浅谈高中课堂教学模式
纵观我国英语教学历史，经历了从过分重视语法的翻译法教学到注重对学生实际运用语言能力培养的交际法教学的转变。1987年教育部直接主持的《全国中学英语教学调查研究》在结题报告中指出了当时英语教学存在重知识轻能力的现象，呼吁予以转变。其后外语界随着交际教学思想的传播，就一直强调语言运用能力的培养，而批评以语法为主要内容的知识教学；直到今日，这种批评仍未停止。值得注意的是，如果过分追求教学过程的交际化，强调功能意念，不重视语法或不讲语法，也将造成严重后果。往往有这种情况，学了很多年之后，学生在交际中，在书面表达中，仍然一开口或一动笔就出现语法错误，语言极不规范，而使学生能够正确理解和表达的方法之一就是从一开始就学好语言的句法规则，并且把语法知识融会贯穿到语言交际中去。
一、回顾：激活学生已有知识储备，以旧引新。
学习层次理论告诉我们，学习任何新的知识都需要先前的学习。语法的学习更是一个循序渐进的过程。高中英语新教材（SEFC ）在语法编排上遵循了循环式、螺旋式的编排特点，把同一语法项目安排在不同教学阶段。针对需要进行教学的语法内容，教师通过预习作业的设置，指引和帮助学生进行对和这一语法内容有关的已有知识的有效回忆，根据知识间的内在联系寻找新旧知识的连接点，为新知识的学习铺路搭桥。教师启发性的引导学生激活知识储备，并把这知识纳入到新的学习中去，诱导学生主动探知的动因，使学生一开始便进入主动学习的状态。
二、教师提供合理素材，学生自主学习、观察并归纳。
学生的主体作用，是指在教学过程中学生作为学习活动的主体出现，他们能够能动地发展自己的潜能。教师应引导学生积极参与到教学活动中去，并充当教学活动的主角，而不是把教学看成是“教师灌，学生装”，教师不能把学生看作被动接受知识的简单的认知体，而要把他们看成是有完整生命的人。在课堂教学中，教师要尊重和发展学生的主体意识和主动精神，让学生成为学习的主人。因为毕竟学生学习外语，要靠他们自己主动地学，直接与英语信息源发生作用，所以教师最重要的是要唤醒学生的自主意识，让他们懂得教师只是他们的疏导者、助学者和引路人。
三、巩固练习，及时反馈。
在这一环节，巩固练习的设计和操作是关键，教师最重要的是要拓宽巩固练习的设计思路，采用多样化的训练方式，灵活利用多媒体课件，激活课堂气氛。多样化的语法教学要使语法教学摆脱讲解规则，举例说明，练习印证的刻板教学模式，增加教学的趣味性。教学多样性表现在两个主要方面：一个是不同类型的项目采用不同的方法，另一个是同一项目从不同的角度和方向去教。每一种巩固训练的方式都会有其有效之处，也必有其缺陷。所以一方面针对不同内容应设计
浅谈高中课堂教学模式
纵观我国英语教学历史，经历了从过分重视语法的翻译法教学到注重对学生实际运用语言能力培养的交际法教学的转变。1987年教育部直接主持的《全国中学英语教学调查研究》在结题报告中指出了当时英语教学存在重知识轻能力的现象，呼吁予以转变。其后外语界随着交际教学思想的传播，就一直强调语言运用能力的培养，而批评以语法为主要内容的知识教学；直到今日，这种批评仍未停止。值得注意的是，如果过分追求教学过程的交际化，强调功能意念，不重视语法或不讲语法，也将造成严重后果。往往有这种情况，学了很多年之后，学生在交际中，在书面表达中，仍然一开口或一动笔就出现语法错误，语言极不规范，而使学生能够正确理解和表达的方法之一就是从一开始就学好语言的句法规则，并且把语法知识融会贯穿到语言交际中去。
一、回顾：激活学生已有知识储备，以旧引新。
学习层次理论告诉我们，学习任何新的知识都需要先前的学习。语法的学习更是一个循序渐进的过程。高中英语新教材（SEFC ）在语法编排上遵循了循环式、螺旋式的编排特点，把同一语法项目安排在不同教学阶段。针对需要进行教学的语法内容，教师通过预习作业的设置，指引和帮助学生进行对和这一语法内容有关的已有知识的有效回忆，根据知识间的内在联系寻找新旧知识的连接点，为新知识的学习铺路搭桥。教师启发性的引导学生激活知识储备，并把这知识纳入到新的学习中去，诱导学生主动探知的动因，使学生一开始便进入主动学习的状态。
二、教师提供合理素材，学生自主学习、观察并归纳。
学生的主体作用，是指在教学过程中学生作为学习活动的主体出现，他们能够能动地发展自己的潜能。教师应引导学生积极参与到教学活动中去，并充当教学活动的主角，而不是把教学看成是“教师灌，学生装”，教师不能把学生看作被动接受知识的简单的认知体，而要把他们看成是有完整生命的人。在课堂教学中，教师要尊重和发展学生的主体意识和主动精神，让学生成为学习的主人。因为毕竟学生学习外语，要靠他们自己主动地学，直接与英语信息源发生作用，所以教师最重要的是要唤醒学生的自主意识，让他们懂得教师只是他们的疏导者、助学者和引路人。
三、巩固练习，及时反馈。
在这一环节，巩固练习的设计和操作是关键，教师最重要的是要拓宽巩固练习的设计思路，采用多样化的训练方式，灵活利用多媒体课件，激活课堂气氛。多样化的语法教学要使语法教学摆脱讲解规则，举例说明，练习印证的刻板教学模式，增加教学的趣味性。教学多样性表现在两个主要方面：一个是不同类型的项目采用不同的方法，另一个是同一项目从不同的角度和方向去教。每一种巩固训练的方式都会有其有效之处，也必有其缺陷。所以一方面针对不同内容应设计