议论文写作——论据的选用 教案
教学目标：
1、训练学生判断并选择论据的能力
2、培养学生正确使用论据的习惯，提高学生作文的能力
教学重点：
把握选择论据的原则，培养学生正确使用论据的习惯，以及恰当取舍论据的能力，提高学生写作议论文的能力。
教学难点：学生学会在议论文写作中恰当取舍论据。
教学方法：比较法、讨论法
教学课时：一课时
教学过程：
一、“什么是论据”
1、一周前进行了议论文写作训练《“聪明”小议》，想想看我们用过哪些故事或者名言来支撑我们的议论语句？
学生举例：前者如童第周、指挥家舟舟，后者如名人名言“勤能补拙”等。
2、那么到底什么才构成议论文的“论据”呢？
【明确】论据是用来证明论点的正确性、可行性的依据。论据可分为两大类：一类是选用有代表性的事例、确凿的数据、可靠的史实充当，称为事实论据；一类是人们公认为正确的、可行的道理、格言、原理、定律等，称为道理论据。
二、论据的基本要求
通过展示学生的习作，鼓励学生先思考，后讨论，讨论形式多种多样。让学生从中发现问题并且明确选用要求。
（一）准确性——紧扣论题，深挖论据
1、PPT展示学生习作一：
先天不聪明也不可怕，常言道：勤能补拙，事实正是如此。居里夫人在法国读书时，每天早晨，总是第一个来到教室；每天晚上，几乎都在图书馆度过。图书馆到10点就关门了，她便回到自己的小屋子里，在煤油灯下读书，常常到半夜两点钟。正是她的勤奋，才为她后来的成功奠定了坚实的基础„„
【明确】这段文字中选用的人物本身就不“拙”，不能说居里夫人的“勤”补了她的“拙”，所以此段文字选用论据不准确。
2、学生修改、补充其他论据。
【例】合理的论据：著名的音乐指挥家舟舟，天生智障，连与人沟通交流都有问题，却凭借对音乐的热爱，以及后天的不断努力，成就了今天的他，他带给人们的不是一时轰动，他定会是音乐界的传奇人物而被流传到后世。
3、教师总结论据选用要求。
要点①：论据要准确。论据要紧扣论点。要辨别议论的主旨，适度取舍。选用真实、具有说服力的论据支撑你的论点。
（二）、概括性——定向取舍，突出中心
1、PPT展示学生习作二：
最近看了一部电影《美国队长》„„在一次徒步十五公里中，长官指着旗杆顶的旗子说：“谁能取下这面旗子，就能搭上我的顺风车。”话音刚落，大家就迫不及待的往上爬，但由于旗杆过于光滑，大家都没有成功，一个个都垂头丧气的继续列队向前走，这时男主角——罗杰斯走了上来，大家一脸诧异的望着他，只见他拔掉了旗子低端固定旗杆用的插销，旗杆
笔直倒了下来，罗杰斯满脸自信的走向前，从地上捡起旗子，坐进了车„„他的这种稳重无疑是“大智”。
2、提问：讲述了一个怎样的故事？这样的论据出现在议论文中你觉得是否合适？
【明确】大段的细节描述，造成文体不清。议论文应该叙议结合，把握分寸，或者通过作者自己的概括，压缩事例，将故事精髓通过简洁的话语提炼出来。
3、学生修改、补充，试着压缩事例，将故事“叙”的精炼
【例】在一次徒步远行中，长官开出谁能先取下旗子就可搭车回去的诱人条件。话音刚落，每一个士兵都迫不及待的往上爬，但由于旗杆过于光滑，大家都没有成功。而罗杰斯并未急着去争去抢，经过细致的判断后他巧妙地放倒了旗杆，顺利地拿到了红旗。他的这种稳重无疑是“大智”。
4、教师总结要点。
要点②：论据事例要高度概括。抓住议论文的精髓“议”，用概括性语句论述事例，而不要大段描述。并且注意在事例后一定要有自己的“论”。
（三）、新颖性——旧材新用，推陈出新
1、PPT展示学生习作三：
片段一：大家都知道方仲永的故事，仲永很小的时候就能吟诗作对，被认为是“天才”，但他没有进行后天的学习，最终“悯人众人”„„
片段二：有一个肥皂企业的生产线上出现了问题，总会有许多空盒子未装肥皂就出了生产线。企业找到了一位“大师”制作了复杂的分流装置来将空盒与成品分开，而当一位农民得知此事后，出人意料的是，他竟只用了一台风扇将生产线上的空盒吹走了，就完全彻底地解决了这一问题，无人不为之震惊。所以聪明不会因学识渊博而远离普通人。
2、提问两个片段哪一个比较新颖，你认为议论文论据选用的另一个标准是什么？
【明确】论据新颖，这是对与论文论据提出的较高层次的要求。后一则材料有趣又法人深思，与论点契合。
3、根据学生的回答，教师总结更高一层次的要点。
要点③：论据要新颖。可以是前所未有的材料，也可以是以前已有但采取了新的观察角度理解的材料。推陈出新，旧材新用。
4、PPT展示学生习作
狡兔三窟：
兔子会准备三个藏身的洞穴，在每个洞穴前都布上自己的脚印，用来迷惑抓捕的猎人。会和故事中的兔子一样用精心的准备规避可能的风险的人，是聪明的人。
故事新用：
兔子会准备三个藏身的洞穴，在每个洞穴前都布上自己的脚印，用来迷惑抓捕的猎人。而猎人发现了兔子的这个规律以后，就先把兔子每个洞穴前的脚印都擦去，这样兔子就会在洞穴门口徘徊而不敢进洞，猎人就真的可以守株待兔了。善于发现并利用规律的人，是聪明人。
5、“狡兔三窟”的旧材同样可以深入挖掘，论出新意。这就是“旧材新用”，希望同学们课后多多思考，多多积累，多多挖掘，这样才能使议论文写的有深度，有说服力。
三、当堂练习
1、用刚刚介绍的议论文论据选择的方法，修改你的作文《“聪明”小议》。看看哪些地方使用的论据不准确，哪些地方你可以想到更好、更新颖的论据来佐证，试着丰富、完善你的论据。
2、同桌互相修改
四、教学反思
所谓“议论文”应该是在内容上据理力争，在形式上有条有理的，而现在高中生的实际情况却是不能细致的观察生活，导致所论内容狭窄；又缺乏思考和感悟，导致所论论点低幼化。一系列问题导致高二学生第一次议论文写作问题百出。
在认识到学生议论文写作中出现的种种问题后，教师首先要深入研究，探寻问题适当解决方案。参考了备课组老师们的意见，先是摒弃了前几年那种酸文假情的应试议论文，如“善良成就人的慧智良心”等论点，明确抓住议论文的要素进行系统训练。在指导老师的帮助下，我首先明确了系统训练的内容，针对议论文“论据”部分开展了训练。就学生习作中容易出现的问题进行整理、归纳，进而在课堂上展示给学生，让学生自主分析出问题，才能找到解决问题的方法；其次明确了作文训练教学理念，只有先了解学生的实际认知、写作情况，作文指导才能有的放矢，才能制定出一整套科学的议论文教学训练体系，才能让学生写好议论文。
议论文写作——论据的选用 教案
教学目标：
1、训练学生判断并选择论据的能力
2、培养学生正确使用论据的习惯，提高学生作文的能力
教学重点：
把握选择论据的原则，培养学生正确使用论据的习惯，以及恰当取舍论据的能力，提高学生写作议论文的能力。
教学难点：学生学会在议论文写作中恰当取舍论据。
教学方法：比较法、讨论法
教学课时：一课时
教学过程：
一、“什么是论据”
1、一周前进行了议论文写作训练《“聪明”小议》，想想看我们用过哪些故事或者名言来支撑我们的议论语句？
学生举例：前者如童第周、指挥家舟舟，后者如名人名言“勤能补拙”等。
2、那么到底什么才构成议论文的“论据”呢？
【明确】论据是用来证明论点的正确性、可行性的依据。论据可分为两大类：一类是选用有代表性的事例、确凿的数据、可靠的史实充当，称为事实论据；一类是人们公认为正确的、可行的道理、格言、原理、定律等，称为道理论据。
二、论据的基本要求
通过展示学生的习作，鼓励学生先思考，后讨论，讨论形式多种多样。让学生从中发现问题并且明确选用要求。
（一）准确性——紧扣论题，深挖论据
1、PPT展示学生习作一：
先天不聪明也不可怕，常言道：勤能补拙，事实正是如此。居里夫人在法国读书时，每天早晨，总是第一个来到教室；每天晚上，几乎都在图书馆度过。图书馆到10点就关门了，她便回到自己的小屋子里，在煤油灯下读书，常常到半夜两点钟。正是她的勤奋，才为她后来的成功奠定了坚实的基础„„
【明确】这段文字中选用的人物本身就不“拙”，不能说居里夫人的“勤”补了她的“拙”，所以此段文字选用论据不准确。
2、学生修改、补充其他论据。
【例】合理的论据：著名的音乐指挥家舟舟，天生智障，连与人沟通交流都有问题，却凭借对音乐的热爱，以及后天的不断努力，成就了今天的他，他带给人们的不是一时轰动，他定会是音乐界的传奇人物而被流传到后世。
3、教师总结论据选用要求。
要点①：论据要准确。论据要紧扣论点。要辨别议论的主旨，适度取舍。选用真实、具有说服力的论据支撑你的论点。
（二）、概括性——定向取舍，突出中心
1、PPT展示学生习作二：
最近看了一部电影《美国队长》„„在一次徒步十五公里中，长官指着旗杆顶的旗子说：“谁能取下这面旗子，就能搭上我的顺风车。”话音刚落，大家就迫不及待的往上爬，但由于旗杆过于光滑，大家都没有成功，一个个都垂头丧气的继续列队向前走，这时男主角——罗杰斯走了上来，大家一脸诧异的望着他，只见他拔掉了旗子低端固定旗杆用的插销，旗杆
笔直倒了下来，罗杰斯满脸自信的走向前，从地上捡起旗子，坐进了车„„他的这种稳重无疑是“大智”。
2、提问：讲述了一个怎样的故事？这样的论据出现在议论文中你觉得是否合适？
【明确】大段的细节描述，造成文体不清。议论文应该叙议结合，把握分寸，或者通过作者自己的概括，压缩事例，将故事精髓通过简洁的话语提炼出来。
3、学生修改、补充，试着压缩事例，将故事“叙”的精炼
【例】在一次徒步远行中，长官开出谁能先取下旗子就可搭车回去的诱人条件。话音刚落，每一个士兵都迫不及待的往上爬，但由于旗杆过于光滑，大家都没有成功。而罗杰斯并未急着去争去抢，经过细致的判断后他巧妙地放倒了旗杆，顺利地拿到了红旗。他的这种稳重无疑是“大智”。
4、教师总结要点。
要点②：论据事例要高度概括。抓住议论文的精髓“议”，用概括性语句论述事例，而不要大段描述。并且注意在事例后一定要有自己的“论”。
（三）、新颖性——旧材新用，推陈出新
1、PPT展示学生习作三：
片段一：大家都知道方仲永的故事，仲永很小的时候就能吟诗作对，被认为是“天才”，但他没有进行后天的学习，最终“悯人众人”„„
片段二：有一个肥皂企业的生产线上出现了问题，总会有许多空盒子未装肥皂就出了生产线。企业找到了一位“大师”制作了复杂的分流装置来将空盒与成品分开，而当一位农民得知此事后，出人意料的是，他竟只用了一台风扇将生产线上的空盒吹走了，就完全彻底地解决了这一问题，无人不为之震惊。所以聪明不会因学识渊博而远离普通人。
2、提问两个片段哪一个比较新颖，你认为议论文论据选用的另一个标准是什么？
【明确】论据新颖，这是对与论文论据提出的较高层次的要求。后一则材料有趣又法人深思，与论点契合。
3、根据学生的回答，教师总结更高一层次的要点。
要点③：论据要新颖。可以是前所未有的材料，也可以是以前已有但采取了新的观察角度理解的材料。推陈出新，旧材新用。
4、PPT展示学生习作
狡兔三窟：
兔子会准备三个藏身的洞穴，在每个洞穴前都布上自己的脚印，用来迷惑抓捕的猎人。会和故事中的兔子一样用精心的准备规避可能的风险的人，是聪明的人。
故事新用：
兔子会准备三个藏身的洞穴，在每个洞穴前都布上自己的脚印，用来迷惑抓捕的猎人。而猎人发现了兔子的这个规律以后，就先把兔子每个洞穴前的脚印都擦去，这样兔子就会在洞穴门口徘徊而不敢进洞，猎人就真的可以守株待兔了。善于发现并利用规律的人，是聪明人。
5、“狡兔三窟”的旧材同样可以深入挖掘，论出新意。这就是“旧材新用”，希望同学们课后多多思考，多多积累，多多挖掘，这样才能使议论文写的有深度，有说服力。
三、当堂练习
1、用刚刚介绍的议论文论据选择的方法，修改你的作文《“聪明”小议》。看看哪些地方使用的论据不准确，哪些地方你可以想到更好、更新颖的论据来佐证，试着丰富、完善你的论据。
2、同桌互相修改
四、教学反思
所谓“议论文”应该是在内容上据理力争，在形式上有条有理的，而现在高中生的实际情况却是不能细致的观察生活，导致所论内容狭窄；又缺乏思考和感悟，导致所论论点低幼化。一系列问题导致高二学生第一次议论文写作问题百出。
在认识到学生议论文写作中出现的种种问题后，教师首先要深入研究，探寻问题适当解决方案。参考了备课组老师们的意见，先是摒弃了前几年那种酸文假情的应试议论文，如“善良成就人的慧智良心”等论点，明确抓住议论文的要素进行系统训练。在指导老师的帮助下，我首先明确了系统训练的内容，针对议论文“论据”部分开展了训练。就学生习作中容易出现的问题进行整理、归纳，进而在课堂上展示给学生，让学生自主分析出问题，才能找到解决问题的方法；其次明确了作文训练教学理念，只有先了解学生的实际认知、写作情况，作文指导才能有的放矢，才能制定出一整套科学的议论文教学训练体系，才能让学生写好议论文。