埃里克·埃里克森(1902—1994)是继弗洛伊德之后著名的精神分析理论家。他认为在人格发展中，逐渐形成的自我过程，在个人及其周围环境的交互作用中起着主导和整合的作用。每个人在生活过程中,都普遍体验着生物的、生理的、社会的事件的发展顺序，按一定的成熟程度分阶段地向前发展。埃里克森对发展的总看法是，人的发展是一个生物与社会事件所引起的进化过程，发展中包括成熟和偶然事件所带来的影响。在他看来，人的发展既带有先天的倾向，又服从于个体与社会的需要，发展是一个结合了教育的成熟过程。
埃里克森认为，人的自我意识发展持续一生，他把自我意识的形成和发展过程划分为八个阶段，这八个阶段的顺序是由遗传决定的，但是每一阶段能否顺利度过却是由环境决定的，所以这个理论可称为心理社会阶段理论。每一个阶段都是不可忽视的。
这八个阶段分为：
1.婴儿期(0～ 1岁):信任和怀疑的心理冲突。
2.儿童期(1～ 3岁):自主与害羞和怀疑的冲突。
3.学龄初期(3～ 5岁):主动对内疚的冲突。
4.学龄期(6～ 12岁),勤奋对自卑的冲突。
5.青春期(12～ 18岁):自我同一性和自我同一性混乱的冲突。
6.成年早期(18～ 25岁):亲密对孤独的冲突。
7.成年期(25～ 65岁):繁殖对停滞的冲突。
8.成熟期(65岁以上):自我完善与绝望的冲突。
埃里克森的人格发展阶段理论，为不同年龄段的教育提供了理论依据和教育内容，任何年龄段的教育失误，都会给一个人的终生发展造成障碍。它也告诉每个人你为什么会成为现在这个样子，你的心理品质哪些是积极的，哪些是消极的，多在哪个年龄段形成的，给你以反思的依据。关于埃里克森的发展理论前几年每个阶段都是考试的重点，而近两年来考试的关注点更多的集中在了学龄期和青春期两个方面，因此本文对这两个方面进行更为细致的解读。
根据埃里克森的发展阶段论，小学生所面临的主要危机是“勤奋与自卑”之间的冲突。这一阶段的儿童都应在学校接受教育。学校是训练儿童适应社会、掌握今后生活所必需的知识和技能的地方。1.帮助儿童勤奋学习，掌握基本的文化知识，正确对待学习竞争。2.首先我们应该帮助小学生适应学校生活，做好入学前准备。即做好入学前的生理、心理准备。3.帮助小学生适应集体生活、学习交往，培养合群性、责任感。4.帮助小学生在学习生活中激发兴趣，培养求知欲，促进思维记忆等因素发展。在小学教育中，我们要重视培养学生勤奋刻苦的学习态度，引导他们体验通过艰辛努力而获得好成绩后的成就感和幸福感。5.帮助小学生解决学习生活中的各种心理问题，树立勤奋，克服自卑，变危机为转机。6.帮助小学生树立初步的积极的人生观、价值观和良好的品德行为规范。
人在12- 18岁阶段的发展任务是培养自我同一性。自我同一性指个体组织自己的动机、能力、信仰及其活动经验而形成的有关自我的一致性形象。青少年期的主要任务是建立一个新的同一性或自己在别人眼中的形象，以及他在社会集体中所占的情感位置。这一阶段的危机是角色混乱。如果青少年不能整合这些方面和各种选择，或者他们根本无法在其中进行选择,就会导致角色混乱。中学阶段正是青少年学生开始发展自我同一性的时期，教师要理解学生需要大量的机会来体验各种职业选择和社会角色,同时提供机会让学生了解社会，了解自我。通过讨论的形式使他们解决自身所面临的问题。其中，教师要始终给学生有关其自身状况的真实反馈信息，以便学生能正确认识自己，确定合理的、适当的自我同一性。第一、学校教师要为学生树立良好的榜样。第二、教师要引导和帮助发展学生的自我意识。第三、学校要为学生创立良好的校园文化。
埃里克森的突出贡献之一，是他构造了一个庞大的乃至整个心理的人格发展模型，命名为“心理社会性发展”模型。这个模型用他的新心理分析的观点和概念说明人的发展，并把这一发展过程扩展到人的整个一生。对这个发展过程的每一阶段，他都鉴别出一种核心的对立过程，指出了其中存在的心理社会危机，分析了这一危机正常的解决和解决失败的不同后果。总之，埃里克森的贡献有三个方面是引人注目的：一是强调人格发展的心理基础，也强调生理基础;二是将心理性欲发展阶段扩展到了人的一生，并讲清了以后各阶段面临的主要问题;三是认识到人们既展望未来也看中过去，并且认为人们如何分析他们的国情可能与他们如何分析他们的未来一样都是其人格中重要的一部分。
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埃里克·埃里克森(1902—1994)是继弗洛伊德之后著名的精神分析理论家。他认为在人格发展中，逐渐形成的自我过程，在个人及其周围环境的交互作用中起着主导和整合的作用。每个人在生活过程中,都普遍体验着生物的、生理的、社会的事件的发展顺序，按一定的成熟程度分阶段地向前发展。埃里克森对发展的总看法是，人的发展是一个生物与社会事件所引起的进化过程，发展中包括成熟和偶然事件所带来的影响。在他看来，人的发展既带有先天的倾向，又服从于个体与社会的需要，发展是一个结合了教育的成熟过程。
埃里克森认为，人的自我意识发展持续一生，他把自我意识的形成和发展过程划分为八个阶段，这八个阶段的顺序是由遗传决定的，但是每一阶段能否顺利度过却是由环境决定的，所以这个理论可称为心理社会阶段理论。每一个阶段都是不可忽视的。
这八个阶段分为：
1.婴儿期(0～ 1岁):信任和怀疑的心理冲突。
2.儿童期(1～ 3岁):自主与害羞和怀疑的冲突。
3.学龄初期(3～ 5岁):主动对内疚的冲突。
4.学龄期(6～ 12岁),勤奋对自卑的冲突。
5.青春期(12～ 18岁):自我同一性和自我同一性混乱的冲突。
6.成年早期(18～ 25岁):亲密对孤独的冲突。
7.成年期(25～ 65岁):繁殖对停滞的冲突。
8.成熟期(65岁以上):自我完善与绝望的冲突。
埃里克森的人格发展阶段理论，为不同年龄段的教育提供了理论依据和教育内容，任何年龄段的教育失误，都会给一个人的终生发展造成障碍。它也告诉每个人你为什么会成为现在这个样子，你的心理品质哪些是积极的，哪些是消极的，多在哪个年龄段形成的，给你以反思的依据。关于埃里克森的发展理论前几年每个阶段都是考试的重点，而近两年来考试的关注点更多的集中在了学龄期和青春期两个方面，因此本文对这两个方面进行更为细致的解读。
根据埃里克森的发展阶段论，小学生所面临的主要危机是“勤奋与自卑”之间的冲突。这一阶段的儿童都应在学校接受教育。学校是训练儿童适应社会、掌握今后生活所必需的知识和技能的地方。1.帮助儿童勤奋学习，掌握基本的文化知识，正确对待学习竞争。2.首先我们应该帮助小学生适应学校生活，做好入学前准备。即做好入学前的生理、心理准备。3.帮助小学生适应集体生活、学习交往，培养合群性、责任感。4.帮助小学生在学习生活中激发兴趣，培养求知欲，促进思维记忆等因素发展。在小学教育中，我们要重视培养学生勤奋刻苦的学习态度，引导他们体验通过艰辛努力而获得好成绩后的成就感和幸福感。5.帮助小学生解决学习生活中的各种心理问题，树立勤奋，克服自卑，变危机为转机。6.帮助小学生树立初步的积极的人生观、价值观和良好的品德行为规范。
人在12- 18岁阶段的发展任务是培养自我同一性。自我同一性指个体组织自己的动机、能力、信仰及其活动经验而形成的有关自我的一致性形象。青少年期的主要任务是建立一个新的同一性或自己在别人眼中的形象，以及他在社会集体中所占的情感位置。这一阶段的危机是角色混乱。如果青少年不能整合这些方面和各种选择，或者他们根本无法在其中进行选择,就会导致角色混乱。中学阶段正是青少年学生开始发展自我同一性的时期，教师要理解学生需要大量的机会来体验各种职业选择和社会角色,同时提供机会让学生了解社会，了解自我。通过讨论的形式使他们解决自身所面临的问题。其中，教师要始终给学生有关其自身状况的真实反馈信息，以便学生能正确认识自己，确定合理的、适当的自我同一性。第一、学校教师要为学生树立良好的榜样。第二、教师要引导和帮助发展学生的自我意识。第三、学校要为学生创立良好的校园文化。
埃里克森的突出贡献之一，是他构造了一个庞大的乃至整个心理的人格发展模型，命名为“心理社会性发展”模型。这个模型用他的新心理分析的观点和概念说明人的发展，并把这一发展过程扩展到人的整个一生。对这个发展过程的每一阶段，他都鉴别出一种核心的对立过程，指出了其中存在的心理社会危机，分析了这一危机正常的解决和解决失败的不同后果。总之，埃里克森的贡献有三个方面是引人注目的：一是强调人格发展的心理基础，也强调生理基础;二是将心理性欲发展阶段扩展到了人的一生，并讲清了以后各阶段面临的主要问题;三是认识到人们既展望未来也看中过去，并且认为人们如何分析他们的国情可能与他们如何分析他们的未来一样都是其人格中重要的一部分。
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