怎样上好语文阅读课
摘 要：上好语文阅读课文，是一个十分重要的问题。义务教育语文教材中的课文分为讲读课文和阅读课文（即精读课文、略读课文）两大类。根据叶圣陶先生提出的“就教学而言，精读是主体，略读是补充；略读指导却需要提纲挈领，期其自得”的思想，略读教学要求与精读要求不同。那么，怎样上好语文阅读课文呢？可以用“读、议、导、练”四个方面进行。
关键词：语文；阅读课；读议导练
一、读
读书是我国传统语文教学的宝贵经验。人们常说：“书读百遍，其义自见。”“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。”可见读的重要性。古人对读书的重要性有了这么深刻的认识，那么，我们又怎样去指导学生读呢？我认为，要求学生读，可以形式多样，不拘一格。可以齐读，可以范读，可以让学生单独阅读课文。在阅读课文时，要求学生做到抑扬顿挫，感情充沛，进入情境，造成一种书声琅琅的课堂气氛。但要纠正“小和尚念经，有口无心”的赞美。读书时既要讲究读的数量，也要讲究读的质量。短的文章，要让学生反复朗读，仔细品味，消化吸收；浅显的课文，要让学生读得流畅；深奥的课文，要让学生读得明白，读出滋味。无论是分角色读，表演式地读，集体朗读或老师范读，都要把课文内在的感情读出来，要把课文的“味道”读出来，达到“美读”的境界。一篇课文教完了，学生能把课文读得朗朗上口，读得有滋有味，读得有情有义，读得
怎样上好语文阅读课
摘 要：上好语文阅读课文，是一个十分重要的问题。义务教育语文教材中的课文分为讲读课文和阅读课文（即精读课文、略读课文）两大类。根据叶圣陶先生提出的“就教学而言，精读是主体，略读是补充；略读指导却需要提纲挈领，期其自得”的思想，略读教学要求与精读要求不同。那么，怎样上好语文阅读课文呢？可以用“读、议、导、练”四个方面进行。
关键词：语文；阅读课；读议导练
一、读
读书是我国传统语文教学的宝贵经验。人们常说：“书读百遍，其义自见。”“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。”可见读的重要性。古人对读书的重要性有了这么深刻的认识，那么，我们又怎样去指导学生读呢？我认为，要求学生读，可以形式多样，不拘一格。可以齐读，可以范读，可以让学生单独阅读课文。在阅读课文时，要求学生做到抑扬顿挫，感情充沛，进入情境，造成一种书声琅琅的课堂气氛。但要纠正“小和尚念经，有口无心”的赞美。读书时既要讲究读的数量，也要讲究读的质量。短的文章，要让学生反复朗读，仔细品味，消化吸收；浅显的课文，要让学生读得流畅；深奥的课文，要让学生读得明白，读出滋味。无论是分角色读，表演式地读，集体朗读或老师范读，都要把课文内在的感情读出来，要把课文的“味道”读出来，达到“美读”的境界。一篇课文教完了，学生能把课文读得朗朗上口，读得有滋有味，读得有情有义，读得