的教学案例丰富空洞的教育理论，突出新课标的教学理念，从有效到优效该如何转变，重英语课的过程性教学，即一定要输入足够方能输出，突出学生的主体地位，语言是使用等理念不能丢，新课标下的教学还要将以往活动热烈的课型转变成思维用语言的课型，听课也要从过去看热闹转变成现在看得到上。
过去大家都在倡导有效课堂教学，就像张教授说的，导课是鱼头，输出时鱼尾，输入是鱼身，有些课鱼身就是鱼刺，没有肉；有些课，只有鱼头和鱼尾而没有鱼身，我们教师要在遵循学生语言学习规律和不同学生生理、心理发展的需求和特点的前提下，依据所学知识的难易程度和学生的实际语言水平，精心设计每一个活动，力求每个活动情景真实、容易操作，使活动形式与教学内容相关，能为目标服务；并且能最大程度地让学生运用到语言知识。使每个活动在目标下有机地联系起来，并引导学生在参与活动中达成教学目标，从而提高课堂教学效率。 在《英语课程标准》的前言部分课程性质里明确指出：义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性双重性质，就工具性而言，英语课程承担着培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务，即学生通过英语课程掌握基本的英语语言知识，发展基本的英语听、说、读、写技能，初步形成用英语与他人交流的能力，进一步促进思维能力的发展，为今后继续学习英语和用英语学习其他相关科学文化知识奠定基础。同时课标还指出：语言学习需要大量的输入。
英语是一门国际性的语言，语言是用在生活中人与人交流的方法，首先要在学生的说上下功夫，让学生有成就感，敢于把自己一天学到的语言说给他人听，敢于回家在父母面前炫耀自己的英语口语，这一点在小学的起点班级学生做的很好，然而通过小学的四年磨砺，有很多学生已经失去了学英语的兴趣，课堂上就会出现你说你的我想我的现象，如何能让学生能持久保持初学英语时的兴趣并激励学生不断处于最佳的学习状态，英语语言的输入是关键。英语只有在课堂上的大量输入，才会有学生在生活中的大量输出，即会说之后才能读和写，像李阳英语、韦博英语等都是提倡的说，大声的说，也就是在说中进行语言输入，因而英语口语是一种学英语的时尚和技
巧。英语课堂上的口语课是以培养学生的口语能力为主要目标的。而能力的培养过程实际上就是一种任务的完成过程。在这一过程中, 学生以师生、生生互动形式, 通过一系列的语言活动, 学会使用目标语, 实现真实交际, 最终完成提高口语水平的目标任务。我们平时可以利用口语调动学生的学习兴趣，利用值日生报告培养学生独立思维的能力，利用课文的复述增强学生的使用各种句式的能力，利用课外活动增强师生、生生的情感沟通等。
总之，要想将有效课堂转变为优效课堂，首先需要认真学习《新课标》，要把自己的课堂打造成有效课堂，再转成优效课堂，要做到这些，我们在平时的教育教学活动中，不仅要经常翻阅新课标，更要把新英语课程标准和平时的教育教学实际紧密联系起来，这样才能真正成为一名合格的对学生发展有帮助的好老师。
水北中学 顾爱华老师
今年5月10日到13日我们有幸参加了在浙江杭州举办的“ 千课万人”中小学英语教学观摩活动。在4天的学习期间，我们近距离地领略到多位名师的教学风格，他们的教学功底深厚，教学艺术精湛，在课堂充分调动了学生的积极性，让学生真正成了课堂的主人，最大程度地体现了课堂教学的有效性。以下便谈谈此次观摩课中给我留下深刻印象的“闪光点”。
浙江杭州外国语学校 谢慧萍：新目标 Unit2 What should I do? (八年级)
亮点一：本节课开始，谢老师给学生展示了一封信件，以“lonely kid”一词导入，接着给学生呈现了一阅读课的基本教学流程 Pre-reading、While-reading 、 Post-reading，激起了学生的求知欲，学生能够积极参与课堂，乐于在小组中与同伴合作，敢于表达自己的观点。
亮点二：本节课预设充分、目标明确，环节之间衔接自然，过渡语流畅。谢老师非常重视英语的情境教学、通过video 、film 、story 、letter 等多种教学方式调动学生参与课堂的积极性。
亮点三：在本课教学中，谢老师较好地使用了多段视频，把原本枯燥的文本内容变得生动化、生活化、趣味化，课堂气氛活跃、围绕视频展开的教学活动预设到位，效果较好。
广东佛山市顺德区第一中学 田湘军：What did you do? (八年级)
亮点一：田老师在开始本课教学时，简单地自我介绍，也介绍了他的学校及学生，紧接给学生呈现了一段视频，用map 的形式让学生更多了解美国的信息，地图的内容涵盖了本课需要掌握的重点词汇及句型，最后与学生谈论一次特殊的假期：Where did you go? When did you go？ How did you get there? What did you do or see? What was it like? 引导学生学习课文内容，巧妙自然，形式新颖，小组活动气氛活跃。
亮点二: 田老师有自己的教学风格，寓教于乐。上课风趣 、幽默，在搞怪的叮咚咚„„ 滴滴滴„„声音中一下子抓住了学生的注意力，相信对于学生来说上这样的课是一种享受。
扬州市邢江区美琪学校 余慧：8B Unit6 Charity Work （八年级）
亮点一：本课开头老师给学生创设了一个情境Yangzhou Jianzhen International Half Marathon “，学生一下子就对镇江的 Charity Walk 产生了浓厚的兴趣。接下来，教师又进入了 “Hongkong Oxfam Trailwalker”的教学，非常自然，巧妙而又水到渠成。
亮点二：余老师在设计本课教学时，充分展示了其扎实的教学基本功，整堂课始终抓住机会为学生进行学习方法的指导，如“听的方法”及“听说读写综合能力”的训练。比如在听材料之前，带领学生知道要“听什么”、“获取什么信息”、指导学生“如何获取信息”、“如何比较已有信息”等，如此扎实的能力训练，对学生英语学习是很有帮助的。
亮点三：余老师在本课最后设计了训练学生通过阅读、对话、比较、归纳并最后能获取所需信息的一个活动，效果很好，学生也尝试了不一样的“reading ”
课型，收获颇多。整节课教师构思新颖、教学设计环环相扣、层层深入，带领学生学习知识，掌握方法，最后出
现高潮，是一节不可多得的优质课。
江苏常州市武进区星韵学校 刘宝杰：6B the Scarf (六年级)
亮点一：用实物scarf 调入新课的教学，自然顺畅。刘老师准备了一段他与学生感受scarf 用途的对话，引来学生的一片掌声。在滑稽、幽默而又夸张的情节中引出了Anneena 碰巧使用scarf 救出了在冰窟窿中的男孩。整个故事情节紧张刺激，又充满了戏剧性。刘老师营造了人与人之间互帮互助的氛围，也拉近了老师与学生的距离。 亮点二：活动的设计，提问的科学性。在reaing 部分完成后，刘老师用小组讨论的形式启发学生去思考：Will you go swimming in the coming summer？
What should we pay attention to when we play outside?巧妙且极富趣味性，又进一步提升了本节课的主旨。 亮点三：整节阅读课构思巧妙，以“趣味性”串联各个环节，每个环节都有“意外的收获”，教师充分发挥聪明才智，挖掘了很多生活中的趣味素材，学生在不断习得和使用语言，学和用和谐巧妙的交织在一起。
江苏镇江市实验小学 徐 美：6B unit7 A letter to a penfriend (六年级)
亮点一：徐老师教学之前，把全班学生分为若干学习小组，每个小组放了一个“计分板”，整堂课以竞赛贯穿始终，小组成员每答对一道题得十分，最后看看哪组是最后的获胜者，如此一来，学生学习的积极性较高，问题回答不仅踊跃，更有许多出彩的表述，课堂教学效果较好，也增加了英语学习的趣味性。
亮点二：徐老师教态自然大方，有亲和力，整节课设计了多个教学环节，各个环节之间用过渡语连接，自然巧妙， 教与学完整统一，生生之间有良好的互动与配合。学生在课堂上积极思考、大胆发言。
亮点三：用brain storm 、game 的形式锻炼小学生的短时记忆能力，活跃了课堂气氛，学生在课堂上有大量的时间来内化所学的知识。做卡片也是本课的亮点，学生在做卡片的过程中得到了体验的机会，徐老师和孩子们给我们带来的是一节温暖而又具有美感的课。
水北中学 陈烨老师
诸老师的报告共分三个板块：
一、中小学英语教学的现状与困惑
1、自己的经历 2、家长的质疑 3、学生的问题 4、试卷的难易度
二、原因分析
1、教学目标的差异 2、教学内容的差异 3、教学方法的差异 4、学校方法与技能的差异
三、衔接的范围与内容
1、心理与智力的衔接 2、课程目标与内容的衔接 3、教学模式与方法的衔接 4、学习习惯与方法的衔接
5、教学评价的衔接
诸老师客观地分析了当前中小学在英语教学方面存在的问题。提出小学课堂多重视读和写，学生的机械操练多，活动多采用游戏、歌曲等形式，而中学英语重视学生的听说读写全面发展，教学内容进一步加深，课堂上多分析与讲解，学生尝试在语境中交流。诸老师强调要给予学生更多的关心和爱护，让学生切实体会到老师是在帮助自己。除此以外还要关注学生的心里变化，多关心男生和学习上有困难的学生。
诸老师要求英语老师要认真研读英语课程标准，把它作为英语课堂教学的纲领，把握好课堂的方向和度。中学和小学英语老师之间要多访谈、多参与英语课堂教学活动，找到衔接点。读透中小学英语教材，了解英语教材的编写理念，减少无效的课堂活动。
诸老师指出要重视培养学生学习英语的习惯，起始年级抓好语音教学，在学生的语音、语调、语速、节奏等方面给予指导，注意教学分层；培养学生使用纸质英语字典的习惯。诸老师的报告贴近英语教学实际、理念新、获得了中小学英语老师的一致好评。
总之，这次观摩活动让我收获颇多，在今后的教学中，我的备课要更加充分，考虑到课堂内外的各种因素，课堂设计要多样化，想办法调动学生积极性，引导学生主动开口说，而不是寥寥无几的几个学生举手发言。教师要教到实处，学生得到充分的操练，由浅入深，层层深入，层次分明。相信在一次次的锻炼中，我会积累各种经验，不断完善自己。
三中 蒋鑫老师
2013年5月11日上午由来自常州武进区星韵学校刘宝杰老师讲了一堂生动的教学课——《The scarf》. 在讲课前我阅读了他的教学目标，其中他提出的' 能力目标' 这个概念很有特色。顾名思义，能力目标就是使学生完全理解这个故事并能够生动地把它讲给别人听，而且能够把学习英语的目标和提升英语的能力完美的结合在一起。在讲课一开始，刘老师就引出目标：“How to tell stories well？” “we should tell the story vividly.”让学生能够带着问题去学习、去寻找答案。再提出目标后，刘老师围绕“scarf ”让学生对围巾进行了3次描述：分别是课堂中用的围巾、学生自己家里的围巾和课堂PPT 上展示的围巾，通过重复描述不同环境下的围巾让学生有了更深的印象。
随后刘老师让学生就图片展示中的围巾向老师进行提问，充分体现了学生的主体地位，由学生提出：“why the scarf is so long? ”引出课文，配合多幅插图，一步步呈现故事内容并启发学生思考，并在学生回答后进行评价，这些评价是根据每个学生不同特点进行点评的，既让回答不好的学生找到了自己的不足，又让回答好的学生有更高的提升。
小学英语的教学方法和初中英语的教学方法有很多不同之处，比如小学英语课堂着重通过活动来重复重难点，提高学生对英语的兴趣，而初中是通过小学培养了英语的兴趣后，要让学生对英语学习有积极性、主动性。刘老师在这堂教学课中有这样一幕，教学课文中有一个片段：Boy ："what a long scarf! let me play with it!" Girl:"No ! Stop it!it's my scarf !"刘老师邀请了一名lovely 的女生和班上最naughty 的男生上台表演，让学生扮演课文中的人物，让他们通过表演能够发现人物的特点，并更加了解课文中的内容，而这对表演者也表现的惟妙惟肖，当女生说：It's my scarf "时刘老师顺接：“i'm sorry ，it's my scarf ",衔接自然、幽默风趣，最后通过一系列的Group work 培养学生团队合作精神并完成课堂练习。
通过听课，我发现学生英语素质很好，教师基本功扎实，同时注重对学生的评价，师生配合很好。语言是说出来的，一个好的老师应向刘老师这样善于诱导和评价，关注学生的个体发展和整体合作，学生是课堂的主体，这节课学生主动思考提问的积极性和活动表演的踊跃令人难忘。
三中 钱芸老师
2013年5月10日至13日，整整四天时间，我们在浙江大学华家池校区参加了“千课万人英语课堂教学研讨观摩活动”。本次活动名师荟萃，一堂堂生动的课，一句句经典的话，凝聚成千课万人这盘饕餮大餐。 通过几天的学习，并联系自己的教学实际，我对英语教学有了更深入的认识。
英语课堂，是“以生为本”的课堂
一堂好的英语课，要最大限度的发挥学生的积极性、主动性和创造性，使学生成为学习的主人，课堂成为学生自主学习和自我发展的空间。
就学习而言，兴趣是最好的老师。学生的兴趣来自于学习过程中的发现。所以生本课堂应当放手让学生去自主学习，合作发现，快乐共享。
教师自身的良好素质是上好一堂英语课的重要前提和基本保证
这么多的英语课，我发现每位老师都有几个共同特点：
口语流利，发音准确，尽量使用英语
只有老师说英语才能对学生起到潜移默化的作用，达到良好的教学效果。只有做到这一点，才能保证孩子对课程的理解，才能保证孩子学到正确的知识，地道的语言。
善于利用多媒体等多种手段辅助教学，使孩子接触到的知识更立体，更直观，更生动。
有扎实的英语基础知识作为后盾，词汇丰富，课堂充实。教态亲切，表情丰富。在课堂上能轻松、活泼、潇洒地进行授课，富有艺术性。
通过这次听课，让我享受到了英语课的真正魅力，开阔了眼界，也让我看到了自己的不足。
华罗庚实验学校 虞翠老师
杭州“千课万人”中小学英语衔接教学研讨观摩活动为我们英语教师的业务素质的提高提供了一个很好的学习平台，我们领略了每位教师的教学风格，深厚的教学功底，精湛的教学艺术。虽然这些优质课的水平不一，风格各异，但每一节课都有很多值得我学习借鉴的东西，下面就扬州市邗江美琪学校余慧老师上的一节8BUnit6 《A Charity walk》谈谈我的一点感受。
一、教师扎实的基本功
余慧老师的课这已经是第二次听了，她的语言表达准确自如，教风沉稳、大气，课堂上富有激情，语言极具感染力。教师语言对于一堂课来说无异于生命的源泉，英语教师最基本的要求就是语音语调要准确，并且优美、自然，课堂用语要既简练、准确又易懂，为学生创设良好的英语学习氛围。如何给学生创设一个真实地运用英语进行交流和交际的平台，从而真正地让学生在“用中学，学中用”，这是我们在平时教学中经常思考的问题。这次展示课上我们看到的教师们语言能力优异，发音准确，在潜移默化中给了学生良好的示范。
二、教学过程
余慧老师的这节课是阅读第一课时，从介绍自己导入新课，同时在导入的过程中新授单词。接下来余老师展现了the logo of Oxfam Trailwalker, 并且提出了统领全篇的两个问题1，Why are there four persons in the logo? 2, Why are they joining together? 这部分实为Pre-reading,
接下来余老师通过While-reading(skimming, careful-reading) ,逐小节细化处理。通过提问，表格， 主题句等手段启发学生思维，分析掌握课文结构的组成。内容由浅入深，由表及里，由简到繁，分析问题、解决问题，从而发展学生的思维能力。Post-reading (group work, discussion) 教师重视深层次地理解整体语篇的逻辑结构，各层次的意思，布局谋篇的格局和主题思想及获取信息。
三、教学特点
明快的节奏是提高课堂教学效率的关键。余老师的课体现了以下几个特点：1. 快节奏： 教学环节严密，各环节和各种操练和交际活动间的交替自然紧凑、快捷， 2.高密度： 课堂教学要求学生参与英语操练和交际活动的人多、面广，实践的内容量大。一堂课内几乎每个学生都能参与英语操练和交际活动。加强小组活动形式以增加学生实践的面和量，也成了这次优质课竞赛的一道亮丽的风景线. 3. 勤反复： 教师能重视在新的情景中采用多样化的教学方法，重现和运用所学语言知识，并使知识不断获得巩固，听说读写交际的能力不断获得发展。
四、几点思考：
1 余老师的课堂体现了高密度，快节奏，大容量的特点，但是于此同时又老师在某些环节的提问时，没有留给学生足够的时间思考。
2. 这节课是Reading 第一课时，但老师对于文章过于细化的逐小节处理，使这节课略显松散。
3．结尾草率。余老师的课堂容量大，但是有点虎头蛇尾。结尾的语篇输出和讨论，都没有来得及完成。是否这样的英语课堂要做到结尾无穷升华，使小课堂成为人生的大课堂，培养学生的良好的学习习惯。
压力是动力的来源，从这次观摩活动中学到的、感受到的，正好为我们在今后的教学起到一个风向标的作用。我认为不仅要提高自身的业务素质，使自己的语言基本功得以加强和提高；同时，作为一名年轻的老师不仅仅要认真地上好每一堂课，还要在这个“好”字上下功夫，怎样才能上好课，怎样才能上出让学生喜欢的课? 怎样让自己的语言更优美，让自己的学生更喜欢？怎样才能培养学生的创新意识和实践能力？我们需要多琢磨，多学习，要走出自我这个狭窄而封闭的区域，走到蓝蓝的天空下面，那么我们就会看到明媚的天空和美丽的白云。
华罗庚实验学校 虞翠 老师
杭州之行有幸聆听了著名特级教师---龚海平的讲座。初看这个题目觉得很难理解。是课？非课？到底是课非课？为什么提出这样的教学主张？怎样践行“是课非课”？带着一系列的疑惑，我认真聆听了龚老师的讲座。
一、 是课
首先英语课堂应该遵循外语教学的基本原则，遵循语言教学的基本规律。英语课是师生话语交往活动的场所，通过课堂的话语交往，培养语感，从而形成语言表达的习惯。龚老师以语法举例，是强于语法记忆，教给学生语法规则还是形成语言表达习惯？龚老师认为语法会遗忘，但是习惯会成自然，与其强记语法规则，不如进行话语交流。英语课同时也是激发学生英语语言思维的课堂。他又以提问举例，指出提问不能过于简单，应提出有质量的，需要思考过才能回答的问题。而且答案也不是唯一，优秀的学生能作答地很精彩，稍微薄弱的学生也能作最基本的回答。也就是每个层次的学生都能有事可做，有机会可表现，而绝非只有少数几个优秀的学生。
二、 非课
英语作为一门外来语，课堂应该是生动，活泼，师生自由交往的过程，绝非机械的操作，也没有固定的课堂步骤。学生在这种自然的交流过程中，习得语言习惯，不知不觉地让学生学会本节课的教学内容。课堂就应该像是老师与学生在拉家常，没有严格意义的老师与学生，也没有中规中矩的步骤，正如“润物细无声”。
三、为什么提出“是课非课”
龚老师认为现在的许多英语课堂存在这样的问题-----预设有余，生成不足。英语课堂完全依赖大量的ppt ，而老师则成为了ppt 的奴隶，课堂没有灵气，没有活力，师生之间不能自由交流，教学行为机械，呆板。所以，他认为英语课堂应该是一种师生话语交流的活动，是学生主体应得以地位体现，不能总是老师提问，学生回答，或是看屏幕，完成一项又一项的任务。英语课堂要为学生的长远发展考虑，不仅仅是面对当前的考试，培养语言学习的能力。所以针对目前普遍的教学现状，龚老师提出了“是课非课”的教学主张。
四、如何践行“是课非课”
目前这种老师“一言堂”，或是死板的教学方式很普遍，所以想要改变首先当然是老师自身的改变。龚老师给出的建议为1. 读书 他建议了一本由Goodman 著作的《what ’s whole about language》。2 学习，教师只有不断地学习，才能不断地提高自身的教育教学素质。3. 实践，在尝试中体会成功，失败中吸收经验。
真正的先进教育理念的探索者和践行者必须达到享受教育人生的境界，享受教育人生，不仅意味着对教育的忠诚与执着，而且意味着在对教育的忠诚与执着的过程中始终感到其乐无穷，不管其中有多少艰难险阻和挫折、失败！只有愿意做，才会主动做；只有用心做，才能把事做成； 只有真心做，才能把事做好。我要做最好的自己！
感谢杭州之行！
千课万人，一场英语教学的盛宴
五中 孔晶晶老师
2013年5月，有幸奔赴杭州，参加了为期四天的千课万人学习活动，最大的感受是“累并充实着! ”可以坐在浙大的逸夫体育馆，享受着名师们带来的一堂堂盛宴，感受在课堂与讲座中，大师们的智慧，真是受益非浅，不虚此行。
千课万人的课堂上，处处体现着教师以生为主的理念，教师有扎实的专业学科知识，素质很高，无论是标准的语音流利的口语，还是课堂上的驾驭能力，亲和力，感染力，都体现了这一点。学生也都学得有兴趣、有激情。 千课万人的讲座，从英语教学的有效与优效上着眼，给所有与会的老师以很大启发——如何使用教材，如何评价学生，如何在英语学习中培养学生的思维能力„„专家的先进教育教学理念，带给我们教师的是更多的思考与感悟。
夏谷鸣卧蝉，秋林飞落叶。夏谷鸣老师的讲座给我留下了难忘的印象。夏老师从提高教学设计的效度、提高教学生成的效度、以及提高教学评价的效度三个方面，深入浅出地指导教师解决日常教学中的各种问题，多维度阐述了如何实现英语课堂的有效教学。概括来说，有以下十二点内容。
有效解读教材正确处理教学内容。
在上一节课前，教师对教学文本的场景、语篇结构以及难度都要分析；除此之外，教师更要了解学生的认知结构和特征，并且对教师自身也要有充分认识，扬长避短。
有效设定教学目标，明确教学产出。
在一堂课前设定教学的中心任务十分有必要。教师设置任务必须是有意义、可完成、能发展的。比如说，在课程完成后让学生制作一张海报。学生知道自己要做什么，在学习的时候就会有目标，主动去掌握与任务相关的知识。
有效设计教学程序，形成逻辑体系。
教学程序一般是三段式的：学前活动是破冰热身；学中活动必须要有序开展，学后活动最主要是实践语言、拓展话题。
有效设计教学活动，激活学习行为。
课堂框架明确，指向目标，对学生活动有简要的指令，要求适当，并进行明确分工。这样，就能保证每个学生都有自己的事情要做，不会落下任何一名学生。
有效破冰热身，启动学习行为。
课前的热身最主要是激发学生的兴趣，缩短教师与学生的距离，营造学习气氛，可以用任务导入的方式，告知任务。或者，进行语言热身准备也是不错的方式。
有效组织教学活动，激发自发参与。
活动布置要做到要求明确、指令简洁、分工具体。活动开展时教师要进行有效观察，适当帮助有困难的学生，积极促进活动的开展。活动的产出要有有效的呈现方式，师生、生生积极互动，多元评价。
有效建解支架，促进学生学习活动生成。
教师观察课堂行为，要从解读学生表情，关注他们的表现，以及倾听语言入手。关注学生是感兴趣还是感到乏味，问题是简易还是困难的，以此积极的建解支架，为学生搭建应有支架，拆解多余支架。
有效使用一堂课话语，积极引导学习。
教师的课堂用语指令要简洁、提示自然、解说到位，在提问的时候要注意诱导学生，肢体语言的辅助也是非常重要的一个方面。
有效激发互动，形成学生学习主体，促进话语互动。
学生主体的体现，不仅体现在表情和思维上，在文本、师生、生师、生生以及自身的评价上，都要有所体现。
积极借助媒体，有效传递信息。
实用黑板板书教学要点，板书的过程也是我们形成写的生成过程。除了黑板我们还可以使用音像资料来辅助教学内容，巧用现代媒体加大教学信息，或者利用肢体语言，活跃教学气氛。
有效实施过程评价，调控学习进程。
明确评价标准，整合教学活动的评价标准。引导学生自评，融合评价行为于学习活动。组织学生互评，融合评价行为于学习呈现。在此过程中渗透教师点评，肯定成果，点明不足。
有效评价学业成就，诊断教学活动。
紧密结合教学目标和教学内容，尽量融合语言知识于交际情景，有机整合语言知识于听说读写。教师可以以评价活动整合学习活动，学生活动的成果展出就是我们可以参考的表现性平价。
此外，夏老师还对词汇教学提出了自己的建议，认为教授词汇时不要太贪心，一下教授很多词汇，应在教学的过程中循序渐进地渗透词汇教学，并且创设相应情景串联词汇教学，不要单个单词创设情景，应在一个创设的情景中融入多个单词的教学。也提出了让学生回答时采用完整的句子以培养学生英语语感。特别强调提出了有效的学生小组活动是在教师合理分配每个小组成员任务下开展的，否则很容易就变成流于形式的无效活动。夏老师的这些建议细致地介绍了一些教师可操作的教学方法，对我们来说很有实际指导意义。希望在以后的教学中可以不断实践、不断进步。
五中 张凤娟老师
2013年5月10日-13日，“千课万人”新课标下中小学英语衔接教学研讨观摩活动在杭州浙江大学逸夫体育馆举行。来自全国二十余名中小学知名教师和数位资深专家进行了课堂教学的展示和智慧点拨。在四天的听课活动中，我们深刻地感受到了名师们的教学风采和许多先进的教学理念。
一、名师上课，受益匪浅
本次活动总共有二十名全国知名教师上了课堂教学示范课，在此不能一一例举，我就几节较有特色的课谈几点感受：
来自浙江杭州求是教育集团的赵涯老师，通过精细的教学设计和人性化的课堂组织，给我们上了一节有“情”有“义”的英语课。虽然是小学四年级的英语课，但在初中依然适用这样的教学设计，这节课以“助人为乐”为主线，串联词汇教学、故事叙述、情感升华，学生既学到了语言和语用知识，更被人与人之间的互助之情所感染。 来自广东佛山中学的田湘军老师为我们呈上了生动幽默的英语课堂，田老师个人素质非常高。通过本节课，主要重难点融于一节英语chant 中，让学生在明快有趣的节奏中会说会用英语，令人耳目一新，让大家对英语课堂有了更深层的认识。
来自常州星韵学校的刘宝杰老师是我的同学，现在在全国示范课教学中也是小有名气了。本次示范课他主要通过jigsaw reading 串联各部份的故事图片，学生学起来兴趣盎然，对故事的发展充满好奇。作为同学的我倍感肩上的压力，今后更要加强基本功训练，提高专业技能，不能安于现状。
给我留下深刻印象的是来自上海闸北八中的张茹环老师，她虽然年纪比其他老师大的多，但教学基本功扎实，口语流利地道，教学设计实在有效。她执教的是一篇有关加勒比海盗电影的影评报告，通过呈现vocabulary ，读前的铺设为学生的读中搭建了支架。读中涉及的阅读练习形式也各不相同，例如：Scan the whole report and complete the table; Read and judge; Read and complete the sentence; Read the report again silently and
check the main idea of each paragraph.一系列练习的设计充分训练了学生的阅读能力. 读后张老师让学生学以致用写一篇有关电影The Lion King 的报告。整节课虽然没有什么特别的亮点，但这种课型的设计还是值得我们平时阅读教学学习，它实实在在，没有花架子，不失为一节务实的好课。
二、名家论坛，慧语连珠
本次活动除了享受了全国著名教师的示范课大餐，而且还聆听了全国英语教育界著名理论大师龚亚夫、程晓堂、张连仲、刘兆义、陈朝翔等名家的精彩点拨：
课堂教学设计和教学实施是教师工作的重中之重-----刘兆义。
刘教授提出要领会教材设计思路，注重课堂教学设计。同时他也提到了词汇教学，教师要尽量避免脱离语境孤立地教授词汇。利用学生所熟悉的话题和结构进行词汇教学，不仅有助于激活词汇的意义、搭配和用法等，而且有助于学生在语言的实际运用中学习掌握词汇，从而发展他们在语境中学习词汇的能力。他还例举了课堂中的较实用的几个例子，比如，给出英语释义，让学生找出课文中的新词汇；在句中隐去单词，让学生通过上下文猜测。在提到的阅读教学中，他指出在阅读课上要体现读的主旋律，给一定的时间让学生安静地读，去理解、去思考，以达到理解的真正目的。
在龚亚夫教授的报告中，我就现在的应试制度的困惑对龚教授提出了疑问，龚教授对我的问题很感兴趣、但一时也很难给出答案，他说今后可以和他经常联系，共同探讨这个问题，逐步来解决这个令大家困惑的问题，真正给中国英语基础教育一个春天。我们全体英语老师都期盼着这一天快点到来！
短短的四天，却学到了很多。虽然累了，但精神丰富了。在今后的教学工作中，我会结合所学，应用于我的教学实践中去。一个教师应在不断的学习、读书、总结、反思中成长，否则将会被社会淘汰，跟不上教育教学发展的步伐。我期待着今后能参加更多像“千课万人”这样的活动。
尧塘中学 赵霞老师
怀着对英语课堂教学的困惑，怀着对英语教学真理的探寻，怀着对名师们的爱慕钦佩，５月９号，金坛市三十多名初中英语教师，在研训中心史老师的带领之下，前往人间天堂――杭州。西子湖畔，断桥白堤，这是一座令人遐想的城市，在这里，我们开始了与“千课万人”４天的邂逅。
走进 “千课万人”
“滴，答，滴，答„„”浙江大学华家池校区逸夫体育馆内大屏幕上的钟在八点准时停住，随着震撼人心的开场音乐响起，“千课万人”新课标下中小学英语衔接教学研讨观摩活动正式开始了。“千课万人”，究竟是千节课，万人享，还是千种课，万人评，不得而知。总之，这短短的四天里，组委会向我们展示了20节优质课及15场评点和报告。坐在体育馆梆硬的椅子上，我们挑战了体力的极限，同时，我们也很充实，因为我们享用了一道道丰盛的精神盛宴——累并快乐着，是我对这次活动的深切体会。
领略名师风采
“千课万人”让我们与来自全国各地的中小学英语教学精英有了近距离的接触。走进名师课堂，我们无不为名师们的风采所震撼和折服。名师们各具特色：有的睿智，有的风趣，有的温婉，有的洒脱„„
来自浙江杭州求是教育集团的全国优秀外语教师赵涯，如春天里的一阵暖风，用她那优美的语音向孩子们娓娓动听地讲述了可怜的卖火柴的小女孩（the Little Match Girl）的悲惨境遇, 激发孩子们怜悯之心，循循善诱地引导孩子们向小女孩提供帮助，培养了孩子们助人为乐的高尚品格。
“北京市魅力男教师”主维山更像是孩子们的大哥哥：平顶头，一件黑色T 恤，一条黄色休闲裤，浑身散发着阳光，活力，自由，智慧的气息。他将英语学习变成一件快乐的事情，将英语课堂变成了每个孩子自我展示的舞台:会唱的唱，会跳的跳，会画的画，会写的写，最简单的，也可以选择读一读。主老师让我们深深地感受到了英
语老师的魅力。
聆听专家慧语
专家们对展示课的点评有如拨珠数玉，对新课标下英语教学理念的阐述更是真知灼见，使我们平时教学中的不惑，得到了解答。
北京外国语大学教授，中国教育学会外语教育专业委员会顾问，《英语课程标准》研制组核心成员张连仲教授，用他左手中的一支粉笔，画了几个简笔画，清晰易懂地向我们阐述了当今英语教学中普遍存在的问题：英语课堂缺乏对教学过程的注重以及太过注重语法知识教学。英语教学要更注重英语这门语言学科的使用功能，进一步提升英语教学对于孩子们的思想的教育意义，要开发启迪孩子们的心灵。
北京师范大学外文学院院长，教授，博士生导师，《中小学外语教学》主编，《英语课程标准》研制组核心成员程晓堂教授给我们作了一场非常实在的报告《英语语言知识教学的有效性》，让我们大家受益匪浅。在报告中，程教授阐述了语言知识教学的目的：学习语言知识，有利于有效地使用语言，最终达到更好的使用语言。同时他还告诉大家，语言知识教学应该教什么，怎么教，以及如何合理地评价语言知识的掌握。程教授的讲座，像是一盏指路灯，为英语教师更好的开展教学工作指引了方向。
其他各位专家的讲座也是精彩纷呈，在此不一一细说。
感悟“千课万人”
千课之后，是沉思：台上十分钟，台下十年功。这些向我们展示优质课堂的名师们，无一不是积淀了数年的文化，经验和反思才成就了他们的今天。对照自己的教学实践，我要做的还有很多很多，在大师的携领之下，愿我能在前行的路上演绎属于自己的精彩。
尧塘中学 周建珍老师
本月10-13号，我有幸和全市三十几位英语教师在研训员史老师的带领下，来到美丽的杭州，参加千课万人中小学英语衔接教学研讨观摩活动。为期四天的教学研讨活动为我们展现了课程标准提出来的新的课程理念、教学原则和教学方法，为参与的所有老师提供了一个相互学习交流的平台，为我们教师素质的提高提供了一次不可多得的机会。有幸参加观摩活动的我真切的领略到了全国各地名家大师的风范，他们各具特色的教学风格，深厚精湛的教学功底和教学艺术让我受益匪浅。
此次活动让我觉得，作为一名英语教师，思考如何在英语课堂上开展有效地语言知识教学、促进加强学生语言的累积、提高运用语言的能力，有着十分重要的意义。我发现给我们上示范课的老师，他们的课堂都有以下特点：
1. 在教学过程中，教师的综合素质非常关键。教师是课堂活动的组织者和指导者。教师要不断拓宽自己的知识领域和才学，跟上时代的步伐。语言是用来交流的，要学生学习的语言应当是具有时代性的，这样才能引导学生积极、主动、有效地学习。台上一分钟，台下十年功。此次上课的老师们每一位都是费尽心思备课，这也是每位老师上课最基础的。
2. 以文章为依托，合理设计学习目标
实践中，我们不难发现学生要学习和掌握的大部分语言目标都在阅读文章中呈现，尤其是大量的新词。学生往往告诉教师自己不理解文章的内容，其主要原因是不懂新词的意思，文章的词汇太多了，而对于新出现的句子结构，则不是他们的障碍。在课堂教学过程中，将语言知识分层之后，教师要引导学生着重克服难点，让学生“知其然，并知其所以然”，并采用自学的形式反复操练直至熟练运用这些难点，提高课堂教学效果。
3. 运用多种教学手段，增加生趣
在教学中，教师若能巧妙地利用实物、图片、挂图、动作、表情、电视及多媒体等生动形象且直观的手段讲解语言知识，则会增加学生对知识的理解。同时教师画一些简单的卡通画、简笔画来讲解单词，学生觉得耳目一
新，很乐意去接受。来自广东佛山市顺德区第一中学的田湘军老师的课堂就是一个很好的典范。整节课堂就是围绕“what did you do？”这个话题，分别从where 、when 、how 、how long、what 等几方面来进行拓展训练，从学生的生活经验和认知水平出发设计课堂。并且田老师在课堂中个人风格展现非常明显，学生很容易被调动起来，积极地融入到了课堂，学习内容也进行了有趣的歌曲节拍教学，让学生在非常轻松愉快的情境下学会了知识。这样的课堂不仅是一个教师教授知识的课堂，更是一个学生自己形成积极情感态度的课堂，是一个充满活力的乐园。 作为新教师的我今后的教学工作上面要向他们学习，不断进取，不断进步。在今后的课堂教学中，要更多的思考，更多的关注，在课堂实践中从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，更多的采用参与合作的学习方式，尊重学生的个体差异；既要改变学生学习英语的方式，争取更上新台阶。
五中 赵杨红老师
5月10号-13号，我有幸能去杭州参加千课万人的英语教学观摩活动，这对于自己英语教学业务水平的提高是一次不可多得的学习机会。通过这三天的观摩，让我近距离领略到优秀英语老师的教学风采，他们都有着深厚的教学功底及精湛的教学技能，能够在比赛现场挥洒自如。当时我就想，如果有这样的老师给我上课，我也是获得莫大的幸福，光是听着他们的课，就感觉如沐春风，非常惬意。我更是怀着激动的心情聆听了教授的报告，他们都是英语教学研究上真正的大师，给我的教学指明了方向。从每个上课的老师和作报告的教授身上，我都收获了许多。下面就重点结合冯应秀老师的课，我谈一谈我的感受吧。
第一，引人入胜的导入。有效课堂应体现学生的主体性，学生要有兴趣，要积极参与。所以课堂上如何吸引学生的注意力非常关键，如果开头新颖有趣，就会吸引学生积极主动的参与课堂教学，为整个课堂教学的成功奠定一个良好的基础。冯老师的这节课是有关盲文发明者的一篇文章。开始时，她就展现了一些盲文，让学生去猜测，通过这一活动，学生积极思考，注意力一下子全都集中上来了，学生积极思考，回答问题，既是进入学习状态，又是感知了学习内容，一举两得。
第二, 注重学生的主体地位, 注重让学生成为课堂的主人, 老师设计的教学步骤真正是做到课堂的引领者。学生在老师剥洋葱式的提问下，一步步靠近核心，抓住文章的中心，积极思考。尤其是老师设计的学生提问的一环：老师展示出盲文发明者的肖像图，学生自然而然的问道：What happened to his eye? 学生积极思考，而且指明了中心，然后又是学生自己去阅读找出答案。我当时就想，平时我上课的时候，这些问题肯定出自我口。
第三, 注重反复朗读。文章是用来读的, 老师都把朗读当作理解文章的必要途径, 借助朗读反复欣赏感悟文章的语言美。在朗读、点评、再读的过程中体会语言的魅力, 学生从中也深刻理解了文章的内涵。
第四，就是老师所特有的魅力，比如说教师的语言。人们常说：教学是一门艺术，谁能将它演绎得好，就能抓住学生的心。在上课时，教师语言的魅力深深地令我折服；尤其是课堂教学评价的语言，对学生回答问题或对其课堂表现进行评价时课堂教学必不可少的环节。评价是否科学直接影响着课堂教学效果。新课改提倡多鼓励、多表扬和多肯定学生，帮助学生享受成功的喜悦。老师和学生都是评价的一员，学生的自评和互评能让学生明白自己的得失，反思自己的行为，改正自己的缺点，学生的这一过程是他们不断认识自我、发展自我的过程。作为一名新教师，我一直苦于课堂语言，尤其是对学生的评价。其中最令我印象深刻的是她们的多维评价：“虽然你说得不完全正确，但老师还是要感谢你的勇气和胆量”，“你说的观点很有创见，非常可贵，老师想请你再响亮地说一遍”。 ------以上这些评价，我认为既是对学生感悟结果的评价，也指向了学生的感悟态度，指导了感悟的方法。同时，其激励的效果也是不言而喻的。在课堂上用我们欣赏的眼光、赞赏的话语去激励学生，只要用心去做我们是能办到的。
总之，本学期的听课学习，让我对自己平时的教学有了更深刻的反省和更高的要求。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”在以后的教学中，我将不断地提升自身的素质，不断地向有经验的老师学习，博采众长，充
分利用一切学习机会，多对比，多反思，提高自己驾驭课堂教学的能力，并真正地达到教育的理想境界。
十年，质的飞跃
五中 陈瑜老师
“以生为本，以学为重，以导为引，实现课堂转型；自主阅读，自由表达，自力研究，皈依主题地位。”参会指南上第一页的这句话道出了新课标对教师对课堂的新的标准。
还记得十多年前刚踏出校门，参加上岗培训，到处听课时，不知道该怎么上课，不知道一节好课该是什么样的。看到老师们充满激情，学生们精神抖擞，整齐的动作，激昂的朗读，快节奏的课堂，感慨万千，不知道什么时候才能上好这样的一节课，对那样的老师们，我充满敬佩，对那些学生，身感羡慕。
十年后的今天，在教研室的组织下，我有幸参加了这次“千课万人”听课活动，在四天的听课中，有专家们的新理念指导，有精彩课堂的展示，真是不走出去不知道啊。对照着专家们的指导，我又重新检查了自己的备课教学工作，发现自己还有许多的误区，还存在着许多需要改进的地方，该多给学生自主表达，自主研究的机会。对照其他教师的课堂，自己还有许多没有注意到的地方。有时课堂只注重教学任务的完成，并未真正做到以生为本，以学为重，注重能力的训练。
在今后的工作中，我们应更注重课堂效率，让学生“动”起来，让学生的思维活跃起来，让学生们养成用英语的习惯，而不仅仅是简单语言知识的模仿与记忆，应更注重学生逻辑思维的培养，让思维促进语言学习，让学生体验用英语解决问题而带来的成功体验。时刻牢记“I hear, I forget; I see, I remember; I do, I understand. ” 四天的学习，不会一蹴而就，值得深思的地方还有许多，我们的英语课堂不该再仅仅满足于形式上的新颖有趣，还需要将教学注意力放到研究学生的潜在状态和生活经验与发展需要上去，这就对我们教师提出了更高的要求。做一个优秀的英语教师，让学生成长的好老师，十年前的我和现在的我，想法有了很大的改变，我们不仅仅是语言知识的传授者，更应是学生自我成长的指导者，我们不仅要教会学生学什么，还要教会他们怎么学，让我们携手，共同前进！
感受情境，真情表达
直溪中学 张月星老师
非常感谢学校给我们这次机会去杭州参加为期4天的“千课万人”观摩活动。本次活动内容是丰富多彩的。总的感觉是“累并快乐着”。可以如此近距离听20节经典课例，欣赏各位名师们的风采，真是受益菲浅。特别是一些专家们的讲座真的对我们的英语教学有很大的启发。同时也使我们意识到自己以前教学中存在一些误区或不足。
其中令我印象最深刻的是来自浙江的赵涯老师上的上海牛津英语4A:M3 unit3 A class picnic 这节课。这节虽是小学的课，但我却学到了很多。赵老师先以一首歌—《Let us have a picnic 》导入这节课，让学生们很自然的融入到课堂中去，并且引出这节课学习的话题。接下来使用图片学习野餐时需要带的物品，为了使小学生的学习兴趣更浓，赵老师利用孩子们都喜欢的美羊羊和懒羊羊去野餐再次巩固关于野餐的食物的单词。单词的学习是第一步。紧接着为了使学生能够用语言表达出去野餐时想带的物品，引出句型I have got „„. He ∕She has got „„. „„for you！ I have got „„for you!,然后再通过老师的野餐和羊羊们的野餐不断地操练之前学的句型。虽然学生不理解现在完成时，但通过大量的、符合生活情境的练习，学生掌握的不错。接下来是这节课的精华部分，呈现卖火柴的小女孩的图片，引导学生思考我们得到想要的东西时都很开心，但卖火柴的小女孩怎么办呢？为了培养学生理解他人的需要，为他人积极提供帮助的品质。老师鼓励学生想办法来帮助这位可怜的小女孩如what can you do to help her？这个时候学生们都想到给她提供食物，衣服等，回答得都很好。然后老师
又问What else can you offer her? 引导学生回答一些精神方面的帮助，如kiss, book,family等。真正升华到这节课的情感目标。最后将学生进行分组表演对话邀请小女孩参加野餐。整节课既包含了听、说、读、写，又紧紧围绕本节课的知识目标和情感目标有效地完成了教学任务。
大师们的课堂是那样地轻松自如，学生的学习是那样地快乐，知识的教授又是那样的润物细无声。我们的课堂本应如此，不是吗？再复杂的东西都是从简单开始的，教学知识也是这样，引导学生从简单到复杂，步步为营。还有很多老师的课堂也给我留下了很多值得我学习的东西。听着他们的课，真的很享受，我也成了学习的孩子，他们的学生。
四天的学习时间很短，但留下是长长的思索和反思。我很庆幸能有这样的机会，也很感谢领导给了我这样一次机会。让我打开眼界的同时，也学到了很多。我想这些宝贵的财富对我今后的教学也是有很大帮助的。
岸头实验学校 严一舟老师
从龚亚夫教授的讲座“如何提高英语教学效率”的讲座中，我们真正的意识到英语学习不仅是为了考试，更重要的是有培养学生思维能力，对学生素质培养的作用。这句话给我们的英语教学指明了方向。我们应该从根本上改变我们的教学观，以培养学生英语学习能力为目标，注重学习兴趣的培养，激发学生的学习动力。听完这个报告，我有两点感悟：
影响英语教学效率的三大因素; 1 条件因素 2. 内容因素 3. 方法因素 平时我们所谓的英语学习，学生接触的语言频度，接触语言的机会实在太少，导致该语言的学习没有一个持续不断的过程。如何保持学生学习的兴趣和动机也是我们老师要思考的，这就要求我们老师不能就语言而讲语言，要思考一些有意义的活动来帮助学生保持学习兴趣，并且要不断变化。
对于我们的课型，我们不能简单地把我们的英语课分为词汇课，阅读课，语法课等。语言是一个整体输入的过程，词汇和语法是紧密联系的，它们都能帮助学生掌握使用语言的能力。目前我们的教学过程中词汇教学中存在一些误区：孤立记忆，过度归纳，只讲语法等。我们不能光教单词，要教语块。习惯、思维、品格的培养与语言学习有这不可分割的关系。
最后，要确定我们的目标是要把我们的学生培养成 一个探究者，一个有学识的人，一个思考者，一个关心他人的人， 一个敢于冒险的人，一个均衡发展的人，一个善于反思的人。
妙笔生花，行云流水
儒林中学 储希老师
很高兴能有这样的机会在美丽的浙大进行了为期四天的学习和观摩，我们聆听了全国知名专家的最新的英语教学理念，我们在一节节优质课的展示中感悟，思考，杭州之行让我们受益匪浅，感想颇多，下面是我对来自广州市顺德区第一中学的田湘军老师的展示课的一点自己的感觉和体会。
首先，我之所以用妙笔生花，行云流水来作为标题是因为田老师的课给人的总体感觉就是这样的，在没听田老师课之前就久闻大名，当他站在那里一开口说着出色的英语的时候我就知道他是名不虚传的，在他开始和学生打招呼和学生互相熟悉的时候，我以为这只是一个普通的greeting 的过程，但是慢慢才发现他已经在渗透他本节课所要讲的一般过去时，不得不感叹他处理得巧妙；当他几笔画出中国地图，介绍自己来自哪里的时候，我只是在惊叹他的简笔画如此逼真，他的基本功如此扎实，当他又加上几笔画出世界地图的轮廓的时候我在意识到他前面的一切都是在为后面的课文内容一步步做铺垫的，所有的一切处理得如此巧妙自然，令我不禁想起了“踏雪无痕”这一武林招式，可见田老师的“功力”之深厚。
其次，田老师幽默风趣，不时用有趣的方式引起学生的注意，他的操练方式也很特别，他除了用了一些我们也常用的操练方式，比如问答问题，小组讨论等等，他还用了学生比较感兴趣的说唱形式，将很枯燥的语段变得生动起来，让学生不断地说，不断强化，真正做到了在语言中习得。
另外，田老师最后的结尾也让学生有了一个提升的过程，让学生由词句的操练上升到语段的操练，让学生顺利而流畅地完成了听说读写的全面训练，各方面能力都得到了提高。
听田老师的课让人觉得意犹未尽，正如他自己所说的那样做到了让孩子们快乐地学习，在以后的教学中我要不断地反思，学习，学习他对教材的巧妙处理的方式，学习他上课时的激情四射，希望自己也能成为像田老师那样让孩子们乐学的好老师。
洮西中学 仇春花老师
五月的天气春意浓浓，天气微热，我们一行30多人带着一份欣喜，带着一份期待，也带着一份疑惑，来到了美丽的西子湖畔，跨进了百年名校——浙江大学，走进了“千课万人”新课标中小学英语衔接教学研讨观摩活动的现场。全国著名专家、各地区优秀英语教师吸引了来自全国各地1000多名中小学英语教师前来参加观摩和研讨。会场内的我们聆听各地区名师讲课、认真做笔记、翘首凝望、低头沉思„„名师们不仅显示了精湛、高超的授课技艺，而且还有自己独特的设计理念和巧妙的设计方法。专家的讲座和点评，更使我们从更高的层次审视教学的过程，从更深的层面思考问题。虽然各地教材不尽相同，但名师们的每堂课都那么精彩纷呈，使我回味无穷。
扬州市美琪学校的余慧老师深入浅出、别具匠心地将8B Unit6 Reading 这节难度较大的课文用自己的方式简化处理，便于学生理解与掌握。余老师的课设计新颖，层层递进，有效培养了学生的发散思维。课前首先以一首歌将学生带入了扬州的美景之中，通过图片展示向学生介绍了扬州著名的马拉松比赛(Yangzhou Jianzhen International Half Marathon)的相关内容，与香港的Oxfam Trailwalker不谋而合。并且自然而然地将文章中出现的生词、短语、句子渗透给了学生。如：trail, tough, ,with, support team, team spirit, finishing time 等。这样，学生再去学习Oxfam Trailwalker的这篇文章就不会显得很突兀。
余老师精心设计各式各样的教学活动，让学生通过自己的阅读和感悟逐步解决问题，一步步将这么一篇很长的文章抽丝剥茧一般揭开了它神秘的面纱。 课堂是知识生成的地方，知识不是枯燥、零散的单个文字、字母、数字或符号，而是传载着一定的文化背景，是融于文化、情感之中的。余老师将情感教育渗透于课堂之中，唤起学生的爱心，让慈善之花在学生心中美丽绽放。课堂的最后还和学生一起探讨了如何开展这样的慈善活动以及什么是活动成功的秘诀，让学生们学习语言知识的同时还得到了生活知识的积累。
余老师在课堂中借助情感为支架，在课堂中不断使用各种教学策略，随时根据学生的实际情况选择最为恰当的方式，同时又不断激发学生使用学习策略，努力引导学生学得更棒。英语学习的过程是有意义的文化、情感体验之旅。余慧老师的课堂不仅触动了学生的心灵、启迪了学生的智慧，更为我今后的教学指明了方向。
洮西中学 仇春花老师
名师们的课是我们学习的榜样，为我们今后的教学指明了方向，那么专家的讲座更是我们今后教育教学的风向标，如中国教育科学研究院研究员龚亚夫先生的《影响英语教学效率的三大因素》。
就英语学习的“环境”，龚老师一开始便提出质疑：“学习英语年龄问题真是关于年龄吗？” 他认为“学英语越早越好”的流行观念是不正确的， “早学”必须是有条件的，最重要的不是开始学习的年龄，而是“有实际意义的接触”——接触语言的频度。如果没有足够的接触语言的频度，学得再早也不一定能学好。例如10—11岁的儿童在国外生活2-3个月，每周平均接触英语50小时，而国内每周只学一两节课，所以国内学习5年也不如在国外学习一年。龚老师明确指出，学习英语有两个很大关键的问题，一是学习内容，二是学习频度，即接触语言
的频度。因此我们应该尽可能多地创造英语学习的氛围，让学生更多地接触英语。
其次龚老师提出学生的学习兴趣是一个“潮起潮落”的过程，不可能年级越高学习时间越长学习的兴趣就越浓，学生有学习积极性的黑暗面，这就要我们老师要随时关注提高学生学习的积极性，激发他们学习英语的热情。我们这么多年都在实行所谓交际语言教学，交际语言教学的核心思想就是学习英语是为了交际，是为了使用这种语言进行交往，龚亚夫老师认为这个理解有很大的问题。有些课本上设置的对话对学生来讲根本起不到交际的作用，比如：外国人可能一碰到你的第一面就像查户口一样问你：“你家有几口人？他们是谁？”等没有实际意义的问题吗？再比如某教材上某个对话这样设计：A: Can you fly? B: No , I can’t. But I can jump. 这类为了让学生练习某个语法知识而设置的这样幼稚的对话难道不愚蠢吗？我们国家有些教材中很少有外国人想谈论的话题，学生学到的语言在与外国人真正交流时很少能用得上。龚老师深感这些教学内容难以深入学生的内心世界，难以引起学生的共鸣，很多表达方法也难以满足学生的需求，当学生真正需要与外国人交流时，学到的东西实际上用不上。
龚老师还提出我们教学目标中缺少什么？即思维认知。教师在课堂上提出的问题往往全班都会回答，太过简单，不需要学生进行逻辑思维等，这些问题都属于无效提问，没有任何意义。我们教师应该设计深层次的问题，培养学生的各种思维能力，龚老师就这个问题还图文并茂地向我们解释了这一具体做法。对于很多地区将英语课分为“词汇课型，阅读课型，对话课型等进行专门的研究这一现象，龚老师提出：学习英语是一个从词汇到语句再到语块的过程，不能单独地进行词汇或语法的教学而忽视了学生阅读能力的培养，我们应该扩大视距，将其融会贯通。他指出我们当下词汇教学的一大误区是：单“记”词。他以一个小学老师教授单词schedule 为例，这位老师很自豪地告诉他自认为教给学生不错的单词记忆法：用口诀“四环s 车che 堵du 了le ”来记忆单词schedule 。看似很快记住了单词，但单词的真正用法掌握了吗？这位老师在龚老师的再三追问下（用schedule 进行不同语境的造句）哑口无言了。所以在我们的教学中我们应该在一个个具体的语境中进行单词的教学，而不能教给学生机械的记忆单词的方法，要让学生真正做到词不离句，句不离文地进行语言的学习。
龚老师进一步指出，现在的考试、教辅书籍、培训学校也存在着很多问题。比如说，让学生写一个野营计划，但多少学生能真正有机会用英语谈论野营的问题呢？再比如说，现在的考试往往考一些人为制造出来的区别，太过教条主义，其中有些甚至连英美人都不知道怎么区别。那么这样的检测还有意义吗？龚亚夫老师最后提出，如果英语教育要想真正的改革，还要对测试进行改变。中国教育科学研究院正在准备测试改革的项目，希望通过对各地命题者的培训来改变中国的考试，改变中国考试的目标，改变中国考试的内容。龚亚夫老师对我国英语教育现状及教学策略进行了深入的分析与讲解，并耐心地回答了现场多位教师的提问。
聆听了龚亚夫老师的讲座之后让我感触颇多，我们是奋战在教学一线的英语教师，是孩子们学习英语的领路人，我们应该不断探索，不断引领学生走向智慧的殿堂。
薛埠中学 徐腊梅老师
张连仲教授给我们谈论了英语教育的形势与发展。让我们思考什么样的英语课堂才是真正有效的。是表面的活动、学生的活跃与兴高采烈、气氛开心，却忽略学生的需要，还是在教学的过程中学生做了多少活动，思考了多少问题，及学生有一个完整的输入与输出的过程。教学环节，与学生的认知过程孰轻孰重。最终与我们达成共识： 有效及优效的课堂最终取决于教师的活动是否打动学生，而最终由外显走向利于学生思维的成长。
张教授的演讲真正打动我的地方是，他不仅为我们的教学上升到了理论的高度，更是用实际行动证明了优效的教学就是学生积极参与配合的过程，以学生为中心的教学。张教授在讲解过程中用mind map 提醒我们如何培养学生的发散思维。一个任务包括了需要解决的问题，有学生讨论可能产生的原因，并有学生讨论合作来解决问题。在教学过程中，教师要研究学生，要了解学生对课程学习的心理和需要，组织教学要从实际出发，给学生创
造各种语言环境，提供各种运用英语的机会，让学生充分接触英语，运用英语，力争最大限度地为学生创造显示才能、发挥才智的英语环境，使学生始终保持学习英语过程中的主动状态、主动观察、主动思维、主动回答，使教学过程本身成为学生听、说、读、写能力的发展和提高过程。在整个教学过程中，一堂课的有效与优效的重心要关注学生观察设么、发生什么、做什么，关注学生的感悟、搜索信息、情感学习及思维能力。要将英语这门工具性语言渗透于学生的渐变、内化的语言习得的过程。要求我们教学中始终考虑学生的特点、程度、需要和兴趣，激活学生的参与积极性，关注学生活动的实效，在教学的各个环节（备课、上课、作业和评价）充分考虑学生的作用，给学生多种机会在不同的情境中应用所学的知识(知识“外化”) ，鼓励学生主动积极的学习，提高学习的自主性和合作意识，让学生能根据自身行动的反馈信息来建构意义和进行有效交际(实现自我反馈) 。
在讲解过程中，张教授就有效的教学设计及有效的教学活动做了仔细地分析，令人茅塞顿开。强调了教学设计需是系统的、整体的、开放的、可操作，目标设计科学、合理、可操作，清楚界定教学目标，依课标理念与应试现实而设计, 注重语用能力的培养，有学法指导和真实的学习过程，对于非预设的生成有教学机智的体现有思维启发，教学要留有空间，培养学生自学能力，有利于学生学力的形成，有学生与教师、学生与文本、学生之间的真实、有效的交流与互动，学生在学习活动中自然顺畅地完成认知和内化，有课堂意识，时间设计与利用要合理，课堂要大容量、快节奏、大信息量。在我们实际的教学过程中，我们需要用教育的眼光，正确地对待学生思维等各方面的成长，面向全体学生，以课堂为载体，多设计又助于学生思维发展，解决问题能力的活动，真正关注学生。
夏谷鸣教授则是更细致地从十二个方面谈了提高教学效度的要略。要求我们关注教材、教学目标、教学活动、关注学生活动及关注学生评价。引导我们正确的认知教材，包括学生、教师、环境及文本。纠正我们一直以教材为中心的思想，让我们综合客观地处理教学内容。设定教学目标时，要明确中心任务、涉及什么语言知识、运用到哪些语言技能及学习策略和技能。在组织教学活前，活动地布置要求明确、指令简洁、分工明确。在活动过程中，要做到有效观察、适当帮助及积极促进。活动展出时要做到有效呈现、积极互动及多元评价。教师要充分相信学生，信任学生完全有学习的能力。应变把机会交给学生，俯下身子看学生的生活，平等参与学生的研究。教师把探究的机会交给学生，学生就能充分展示自己学习的方法和过程，教师也就可以自如地开展教学活动。新课程实施的灵活性大，让教师觉得难以驾驭教学的行为，课堂教学中表现为过多的焦虑和不安。那么，怎样调动学生的“思维参与”呢？应当创设情景，巧妙地提出问题，引发学生心理的认知冲突，使学生处于一种“心求通而未得，口欲言而弗能”的状态。为此，教师要多给学生做、说的机会，让他们讨论、质疑、交流，围绕某一个问题展开辩论。这样，学生自然就会兴奋，参与的积极性也就会高起来，他们的才智就会得到大大的提高和发展。在教学过程中，夏教授还教我们多放冷枪、多提问、多质疑，让学生真正说起来、互动起来。
这几年的教学生涯，让我已慢慢感觉到对职业倦怠，以前对教学充满期待，希望自己的学生学得愉快，学的满意，可现实让我不知道从什么时候开始，变的除了爱抱怨，还是抱怨。抄不完笔记，频繁的检查，刻薄的制度，一项又一项的任务以及家长的难缠，学生的厌学，领导的不理解等等。都是那么沉重，沉重得令人窒息。我早已像一台机器，不再有灵感。把教师当成了一种职业，一种谋生的职业。对工作有的是厌倦之意，不平之心，黯淡之境。但通过了这些天的培训，让我能以更宽阔的视野去看待我们的教育工作，让我学到了更多提高自身素质和教育教学水平的方法和捷径。“爱”是教育永恒的主题，我知道了怎样更好地去爱我的学生，怎样让我的学生在更好的环境下健康的成长。
这次培训内容丰富，学术水平高，充溢着对新课程理念的深刻阐释，充满了教育智慧，使我开阔了眼界。虽不能说通过短短几天的培训就会立竿见影，但却也有许多顿悟。身为教师，要把握新课改的动态、要了解新理念的内涵、要掌握学生的认知发展规律，要在教学实践中不断地学习，不断地反思，不断地研究，厚实自己的底蕴，以适应社会发展的需要，适应教育改革的步伐。在今后的教育教学实践中，我将静下心来纳百家之长，慢慢地走，
慢慢地教，在教中学，在教中研，在教和研中走出自己的一路风彩，求得师生的共同发展，求得教学质量的稳步提高。我会不断更新自己，努力提高自身的业务素质、理论水平、教育科研能力、课堂教学能力等。这就需要今后自己付出更多的时间和精力，努力学习各种教育理论，勇于到课堂中去实践，相信只要通过自己不懈的努力，一定会提高自己的教育教学水平，成为一名新的专家型教师。
建昌中学 赵军华、冯媛媛、杨雪红和田金花老师
我们上周四参加了“千课万人———新课标下的中小学英语衔接教学研讨观摩活动”。会议在浙江大学华家池校区逸夫体育馆隆重举行。与会的不仅有来自全国各地的英语精英，更有来自中国教育科学院院士，北京外国语大学的专家和教授。在”以生为本, 以学为重, 以导为引实现课堂转型, 自主阅读, 自由表达, 自力探寻, 皈依主体地位”的宗旨的引领下, 我们一边在陶醉在江南画卷中，感受了杭州城的美丽；一边融情于会场中浓厚的学术氛围中，领略了一堂堂精彩绝伦的视觉和听觉的盛宴。在学习期间，我们感慨良多，获益匪浅。
一、从与会的听课老师身上, 我们看到了:真诚和专注在这里悄然蔓延。
作为英语教学实施一线的教师，我们有着无比的热情和好学上进的心。每天十几个小时的听课，听起来觉得有点恐怖，没入会场之前，可能会有退缩的心理，“会不会体力透支扛不住呢? 会不会听课的价值没有期望的那么高? 会不会有枯燥乏味的感觉? ”可是进入会场之后, 当一堂堂精彩生动的课展现在我们眼前时, 所有的顾虑都消失不见了。授课的老师不仅紧紧抓住了学生的注意力, 也牢牢的扣住了观摩课堂的老师们的心。会场上只有专注的眼神，疾飞的笔尖，沉浸的凝思和此起彼伏的掌声。
二、从来自各地的授课老师身上, 我们看到了:灵动和创造在这里积极上演。
授课的老师当中，有语言幽默型的，有干练踏实型的，有才艺出众型的，有激情迸发型的等等都有着自己独特的一套教学理念和授课方式，虽然他们当中有些人已经不那么年轻，但是却饱含着教学的热情，时而闪现智慧的灵动。散发着榜样的无穷魅力。于是在他们的带动下，与座的观摩者，时而应和，时而鼓掌，台上台下在眼神和掌声的互动中融为了一体。下面我们主要就来自宁夏银川市第十八中学的王海燕老师、扬州市邗江区美琪学校余慧老师以及广东佛山顺德区第一中学的田湘军老师这三位老师的课谈我们的体会和受益。
首先是宁夏银川市第十八中学王海燕老师的课。王老师一入课就以一首动感十足的《江南style 》邀请上课的同学上台表演，成功地实现了课前的破冰热身，迅速拉近了师生之间的距离，紧接着她开门见山以讨论当前世界名人的“new year ’s resolution ”，以当今世界的热点和焦点问题又一次牢牢抓住了学生的心，为后面学生自己谈论自己的新年计划预设了“information gap ”，这一系列的导入和活动符合学生的心理认知规律。同时在图表的帮助下构建了学生的表述和写作框架，为后面的group work 增添了动力和内容。这样层层深入，步步为营，使得课堂有序而有神。整个课堂的教学是一气呵成，这一切正体现了王老师的课堂的妙处---课堂应着眼于教学的效益，而不仅仅是教学的内容，课堂更看重的应该是看学生是否愿意学，主动学以及怎么学，会不会学。这样的教学不仅成就了学生，同时也成就了老师自己。
来自扬州的余慧老师是一个口语地道，很有亲和力的老师，有着江南才女的婉约和智慧。余老师的课是八年级第六单元的READING 课时. 本节课立足三个方面设计的, 一, 充分利用教材, 从实际情况出发, 回归朴实的英语课堂. 二, 遵循语言自我习的规律, 基于学生原有的基础, 输入先于输出, 输入大于输出。三, 紧扣课型特点, 突出听说读写的综合训练. 注重技能和策略的指导, 在语用过程中提高综合运用语言的能力。在授课的过程中，学生的活动在教师的引领下有序高效的进行。各各环节设计别具匠心，过度自然，给我们展现了一堂实在而高效的课堂，把“平凡中也能现精彩”演绎的恰倒好处。）
来自广东的田老师个人素质无可挑剔，语音漂亮，语言幽默诙谐，大方自然，音乐造诣、戏剧性动作简笔画形象易懂，课堂富有现代气息和异国情调。田老师的课堂艺术及调控堪称一绝，课堂环节过渡得像德芙巧克力那
丝般的润滑自然，整节课堂学生包括听课老师都沉浸在轻松快乐的音乐氛围中。 整节课从简单的师生交流中开始，不光拉近了师生之间的关系更为接下来的教学做铺垫，一箭双雕。接下来的中国地图与世界地图的呈现更是显示了教师的超强能力，整个过程自然流畅，一气呵成。在简笔画的过程中，同时注意调动学生的好奇心与积极的思维。
中间教学环节就是围绕文章出现的六个问题进行分析、操练以及拓展。自编的chant 又显示的教师超强的音乐功底，让人回味无穷，印象深刻。他不在乎“折腾自己”，他的体态、表情、语言都会引起孩子的激情参与。我在想，在我今后的教学中，是否能够多点象田老师那样的教学艺术呢？学会幽默，学会开放，多了解和介绍西方文化与知识，学生会更加喜欢你，在教学中大胆尝试，做好每一天，厚积薄发，步步为“赢”。
三、从与会的专家身上, 我看到了:智慧和精道在这里无限延伸。
在与专家的互动活动中, 我们听课的老师表现的落落大方, 毫不怯场. 道出了我们一线教师的心声和困惑。 如”是否真的越早学英语越好？” 、“面对学校考试成绩论英雄的环境，我们教师该何去何从？”、“教材中有很多无意义的语言构建，专家怎么看？”等等问题都一一得到了解答。专家们的真知灼见，绝妙无比，给我们指引了努力的方向；巧言应答，智慧深刻。给我们无穷的精神食粮。
有 效 与 优 效
社头中学 周金妹老师
5月13日上午，我们一行人员带着激动的心情认真聆听了北京外国语大学教授张连仲教授的关于《新形势下义务教育英语教育的有效和优效》的讲座，他列举了当前我国在英语教育方法中存在的英语教育问题，从而引导教师们思考英语教学该怎么教、如何教以及怎样学语言才是有意义、有效、优效等问题。
张教授运用生动的教学案例丰富空洞的教育理论，突出新课标的教学理念，从有效到优效该如何转变，重英语课的过程性教学，即一定要输入足够方能输出，突出学生的主体地位，语言是使用等理念不能丢，新课标下的教学还要将以往活动热烈的课型转变成思维用语言的课型，听课也要从过去看热闹转变成现在看得到上。
过去大家都在倡导有效课堂教学，就像张教授说的，导课是鱼头，输出时鱼尾，输入是鱼身，有些课鱼身就是鱼刺，没有肉；有些课，只有鱼头和鱼尾而没有鱼身，我们教师要在遵循学生语言学习规律和不同学生生理、心理发展的需求和特点的前提下，依据所学知识的难易程度和学生的实际语言水平，精心设计每一个活动，力求每个活动情景真实、容易操作，使活动形式与教学内容相关，能为目标服务；并且能最大程度地让学生运用到语言知识。使每个活动在目标下有机地联系起来，并引导学生在参与活动中达成教学目标，从而提高课堂教学效率。 在《英语课程标准》的前言部分课程性质里明确指出：义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性双重性质，就工具性而言，英语课程承担着培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务，即学生通过英语课程掌握基本的英语语言知识，发展基本的英语听、说、读、写技能，初步形成用英语与他人交流的能力，进一步促进思维能力的发展，为今后继续学习英语和用英语学习其他相关科学文化知识奠定基础。同时课标还指出：语言学习需要大量的输入。
英语是一门国际性的语言，语言是用在生活中人与人交流的方法，首先要在学生的说上下功夫，让学生有成就感，敢于把自己一天学到的语言说给他人听，敢于回家在父母面前炫耀自己的英语口语，这一点在小学的起点班级学生做的很好，然而通过小学的四年磨砺，有很多学生已经失去了学英语的兴趣，课堂上就会出现你说你的我想我的现象，如何能让学生能持久保持初学英语时的兴趣并激励学生不断处于最佳的学习状态，英语语言的输入是关键。英语只有在课堂上的大量输入，才会有学生在生活中的大量输出，即会说之后才能读和写，像李阳英语、韦博英语等都是提倡的说，大声的说，也就是在说中进行语言输入，因而英语口语是一种学英语的时尚和技
巧。英语课堂上的口语课是以培养学生的口语能力为主要目标的。而能力的培养过程实际上就是一种任务的完成过程。在这一过程中, 学生以师生、生生互动形式, 通过一系列的语言活动, 学会使用目标语, 实现真实交际, 最终完成提高口语水平的目标任务。我们平时可以利用口语调动学生的学习兴趣，利用值日生报告培养学生独立思维的能力，利用课文的复述增强学生的使用各种句式的能力，利用课外活动增强师生、生生的情感沟通等。
总之，要想将有效课堂转变为优效课堂，首先需要认真学习《新课标》，要把自己的课堂打造成有效课堂，再转成优效课堂，要做到这些，我们在平时的教育教学活动中，不仅要经常翻阅新课标，更要把新英语课程标准和平时的教育教学实际紧密联系起来，这样才能真正成为一名合格的对学生发展有帮助的好老师。
水北中学 顾爱华老师
今年5月10日到13日我们有幸参加了在浙江杭州举办的“ 千课万人”中小学英语教学观摩活动。在4天的学习期间，我们近距离地领略到多位名师的教学风格，他们的教学功底深厚，教学艺术精湛，在课堂充分调动了学生的积极性，让学生真正成了课堂的主人，最大程度地体现了课堂教学的有效性。以下便谈谈此次观摩课中给我留下深刻印象的“闪光点”。
浙江杭州外国语学校 谢慧萍：新目标 Unit2 What should I do? (八年级)
亮点一：本节课开始，谢老师给学生展示了一封信件，以“lonely kid”一词导入，接着给学生呈现了一阅读课的基本教学流程 Pre-reading、While-reading 、 Post-reading，激起了学生的求知欲，学生能够积极参与课堂，乐于在小组中与同伴合作，敢于表达自己的观点。
亮点二：本节课预设充分、目标明确，环节之间衔接自然，过渡语流畅。谢老师非常重视英语的情境教学、通过video 、film 、story 、letter 等多种教学方式调动学生参与课堂的积极性。
亮点三：在本课教学中，谢老师较好地使用了多段视频，把原本枯燥的文本内容变得生动化、生活化、趣味化，课堂气氛活跃、围绕视频展开的教学活动预设到位，效果较好。
广东佛山市顺德区第一中学 田湘军：What did you do? (八年级)
亮点一：田老师在开始本课教学时，简单地自我介绍，也介绍了他的学校及学生，紧接给学生呈现了一段视频，用map 的形式让学生更多了解美国的信息，地图的内容涵盖了本课需要掌握的重点词汇及句型，最后与学生谈论一次特殊的假期：Where did you go? When did you go？ How did you get there? What did you do or see? What was it like? 引导学生学习课文内容，巧妙自然，形式新颖，小组活动气氛活跃。
亮点二: 田老师有自己的教学风格，寓教于乐。上课风趣 、幽默，在搞怪的叮咚咚„„ 滴滴滴„„声音中一下子抓住了学生的注意力，相信对于学生来说上这样的课是一种享受。
扬州市邢江区美琪学校 余慧：8B Unit6 Charity Work （八年级）
亮点一：本课开头老师给学生创设了一个情境Yangzhou Jianzhen International Half Marathon “，学生一下子就对镇江的 Charity Walk 产生了浓厚的兴趣。接下来，教师又进入了 “Hongkong Oxfam Trailwalker”的教学，非常自然，巧妙而又水到渠成。
亮点二：余老师在设计本课教学时，充分展示了其扎实的教学基本功，整堂课始终抓住机会为学生进行学习方法的指导，如“听的方法”及“听说读写综合能力”的训练。比如在听材料之前，带领学生知道要“听什么”、“获取什么信息”、指导学生“如何获取信息”、“如何比较已有信息”等，如此扎实的能力训练，对学生英语学习是很有帮助的。
亮点三：余老师在本课最后设计了训练学生通过阅读、对话、比较、归纳并最后能获取所需信息的一个活动，效果很好，学生也尝试了不一样的“reading ”
课型，收获颇多。整节课教师构思新颖、教学设计环环相扣、层层深入，带领学生学习知识，掌握方法，最后出
现高潮，是一节不可多得的优质课。
江苏常州市武进区星韵学校 刘宝杰：6B the Scarf (六年级)
亮点一：用实物scarf 调入新课的教学，自然顺畅。刘老师准备了一段他与学生感受scarf 用途的对话，引来学生的一片掌声。在滑稽、幽默而又夸张的情节中引出了Anneena 碰巧使用scarf 救出了在冰窟窿中的男孩。整个故事情节紧张刺激，又充满了戏剧性。刘老师营造了人与人之间互帮互助的氛围，也拉近了老师与学生的距离。 亮点二：活动的设计，提问的科学性。在reaing 部分完成后，刘老师用小组讨论的形式启发学生去思考：Will you go swimming in the coming summer？
What should we pay attention to when we play outside?巧妙且极富趣味性，又进一步提升了本节课的主旨。 亮点三：整节阅读课构思巧妙，以“趣味性”串联各个环节，每个环节都有“意外的收获”，教师充分发挥聪明才智，挖掘了很多生活中的趣味素材，学生在不断习得和使用语言，学和用和谐巧妙的交织在一起。
江苏镇江市实验小学 徐 美：6B unit7 A letter to a penfriend (六年级)
亮点一：徐老师教学之前，把全班学生分为若干学习小组，每个小组放了一个“计分板”，整堂课以竞赛贯穿始终，小组成员每答对一道题得十分，最后看看哪组是最后的获胜者，如此一来，学生学习的积极性较高，问题回答不仅踊跃，更有许多出彩的表述，课堂教学效果较好，也增加了英语学习的趣味性。
亮点二：徐老师教态自然大方，有亲和力，整节课设计了多个教学环节，各个环节之间用过渡语连接，自然巧妙， 教与学完整统一，生生之间有良好的互动与配合。学生在课堂上积极思考、大胆发言。
亮点三：用brain storm 、game 的形式锻炼小学生的短时记忆能力，活跃了课堂气氛，学生在课堂上有大量的时间来内化所学的知识。做卡片也是本课的亮点，学生在做卡片的过程中得到了体验的机会，徐老师和孩子们给我们带来的是一节温暖而又具有美感的课。
水北中学 陈烨老师
诸老师的报告共分三个板块：
一、中小学英语教学的现状与困惑
1、自己的经历 2、家长的质疑 3、学生的问题 4、试卷的难易度
二、原因分析
1、教学目标的差异 2、教学内容的差异 3、教学方法的差异 4、学校方法与技能的差异
三、衔接的范围与内容
1、心理与智力的衔接 2、课程目标与内容的衔接 3、教学模式与方法的衔接 4、学习习惯与方法的衔接
5、教学评价的衔接
诸老师客观地分析了当前中小学在英语教学方面存在的问题。提出小学课堂多重视读和写，学生的机械操练多，活动多采用游戏、歌曲等形式，而中学英语重视学生的听说读写全面发展，教学内容进一步加深，课堂上多分析与讲解，学生尝试在语境中交流。诸老师强调要给予学生更多的关心和爱护，让学生切实体会到老师是在帮助自己。除此以外还要关注学生的心里变化，多关心男生和学习上有困难的学生。
诸老师要求英语老师要认真研读英语课程标准，把它作为英语课堂教学的纲领，把握好课堂的方向和度。中学和小学英语老师之间要多访谈、多参与英语课堂教学活动，找到衔接点。读透中小学英语教材，了解英语教材的编写理念，减少无效的课堂活动。
诸老师指出要重视培养学生学习英语的习惯，起始年级抓好语音教学，在学生的语音、语调、语速、节奏等方面给予指导，注意教学分层；培养学生使用纸质英语字典的习惯。诸老师的报告贴近英语教学实际、理念新、获得了中小学英语老师的一致好评。
总之，这次观摩活动让我收获颇多，在今后的教学中，我的备课要更加充分，考虑到课堂内外的各种因素，课堂设计要多样化，想办法调动学生积极性，引导学生主动开口说，而不是寥寥无几的几个学生举手发言。教师要教到实处，学生得到充分的操练，由浅入深，层层深入，层次分明。相信在一次次的锻炼中，我会积累各种经验，不断完善自己。
三中 蒋鑫老师
2013年5月11日上午由来自常州武进区星韵学校刘宝杰老师讲了一堂生动的教学课——《The scarf》. 在讲课前我阅读了他的教学目标，其中他提出的' 能力目标' 这个概念很有特色。顾名思义，能力目标就是使学生完全理解这个故事并能够生动地把它讲给别人听，而且能够把学习英语的目标和提升英语的能力完美的结合在一起。在讲课一开始，刘老师就引出目标：“How to tell stories well？” “we should tell the story vividly.”让学生能够带着问题去学习、去寻找答案。再提出目标后，刘老师围绕“scarf ”让学生对围巾进行了3次描述：分别是课堂中用的围巾、学生自己家里的围巾和课堂PPT 上展示的围巾，通过重复描述不同环境下的围巾让学生有了更深的印象。
随后刘老师让学生就图片展示中的围巾向老师进行提问，充分体现了学生的主体地位，由学生提出：“why the scarf is so long? ”引出课文，配合多幅插图，一步步呈现故事内容并启发学生思考，并在学生回答后进行评价，这些评价是根据每个学生不同特点进行点评的，既让回答不好的学生找到了自己的不足，又让回答好的学生有更高的提升。
小学英语的教学方法和初中英语的教学方法有很多不同之处，比如小学英语课堂着重通过活动来重复重难点，提高学生对英语的兴趣，而初中是通过小学培养了英语的兴趣后，要让学生对英语学习有积极性、主动性。刘老师在这堂教学课中有这样一幕，教学课文中有一个片段：Boy ："what a long scarf! let me play with it!" Girl:"No ! Stop it!it's my scarf !"刘老师邀请了一名lovely 的女生和班上最naughty 的男生上台表演，让学生扮演课文中的人物，让他们通过表演能够发现人物的特点，并更加了解课文中的内容，而这对表演者也表现的惟妙惟肖，当女生说：It's my scarf "时刘老师顺接：“i'm sorry ，it's my scarf ",衔接自然、幽默风趣，最后通过一系列的Group work 培养学生团队合作精神并完成课堂练习。
通过听课，我发现学生英语素质很好，教师基本功扎实，同时注重对学生的评价，师生配合很好。语言是说出来的，一个好的老师应向刘老师这样善于诱导和评价，关注学生的个体发展和整体合作，学生是课堂的主体，这节课学生主动思考提问的积极性和活动表演的踊跃令人难忘。
三中 钱芸老师
2013年5月10日至13日，整整四天时间，我们在浙江大学华家池校区参加了“千课万人英语课堂教学研讨观摩活动”。本次活动名师荟萃，一堂堂生动的课，一句句经典的话，凝聚成千课万人这盘饕餮大餐。 通过几天的学习，并联系自己的教学实际，我对英语教学有了更深入的认识。
英语课堂，是“以生为本”的课堂
一堂好的英语课，要最大限度的发挥学生的积极性、主动性和创造性，使学生成为学习的主人，课堂成为学生自主学习和自我发展的空间。
就学习而言，兴趣是最好的老师。学生的兴趣来自于学习过程中的发现。所以生本课堂应当放手让学生去自主学习，合作发现，快乐共享。
教师自身的良好素质是上好一堂英语课的重要前提和基本保证
这么多的英语课，我发现每位老师都有几个共同特点：
口语流利，发音准确，尽量使用英语
只有老师说英语才能对学生起到潜移默化的作用，达到良好的教学效果。只有做到这一点，才能保证孩子对课程的理解，才能保证孩子学到正确的知识，地道的语言。
善于利用多媒体等多种手段辅助教学，使孩子接触到的知识更立体，更直观，更生动。
有扎实的英语基础知识作为后盾，词汇丰富，课堂充实。教态亲切，表情丰富。在课堂上能轻松、活泼、潇洒地进行授课，富有艺术性。
通过这次听课，让我享受到了英语课的真正魅力，开阔了眼界，也让我看到了自己的不足。
华罗庚实验学校 虞翠老师
杭州“千课万人”中小学英语衔接教学研讨观摩活动为我们英语教师的业务素质的提高提供了一个很好的学习平台，我们领略了每位教师的教学风格，深厚的教学功底，精湛的教学艺术。虽然这些优质课的水平不一，风格各异，但每一节课都有很多值得我学习借鉴的东西，下面就扬州市邗江美琪学校余慧老师上的一节8BUnit6 《A Charity walk》谈谈我的一点感受。
一、教师扎实的基本功
余慧老师的课这已经是第二次听了，她的语言表达准确自如，教风沉稳、大气，课堂上富有激情，语言极具感染力。教师语言对于一堂课来说无异于生命的源泉，英语教师最基本的要求就是语音语调要准确，并且优美、自然，课堂用语要既简练、准确又易懂，为学生创设良好的英语学习氛围。如何给学生创设一个真实地运用英语进行交流和交际的平台，从而真正地让学生在“用中学，学中用”，这是我们在平时教学中经常思考的问题。这次展示课上我们看到的教师们语言能力优异，发音准确，在潜移默化中给了学生良好的示范。
二、教学过程
余慧老师的这节课是阅读第一课时，从介绍自己导入新课，同时在导入的过程中新授单词。接下来余老师展现了the logo of Oxfam Trailwalker, 并且提出了统领全篇的两个问题1，Why are there four persons in the logo? 2, Why are they joining together? 这部分实为Pre-reading,
接下来余老师通过While-reading(skimming, careful-reading) ,逐小节细化处理。通过提问，表格， 主题句等手段启发学生思维，分析掌握课文结构的组成。内容由浅入深，由表及里，由简到繁，分析问题、解决问题，从而发展学生的思维能力。Post-reading (group work, discussion) 教师重视深层次地理解整体语篇的逻辑结构，各层次的意思，布局谋篇的格局和主题思想及获取信息。
三、教学特点
明快的节奏是提高课堂教学效率的关键。余老师的课体现了以下几个特点：1. 快节奏： 教学环节严密，各环节和各种操练和交际活动间的交替自然紧凑、快捷， 2.高密度： 课堂教学要求学生参与英语操练和交际活动的人多、面广，实践的内容量大。一堂课内几乎每个学生都能参与英语操练和交际活动。加强小组活动形式以增加学生实践的面和量，也成了这次优质课竞赛的一道亮丽的风景线. 3. 勤反复： 教师能重视在新的情景中采用多样化的教学方法，重现和运用所学语言知识，并使知识不断获得巩固，听说读写交际的能力不断获得发展。
四、几点思考：
1 余老师的课堂体现了高密度，快节奏，大容量的特点，但是于此同时又老师在某些环节的提问时，没有留给学生足够的时间思考。
2. 这节课是Reading 第一课时，但老师对于文章过于细化的逐小节处理，使这节课略显松散。
3．结尾草率。余老师的课堂容量大，但是有点虎头蛇尾。结尾的语篇输出和讨论，都没有来得及完成。是否这样的英语课堂要做到结尾无穷升华，使小课堂成为人生的大课堂，培养学生的良好的学习习惯。
压力是动力的来源，从这次观摩活动中学到的、感受到的，正好为我们在今后的教学起到一个风向标的作用。我认为不仅要提高自身的业务素质，使自己的语言基本功得以加强和提高；同时，作为一名年轻的老师不仅仅要认真地上好每一堂课，还要在这个“好”字上下功夫，怎样才能上好课，怎样才能上出让学生喜欢的课? 怎样让自己的语言更优美，让自己的学生更喜欢？怎样才能培养学生的创新意识和实践能力？我们需要多琢磨，多学习，要走出自我这个狭窄而封闭的区域，走到蓝蓝的天空下面，那么我们就会看到明媚的天空和美丽的白云。
华罗庚实验学校 虞翠 老师
杭州之行有幸聆听了著名特级教师---龚海平的讲座。初看这个题目觉得很难理解。是课？非课？到底是课非课？为什么提出这样的教学主张？怎样践行“是课非课”？带着一系列的疑惑，我认真聆听了龚老师的讲座。
一、 是课
首先英语课堂应该遵循外语教学的基本原则，遵循语言教学的基本规律。英语课是师生话语交往活动的场所，通过课堂的话语交往，培养语感，从而形成语言表达的习惯。龚老师以语法举例，是强于语法记忆，教给学生语法规则还是形成语言表达习惯？龚老师认为语法会遗忘，但是习惯会成自然，与其强记语法规则，不如进行话语交流。英语课同时也是激发学生英语语言思维的课堂。他又以提问举例，指出提问不能过于简单，应提出有质量的，需要思考过才能回答的问题。而且答案也不是唯一，优秀的学生能作答地很精彩，稍微薄弱的学生也能作最基本的回答。也就是每个层次的学生都能有事可做，有机会可表现，而绝非只有少数几个优秀的学生。
二、 非课
英语作为一门外来语，课堂应该是生动，活泼，师生自由交往的过程，绝非机械的操作，也没有固定的课堂步骤。学生在这种自然的交流过程中，习得语言习惯，不知不觉地让学生学会本节课的教学内容。课堂就应该像是老师与学生在拉家常，没有严格意义的老师与学生，也没有中规中矩的步骤，正如“润物细无声”。
三、为什么提出“是课非课”
龚老师认为现在的许多英语课堂存在这样的问题-----预设有余，生成不足。英语课堂完全依赖大量的ppt ，而老师则成为了ppt 的奴隶，课堂没有灵气，没有活力，师生之间不能自由交流，教学行为机械，呆板。所以，他认为英语课堂应该是一种师生话语交流的活动，是学生主体应得以地位体现，不能总是老师提问，学生回答，或是看屏幕，完成一项又一项的任务。英语课堂要为学生的长远发展考虑，不仅仅是面对当前的考试，培养语言学习的能力。所以针对目前普遍的教学现状，龚老师提出了“是课非课”的教学主张。
四、如何践行“是课非课”
目前这种老师“一言堂”，或是死板的教学方式很普遍，所以想要改变首先当然是老师自身的改变。龚老师给出的建议为1. 读书 他建议了一本由Goodman 著作的《what ’s whole about language》。2 学习，教师只有不断地学习，才能不断地提高自身的教育教学素质。3. 实践，在尝试中体会成功，失败中吸收经验。
真正的先进教育理念的探索者和践行者必须达到享受教育人生的境界，享受教育人生，不仅意味着对教育的忠诚与执着，而且意味着在对教育的忠诚与执着的过程中始终感到其乐无穷，不管其中有多少艰难险阻和挫折、失败！只有愿意做，才会主动做；只有用心做，才能把事做成； 只有真心做，才能把事做好。我要做最好的自己！
感谢杭州之行！