幼儿 园科 学教育 活动的设计 是对科 学教 育活动的各个要 素进行处理 ， 从而形 成特定 的相互关系 的过程 。 即对科 学教育 活动 的基本 要素 ， 包 括 目标 、 内容 、 教材 、 学习活动 、 媒介、 时间、 空间和环 境 、 教学 方法 等 ，按一定的方式进行编制 和处 理。 科学 教育活 动设计根 据其操 作性 和具体 化的不 同， 可以分为不同的层次 。科学教 育活 动设 计是 指具体 教育 活动层 次的设 计， 是根据 已经 拟定 的计 划或 目标 ， 对某 具体科学教育活动进行的设计 。 幼儿园 科学教育活动包括预定性科学教 育活动 、 选择性 科学教 育活动 和偶发 性科 学教 育 活动。 本学期 ， 在区学科组 的带领下 ， 我着 力研究 “ 科技 小制作 类活 动的组织 与实 施” 。科技 小制作类 活动从属于选择性科 学教育活动。主要从 以下几方面着手 ：
一
１ ．要体现一个 “ 小” 字 也 可 以在 整 个 年 级 间 进 行 。因此 科 技 小 制 小 幼 儿 的 创 造 思 维 的 发展 ， 除 年龄 特 作 主题活 动要 力求 游戏化 ， 突 出一 个“ 玩” 征、 个性特征有差异外 ， 还有 知识 、 技能积 字。这样 主题 活动才会充满欢乐 、 充满情 累、 逻 辑思维基 础 的不 同 ， 所 以科 技小 制 趣 。 作类活动 主题 的选择 ，要从 小处人手 ， 贴 ３ ． 要 提 倡 一个 “ 动” 字 近幼 儿 的 日常学 习生 活 、 社会 生活 ； 另 外 活动主题 的选择要让 幼儿能 够亲身 制作 的作品要材料易取 ， 制作 的过程要简 经历 ， 动手 操作 ， 能让 幼儿积 极主 动地参 便， 所需的工具少 ， 难度 要适 当 ， 既要让幼 与各项小 制作活 动 ， 通过认 真观 察 ， 动脑 儿 跳 一跳 能 达 到 ，又尽 可 能 在 一课 时 内完 设 计 、 动手 操作修 改 、 交流讨 论等 一系 列 成。 让幼儿在 日常观察中积极思维 ， 在微小 活 动 ， 让幼 儿充分 的“ 动” 起来 ， 这 样 才 能 方面去捕捉思维的灵感 ，让幼儿着 眼于身 达到发展幼儿的思维能力 ， 提高幼儿动 手 边现象 ， 不随意放弃任何小 的细节 ， 不排斥 实践能力 ， 提高发现 和解 决问题 的能力 以
任何小的成功 ； 逐步开 阔幼儿的视野。
２ ． 要 突 出 一个 “ 趣” 字 科技小制作 的活动主题 、 活动 内容或
活动形式要力 求新 颖别 致 、富有吸 引力 。 例如制作各种 好玩 的电磁玩具 、模型 ， 开 展小制作作 品竞赛 ， 主题活动 既要 有游戏 明 晰科 技 小 制 作 类 活 动 的 定位 性又有要竞争性 ，既要 动手又要动脑 ，
要 突出“ 玩” 的特点 ， 才会深受 幼儿喜 爱 ， 而 什么是科技小制作类课型 、 科 技小 制 且竞赛规模 可大可小 ，可以在班 内进行 ， 作类和手工制作类有什 么区别 、 如何平衡
一
、
及综合运用所学知识的能力 。 （ 二） 案例分析 １ ． 导人环节——呈现原型 、 介绍玩法 【 观看视频或者幼儿亲身体验 】 如： 大班科学“ 吹泡泡 的瓶子” 导语 ： 孩子们 ， 玩过吹泡泡 的游戏吗 ？ 平时都是 怎么玩 的呀 。 平时我们的泡泡 都 是通过用嘴巴或电等方式吹 、打 出来的 。 今天我给大家带来 了一个新玩具 ， 见过 这
科 技 和 制 作 … …这 些 问题 让 我 十 分 困 惑 。 １ ． 共 同点 （ １ ） 两种 活动 的最后都会呈现某一件 作 品 （ ２ ） 在 开展 的过程 中都需要辅 助步骤
图
（ ３ ） 需要提供相适宜的操 作材料 ２ ． 何为“ 科技小制作” ？ （ １ ） 如何才算 “ 科技 ” 小制作？ 用手挖块泥巴 ， 捏成泥人 ， 这个不算 。 因为没利用任何工具 ， 所 以你捏得好 只能 算艺术 品， 跟科 技不搭边 。只要制作过 程 中使用 了比螺丝刀更复杂 的工具 ， 都应 该 算在科技 制作 里面。 科技分成“ 高” 科技和 “ 低” 科技 ， 我们只关注于低科技 。 另外科技小制作虽称之为 “ 小” ， 其 实 是小 中见大。 所谓 “ 大” ， 就是指科学原理 。 只要幼儿 的知识层次与 能力 层次允许 ， 可 让幼 儿更多 地应用其 它学科 的知 识与 技 能如物理 、 化学 、 生物 、 地理等学科 的知识 中， 浅 显易懂 与幼儿 Ｉ Ｓ常生活联 系机密 的 科学原理 、 常 识 性 知 识 等 都 可 选 为 综 合 实 践活动主题的 内容。 作 品中涉及到的科学 原理不是教会 的， 而是幼儿在玩 中感悟 到
的。
（ ２ ）科技小制作 的特点在于结构简 单、 材料好找、 加工容易 、 花钱少 、 能够独立 完成等特点 ， 特别适合于幼儿 ， 能够培养幼 儿们的创作能力 、 思维能力及动手能力 。 二、 摸索科技制作类活动 的组织策略
（ 一） 原 则
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３ ０ —
幼儿 园科 学教育 活动的设计 是对科 学教 育活动的各个要 素进行处理 ， 从而形 成特定 的相互关系 的过程 。 即对科 学教育 活动 的基本 要素 ， 包 括 目标 、 内容 、 教材 、 学习活动 、 媒介、 时间、 空间和环 境 、 教学 方法 等 ，按一定的方式进行编制 和处 理。 科学 教育活 动设计根 据其操 作性 和具体 化的不 同， 可以分为不同的层次 。科学教 育活 动设 计是 指具体 教育 活动层 次的设 计， 是根据 已经 拟定 的计 划或 目标 ， 对某 具体科学教育活动进行的设计 。 幼儿园 科学教育活动包括预定性科学教 育活动 、 选择性 科学教 育活动 和偶发 性科 学教 育 活动。 本学期 ， 在区学科组 的带领下 ， 我着 力研究 “ 科技 小制作 类活 动的组织 与实 施” 。科技 小制作类 活动从属于选择性科 学教育活动。主要从 以下几方面着手 ：
一
１ ．要体现一个 “ 小” 字 也 可 以在 整 个 年 级 间 进 行 。因此 科 技 小 制 小 幼 儿 的 创 造 思 维 的 发展 ， 除 年龄 特 作 主题活 动要 力求 游戏化 ， 突 出一 个“ 玩” 征、 个性特征有差异外 ， 还有 知识 、 技能积 字。这样 主题 活动才会充满欢乐 、 充满情 累、 逻 辑思维基 础 的不 同 ， 所 以科 技小 制 趣 。 作类活动 主题 的选择 ，要从 小处人手 ， 贴 ３ ． 要 提 倡 一个 “ 动” 字 近幼 儿 的 日常学 习生 活 、 社会 生活 ； 另 外 活动主题 的选择要让 幼儿能 够亲身 制作 的作品要材料易取 ， 制作 的过程要简 经历 ， 动手 操作 ， 能让 幼儿积 极主 动地参 便， 所需的工具少 ， 难度 要适 当 ， 既要让幼 与各项小 制作活 动 ， 通过认 真观 察 ， 动脑 儿 跳 一跳 能 达 到 ，又尽 可 能 在 一课 时 内完 设 计 、 动手 操作修 改 、 交流讨 论等 一系 列 成。 让幼儿在 日常观察中积极思维 ， 在微小 活 动 ， 让幼 儿充分 的“ 动” 起来 ， 这 样 才 能 方面去捕捉思维的灵感 ，让幼儿着 眼于身 达到发展幼儿的思维能力 ， 提高幼儿动 手 边现象 ， 不随意放弃任何小 的细节 ， 不排斥 实践能力 ， 提高发现 和解 决问题 的能力 以
任何小的成功 ； 逐步开 阔幼儿的视野。
２ ． 要 突 出 一个 “ 趣” 字 科技小制作 的活动主题 、 活动 内容或
活动形式要力 求新 颖别 致 、富有吸 引力 。 例如制作各种 好玩 的电磁玩具 、模型 ， 开 展小制作作 品竞赛 ， 主题活动 既要 有游戏 明 晰科 技 小 制 作 类 活 动 的 定位 性又有要竞争性 ，既要 动手又要动脑 ，
要 突出“ 玩” 的特点 ， 才会深受 幼儿喜 爱 ， 而 什么是科技小制作类课型 、 科 技小 制 且竞赛规模 可大可小 ，可以在班 内进行 ， 作类和手工制作类有什 么区别 、 如何平衡
一
、
及综合运用所学知识的能力 。 （ 二） 案例分析 １ ． 导人环节——呈现原型 、 介绍玩法 【 观看视频或者幼儿亲身体验 】 如： 大班科学“ 吹泡泡 的瓶子” 导语 ： 孩子们 ， 玩过吹泡泡 的游戏吗 ？ 平时都是 怎么玩 的呀 。 平时我们的泡泡 都 是通过用嘴巴或电等方式吹 、打 出来的 。 今天我给大家带来 了一个新玩具 ， 见过 这
科 技 和 制 作 … …这 些 问题 让 我 十 分 困 惑 。 １ ． 共 同点 （ １ ） 两种 活动 的最后都会呈现某一件 作 品 （ ２ ） 在 开展 的过程 中都需要辅 助步骤
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（ ３ ） 需要提供相适宜的操 作材料 ２ ． 何为“ 科技小制作” ？ （ １ ） 如何才算 “ 科技 ” 小制作？ 用手挖块泥巴 ， 捏成泥人 ， 这个不算 。 因为没利用任何工具 ， 所 以你捏得好 只能 算艺术 品， 跟科 技不搭边 。只要制作过 程 中使用 了比螺丝刀更复杂 的工具 ， 都应 该 算在科技 制作 里面。 科技分成“ 高” 科技和 “ 低” 科技 ， 我们只关注于低科技 。 另外科技小制作虽称之为 “ 小” ， 其 实 是小 中见大。 所谓 “ 大” ， 就是指科学原理 。 只要幼儿 的知识层次与 能力 层次允许 ， 可 让幼 儿更多 地应用其 它学科 的知 识与 技 能如物理 、 化学 、 生物 、 地理等学科 的知识 中， 浅 显易懂 与幼儿 Ｉ Ｓ常生活联 系机密 的 科学原理 、 常 识 性 知 识 等 都 可 选 为 综 合 实 践活动主题的 内容。 作 品中涉及到的科学 原理不是教会 的， 而是幼儿在玩 中感悟 到
的。
（ ２ ）科技小制作 的特点在于结构简 单、 材料好找、 加工容易 、 花钱少 、 能够独立 完成等特点 ， 特别适合于幼儿 ， 能够培养幼 儿们的创作能力 、 思维能力及动手能力 。 二、 摸索科技制作类活动 的组织策略
（ 一） 原 则
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